语文教案

语文教案(实用)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　活动目的：

　　1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

　　2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。

　　3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。

　　活动准备：

　　向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。

　　活动过程：

　　一．教师谈话引入

　　泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。对联就是其中的一种。

　　古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

　　二．说对联故事

　　鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。还有一回，老师出了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的夸奖。

　　我们所熟悉的`清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。

　　有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：

　　两碟豆;

　　纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：

　　一瓯油。

　　（你觉得纪晓岚对得如何？）

　　乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：

　　“我说的是——两蝶斗”。

　　（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？）

　　纪晓岚随即说:“我说的是—一鸥游”。

　　乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：

　　林间两蝶斗；

　　这是，纪晓岚又是怎样对的呢？

　　纪晓岚道：

　　水上一鸥游。

　　乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。

　　1．讨论对联的特点。

　　从鲁迅先生和纪晓岚大师对对联的故事中，你发现对联有什么特点呢？四人小组讨论。

　　2．教师小结：

　　教师归纳对联的三个基本特点。

　　A．字数要对，就是要求两个句子的字数相等，配好成对。

　　B．对仗工整，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词。

　　C．讲究字的四声，讲究音韵，有抑扬顿挫之美。

　　三．学生交流对联故事

　　1．同学们课前都收集了许多有趣的故事，请说给边上的同学听听。

　　2．指名说。

　　四．练习写对联

　　欣赏了这么多有趣的故事，大家想不想也来写写对联？那就让我们一起来试试。

　　1．老师这儿有几副上联，请大家对对下联。

　　蚕吐丝——蜂酿蜜辞旧岁——迎新年识时机——顾大局

　　画饼充饥——望梅止渴行千里路——读万卷书

　　福如东海阔——寿比南山高处处春光好——家家气象新

　　家中世界小——网上天地宽冬去山清水秀——春来鸟语花香

　　2．个人或小组出对，同学应对。

　　3．我这里还有不完整的几副对联，请大家帮忙对一对。

　　（1）填写缺字联：

　　活到老，学到老，老不服老。

　　画亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。

　　（2）猜数字联：

　　快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了

　　横批：南北——没有东西

　　上联：二三四五——缺一（衣）

　　下联：六七八九——少十（食）

　　你知道这副对联含着的意思吗？

　　（3）东晋书法家王羲之书法盖世，为世人所景仰，他写的对联刚一贴出，即被人趁夜揭走。这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。

　　王羲之想了又想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴与门前：

　　福无双至

　　祸不单行

　　夜间果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，见这副对联写得太不吉利，尽管王羲之是书法家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张挂啊。他只好溜走了。

　　初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨日剪下的下半截分别贴好，此时已有不少围观人，大家一看，对联变成：

　　福无双至今朝至

　　祸不单行（昨夜行）

　　众人一看，齐声喝彩，拍掌称妙。

　　四，欣赏对联

　　1．对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢？

　　2．从一个个有趣的故事，从一副副精妙的对联，我们不难发现：对联确实是中华文化的奇葩，它能表达种种复杂深刻的思想感情，它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅，它能增强喜庆气氛，给人一种喜气洋洋之感，具有很高的欣赏价值和艺术价值。

