语文教案

实用的语文教案通用[5篇]

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。

　　3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。

　　教学重点：

　　理解课文内容，明白高斯的.算法，思考他为什么算得这么快。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。

　　今天我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。

　　二、初读课题，整体感知

　　请大家自由出声读课文，思考课文讲了一件什么事?

　　三、自学生字，汇报交流

　　1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。

　　2、请学生逐段读课文，师生正音。

　　四、学习生字新词

　　德国惊讶按照鼓励继续努力次序

　　五、巩固练习

　　读一读，写一写

　　六、作业设计熟读课文

　　第二课时

　　一、自然导入

　　这节课我们继续学习《聪明的小高斯》，板书课题。

　　二、指名读文，简述大意

　　这篇课文讲的是一件什么事呢?老师指名逐段读课文，其他同学认真思考。

　　三、细读对话，指导朗读

　　1、文中出现了哪两个人物的几次对话?学生默读课文。

　　2、品读第一次对话。

　　(1)通过读第一次对话，你知道了什么?

　　(2)老师是怎么说的?小高斯又是怎么回答的?

　　(3)指导朗读第一次对话。

　　3、听到这样的回答，老师有什么反应?

　　4、找出老师和高斯的第二次对话。

　　(1)指名读第二次对话。

　　(2)通过读第二次对话，你读懂了什么?

　　(3)指导朗读第二次对话。

　　(4)学生练读。

　　四、深化拓展

　　为什么小高斯长大后成了的科学家?

　　五、作业设计搜集科学家的故事。

　　几分钟

　　聪明的小高斯 8岁 老师连连夸奖

　　计算准确

语文教案 篇2

　　一、引入新课

　　1、老师板书：“奇”。

　　2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）

　　3、你能用“奇”组个词吗？

　　4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……）

　　5、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你知道“迹”是什么意思吗？

　　出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？

　　迹：①留下的印子，痕迹。②事情。③前人留下的事物。

　　6、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断准确，立场坚定。）

　　7、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧？

　　8、学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。

　　9、读好“奇迹”这个词语。

　　10、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。

　　你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了……

　　二、学生初读课文，了解大意

　　1、大家一定想知道出现了什么奇迹？那就请同学们读读老师发下来的文章，读完之后，用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？

　　2、学生小组交流

　　3、交流：

　　①为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）

　　②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）

　　③为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）

　　④为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了）

　　……

　　三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感。

　　（一）学习第二节

　　A、第一遍读，读出“奇”的感觉

　　1、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。

　　第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。

　　2、学生自读课文、小组里互相读。

　　3、指名读（看着书读）

　　如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。（老师圈点重点词语）

　　如果读的不好，老师点：你读得很流利，不过，如果你能注意这些词语，出人意料的感觉就会读出来了，你再试试。

　　再指名读：还有谁读

　　4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。

　　B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。

　　1、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）

　　2、齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”

　　3、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？

　　（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！

　　C、齐读课文第二节

　　D、老师渲染、演示动画（第一对）

　　老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。

　　演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的`一幕吗？

　　（二）学习第三节

　　1、引：这一幕太让人感动了，太不可思议了。可是，更不可思议的还在后头呢？

　　2、音乐响起、动画演示、老师范读第三节

　　3、从同学们的表情，我知道，大家被深深地感动了。是呀，太神奇了。谁来说说，哪个地方最让你不可思议？哪个地方最让你感动？

　　4学生回答：

　　① “在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后？”

　　②“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

　　5、老师答：

　　① “生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。” （学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）

　　②小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？

　　（不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时，就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）

　　6、指名读这一节

　　7、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

　　2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

　　3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。

　　课前准备：

　　1、转述试验：(1)、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。

　　(2)、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

　　2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、交流导入：

　　1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

　　今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？

　　2、学生自由转述家长交待的话。

　　3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。

　　4、板书课题：学会转述

　　二、指导转述的方法：

　　1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

　　2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

　　三、具体案例练习：

　　1、出示题目要求：二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

　　2、自由读题，弄清题意。

　　3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

　　4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

　　5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

　　例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？

　　李响：是刘畅呀，快请进。

　　刘畅：你明天上学吗？

　　李响：明天我要上学了，有什么事吗？

　　刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。

　　李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!

　　刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!

　　李响：再见!

　　四、实例练习：

　　1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

　　2、老师对选定的转述者说：请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。

　　3转述者离开教室，向戴广顺转述。

　　4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。

　　五、师小结：

　　要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一个说)

　　如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。

　　如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。

　　六、分组设计：

　　1、各小组选派一名转述者；

　　2、各组讨论设计一个转述内容；

　　3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。

　　4、按小组进行积分，最后评比。

　　七、作业：

　　向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。

　　设计评析：

　　语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。本节课教者精心设计了两个课前准备：让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作，不仅仅是一个课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的`一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。

　　教者还注重培养学生在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：对方听明白了就行。而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。

　　学生练习举例：

　　*朱蕾(告知者)、顾戈文(转述者)、江倩(听取转述者)

　　朱蕾：顾戈文，请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江倩，好吗？

　　顾戈文：当然可以。还有什么要我转告的吗？

　　朱蕾：请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你让她安心看病，落下来的功课，我们肯定会帮助她补上来的。

　　顾戈文：请问江倩在家吗？

　　江倩：我在家，是顾戈文吧!请进来说话。

　　顾戈文：你好些了吗？

　　江倩：我好多了。

　　顾戈文：我是来把朱蕾托我带给你的《西游记》送给你的。

　　江倩：太好了，这下我有书看了。

　　顾戈文：她还让我转告你：她向你问好，至于功课的事你不用担心。她和倪照慧将在星期六到你家来看你，一定会帮你把落下来的功课补一补的。

　　江倩：哎呀!真是太感谢她们了。

　　顾戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作业了。

　　江倩：谢谢你!给我带来了书和问好。

　　顾戈文：不用谢，再见!

