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小学语文教案

小学语文教案范例（5篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案范例（5篇）

小学语文教案篇1

　　一、学生分析

　　对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

　　二、教学要求

　　1、识记本课13个生字，正确书写12个生字。

　　2、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

　　3、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

　　4、有感情地朗读课文并背诵优美片段。

　　三、教学重点

　　1、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

　　2、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

　　四、教学难点

　　1、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

　　2、学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）

　　（二）初读课文，感知文意，理清文章脉络

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

　　2、开火车分节朗读课文，纠正读音。

　　3、师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）

　　4、请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）

　　5、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？

　　6、学生自主阅读、学习，尝试概括。

　　7、四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

　　8、小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

　　（三）检查、交流预习情况，质疑、解疑

　　1、师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）

　　2、师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

　　（四）学习课文1、2节――下雪前

　　1、默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？

　　（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时：

　　第二天白天下雪后：

　　2、投影学生填写的表格，讲评。

　　3、品读句子

　　A、连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。

　　（“骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）

　　B、中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

　　（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）

　　C、指导朗读句子。

　　4、齐读1、2自然段。

　　5、小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。

　　在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）

　　（五）布置作业

　　朗读课文，思考课后习题2。

　　第二课时

　　（一）复习引入本节课的学习

　　1、上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？

　　（指名回答）

　　2、学习“下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法？

　　（复习学法，为下文的学习做准备）

　　（二）学习课文3～6自然段

　　学习课文第3节

　　1、学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。

　　导读卡

　　（1）读：默读课文第3小节。

　　（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？

　　（3）写：根据上述问题填写表格。

　　（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？

　　2、指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

　　第二天白天下雪后：

　　3、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。

　　A、不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的'雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）

　　B、夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）

　　4、有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）

　　学习课文4、5节

　　1、默读第4、5节，完成表格第三栏

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

　　2、与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）

　　3、学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美丽景致。

　　4、带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

　　5、播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

　　6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

　　雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。

　　（三）总结

　　啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示“瑞雪丰年图”）

　　（四）布置作业

　　1、观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。

　　2、积累ABB和AABB的叠词。

　　3、背诵精彩片段。

　　（五）板书设计

　　瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼

　　下雪时：簌簌落落、大、稳

　　下雪后：粉妆玉砌

　　瑞雪兆丰年

　　原文

　　11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流，就侵入了胶东半岛。

　　连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，天空布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。

　　这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万簌俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

　　大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。下屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。

　　啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

　　扩展阅读

　　在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

　　这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

　　当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

　　这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

小学语文教案篇2

　　教材说明：

　　这篇精读课文，是一篇回忆性的记叙文。作者具体记叙了他家解放前养蚕的过程，用饱含深情的笔墨，着重表现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。

　　课文一共有9个自然段，按照两条线索安排材料。

　　教学要求：

　　1、引导学生理解课文内容，体会母亲养蚕的辛苦，学习母亲无私奉献的美德。

　　2、帮助学生理清课文的叙述顺序，抓住重点词语句子，联系上下文体会意思，交流感受。

　　3、指导学生掌握本课的生字新词，会认指定的字。

　　4、指导学生有感情地朗读课文，完成课后“思考练习”。

　　教学重点：

　　了解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。

　　教学准备：

　　（1）课文朗读录音。

　　（2）搜集有关蚕的资料。

　　教学方法：

　　朗读法自学法讲读法

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　正确流利地朗读课文：自学生字词；初步知道课文的主要内容。

　　一．导课。

　　我们是农村的孩子，应该见过蚕了吧，你了解蚕的生长过程吗？你自己养过蚕吗？见别人养过蚕吗？养蚕容易吗？今天我们要学习老一代文学家巴金写的《春蚕》，从中不仅能知道蚕的生长过程，更能体会母亲养蚕的辛苦，体会到母亲对孩子那种无私的爱。

　　二．初读课文，了解大意，解决字词。

　　1、生自读课文，要求边读边画出本课的生字新词。努力读通课文。

　　2、同桌互读，正音。

　　3、出示本课的生字新词，让学生认读，再次正音。

　　4、生再次自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的词，读后注意联系上下文以及字典解决。

　　5、指名分段读，思考本文讲的主要内容是什么。

　　6、集体交流：（1）本课中词语的意思。（2）课文的主要内容。

　　三．再读课，质疑问难。

　　边读边画边批，画出你不理解的地方，写出你的问题，你的理解。

　　小组交流自己的问题，合作解决。

　　集体交流，并把有价值的问题让学生写到黑板上，以便下节有重点地去学习。

　　四．作业。

　　1、试有感情地朗读课文。

　　2、正确规范地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　引导学生理清课文线索，弄清喂养春蚕的过程；抓住重点词句，体会母亲的辛苦；有感情地朗读课文。

