语文教案

语文教案集合[4篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　课前准备

　　1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

　　2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

　　2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

　　(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

　　预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

　　(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

　　预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

　　(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

　　预设：春天、秋天。

　　3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

　　4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　　设计意图：兴趣是最好的'教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

　　(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

　　提出自学要求：

　　1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

　　(三)检查自学情况。

　　1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：

　　shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

　　数不清云彩半空问答到哪儿地方

　　méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

　　没有更好绿色长出

　　2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

　　课件出示生字：

　　数彩半空问到方没更绿出长

　　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　三、多种方法，随文识字

　　1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

　　2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

　　3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

　　(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　(3)学习生字“数”。

　　①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

　　②出示词语卡片“数不清”，齐读。

　　③认识“数”，拼读。

　　④说一说还在哪儿见过这个字。

　　预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

　　⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

　　(4)教学“彩”。

　　①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

　　②记字形：用加一加的办法记住这个字。

　　③请小老师领读词语“云彩”。

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

　　(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

　　(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

　　(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

　　(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

　　(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

　　预设：

　　半：用数笔画的方法记忆。

　　空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

　　问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

　　到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。

　　没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

　　5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

　　(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　(2)学生齐读最后一个自然段。

　　(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

　　(4)学习“更”，组词：更大、更多。

　　(5)谜语识字“出”——山上有山。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生爱自然，爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们一起继续学习雾凇。师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，凇是两点水旁，不要写错了。）

　　2、通过上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）

　　3、好，让我们美美地读课题。（师评价：读得真美）

　　4、老师这里还有几张更美的图片，想看吗？

　　5、幻灯出示图片，学生欣赏。

　　6、师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，你们有一定有很多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。）

　　二、新授

　　第一自然段

　　1、作者是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去欣赏一下。生自由读第一小节。找出你感觉到特别美的词语，画下来。认真读读，闭上眼睛细细品味一番。（我们要养成读书做记号的习惯）

　　2、指名生说。学生互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应该怎么读？）

　　再指名生读。（这些同学读得真美呀，老师发现大家都很想读了，好一起读）生齐读，老师也找到了一个词，听好了。（缀满）你们听出什么来了。（听出了雾凇的多。）（你们也想读一读吗？）你们读得比老师还要好，真棒！

　　3、能把这些美丽的词语带到句子中去读一读吗？老师相信你们一定能把雾凇的美读出来。生齐读第一小节。（你们真会读书，让老师的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的雾凇图。）

　　4、会读书就要会思考，就请你们再读读这一段，看看除了雾凇的美，还能读出什么来？生再次读文

　　5、指名生回答：三九严寒，大地冰封。写出了雾凇出现的时间。

　　这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。写出了雾凇的名气之大。

　　6、这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它闻名全国甚至是举世闻名，我们为拥有这样一个美丽的奇观而感到自豪。好让我们读出心里的自豪，读出心里的骄傲。生齐读课文。

　　7、你们看，作者抓住了雾凇形成的时间，雾凇外形的美丽，以及雾凇的名气，让我们很好的认识的雾凇，这种写作方法，我们在平时的作文中是可以借鉴的。

　　8、通过你们的读，老师感受到了雾凇那神奇的美，这么美的雾凇是怎么形成的呢？

　　第二自然段

　　1、我们一起默读第二节，聪明的你能不能用文中的一名话来解决这个问题呢？

　　2、生自由读，师巡视指导。

　　3、指名生说，幻灯出示“雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”

　　4、我们一起来读读这一句，找出雾凇形成的三个条件。

　　5、生反馈，师相机板书（过于饱和的水汽，遇冷，凝结），生齐读二遍。

　　6、同学们都有一双火眼金睛，真好。下面老师有个疑问：过于饱和的水汽（雾气）从哪里来的。这雾气又是如何遇冷的？请你们帮老师找一找。

　　7、学生带着问题去自由读课文，动笔画一画。

　　8、指名介绍。（你们看这雾气多吗？应该怎么读呢？抓住“弥漫”，“阵阵”）指导学生反复读，去体会雾气之多。师：这些弥漫着的阵阵雾气在夜幕降临时，它们就会（学生回答：遇冷）把这句话读出来。师说：（我们冬天最冷也是不过是零下七八度左右，而在此时地松花江边气温达到了零下三十摄氏度，我们是可以想象到那种寒冷的.。你还能从课文中别的地方找到对寒冷的描写吗？是的只有在这种严寒的季节，才能为雾凇的形成创造条件。）同学们，零下三十度呀，多么的冷，谁来感受它的冷。

