语文教案
作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【学习目标】
１、体味本文生动形象的描写；
２、体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣；
３、了解中国画与西洋画的不同特点。
【教学重点】
学习本文生动形象的描写，体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣。
【课时布置】
一课时
【课前准备】
１、初读课文，了解课文大意；
２、将预习中发现的问题写在作业本上；
３、同学查找丰子恺的漫画或散文。
【教学过程】
一、导入新课
用儿歌《影子》导入，同学齐读儿歌：
影子
影子在前，
影子在后，
影子是个小黑狗，
经常跟着我；
影子在左，
影子在右，
影子是个好朋友，
经常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》。（板书课题）
二、简介作者
１、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；
２、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成绩的'艺术大师，他在绘画和散文创作方面成绩颇丰。
三、整体感知
１、朗读课文，感知课文大意：
⑴同学读完课文后，教师用多媒体展示生字、词和其注音。
⑵要求同学用一句话概括课文内容。
２、讨论、明确中心：
问题：本文中除了写人物活动外，还涉和哪一方面的内容？作者在本文中究竟要表示什么样的中心？
同学讨论后明确：本文表示天真烂漫的童真、童趣。
四、探究交流
１、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。
２、在小组内交流自身所找生动形象的描写句，并陈说理由。
五、质疑问难
在小组内交流自身在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，一起解决。
六、延伸拓展
１、小结导入：本文表示了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家无妨回忆一下《童趣》。
２、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。
３、延伸拓展：
⑴述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表示童真、童趣，时间不超越2分钟。同学先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。
⑵讨论课后“研讨与练习”三。
⑶教师小结。
七、巩固拓展
１、丰子恺的胜利与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自身的教育构想。
２、细读课文第６段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。
【课后记】
本文充溢了童趣，在授课过程中要引导同学主动进行探究，进行考虑；同时，也可以借助本课的学习协助同学树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点，协助同学树立正确的艺术观。
语文教案 篇2
一、教学目标：①了解词的有关知识
②领会词中词人抒发的感情
③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力
二、教学难点：①感受品味词作中的意境
②景物描写中见作者的情怀
三、教学方式：方案(一)：多媒体授课，比较法学习
方案(二)：师生共同体味，比较法学习
[本.教案采用方案(二)授课]
四、课时：一课时
五、步骤：
(一)、师配乐朗诵全词
(二)工学生在老师朗诵的'基础上，按朗读要求全体学生齐读该词
师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。。。。。。)
(三)、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作 品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答
(四)、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)
(五)、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不 以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词 哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)
(六)、分析词作
1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?
上阕：写景：大江乱石惊涛雪
联想：风流人物周郎多少豪杰
下阕：抒情：公瑾雄姿英发
联想： “我” 早生花发
2、所谓“人杰地灵”，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊1)
3、更是苏东坡，这个年近半百的“老人”，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不 酬啊，所以下文“故国神游，多情应笑我，早生花发”。
4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧
《赤壁》
折戟沉沙铁未销，
自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，
铜雀春深锁二乔。 （暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局）
5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答
苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如此，何必郁闷呢?
