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地壳的物质循环说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的地壳的物质循环说课稿，欢迎阅读与收藏。
各位老师，各位同学：
大家上午好，我是来自xx，今天，我说课的内容是：地壳的物质循环”，本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修1第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”第2课时的内容，教学对象是高中一年级的学生。
这个时期的学生在初中的科学中已经学习了化学元素、单质、化合物等概念。在上一节课学生学习了地壳的物质组成，对三类岩石的形成也有了一定的了解，对本节课的学习起了很好的知识铺垫。但由于学生在初中阶段很少接触地理概念，空间想象的能力也比较欠缺，因此在学习三类岩石转化的知识点上会有一定的难度。
新课标中对本节课的要求是“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”：
本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——岩石，要求的重点落在地壳内部物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。
根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上涌侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆等。
针对新课标和本节内容和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：
1、通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，学生能提高读图分析能力。
2、学生能解释地质循环的能量来源，并通过绘制三大类岩石转化示意图，分析地壳物质的循环过程。
本节课的重点问题是地壳物质循环：
有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。
就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。
本节课我采用的教学方法：
我的整个教学过程可以分为以下几个环节：知识回顾，导入新课——传个和情景，激发兴趣——小组讨论，突破重点——设问释疑，解决问题
1、知识回顾，导入新课
回顾三大类岩石的成因，为本节课的学习做好知识铺垫。
2、创设情境，激发兴趣
让同学们观看三大类岩石转化的动画视频，思考三大类岩石之间存在怎样的关系？
利用多媒体直观教学，能够激发学生学习的兴趣，调动其积极性。
兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。
3、小组讨论，突破重点
指导学生观察书本P34三类岩石转化示意图，组织学生进行小组讨论，完成P34活动1的图。小组讨论法能够提供学生合作、交流的平台，激发学生的潜能，使学生在积极自主地建构知识过程中，理解三大类岩石的相互转化过程。
4、设问释疑，解决问题
阅读课本相关知识，归纳总结地质循环的概念和能量来源。将学习主动权交给学生，体现以学生为主的教学理念。
新课改理念下的地理课堂教学，是以学生为主体，以合作为手段，通过自学探究、质疑解难、合作交流，从而达成学习目标。
本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。
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