　　一．读课文，理清线索。

　　1．自由读课文，填写下表。

　　蚕的`生长过程母亲干什么，怎么做

　　蚕卵

　　极小极小的蚕儿摘桑叶擦干剪成细丝

　　半寸来长换大匾喂整片桑叶

　　越来越大分匾打扫蚕室深夜添桑叶

　　快“上山”了一夜两次添桑叶清理蚕沙

　　“上山”了捉蚕“上山” 摘茧子

　　2．师巡回指导

　　3、填好后同桌先交流。

　　4、指名上黑板上填，集体交流。

　　二．抓重点词句，体会母亲的辛苦。

　　1、自读课文，画出表现母亲辛苦的词句，联系上下文体会词句的意思，在旁边写出你的理解。

　　2、读后小组交流。

　　3、集体交流。特别强调如下的词“照例”“每到这时候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“总要”“常常看见”“总看见”。

　　三．指导有感情地朗读课文。

　　1、师范读，初步领悟。

　　2、生自由练读，选择你最受感动的地方，试有感情地读下来。

　　3、读后评议，再读。

　　4、各小组内比赛读，选出读得特别好的进行全班比赛。

　　四．作业。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、了解母亲为自己做了些什么，自己应该怎么做去回报母亲，把它写到日记上。

　　板书设计：

　　春蚕

　　蚕的生长过程母亲干什么，怎么做

　　蚕卵

　　极小极小的蚕儿摘桑叶擦干剪成细丝

　　半寸来长换大匾喂整片桑叶

　　越来越大分匾打扫蚕室深夜添桑叶

　　快“上山”了一夜两次添桑叶清理蚕沙

　　“上山”了捉蚕“上山” 摘茧子

　　辛苦无无私奉献

小学语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、能在读文中理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思。

　　2、能有感情地朗读课文，根据课文结构特点，概括课文主要内容。

　　3、能在研读课文中根据语言环境选用合适的动词。

　　4、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

　　【教学过程】

　　一、导入学习

　　1、媒体出示：两张不同时期的毕业照，激发情感，引出课题。

　　2、媒体出示课题:母校

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空

　　媒体出示：

　　我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心头。

　　2、教师根据学生回答板书：

　　跨入拱门

　　漫步操场喜怒哀乐

　　走出校门千种情思

　　触景生情

　　师小结:我们跟随作者跨入拱门，漫步操场，走出校门，每到一处熟悉的地方，都让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思。这就很好地诠释了我们经常用到的一个词语：触景生情。

　　三、研读课文

　　(一)学习第一小节

　　1、媒体出示句子:

　　我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

　　2、读句子，发现了什么?

　　3、指导朗读。

　　4、这三个"似乎"包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦(板书:喜悦)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

　　(二)学习2 — 8小节

　　过渡:从大门到操场，路不长，但在作者写来却是十分优美。

　　1、媒体出示句子:

　　走进大门，沿着石砌的清道，穿过秋菊傲放、松柏沃青的花园，踏着宽宽的石阶，我来到了宽阔的操场。

　　2、“沿着、穿过、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的动词，你从这三个动作中又似乎体会到了什么呢?

　　3、指导朗读。

　　4、下文中还有一句和它结构相类似的句子。

　　5、媒体出示句子:

　　我( )在操场上，( )着花木，( )着幼苗， ( )着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　6、不看书，你能选择不同的动词来说说吗?

　　7、媒体出示作者写的句子，体会动词运用的准确恰当：

　　我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　10、来到操场，作者又看到了什么?想到了什么呢?请两位同学来读读4—8小节。

　　你能不能用一个词来概括作者当时的感受? (板书:兴奋)

　　11、朗读体会

　　(三)学习9 — 11小节

　　1、媒体出示:

　　我慢慢来到拱门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的.身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。

　　2、学习词语：迤逦

　　①读准音

　　②看清字形发现什么?

　　③看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么?