(背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说， “狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)
6、小结
(1)景物描写中抒发情感
(2)联想在词中的作用
(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫， 其实不完全对。请学生思考为什么o
(八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏 析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。
附板书： ·
一、词；诗余 曲子词 长短句
小令中调长调
“诗庄词媚”“词为艳科”
二、上阕：写景：大江乱石，惊涛雪
联想：风流人物周朗多少豪杰
下阕：抒情：公瑾 雄姿英发
联想； “我” 早生花发
语文教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得要细心观察周围事物。
2、学会本课生字，积累好词、好句。
教学重点：
通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情，并懂得要细心观察周围事物。
教学难点：
理解“冬天已经过去，我的梦已被染绿”
教学设想：
在学生充分阅读课文的基础上让学生说说课文的内容，讲讲课文要抒发的情感，以此来提高学生的自学能力和感悟语言的能力，多读，熟读成诵。本课采用教师领读，学生跟读，然后在一起讨论语句的基础上明白课文的深刻内涵的方法。教学中可请学生讲述一个印象深刻的事例。
教学准备：
挂图，课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引题，寻找“春天”。
同学们，蓝蓝的天，嫩嫩的草，到处是欣欣向荣的景象，这就是春天，春天是什么样的呢？就让我们一同去欣赏和感受春天吧。春天给你印象最深的是什么？这节课我们一起学习一篇有关“春天”的课文。自读课文，哪些语句是描写春天的？
二、初读课文，理解课文内容。
1、学生自读课文，自学生字。
2、教师范读课文。
3、学生认读生字卡片
梦想残雪融化嘱咐毛茸茸
咱们散步嫩草吐绿染绿
4、同学们你们喜欢春天吗？那么课文里的我又是怎么想的呢？
三、品读诗句，体会心情，发现“春天”。
1、找出描写春天的诗句，细细品读。
为什么说小草已经吐绿，不说小草已经发芽？小草可爱吗，你从哪看出来的？教师指导朗读：当我发现“嫩草已经吐绿”这个秘密时喜悦、自豪的心情，并尝试将这种心情用朗读的`方法表达出来。
2、扩展延伸：连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了“我”为什么却能发现？
3、田野里还有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道吗？
4、为什么说我的梦被染绿？
师引导学生要善于观察，作个有心人。
5、仿照诗歌的模式写一首诗歌。
四、精读最后一句，引导感悟“春天”
自读最后一句，独立思考这句话的寓意。我被染绿的梦里有什么？可以把它画下来，也可以写一首小诗告诉我们。
第二课时
一、回顾诗歌：谈各自的所得。
二、学习生字
1、认读要求会认的字
2、学习要求会写的生字。（提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。）
重点指导
梦：下面是“”，注意不要多写一横。
残：右边的笔顺是
嘱：第13笔是竖，不是竖提。
散：左下是月字底，不要写成“日”
3、给生字扩词，造句。
4、摘抄诗中好词、好句。
三、回味有关“春”的佳作。（诗、散文、故事均可）
四、作业
摘抄关于春天的好词好句，大家交流
语文教案 篇4
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。
2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、体会诗人对西湖的热爱之情。
教学重点：
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。
教学难点：
品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。
教学流程：
一、导入新课，解题。(明确目标)
1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板书)谁能给同学们介绍一下白居易。
2、学生介绍白居易。
3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。(板书课题)
4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的.名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。
5、交代学习目标。
二、整体感知。(落实目标)
1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：
啄春泥 (zhuó)没马蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、学生练读。
3、指名读。
4、齐读。
5、明确读诗方法。
(这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。)
6、疏通诗意。
学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。
诗意略
首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。
三、品析诗句。
思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是从哪些字词中体会到的?请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。
1、学生独立思考。
2、小组合作交流。
3、班级集体讨论。
重点明确以下几方面：
⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
⑵“几处”“谁家”突出数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。
问： 有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗?为什么?
(明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”可见不是“家家”，因为这还是初春季节。)
⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会出现
⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。
相机板书：
初平 低
几处 早莺
初春 谁家 新燕
乱花 渐欲
浅草 才能
四、拓展延伸。(目标练习)
1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?
明确：表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。从“最爱”“不足”可以体会到。
2、有感情地背诵全诗。
3、小结：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生一大乐事。”今天我们共同欣赏了一首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里“读天下美文，做少年雅士。”
4、目标检测
(见小卷)
板书设计：
初平 低
几处 早莺
初春 谁家 新燕
乱花 渐欲
浅草 才能
语文教案 篇5
【教学目标】：
1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。
2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。
3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。
4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。
【教学重点、难点】：
1、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。
2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。
【教学过程】：
一、 导入课文
1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。
2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？
3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。
今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。