　　让我们再来欣赏几副对联：

　　五代后蜀皇帝孟昶书写我国第一幅对联：

　　新年纳余庆，

　　佳节号长春。

　　玩具厂对联：

　　多亏工匠巧玩具藏智慧

　　博得小儿欢娱乐长精神

　　北京潭柘寺的一联流传甚广：

　　大肚能容，容天下难容之事

　　开口便笑，笑世间可笑之人

　　［明］顾宪成：

　　风声、雨声、读书声，声声入耳

　　家事、国画、天下事，事事关心

　　杭州岳坟联

　　青山有幸埋忠骨；

　　白铁无辜铸佞臣。

　　孤山是杭州西湖的著名风景区，此间有一石亭，称“西湖天下景”，上面镌刻着一副对联，句为：

　　水水山山处处明明秀秀

　　晴晴雨雨时时好好奇奇

　　杭州西湖冷泉亭

　　泉自几时冷起

　　峰从何处飞来

　　杭州西湖楼外楼

　　客中客入画中画

　　楼外楼看山外山

　　杭州西湖湖心亭

　　台榭漫芳塘，柳浪莲房，曲曲层层皆入画

　　烟霞笼别墅，茑歌蛙鼓，晴晴雨雨总宜人

　　杭州四照阁

　　面面有情，环水抱山山抱水

　　心心相印，因人传地地传人

　　杭州西湖三潭印月

　　明月自来去 绕廓荷花三十里

　　空潭无古今 拂城扬柳一千株

　　五．赠言结课

　　对联是节庆贺婚满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识。让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养，不断提高我们的语文素养。

语文教案 篇2

　　【学习目标】

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鸟的天堂”指什么?

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节?

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大榕树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

　　4、大榕树的.这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a．你为什么这样读?

　　b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

　　们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

　　b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

　　C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　e、把你最喜欢的部分背下来。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．在阅读中自主识字，正确、通顺地朗读课文。能联系上下文理解“流浪汉”等词语的意思。

　　2．通过课文的学习，了解灰尘的大小、多少、来源、用处以及管教方法。

　　3．了解列数字、作比较等一些常用的说明方法及作用，感受科普作品表达的科学严谨与生动形象。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1. 今天我们学习一篇课文：空气中的流浪汉。齐读课题。

　　2.认识作者。

　　3. 出示词语，指名读。

　　4. 课前请同学们预习了课文，让同学们把不认识的字通过查字典读准字音，并标注到字的上面。你都查到了哪几个字的字音？

　　5.出示句子指名读。

　　二、揭示课题，认识“流浪汉”

　　1.我们预习过课文了，知道空气中的“流浪汉”就是——灰尘。（板书：灰尘）

　　2.灰尘怎么成了空气中的“流浪汉”呢？（出示第一节）自己小声读第一小节，抓关键词语，找答案。

　　三、 整体感知，梳理文脉

　　1．通过预习课文你都了解了哪些知识？

　　2.学生交流，随机板书到黑板上。

　　3.快速默读课文，根据课文介绍的顺序给每个内容排排顺序。（学生到黑板上标序号）

　　4.根据板书，梳理课文结构。

　　5.完成课后第二题。

　　四、研读品析，了解说明方法，体会表达的科学严谨。

　　（一）默读课文，想一想作者在介绍这些知识的`时候，都运用了哪些说明方法。画出相关的语句，并做简单批注。

　　1.灰尘很小

　　（1）默读第二节，读完后用“——”划出描写灰尘大小的句子。

　　（2）学生交流。

　　（3）作者用了这两个数量词具体地写出了空气中的流浪汉灰尘很小，我们把这种方法称为列数字。

　　2.灰尘多少。

　　（1）学习说明方法。（列数字、作比较）

　　（2）从“一酒杯”体会表达的科学严谨。

　　（3）读句子。

　　3.灰尘的来源

　　（1）文章从这五个方面介绍了灰尘的来源，所以这里用了分号把它们分隔开来，（分号翻红），可是这里为什么用句号呢？自由读这段话，想想原因？

　　（2）通过标点符号的运用体会表达的严谨。

　　4.作者运用列数字、作比较、举例子等说明方法，准确、具体、形象地说明了灰尘的知识。

　　我们也来试试。 把句子说具体。

　　1.天气很冷。

　　2.这棵树很高。

　　五、体会表达的生动形象

　　1.出示两段话，体会表达效果的不同。

　　2.学生默读课文，找出表达生动形象的句子。交流。

　　3.对比语句，体会表达的生动形象。

　　4.总结。叶永烈的话：“我爱科学，也爱文学，所以我早年走的是一条科学与文学相结合的创作道路。”