　　9、指名生读，（可以多找几个读，再齐读。）

　　10、具备了前两个条件，雾凇的形在只剩下最后一步了。师指板书，生说：凝结。

　　11、幻灯出示。同学们现在请你们走近松花江的十里长堤，去看看雾凇形成的过程，去感受一下这个过程。

　　12、你感受到了什么？（美，—————————）雾凇是一下子就形成的吗？引导学生说出形成过程的慢。

　　13、请你读一读。（指名生读）学生评价。（慢吗？抓住哪个词就读出慢来。）可以用“渐渐地”，“慢慢地”，“轻轻地”来说话。学生互相帮助读，学生赛读。教师评价（你们真是读书的高手，知道抓住关键的词语来读课文，真棒。）

　　14、随风飘荡的雾气在遇冷时，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层地附在了路两边的松针，柳枝上，你们看最初（学生答），逐渐（学生答），最后（学生答）。

　　15、让我们同桌互相去读一读，体会雾凇的慢慢变变化的形成过程。（同桌读。）

　　16、好，哪组同桌想来展示一下。读出来让我们再次的去体会这个过程。

　　17、师表扬：你们读得真棒！还有哪组想来读，多请同学读，再齐读。

　　18、是的，“最初，逐渐，最后”这几时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时也可以用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。

　　20、让我们回到松花江边一起读第二自然段，再整体去感受雾凇的形成。生齐读第二自然段。

　　21、现在同学们一定都比较清楚雾凇的形成了，我们一起来看这个题目。

　　幻灯出示题目

　　学生同桌练说

　　指名说，师评价（你学得真快！）（ ））你说得真流利）

　　学生齐说。

　　第三自然段

　　1、十里长堤上全都是银松雪柳了，同学们看。

　　2、出示图片：（十里长堤上都是银松雪柳的图片）。

　　3、让我们一起和游人去十里长堤上看一看吧。读。

　　4、师读：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树会情不自禁地赞叹：（学生感情读出诗句）

　　5、真美呀，人们观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：“——————”

　　站在江边的我们看到这洁白晶莹的雾凇，也会情不自禁地赞叹：“———————”

　　这千树万树的梨花就是我们（ ）的雾凇。

　　这就是（ ）的雾松，这就是（（ ）的雾凇————

　　而这让我们赞叹无比的就是“闻名全国的吉林雾凇”。

　　吉林雾凇名扬海内外，我们会无比自豪地对全世界说“闻名全国的吉林雾凇”。

　　三、小练笔

　　1、美好的东西要与大家分享，这么美的雾凇，我们一定要把他介绍给更多的人知道。现在做广告是最有效的办法，现在就请你们为雾凇写写广告语，把我们美丽的雾凇推向世界。

　　2、指名生说。师适当评价。（你写得真好，你的朋友听了一定会爱上雾凇的。）（你都快成为一个小作家了。）（你介绍得真详细）

　　四、课外作业

　　我国除了一个雾凇奇观外，还有很多的奇观，请你们利用网络，图书等各种工具收集详细的资料，然后在班内交流。我们比一比，看看谁介绍得最深动。

语文教案 篇3

　　一、词语教学：

　　黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。

　　二、句子教学

　　第一课时的重点放在2、3自然段。

　　第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。

　　看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的`。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。

　　2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？

　　内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？

　　荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。

　　内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。

　　3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）

　　板书：

　　数量多：挨挨挤挤、一个个

　　颜色：碧绿

　　形状：大圆盘

　　第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　让学生想象荷花的姿势，他们总是会给我们惊喜，比如：荷花低着头欣赏自己映在水里的身影；两朵荷花紧紧地靠在一起，在说悄悄话；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在为他们拍照……

　　这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。

语文教案 篇4

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　二、教学重点、难点 索溪峪的野

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　三、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。

　　四、教学时间：1课时

　　五、教学过程

　　（一）、课件展示，揭题导入

　　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2、揭示课题：索溪峪的野

　　（二）、简介索溪峪

　　（三）、初读课文，感知索溪峪的野

　　1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2、指名分段读课文，初读反馈。

　　3、抓题眼，引入研读。

　　（四）、合作研读，感受索溪峪的野

　　1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的野？/（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是野性十足、连游人也渐渐变得野起来。）

　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的？

　　3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

　　①赏析山是野的。

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？/sjbwz/（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的`美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析水是野的。

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成野孩子，十分传神地写出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅着pp，赌着气又自个闹，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析山上的野物是野的。和游人也野了起来。

　　a快速朗读，想想野加引号的含义。

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