3、“荟萃”是什么意思呢？学生说。
师出示第一自然段简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。
三、初读课文
1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？
2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语，理解词语意思。 遒劲郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生气。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。
博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹
（guān mó）：观察模仿。 严谨（yán jǐn ）：严密谨慎。
荟萃（huì cuì）：（英俊的`人物或精美的东西）会集；聚集。
3、出示重点词语（四位作者名字），看图，并读一读
四、感悟文本：
请同学们再默读课文，找找课文中介绍了那几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表，教师巡视。（出示表格） （多媒体出示代表作）
1、刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）
王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的
欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）
颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）
柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑）
2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。
3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）
4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？课件出示
师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读（个别读）；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读（小组读）；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读（齐读）
五、当当解说员
1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。（请三位同学说）
小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。
2、课件出示：（欣赏各类书法作品。）
六、展示学生作品
我们班里哪些同学练习过书法呢？谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学，来说说自己的学书体验。
七、总结全文
作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！
【板书】
王羲之 潇洒清秀
名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整美不胜收
颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃艺术瑰宝
柳公权 骨力遒劲 结构严谨
语文教案 篇6
教学要求
1.巩固复习认读过的生字，正确地区别平舌音与卷舌音、前鼻音和后鼻音，积累词语。
2.进行用字组词，用词语造句的练习，培养学生遣词造句的能力。
3.读一读，猜一猜，知道蜻蜓的特点及其本领和对人类的益处。
4.读一读，背一背，了解古诗所表达的意思，巩固对公鸡本领及对人类益处的了解。
5.读一读，能够借助拼音阅读短文并理解短文的内容。
6.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。
7.通过猜一猜，古诗的诵读，短文的阅读，再次感知各种动物的本领及对人类的贡献，教育孩子保护动物。
重点难点
1.巩固复习会认、会写字词，积累词语。
2.读中了解常见的动物的本领及对人类的益处，教育孩子保护动物。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.巩固复习认读过的生字，正确地区别平舌与卷舌音节、前鼻音和后鼻音、n和l，积累词语。
教具准备
相关的词句卡片。
教学过程
一、谈话导入
1.小朋友，又到了和《积累与运用》见面的日子了，今天我们要复习哪些字词，锻炼哪些本领呢？请小朋友们和老师一起来看看课文的内容安排。
2.教师介绍每题的大概内容，学生从中感知本组积累与运用的要求。
3.教师导入：高楼大厦平地起，现在咱们从基础的字词练起。
二、读一读，比一比
1.出示文中的词语，学生自由认读。
2.指名认读，其他学生评议。
3.全班齐读。
4.指名回答：你们读了这几组词语后，有什么发现呢？
5.教师总结强调，指导读好这些音节。
6.学生再次读，争取读正确、流利。
7.检查读。
三、巩固生字的认读，积累词语
1.出示，文中的词语，学生自由认读。
2.同桌互相指读，认清字形，读准字音。
3.指名读。
4.调节课堂，活跃气氛，开火车认读，看看哪个小组认读得又快又好。
5.出示生字词语卡片，全班再次巩固认读。
四、用字组词，用词造句
1.出示例题，引导学生读一读，明确题目的要求。
2.学生按要求，完成练习。
3.指名反馈，教师对学生组的'词语，造的句子，进行适当的点评。
五、读一读，猜一猜
1.学生借助拼音自由读。
2.指名读，其他评议。
3.学生齐读。
4.你们猜出来是什么了吗？
5.蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？
6.你还了解哪些会帮助捉害虫的动物？
7.再读谜语。
教后感
网
第二课时
教学目标
1.读读背背，了解古诗所表达的意思，巩固对公鸡本领及对人类益处的了解。
2.读一读，能够借助拼音阅读短文并理解短文的内容。再次感知各种动物的本领及对人类的贡献，教育孩子保护动物。
3.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。
教具准备
课文插图。
教学过程
一、巩固复习，导入新课
1.小朋友们，还记得昨天我们学生的谜语吗？
2.这些谜语让我们知道了哪些知识？
二、学习古诗
1.今天，我们学习的古诗《画鸡》又给我们介绍了一为人类最熟悉的朋友——鸡。（出示课文插图）
2.指导读题。
3.出示挂图，学生观察，感知内容。
4.说说图上画的公鸡是什么样？
5.诵读古诗。
6.鼓励动手画一画，并根据古诗的内容涂上颜色。
7.展示学生作品，互相欣赏、评议。
三、阅读短文
1.学生借助拼音，自读短文。
2.反馈学生读的情况。
3.指名读，其他评议，互相帮助，以便读得更好。
4.通过读短文，你们知道这篇短文又给我们介绍什么动物呢？
5.从读文中，你了解到鸽子的哪些知识？
6.你们还了解哪些关于鸽子的知识？
7.再读短文，整体感知。
四、自主识字
1.小朋友们，你们看，多美丽的花园哪，你们喜欢哪一朵呢？
2.只要你们会认、会教小朋友们认你喜欢的花上的字，老师就把那朵花送给你们。
3.教师说明要求：
(1)花上都有字，会认的字涂上自己喜欢的颜色。
(2)不会认的字，和同学交流，学会了也可以涂上自己喜欢的颜色。
4.学生以小组为单位自主识字。
5.指名认读，后教其他小朋友认读。
6.检查学生认读生字的情况。
五、布置作业
把你喜欢的动物画下来，并说一说，它们有什么本领。
教后感
语文教案 篇7
一、探究学法
1、前面我们已经共同学习了几个语文园地，同学们一定有了自己的经验，今天我们请大家自己来想想《语文园地五》可以怎样来学。
学生建议：
（1）先做自己喜欢的题目。
（2）四人小组合作学习。
（3）可以读一读再演一演。
（4）请小组长抽查。
（5）先自己学，再小组讨论。
2、小组讨论，你们小组最喜欢哪一题，说说你们打算怎么来学。
（1）小组讨论。
（2）提出建议。
（3）老师建议。
①每个小组可以选自己喜欢的题目先做。
②在讨论一道题目之前每个小组成员要自己先思考，遇到困难的时候提出来。
③每个同学都要发表自己的意见。
④可以根据自己的理解来学习，如：写一写、读一读、背一背、演一演等。
二、自主学习
分小组讨论。
小组长组织学习，教师巡回指导。
三、重点指导
1、读读说说。
（1）小组汇报，你们是怎样学习这一题的.。
（2）读一读你填的句子。
（3）老师指导。
①理解题目意思
②读句子，读出问句的语气。
③通过仔细听来判断他说得对不对。
④判断：这样填对不对。
2、我会认。
（1）小组汇报，你们是怎么学的。
（2）出示生字卡片，检查学习情况。
（3）拓展：
①你知道有这些偏旁的字还有哪些？
②你还知道哪些偏旁？你能说出有这些偏旁的字吗？
3、我会读。
（1）有感情地朗读这首儿歌。
（2）说说你是用什么方法来学的。
（3）看图（蓝天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
