语文教案【精选】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
复习内容：
《家》、《东方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《练习3》
复习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵本组内的课文；
2、能正确地书写本组课文中的生字词。
复习过程：
一、复习导入
揭示复习内容：今天我们一起来复习第三单元，打开书看看这个单元一共有几篇课文。
（《家》、《东方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《练习3》）
二、复习过程
（一）复习《家》
1、出示教学挂图，小朋友们，有几个朋友他们迷路了，你们能从图上帮它们找到自己的家吗？
学生用自己的话说说课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、看图，指名背诵课文，集体背诵。
4、默写生字：白云、儿子、沙土
（二）复习《东方明珠》
1、 头顶蓝天，脚踩大地，有个巨人也来到我们这了，你们知道它是谁吗？
2、 指名朗读课文，师生评点。
3、 齐读课文。
4、 （出示东方明珠图片）让我们仔细来看看这位巨人，它漂亮吗？你们喜欢它吗？
看图，跟着音乐，我们一起带着喜爱的感情背诵课文。
5、 巩固练习。
（1）看拼音，写词语
dōnɡ fānɡ ɡuǎnɡ dà tóu shànɡ ynɡ diàn hǎo le
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)扩词
方（ ）（ ） 头（ ）（ ） 广（ ）（ ）
（三）复习《秋姑娘的信》
1、还记得善良美丽的秋姑娘吗？秋姑娘可爱写信了，她给好多朋友写了信，你们还记得吗？
学生复述四封信的内容。
2、我们一起有感情地读读这篇课文，夸夸可爱的秋姑娘吧！
3、你们会背了吗？指名背诵：你喜欢哪封信，就不看书来说一说。
4、集体背诵课文。
5、巩固练习。
（1）默写生字词：好友 好心 全村 生日
（2）同音字比较：友（ ）
有（ ）
A、小红和小花是一队好朋（ ）。
B、我（ ）一个好朋友。
（四）复习《看菊花》
1、你们见过菊花，喜欢菊花吗？有一个小朋友就在爸爸妈妈的.带领下，去公园欣赏了菊花，我们一起去看看吧！
齐读课文《看菊花》。
2、课文的第二自然段把菊花写得可真美呀！谁来把它读好了。
指名有感情地读第二自然段。
3、你能不看书，看着菊花图，美美地背一背第二自然段吗？
指名背诵，集体背诵。
4、巩固练习。
（1）看拼音写词语。
yě xǔ kāi fànɡ bù tīnɡ diǎn tóu ɡōnɡ kāi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
（2）同音字、近音字组词。
工（ ） 方（ ）
公（ ） 放（ ）
（五）复习《练习三》
1、 根据儿歌，掌握方向。
2、 写好上下结构的字。
3、 学会正确、有礼貌地打电话。
三、完成《语文练习与测试》中的相关试题。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、认读 郊、列、弄等14个生字和由这些字组成的词。
2、学会名、发、成等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、图文结合，读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。了解现代科技成就，激发学生的自豪感。
【教学重点、难点】
1、图文结合，读懂课文，了解课文介绍的几种火车及特点。
2、学会本课生字词。
【教学准备】
多媒体课件、玩具火车、识字教具。
【设计理念】
1、从学生的学情出发设计教学过程，通过自主识字、自悟自读、合作学习、展示交流等，转变学生的学习方式。
2、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。
3、将识字与朗读、词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读，体现整合精神。
【教学环节】
一、导入揭题
〖教师活动
1、谈话导入(师出示玩具火车)大家看，这是什么?对，是玩具火车。有谁见过真的火车，能给我们介绍讲一讲吗?
2、揭题，下面我们一起来学习一篇关于火车故事的课文。(依次出现三幅火车图画，板书课题。)
〖学生活动
1、学生自由发言。
2、学生共同观察火车，说一说火车的样子。
3、齐读课题。
〖设计意图
组织说话，创设情境，让学生快乐地参与到学习中。
二、读课文识字
〖教师活动
1、出现我会读图标，交代活动内容，提示读课文的要求。
2、出示带生字的句子，让学生选择读。
〖学生活动
1、自由读课文，注意读准生字，自己觉得难读的'句子再听听学习伙伴是怎么读的?