　　六、推荐阅读。

　　七、课后作业：阅读《假如没有灰尘》一文，完成文后的练习。继续了解关于灰尘的知识，进一步感受科普作品既科学严谨又生动形象的特点。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法

　　2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象

　　3、理解作者旷达的情怀

　　4、背诵整首诗

　　学习重点：

　　体会作者豁达的人生态度

　　学法指导：

　　从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词

　　知识链接：

　　1、作者

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

　　元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

　　苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

　　苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。

　　2、背景

　　宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的第三年，他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。

　　学习过程：

　　一：导入

　　二：诵读感知

　　1、诵读注意事项

　　2、听录音学习诵读

　　3、学生自由诵读，了解作品内容

　　注意：狼狈 已而 料峭 萧瑟

　　3、小序交代了哪些信息

　　三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象

　　1、学生深入阅读，更充分感知作品。各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。

　　2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。学生发表各自见解(见PPT)

　　(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?

　　(2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?

　　哪个字用得好，好在哪里?表现了作者怎样的人生态度?

　　(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的形象?

　　(4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看?“归去”是归向何方?

　　3、背诵整首诗词

　　四、小结

　　本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。

　　学习伟人，以伟人为榜样，读书学习，培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……

　　五、作业

　　阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的`文章。

　　一场暴风雨突然袭来，有的人从包里拿出早已准备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却依然在风雨中漫步。

　　面对这一生活场景，你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

　　板书：

　　穿林打叶 (眼前风雨)

　　一蓑烟雨 (人生中风雨)

　　也无风雨也无晴(心灵净空)

语文教案 篇5

教学目标：

　　1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。

　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

　　教学重难点：

　　能读准字音，分清字形。

　　教学准备：课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。

　　师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。

　　请你跟我拍拍手。(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

　　师：请你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。

　　师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

　　师：请你跟我来认字。 生：我就跟你来认字。

　　师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。

　　师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称，《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称，我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，

　　《认一认4》中我们也已经学习了8个生字，你们还记得它们吗?

　　1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。

　　指名读，开火车读，齐读。

　　棒极了!

　　2、小朋友，现在是什么季节啊?秋天是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。(出示苹果树)这可不是普通的苹果，是智慧果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。(东南西北前后左右的拼音)

　　3、进行摘苹果游戏。

　　(设计意图：直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来实际操作，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。】

　　q没有摘到的小朋友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。

　　二、新授

　　前后左右的教学

　　1、认一认4中还有八个字也很有趣，生：想。

　　2、 师：那好，咱们现在就来学认这八个字。出示“前后左右”

　　学生交流是如何认识这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。

　　评价：你真棒!请你再读一遍给大家听。 (生读)

　　你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)

　　你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)

　　(设计意图：让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。)

　　3、教学图文结合的方法识字，学生自学这4个字。

　　剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字;咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字;还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到 页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)

　　(设计意图：让学生采用自主、探究的学习方式学习，有利于培养学生自主识字的能力。)

　　4、自学反馈。指读、齐读。

　　师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一颗小星星。(送星星)

　　都会读了吗?谁来读一读?

　　师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。

　　谁在前，谁在后?

　　左和右怎么分?写字那笔的是哪只手?

　　5、分清左和右的字形

　　左和右，两兄弟，比一比不同之处在哪里?(

　　6、左和右长的.很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因为我们吃饭拿筷子的手是右手，和吃饭有关系，所有右字下面有个口。

　　教口诀：左下工，右下口。

　　7、老师领读左右，拿生字卡片辨读。边读边举起相应的手。

　　8、游戏：“跳房子”。

　　一名学生出示卡片，两名学生听口令“跳房子”。

　　(设计意图：让学生动脑、动口、动全身，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。)

　　9、儿歌

　　有一首儿歌里就有这几个字，请学生上台找一找，指一指，其他学生跟读。

　　学生跟老师读一读儿歌。

　　影子在前，影子在后，影子就像一条小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。

　　课间操

　　(设计意图：在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。)

　　东南西北的教学

　　1、猜谜语：东边升起西边落，又发光来又发热，万物生长离不开，八大行星围它跑。

　　2、你知道太阳从哪边升起，哪边落下吗?

