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教育笔记:捕捉一日活动中生成点
随着幼教改革的不断深入，生成课程的研究越来越受到广大幼教工作者的关注。生成课程，它是一种新型的课程模式，要求教师在教学过程中敏感地察觉到幼儿的学习兴趣与需要，并且根据这种学习兴趣与需要及时地组织，指导幼儿展开相应的学习活动，帮助幼儿获得有关的学习经验。因此，其活动的主体性、教育性、随机性较强，对教师的教育水平及教育技能都提出了更高的要求。
教师要在一日活动关注幼儿兴趣，从幼儿的信息中捕捉幼儿的生成点。春天正是养蚕宝宝的好季节，陈xx小朋友带了一盒蚕宝宝，我把它们放在教室的自然角里。这些小小的生命成了我班的新成员，它的一举一动都牵动着我班每一位孩子的心。早上来园时，孩子们围坐在一起，担心蚕宝宝一夜没吃会饿坏的，孩子们纷纷拿来了桑叶喂它们。你也喂，我也喂，事情就这样发生了，佳佳说：“你们喂得太多，会把蚕宝宝压死的。”陈xx说：“不会的。”佳佳用手指着盒子说：“看，蚕宝宝都没了，全是桑叶，它们会透不过起来的。”陈xx自信的说：“不会的，过一会儿蚕宝宝自己一边吃一边爬上来的。”旁边的孩子分成两队争吵起来，就这样《可爱的蚕宝宝》活动就产生了。第一个活动：交流蚕的新变化。经过一段时间，蚕的各方面都有所变化，孩子们能交流的话题会很多：从身体黑乎乎的蚁蚕到身体白胖胖的蚕宝宝；从身体长度的变化到食量的增加；从一条条变成了一个个等等。通过交流，孩子们进一步感受生命的变化，进一步提高对养蚕的兴趣。由于蚕宝宝结茧的时间较长，孩子们观察起来有困难，对蚕宝宝吃桑叶和结茧过程的描述，孩子之间可以相互补充。我又对蚕结茧和吃桑叶的现象作细致的观察和了解，还利用现代化教学手段向孩子再现蚕结茧和吃桑叶的过程。通过一次次的探讨，孩子对蚕宝宝的生活习性渐渐地了解，对蚕宝宝的饮食也越来越关心，班上的蚕宝宝都由孩子自己喂桑叶、换大便等，每天蚕宝宝都生活在干干净净地“家”中。在养蚕宝宝的过程中孩子们用科学的方法和态度亲自去实践、亲自观察，用文字和图画等方式观察记录蚕的变化、行为特征、生活习性。通地观察蚕一生的变化，培养孩子们养蚕的技能和长期坚持观察的科学态度。由于活动是孩子自己生成的，所以在整个观察过程中，发现孩子们个个兴趣盎然、积极投入。
教师要有教育机智，要随时随地关注幼儿生活、关注孩子的兴趣，根据孩子的兴趣和生活中突然发生的、有教育意义的事件来调整教学计划，这其实就是生成课程的思想。其实我们曾经把这种思想变成过实际行动，只是，我们没有及时地把这种想法和做法上升为课程设计的理念和模式。生成课程是多种因素综合作用的产物，每一个因素都有着不容忽视的重要作用。教师应时刻做个有心人，注意细心观察幼儿的一举一动，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的活动内容。
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