2、多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
3、标出自然段。
〖设计意图
自读课文，整体感知;在语言环境中识字，在展示和交流中读书。
三、自主识字展示与交流
〖教师活动
1、 出示生字，让学生在小组内读读认识的字。看清字形，读准字音。
2、 鼓励学生说说自己喜欢的识字方法，并选择好的方法向全班同学推荐。
3、 出示带果子的(字卡)果树。
〖学生活动
1、在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。
2、交流，在小组内说说自己的识字方法。
3、摘果子游戏。
〖设计意图
1、 体现自主、合作识字。
2、 在活动中识字。
3、 激发学生的学习兴趣。
四、学习课文第1、2自然段
〖教师活动
1、提出学习要求。
2、组织引导学生学习。
3、指导朗读。(读出小明那种奇怪的语气和爸爸鼓励的语气。)
〖学生活动
1、小组合作学习，拿出自己的玩具火车，演示一下飞驰而过，看哪组演示得好?
2、通过演示玩具火车，让学生说一说火车是靠什么带动一节一节的车厢向前跑的。
〖设计意图
1、体现自主、合作、探究的学习方式。
2、通过演示理解词语，理解课文。
五、学习课文第3自然段
〖教师活动
1、出示问题，引导小组合作学习。
⑴ 读了课文后，你知道了哪几种火车?
⑵ 最早的火车是什么样的?
2、检查学习效果。
3、指导朗读。
〖学生活动
1、各小组合作学习，动笔画出关键词语。
2、小组汇报学习成果。
〖设计意图
引导学生读书，结合语言环境理解词句，进而读懂课文。
六、学习课文4-6自然段
〖教师活动
1、提出学习要求。
2、组间巡视，随时指导。
3、组织交流、汇报。
4、讲解海拔、世界屋脊。
5、指导朗读 。
〖学生活动
1、各小组自由读课文，交流自己的学习所得。
2、各小组选出代表，汇报交流学习成果。
(重点理解提速、夕发朝至)
〖设计意图
体现自悟自读，展示交流。
七、整体朗读感悟课文
〖教师活动
组织朗读。
〖学生活动
1、你喜欢哪个自然段就站起来读哪个自然段?
2、朗读课文。
〖设计意图
1、体现自主学习。
2 给学生创设展示读和个性化朗读的机会。
八、总结
学习了课文，你有什么感想? 学生自由发言，拓展思维。
九、实践活动
设计新型的高速火车。
语文教案 篇3
一、谈话导入，激发兴趣
1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)
2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？
3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的'家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)
4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)
二、双向互动，引导识字
1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。
2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。
3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互交流)
4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)
5．指导学生采取多种方法识记生字，如：
(1)每──母──减—减
快──筷──加—加
放──教、改──换—换
(2)自编谜语、儿歌识记法如：
重心靠边戴草帽(懂)
已见反文尾巴短(改)
三、朗读感悟
1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)
2．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。
3．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。
4．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)
四、书写指导
1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。(分析要领的同时，培养学生的观察、归纳能力)
母：笔顺是_______________。
2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以肯定优点为主，适当指出不足)
五、实践活动每天帮父母做一件事，最好能做记录，并在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一个星期后全班交流。
语文教案 篇4
教学目标
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学重点
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。
2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。
教学过程
一、学习“交流平台”。
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?