　　认读东西，东西都是表示方向的名词。

　　3、你还知道有哪些表示方向的词吗?

　　认读南北

　　(设计意图：在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习利用太阳辨别方向突破难点，准备了条件。)

　　4、齐读

　　5、儿歌

　　太阳可以帮助我们辨别方向。教学儿歌

　　早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　6、把东西南北4个字贴在教室的墙上。

　　(设计意图：寓识字教学于游戏和活动之中，音、形、意三者结合，学生学得生动活泼、兴趣盎然。)

　　7、出示中国地图。祖国的很多省份和城市的名称中都有这4个字，请学生借助拼音读一读。会说的同学带领大家读一读。

　　(设计意图：课外延伸，注重实践。出示中国地图以及省份城市的名称，充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，培养学生生活中处处都有语文，都可以学习语文的意识。)

　　三、巩固

　　1、对口令

　　这几个字都是表示方位和方向的，而且像东和西，左和右等等都是相对的，老师和大家一起玩一个对口令的游戏

　　我说左---

　　我说前面----

　　我说南极-----

　　我抬左手------

　　2、找朋友。把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。

　　把8个字的拼音分发给学生，将卡片贴在汉字下面，并带着其他学生读两遍。

　　3、读书

　　师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读)

　　师：谁愿意读? ( 生争先恐后要读，齐读)

　　师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)

　　师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗? (生练习有节奏地诵读)

　　背诵认一认3(师生共同背韵文，并逐步加快节奏)

　　师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。

　　四、作业

　　1、有位学生，名叫贝贝;走出家门，进入校门;坐的位置，前面是东。猜一猜：贝贝的后面是什么?右边呢?左边呢?

　　2、这些字在生活中都能够见到，你可以在爸爸妈 妈的带领下找一找，认一认，你们一定能成为亲密的好朋友!

　　五、板书设计：

　　认一认4

　　东南西北前后左右

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，体会大海的温柔可爱；

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　3．学写生字“月、背”。

　　教学重、难点：

　　1．体会大海的温柔可爱；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．在田字格中正确书写生字“月、背”。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！