　　3、是啊，在这迤逦的阳光下，熟悉的校园中，唤起了作者的什么情思呢?读读课文，找一找。(板书:留恋)

　　4、出示第10 — 11小节

　　这诗一般的语言，让我们发自内心地读读吧!

　　5、指导朗读

　　四、复习巩固

　　1、复习词语：

　　媒体出示：

　　熟悉、喜悦、留恋之情、松柏常青、兴高采烈、甜蜜蜜、稚气

　　2、仿照课文内容，展开联想写一写。

　　媒体出示：

　　例：

　　我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　我驻足在教室里，，五年的喜怒哀乐，像，从记忆深处翩翩飞来。

　　五、拓展作业

　　1、作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。没过几天，我们就要毕业了，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些喜怒哀乐，千种情思呢?

　　今天母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想。最后让我们带着万分不舍向母校告别吧!

　　齐读: 母校，再见!母校，再见!

　　2、作业

　　(1)抄写词语。

　　(2)有感情地朗读课文。

　　附板书：

　　36、母校

　　跨入拱门

　　漫步操场喜怒哀乐

　　走出校门千种情思

　　触景生情

小学语文教案篇4

　　[训练内容]

　　这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：

　　1．用钢笔描红。

　　2．了解一的变调规律。

　　3．按要求写词。

　　4．照样子扩展句子。

　　5．熟记成语。

　　6．读背谚语。

　　7．说话练习。

　　8．学写毛笔字。

　　第一课时

　　一．教学第一题（略）

　　二．教学第二题

　　1．审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)引导学生弄清楚题目的要求。

　　2．指导。

　　(1)请学生自由试读这两行词语，注意一的声调变化。

　　(2)指名读，思考：一的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?

　　(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，一都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因切、致这两个字念第四声，在第四声字前面的一应该念成第二声；第二行词语中一，后面的杯、条、本、丝都不念第四声，一在非第四声字前面声调应该变读为第四声)

　　(3)集体读，加深体会。

　　(4)教师小结：一的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习一的变调规律。

　　3．练习。

　　采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会一的变调规律。

　　4．反馈。

　　(1)请学生说说在什么情况下，一的声调要发生变化。

　　(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：

　　万一周一二十一百里挑一

　　一夜一册一遍一阵

　　一把一年一顶一根

　　一心一意一前一后

　　三．教学第三题

　　1．审题。

　　（1）指名读题。

　　让学生说说本题的要求。

　　2．指导。

　　（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有走的意思?

　　（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。

　　（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)

　　3．练习。

　　（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。

　　（2）让学生大声读读自己所填的词语。

　　4．反馈。

　　（1）同桌互查练习情况。

　　（2）表扬做正确的.同学，指出存在问题并进行矫正性练习。

　　四．教学第四题

　　1．审题。

　　2．指名读题。

　　3．让学生说说本题要求。

　　4．指导。

　　（1）学生自由试读这两组句子。

　　（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？

　　（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把高和安静具体化了。

　　（4）后一个句子的表达效果好?为什么?

　　（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了安静的程度，表达的意思更明白。）

　　（5）指导朗读，加深体会。

　　5．练习。

　　(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。

　　(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。

　　4．反馈。

　　(1)指名汇报补充的情况。

　　(2)指出存在问题并进行矫正性练习。

小学语文教案篇5

　　教材简析

　　本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。

　　设计理念

　　这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。

　　3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。

　　教学重、难点

　　体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

　　教学准备

　　课件、生字卡。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

一、激发兴趣，导入新课

　　1?同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文, 这节课我们就来学习。

　　2?教师板书课题，学生书空。

　　(把安徒生的经历用一个小故事的.形式讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)

二、初读课文，整体感知

　　1.自读文前提示，明确阅读要求。

　　文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。

　　2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

　　3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。

　　4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?

　　(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)

三、深读课文，感悟内容

　　1.学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?

　　2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

　　在交流的过程中引导学生反复读书：

　　(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

　　(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。

　　(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

　　(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)

　　3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)

　　4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)

　　5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

　　6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

　　7.引导学生用自己的话讲讲这个故事

　　8.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。

　　(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)

四、小结

　　丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

五、检查学生认字情况

　　1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?

　　2.小组合作，互读互听，巩固识字。

　　3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

　　(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

　　1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

　　2.学生交流自己读过哪些童话故事。

　　3.阅读《小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

　　(此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，从而达到略读教学以一篇带多篇，一点带一片，从文本向课外拓展延伸，丰富学生积累，提高语文素养的目的。)

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