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教育笔记-纸巾要回家

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教育笔记-纸巾要回家

　　小班新生入园差不多有一星期了，每次来园活动后整理教室，总发现地上有孩子擦眼泪用过的纸巾或者雪花片和其它积木混在了一个篮子里，为他们辛苦收拾不说，这样下去也不利于孩子文明习惯的养成，因此，脑海里总在思考着一个问题：针对现阶段连集体生活都不太适应的孩子，以何种方式引导他们将用后的物品放到该放的地方呢？

教育笔记-纸巾要回家

　　看，刚来园十分钟，地面上就静静地“躺”了两张揉皱了的纸巾。但是今天，我没有把它捡起来，也没有问孩子“是谁扔的？”而是转身掩面，装作“呜——呜——”地哭了起来，听到哭声，孩子们都露出了惊讶的脸色，我再转身，问孩子们“谁在哭呀？”孩子们都摇摇头说不知道。“看，是纸巾在哭呀！”我指着一张纸巾说道。“知道纸巾为什么哭吗？”环顾了一下孩子们，只见他们的神色严肃得很。“纸巾说，它的家找不到了，所以伤心地哭了。”“那么纸巾的家在哪里呢？”“在那里。”“是垃圾桶。”好几个孩子都指向了垃圾桶，“那谁来把它送回家呢？”“我来。”“我来。”孩子们都踊跃地站了起来。我请离纸巾最近的一个孩子把纸巾扔到了垃圾桶里。另一张纸巾则也有孩子自觉地把它扔进了垃圾桶。

　　我再出示一篮混了其它积木的雪花片，问孩子们：“这些积木宝宝是不是和雪花片住一个家？”“不是。”有的孩子回应我，“那它们的家在哪里呢？”“在这里。”孩子们指向积木筐。“好，那我们也来把它们送回家。”能干的几个孩子走上来将积木送回了筐里。我再告诉孩子们：以后要把这些东西送到它们自己的家里，它们才会高兴。孩子们点点头。

　　这以后的几天中，教室里没有扔在地上的纸巾，积木也能各回原处了。

　　都说，教育蕴含于生活之中。在幼儿的日常生活与学习中，会有许多偶发事件，并非教育者的有意设计，却提供给我们教师一种真实的行为情景，引发许多适应性行为，构成具有教育意义的事件。就像刚开学的东西乱丢现象。其实，小班幼儿从家庭进入幼儿园的重要教育内容是养成良好的行为习惯，陈鹤琴先生曾说过：“习惯养的好，终身受益。习惯养不好，终生受其累。”那么，针对小班幼儿运用何种方法和形式对他们进行引导和培养更为合适，更受幼儿的喜爱呢？根据小班幼儿的认知规律：年龄小，对于事物的分辨能力比较差，在感知、认识的过程中特别喜欢直观的感受，我力戒抽象地讲授、说理的方式，依托生动形象的故事情景，从激发情感入手，让孩子们身临其境，通过观察、倾听、参与去充分感受，从而打动幼儿，教育幼儿，使幼儿良好的行为习惯得以培养。

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