　　1、（小黑板出示本课生字词）

　　闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

　　（开火车读）

　　2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！

　　（课件出示图片1：平静的大海一望无际。

　　图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

　　图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！

　　图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！

　　图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）

　　大家觉得这些照片美吗？

　　是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

　　二、精读课文：

　　（一）、（课件出示：大海睡了）

　　谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。

　　（指名读）

　　你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学XX把课题读一遍。

　　（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）

　　小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？

　　（生自由发言：平静的、安宁的）

　　说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？

　　（三）、（课件出示：风儿不闹了，

　　浪儿不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡觉了。）

　　（指名读）

　　读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？

　　（生：大海睡觉了。）

　　是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？

　　（生：轻轻地。）

　　那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！

　　（齐读）

　　（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。

　　（课件出示：她抱着明月，

　　她背着星星，

　　那轻轻的潮声啊，

　　是她睡熟的鼾声。）

　　聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？

　　（生：大海）

　　对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

　　（五）、（课件出示：她抱着明月， 她背着星星，）

　　（指名读）

　　你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？

　　（生：妈妈。）

　　是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？

　　（指名读）

　　真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。

　　（女生齐读）

　　男生能不能读得比女同学更有感情？

　　（男生齐读）

　　大家读得真感人！老师真为你们自豪！

　　抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

　　（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

　　仔细听老师读一读这两行。

　　你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？

　　（生：“轻轻的”读得很好。）

　　那谁敢向老师挑战？

　　（指名读）

　　你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！

　　（该生领读）

　　我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！

　　我们知道，“鼾声”就是打呼噜的.声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？

　　（生；潮水的声音。）

　　说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！

　　（七）、（课件出示第二句话）

　　下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

　　（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

　　（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）

　　（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

　　（生自由练习背课文）

　　现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。

　　（生齐背课文）

　　小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！

　　三、指导写字：月、背

　　1．认读生字卡片：月、背

　　2．谁来说说这两个字有什么相同的地方？

　　（生：都有“月”。）

　　3．观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

　　（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）

　　我们小朋友真是太聪明了！

　　4．现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。

　　5．看老师在田字格里写“月”和“背”。

　　6．请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。

　　教学随想：

　　这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景

　　象。在教学过程中应充分突出学生学习的主体地位，引导他们在反复地朗读中感受深夜大海的温柔、宁静与可爱，激发学生的想象力，从而受到美的熏陶，丰富自己的感情。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1认读11个生字，会写8个生字。继续学习积累词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

　　发展目标

　　在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。

　　教学重、难点

　　1认读11个生字，会写8个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　生字卡、课文朗读磁带、小黑板、课件、小白兔与小灰兔头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1课件出示小白兔、小灰兔图。这是谁和谁?(小白兔和小灰兔)

　　雨过天晴，小白兔和小灰兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的'篮子还是空空的，这是为什么呢?

　　2出示课题：20 采蘑菇。

　　二、初读课文

　　1自由读。

　　2和同桌一起边读边标出自然段，圈出生字词多读几遍。

　　3指名读圈出的生字词，纠正字音。

　　4课件出示生字词，齐读。

　　5你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?

　　前鼻韵：盼、蓝、渐、认、因。

　　后鼻韵：仍。

　　翘舌音：始。

　　6分男女生读。

　　7开火车读。

　　8评一评：谁读得好?好在哪里?

　　生字词你们会认了，将它们放在句子中你们也会认吗?

　　9课件出示带生字的句子：

　　①灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲!”

　　②白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。

　　(1)自由读。

　　(2)指名读。

　　(3)齐读。

　　三、学习8个生字

　　1课件出示要求写的生字。

　　2读生字。

　　3想一想你用什么好办法记住它的字形，同桌讨论。

　　4汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

　　5口头扩词。

　　四、书写生字

　　1师范写，学生注意观察。

　　2书空。

　　3学生书写，师巡视指导。

　　五、自由读课文，要求读正确。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、学习课文

　　1学习第一自然段。

　　(1)自由读。(2)理解“雨过天晴”。(课件演示)

　　2学习2～4自然段。

　　(1)自由读。

　　(2)灰兔和白兔去采蘑菇，他们采到了吗?哪一自然段告诉我们的?

　　学生回答时，出示课件演示。

　　(3)指名读第4自然段。板书(满、空)。

　　(4)齐读4自然段。

　　为什么会这样?请读第二自然段。

　　(5)自由读第2自然段。

　　(6)学生质疑。有哪些词语不理解?

　　(7)全班释疑。

　　(8)分学习小组，再读第2自然段，指名读。

　　(9)用自己的话说说为什么灰兔最终篮子空空。

　　(10)自由读第3自然段。为什么白兔最终篮子是满的?学习小组读。教师小结，并用课件演示。

　　(11)自由读2～3自然段。

　　3学习课文第5自然段。

　　(1)自由读。

　　(2)指名读白兔的话。

　　(3)说说你们读懂了什么。引导学生明白积少成多的道理。

　　(4)再读课文。

　　4戴上头饰分角色朗读全文。

　　灰兔以后会怎么做?让小朋友创编故事，可用画画、文字等形式来表现，鼓励学生创新。

　　板书设计

　　20采蘑菇

　　都不放过满白兔

　　篮子

　　不屑、看不上眼空灰兔

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