1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)
4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
二、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。)
2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。
(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
(5)厚:东北边陲的`雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。
(二)第二题。
课件展示句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。
1.学生自由读,同桌交流。
2.全班交流。
“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是激动人心的……
“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。
三、学习“日积月累”。
1.出示“日积月累”的内容,并读一读。
2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。)
3.全班交流每句话的意思。
(1)13岁:豆蔻年华。释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
(2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。
(3)20岁:弱冠之年。释义:古代汉族男子二十岁行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠。
(4)30岁:而立之年。释义:出自《论语8226;为政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后来就用“而立”指人三十岁。
(5)40岁:不惑之年。释义:出自《论语8226;为政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后来用“不惑”指人四十岁。
(6)50岁:知天命之年。释义:出自《论语8226;为政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。后来就用“知天命”指人五十岁。
(7)60岁:花甲之年。释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为“花甲之年”。花,形容干支名号错综复杂。
(8)70岁:古稀之年。释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。”后来就用“古稀”指人七十岁。
(9)80~90岁:耄耋之年。释义:耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。”后多用“耄耋”指人八九十岁。
(10)100岁:期颐之年。释义:出自《礼记8226;曲礼上》:“百年曰期,颐。”指百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。
4.尝试背诵。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。
2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试运用。
3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓,并积累背诵。
语文教案 篇5
学习目标：
1、正确、熟练朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。
2、能描述三峡壮美的景色；学习抓住特点描写三峡自然景物的方法；体会文章整体布局的妙处。
3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
学习过程：
前置作业
1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（注音）
阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘
2、听读课文录音，整体把握停顿和节奏。
划分句间停顿：
⑴、自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。
⑵、至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
⑶、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂
⑷、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
3、自由读课文，读准、读顺，并初步把握惊叹、赞美之情。
4、朗读比赛：个人或分小组比赛、男女生比赛等，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。
5、自主译文，圈画疑点、难词难句。
课堂探究
6、小组讨论交流疑点、难点，疏通文意。
（1）解释重点词语：
自； 阙； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 虽； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肃； 属引；
（2）译句：
① 重岩叠障，隐天蔽日。
② 自非亭午夜分不见曦月。
③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。
④ 虽乘奔御风不以疾也。
⑤ 素湍绿潭，回清倒影。
⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。
⑦ 空谷传响，哀转久绝。
7、边读文章边根据课文描述再加上自己的想象，准备用“三峡美在……，……”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！
8、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们内心的赞叹之情。
如此美景，浓缩于150多字中，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我们一起来理清本文的结构。请速读课文，思考下列几个问题：
1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？
先口头描述，再完成下列表格。季节？景物？景物特征？
当堂检测
背诵课文，积累语言。
1、试找出关键字词，抓住每段的关键字词背诵。
如写山的关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽
2、、背诵课文，摘抄积累精彩词句。
基础题测试
1．下列各组中加粗字注音错误的一个分别是
（1）A．素湍（chuǎn）绿潭 B．不见曦（xī）月
C．夏水襄（xiāng）陵 D．重岩叠嶂（zhàng）（ ）
（2） A．略无阙（quē）处 B．沿溯（sù）阻绝
C．属（shǔ）引凄异 D．飞漱（shù）其间（ ）
2．解释下列加粗的词语。
（1）略无阙处 略无： 阙：
（2）自非亭午夜分 自： 亭午：
（3）夏水襄陵，沿溯阻绝 襄： 沿： 溯：
（4）虽乘奔御风 虽： 奔：
（5）素湍绿潭 素： 湍：
（6）猿鸣三声泪沾裳 三声：
3．解释下列词语。
（1）重岩叠嶂：
（2）隐天蔽日：
4．对下列句子的意思理解正确的一项分别是
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
A．除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。
B．除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。
（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
A．春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。
B．春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。
5．译述课文时，要把省略的部分补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）
绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。
①________②________③________④________⑤________
6．按要求默写并译述句子。
（1）写三峡两岸的山长又多的句子。
（2）写三峡夏水暴涨的句子。
（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的`一句话。
7．请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。
8．文学常识填空。
课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。
综合题
课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？
答案
1、郦道元：字----，----著名-----家，-----家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动荡不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著《水经注》是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。
2、《水经注》
《水经》是记述我国河流水道的一部专书，《水经注》是给《水经》所作的注文，不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元酷爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景部分历来被文学史推为山水游记的首倡。
基础题
1．（1）A（2）C 2．完全没有 同“缺（2）如果正午 （3）上顺流而下 逆流而上
（4）即使 奔驰的马 （5）白色急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数）
3．（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳
4．（1）B（2）A 5．①于②水③树④山⑤草
6．（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。
（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。
7．（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。
8．水经注郦道元 地理学 散文
综合题
先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。
等第评定参考意见
优：课文写三峡之水的顺序说得清楚，并概括出这种顺序；对这样安排的作用说得正确。
良：课文写三峡之水的顺序说得较清楚，但未作概括；对这样安排的作用说得较清楚。
中：大体上能说出写三峡之水的顺序，对这样安排的作用说得不够清楚。
下：对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚，语言也不通顺。
语文教案 篇6
【设计理念】
注重教师“导”的过程和方法：
以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。
【设计特色】
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
【教材简析】
“我选我“这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的.意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。
【教学目标】
1、学习“委、补、室、宁”等生字。
2、会写“员、青”等字。
3、流利有感情地朗读课文体会思想感情
【教学过程】
一、导语
前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧!