（4）配乐朗读，在读的过程中有所感悟。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级上册《语文园地五》教学设计一,一下语文园地五，希望对你有帮助！
语文教案 篇8
第一课时
教学目标：
1、绍长城的知识；
2、了解对联的常识。
教学重点：
1、对联的常识；
2、说明的顺序。
教学过程：
一、检查预习情况：
1、找学生介绍长城的知识。
2、找学生说说对对联的了解。
二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
三、出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联。
2、生自读，师领读。
3、生再读，指生读。
4、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的.长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
5、朗诵课文。
五、：对联常识。
六、作业：背诵课文。
语文教案 篇9
教学目标
1、知识目标
认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。
2、能力目标
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
3、情感目标
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的'感情写真实、写具体的。
教学媒体
多媒体课件
教学时间
2 课时
教学过程
第一课时
一、导入
动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。
二、初读课文, 学习生字
1、读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。
3、请5 位同学比赛读、评议。
4、学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。
三、抓住重点句, 品读课文。
1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。
2、说一说, 这些句子为什么使你感动？
第二课时
一、回顾前文, 拓展延伸。
二、引导学生分析课文, 整体感知
1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）
2、嘎羧为什么要寻找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？
4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。
三、深入分析课文、（集体讨论）
1、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？
2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？
3、你对大象这种动物有什么新的认识？
四、作业
嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。
语文教案 篇10
一、教学目标：
1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。
2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。
3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。
二、教学理念：
本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
三、教学重点：
生字教学和朗读。教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
四、教学难点：生字识记的方法。
五、教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”
1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。
4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。
5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。
二、游戏识字。
1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）
2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。
3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读
4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。
5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。
1、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。
2、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。
三、学习课文第二、三段：
1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）
2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”
（1）自由读，读正确。
（2）指名读，重点指导读正确。
（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。
3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的`声音：一间给……
（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。
（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。
4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）
四、学习第四、五段：
1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。
2、学生：还有一间呢？
3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）
5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。
6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”
7、指导朗读。谁会读这句话?
指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）
四、书写：
1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。
2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！
3、范写。
4、学生书写。
第二课时
一、复习导入
谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
二、复习生字
三、分角色朗读课文
学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？
小组内分角色朗读
四、谈话
你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？
全班分角色朗读
五、写字指导
学生观察，小组内讨论
教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）
学生练习，教师巡视。
说话练习，扩展延伸
六、结合画面，配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子，用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
七、说话练习
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
教学反思：
本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。
1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。
2.“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。
教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。
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