　　江倩：再见!

　　设计巧妙，前后连贯。于无形之中使学生不但懂得了转述是什么，更重要的是学会了转述的方法。

　　在日常教学中，很多老师根本就不把口语交际的教学当回事。（因为不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环，是生活的要素之一，是一个人能力的外在表现之一。但愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进行认真思考、认真施教，真正提高学生口语交际的能力，提高学生社会生活的能力。

语文教案 篇4

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第6、7自然段（联想部分。）

　　2．总结全文。

　　（二）教学过程

　　1．学习课文第6、7自然段。

　　（1）听录音，思考：面对大兴安岭，作者产生了哪些联想？

　　（2）作者认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？

　　①什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？

　　②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。（地域广，应用范围广。）

　　（3）这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？（第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切、舒服；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，作者对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。）

　　（4）作者看到林场联想到什么？作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？

　　（“日益”是什么意思？人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方？读课文。）

　　（5）这里的“亲切与舒服”有什么特定的`含义？（第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用，倍感亲切、舒服，感情更深，语气更加肯定了。）

　　2．总结全文。

　　3．布置作业。

　　（1）完成作业本第5、6题。

　　（2）找了课文中的反问句进行改写。

语文教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。

　　2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

　　3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

　　二、教学重点：

　　1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

　　2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。

　　三、教学难点：

　　认识生命的本质，养成积极进取的生活态度

　　四、教学手段、方法：

　　1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;

　　2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;

　　3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。

　　五、教学过程

　　(一)导入

　　1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.

　　学生：谈谈看到这两个字的感想

　　2、导言：

　　生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢?

　　让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。

　　基本问题 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本质和规律

　　三、作者的人生观和生活态度

　　基本问题 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本质和规律

　　三、作者的人生观和生活态度

　　(二)整体感知

　　1、初步阅读：整体感知全文内容

　　播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读

　　(多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)

　　阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。

　　2、梳理文章写作思路：(小组合作交流)

　　教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。

　　在学生发言的基础上，可作如下提示：

　　第一种：全文可分为四个部分。

　　[电脑多媒体]

　　第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。

　　第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。

　　第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树 的全部生命历程。

　　第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。

　　(三)、精读赏析

　　* 内容赏析

　　1、学生质疑：在个人阅读基础上将问题在小组内交流，将疑难问题写在纸条上上交教师共同研讨

　　2、教师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充

　　3.小组研讨交流后，教师点拨明确：

　　(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说呢?根据文意说说你的理解

　　多媒体展示 ：生命是什么涉及到生命本质的科学定义，作者说不敢是非常严谨求实的，而生命像什么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感受。

　　(2)一江春水和一棵小树分别经历了哪几种生命状态或哪几个生命历程?暗示了怎样的人生历程、人生状态?

　　朗读课文，分析一江春水部分：

　　多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析

　　从对一江春水的描绘中你领悟到什么道理?

　　这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

　　朗读课文，分析一棵小树部分：

　　多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析

　　通过一棵小树的经历，使我们得到哪些启示?

　　几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。

　　(3)、文中在两处作比喻的层次最后都有也许有一天，也不敢信来生!有何作用?

　　来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

　　(4)、最能表达课文主旨的是哪几句? (学生小议)

　　生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

　　在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

　　快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?

　　(5)课文最后一层在全文有什么作用?(指导总结)

　　总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。

　　(6)、作者对生命有什么感悟?(指导总结)

　　生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。

　　(7)总结归纳文章主题：(指导归纳)

　　文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

　　*妙语欣赏(师生共议)

　　愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏，你对这句话是怎样理解的?

　　美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

　　*采摘创意(师生共议)

　　作为一篇散文，所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的.?(学生研讨归纳)

　　1. 选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和生长现象，生动形象，给人以审美的享受。

　　2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。

　　3. 写法上匠心独具。

　　如使用间隔反复的手法：用然而我不敢说来生，也不敢信来生一语构成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

　　(四)课堂活动

　　(感悟启发，学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)

　　师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?

　　1、敞开心扉：

　　(1)在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，如：家中经济陷入困境;面临中考我们有很多压力;你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善;想和同学搞好关系可大家都不理解面对这些，你的心情是怎样的?

　　(2)在你身边熟悉的亲人、同学、老师中他们对待学习、生活的态度有哪些值得你学习的?

　　(3)在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?

　　2、互赠名言：将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;

　　3、名家生命感言(多媒体)

　　(五)课外延伸

　　(六)教师寄语：

　　生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

　　附板书设计

　　谈生命 冰心

　　生命长河

　　一江春水

　　一棵小树

　　人生之树

　　揭示生命的本质、生命规律

　　生命不止奋斗不息豁达乐观

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