二、初读
1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通：
⑴ 读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
⑵ 想想课文写了一件什么事?
2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。
3、他们谁读得好，哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。
三、学习第二自然段
1、来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。
2、出示第一句话，问：“大家在想什么?带着你的想法读一读”：
选谁呢?教室里静悄悄的。
3、出示第二句话，想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?
突然，王宁站起来说：“我选我”。
4、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。
四、学习三自然段
1、请同学们自己读第3自然段。
2、指名谁来读一读。
3、分别指导三句话读法。
4、三人一组分角色读。
5、上台表演读。
6、小结：
大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?
7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?
五、学习第四自然段
1、齐读最后一句话。
2、师小结：
看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧!(配乐朗读)
3、下面我们有一个议题：
咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。
4、小结：
“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。
六、分角色读课文
语文教案 篇7
上课：
引语：上节课，同学们一同去感受了被称为“亚洲最大瀑布”的——黄果树瀑布，
一同去欣赏了大自然那道壮美的景观，这节课我们继续透过作者的文字去品味黄果树瀑布。
听写词语：
喧嚣：（走进黄果树瀑布，天地间只存在一片喧嚣的水声了）。
胸膛：（这两个字都与人的身体有关，所以是“月”旁）
悬挂 掩映 沉醉（下面听写一组词，先听完再写）
杰作
对照屏幕订正一下
读词语，指名读，哪些是写瀑布的，哪些是写人的？
黄果树瀑布给人留下了怎样的`印象呢？可以选择刚才听写的词语中的一个或几个说一说。
（词语只有在运用中才能会用，才能变成自己的语言。学课文时可以看到许多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。）
细读文本：
抓“杰作”奠基调
什么是杰作？在课文中杰作是指？你怎么理解？
读，反复指名读，读出味来，听出了这瀑布不一般，（出示一句话）你很向往哪儿？
在文章开读着这样的句子：你有什么疑问吗？
自由读课文2-7自然段，特别留意描述瀑布景色及作者感受的句子，仔细读读品品在旁边与下关键词感受，看了从哪些词句可以会会到这瀑布是“大自然的杰作”？
汇报
预设一
引语：先读一读你刚才特别留意的句子，说说你从哪些词句子中感觉到瀑布就是大自然的杰作， 同一段，同一处，有不同感受的可以补充，按顺序来交流。
第2自然段
（1）“飘、拂、涌、盖”先读词，再读文，板书：声响大
（2）“人喧马嘶”想象那是一幅怎样的情景？
2．3自然段
（1）宽：盛小期81-100米宽，和教室作比较。板书：形态宽
（2）“哗哗”引到“泻”理解：
为这字组个词，倾泻—一泻行里
透过这个字，你脑海中仿佛浮现出怎样的画面来？
指名读
3．银雨洒金街
还有哪些描写瀑布景色的句子，你留意到了？
过渡语：是啊，多么美妙的画卷，多么优美的语言啊，请看
出示小诗
指名读 配乐读
预设二
引语，听那奇妙的声响，看那壮观的雄姿，难怪作者情不自禁地赞叹道：……
第5自然段
洒
溅 板书：舒服 还有许多地方象这儿一样，作者潜心锤炼用字用词。
7．第6自然段
语文教案 篇8
【教材分析】
《愚公移山》选自《列子汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：
1、浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣;
2、可读性强，易于记诵;
3、基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累;
4、寓意深刻，实践性强;
5、故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
【学生分析】
学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
【教学创意】
创意一：
从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”──“发现体验”──“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。
【教学目标】
根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：
1、知识目标：
理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
2、能力目标：
文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
3、情感目标：
学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的`“太行、王屋”的决心和勇气。
4、创新目标：
智叟也智。
教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验课。
【教法学法】
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
【教学程序】
教学版块之一：
同学们进行读诵体验。(15分钟)
教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行。
1、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习(1分钟)。
2、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。(3分钟)
⑴着重掌握以下几个句子节奏：
方/七百里;
惩/山北之塞;
“遂率/子孙荷担者/三夫”;
投诸/渤海之尾
⑵着重读准以下几个语气语调：
“曾不能/损魁父之丘”(担忧的语气)
“曾不能/毁山之一毛，其如土石何?”(讥讽的语气语调)
“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子”(痛斥的语调)
“何苦而不平?”(坚定反驳的语气)
3、同学们集体朗读课文──理解文章的大意。(4分钟)
思考这么一个问题：这篇课文从什么写到什么?
