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《牛顿第二定律》教学反思
在当今社会生活中，我们要有一流的教学能力，反思意为自我反省。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《牛顿第二定律》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牛顿第二定律》教学反思1
何一节课在课前的准备都会与实际的教学有所出入，这里面不但有临场的发挥，同时也有在课堂上突发的事件，就比如《牛顿第二定律》这节课，课下回顾既有高兴之处也有遗憾之处，下面就具体问题对这节课进行一下反思。
这节课的大部分环节都与课前预设完美的吻合，特别是在某些环节的时间的掌控上都达到了预期要求，还将学生可能生成的东西或者说出乎意外的问题也罗列了下来。比如在要求学生分析求合力的各种方法时，我针对每种方法，给以不同的评价方式，很高兴这部分工作不是无用功。再比如，在图像分析环节，我对学生可能出现的各种对的或错的图像分析都做了充分预判，再根据这种预判做出相应的处理，尽可能的将学生的各种想法囊括其中，也达到了预期的效果。
当然，课堂教学是动态的、即时性的，他不可能像录音机播放声音的一成不变，课堂上会发生一些突发事，而这节课也出了一点意外，牵引滑轮的细线卷到了滑轮里，滑轮不转了，没办法只能现场维修，这就耽误了一定的时间，可能会影响后面的教学安排，在维修的同时要向学生们强调做什么事情都不可能一帆风顺，同样我们做任何实验都不可能不出问题，出了问题就要马上解决问题，充分体验实验的过程，享受解决问题的乐趣。很简单的一句话时间就维修好了，可以继续进行实验了。
在做演示实验时，由于讲台比较矮，后面的同学看不见，观察不到实验现象，严重影响了课堂效果，又因为细线缠腰滑轮的意外，使得时间比较紧促，到后面为了完成教学任务，不得不加快速度，这样就产生了在某些这些遗憾，虽然有些解决的很漂亮，但是有些却因为我的考虑不周到而无法解决，这让我看到了自己作为教师，在环境预想上的缺憾。面对预设外的生成，我没有考虑完全，这是教师必须具备的.一种才能和素养。当然这一素养的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去体会。而更重要的是，我看清了在一堂课中，在对待学生的态度上，并不如自己一向认为的那样民主平等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。
有人这么阐述如今教师在课堂上的地位——平等中的首席者！的确，随着新课程背景下教学开放性的增强，学生在课堂上质疑、反驳、争论的机会势必大大增多，这就要求教师在课堂上时刻关注着学生不断变化的学习需要，去尊重他们的即兴创造，珍视他们的独特生成，并能把这些作为推进课堂进程的重要资源，来灵活调整教学重难点。“平等中的首席者”不仅仅是一句“你喜欢读哪段就读哪段”“你想怎么读就怎么读”能诠释的；“平等中的首席者”应该成为教师心中一把恒久的尺，教师要用它来衡量自己的课堂角色，真正用它去把握“学生自主”和“教师主导”之间的平衡。当教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是成为师生共同开发课程、丰富课程的过程后，课程才可能是动态的、发展的，教学才会真正成为师生富有个性化的创造过程。
如果说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。如果我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，巧妙地转化为一种难能可贵的教学契机，那么展现在我们眼前的就将是一片更为广阔的舞台空间，而我们也就能走出生成的遗憾，去演绎无限的精彩。 当然，更别忘了为他们的出色演绎而叫好——这就是遗憾为我沉淀的思索。
《牛顿第二定律》教学反思2
上完了，回过头来看看自己上的课，其实还是有很多可以发挥的地方，也有很多需要改进的地方。
第一、这节课没有充分地让学生参与其中，让学生成为课堂学习的主体。让学生自己的动手，自己得结论，然后用自己的结论去推出谬误，以加深对问题的认识。这样做的好处，就可以避免让学生感觉自己多接受的东西都是老师强加的，反正老师说的，也就只能如此，处于一种被动接受的状态。此外，让学生这样做，还可以充分地将学生对该问题的.理解上存在的错误和不足充分地暴露出来，有利于教学的针对性和有效性实施。
第二、充分发挥教师语言的魅力，是物理课堂变得生动起来。实事求是地说，而且也是普遍的认识，高中物理课不好学。既然是这样，那么教师就有义务和责任将自己的课堂变得有意思一些，营造一种轻松的氛围，让学生首先从心理上愿意在这样的课堂里上课，然后才有可能去静下心来思考有一定难度的问题。本人自问不是语言的高手，但是也尽量在课堂中用一些为现在的学生喜欢接受的语言去描述所要学习的物理知识和进行课堂的穿插。
第三、关于多媒体的应用。在这节课上我的多媒体应用包括了多种手段，电脑课件、数字投影，两种手段交互式用，随时切换，各显神通。既充实了课堂的容量，又能够很好地加强同学之间的交流。比如用数字展台将学生的练习过程投影出来，对其他同学来说既是学习又是借鉴。而且，还比传统的在黑板上板书节约时间，进而可以使更多的学生的练习得以展示，提高了课堂的效率。
当然，作为一个走上讲台还不到五年的新手来说，自己的授课之中还存在很多的不足。 首先，对于新课程的理念，在有些地方体现的还不是很充分。虽然让学生动手了，也是利用学生的结论进行相关的推演。但是，如果能够把这些工作再多一点让学生去做，似乎就更好了！
其次、媒体手段使用得还不是很熟练。则一方面是有客观的硬件的原因，但是自己不熟练也是一种重要的原因。
再次、对教学的把握还不够，比如对牛顿第二定律的理解还不够深刻。例题分析不够充分透彻。上完这节课之后，总觉得哪个地方做得不是很理想，有点意犹未尽的感觉。后来自己想了想，应该是例题的作用没有能够充分发挥出来，应该挖掘的再深入一些的。这里面又体现出另一个不足，就是对于课堂时间的掌控上还不够理想，但这里又存在着一个困惑，课堂如果充分体现了学生的主体性，课堂的节奏的把握有应该怎么办？这是个我应该思考并积极加以探索的问题。
《牛顿第二定律》教学反思3
本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
1、本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。
2、本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。具体表现为在探究阻力对物体运动的影响时，教师没有仅仅停留在课本所给出的'三种材料上，而是引导学生结合生活实际进一步的推理想象，培养学生的探索精神和创新意识，便于学生对牛顿第一定律的理解。
3、本节课对物理方法的教学体现充分，具体表现为：
①在探究阻力对物体运动的影响时，教师以问题的形式提示学生对变量的控制，在教师演示实验时又有意忽略对变量的控制以进一步的强化学生对控制变量法的应用和理解；
②在对“推理、概括”这一方法的教学中，体现了循序渐进的思想。首先对实验数据进行分析得出一般性的结论，其次引导学生根据实验数据进行推理，完成相关数据的填写，并进而概括得牛顿第二定律。
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