语文教案 篇9
第二课时
（一）教学目标
1、学习第一、二段，了解过渡句的作用，理解总起分述的方式记叙的段落内容。
2、理解重点句的意思。
3、进一步理解课文初步培养爱茶、爱祖国的感情。
（二）教学过程
1、学习第一段。
（1）自由读第1自然段，思考课后习题1（1）。
（2）交流讨论，出示实物，认识6大种类的茶叶。
（3）带着自豪感有感情地朗读第一段。
2、学习第二段。
（1）自由读第二段，根据自己的兴趣确定下一步学习重点。
（2）你们希望重点品读哪个自然段？（第4自然段）
（3）重点品读第4自然段。
①自学，思考：
A这段主要写什么，怎么写的？
B提出不理解的词句。
C选择好词佳句反复朗读。
②交流，重点理解：
A品茶讲究茶叶的色、想、味，顺序应是先观，再闻，后尝。
B区别”饮茶“与”品茶“的不同。（饮茶即喝茶，品茶须细细品尝，讲究茶叶的色、香、味，讲究程序，讲究茶具，是种精神享受。）
③学生分组尝试品茶，用上”先......再......最后......“介绍品茶经过
④感情朗读第4自然段，读出品茶的乐趣。
（4）依照第4自然段的学法，自学第3、5自然段。
（5）重点交流：
①这两段与第4自然段在写法上有什么相似之处？
②质疑问难，相机理解课后重点句，朗读。
3．作业（任选一题）。
（1）摘抄描写品茶过程的句子，读读背背。
（2）以《品茶的乐趣》为题，用上”先......再......最后......“写一个总分段式。
第3课时
（一）教学目标
1．学习第三段，了解中国茶具的特点。
2．深化按事物的几个方面分段的方法。
3．感情朗读课文，深切感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。
（二）教学过程
1．学习第三段。
（1）回忆第二段的学习方法。
①这段主要写什么？怎么写的？
②提出不理解的词句。
③选择好词佳句反复朗读。
（2）按照上述方法，学习第三段，完成填空练习。
这段介绍（）。先总说（），然后从（
）和（）两个方面具体介绍，最后一句话点明品茶讲究茶具的.（）。
（3）交流填空题，了解内容，体会写法。
（4）结合质疑，朗读，理解重点词句。
（5）感情朗读这一段。
2．总结全文。
（1）学习课文，你对我国的茶文化有什么新的认识？
（2）课文6个自然段中，哪几个自然段写法基本相同？，
小结：这种先总起后分述的记叙方式，条理清楚，有助于我们理解层次，并按照这一顺序理解段落的内容。我们今后可以把这种表达方法用于自己的写作中，增强我们的表达能力。
3．扩展阅读。
（1）学生回顾总结按事物几个方面分段的方法。
（2）默读一、二篇课外读物（如《选学读本》上的《松鼠）），按事物的几个方面给课文分段。
（3）交流。
3、作业：（1）听写词语。（2）阅读有关介绍”茶“的文章。（课外延伸）
板书：
9说茶
1、我国是茶的故乡，茶叶种类多。
实用价值
2、喝茶好处多精神享受：观闻尝
增进友谊
质地
3、品茶讲究茶具形状
造型
图案
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