当前位置：好文网>实用文>教案>语文教案

语文教案

语文教案【精选】

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案【精选】

语文教案篇1

　　一、教学要求

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，注意“不”字的声调变化。

　　3、写几个来源于寓言故事的成语。

　　4、读句子，用带点的词语造句。

　　5、熟记成语。

　　6、读读背背。

　　7、说话：即席演讲。

　　8、学写毛笔字。

　　二、教学时间： 三课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范书写。

　　（4）学生自练。

　　3、练习。

　　学生按要求练习描红。

　　4、反馈。

　　将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。

　　（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的.读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？

　　（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。

　　（5）教师归纳小结。

　　（6）学生齐读8个词语。

　　2、反馈练习。

　　四、教学第三题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。

　　2、指导

　　（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。

　　（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。

　　3、练习。

　　让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求

　　（2）再请学生读这两个句子。

　　2、指导。

　　（1）教师板书这两组关联词语。

　　学会与别人合作。能取得更大的进步。

　　我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。

　　（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。

　　3、练习。

　　把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。

　　（1）我们努力学习。我们取得好成绩。

　　（2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。

　　（3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。

　　4、反馈。

　　二、教学第五题

　　1、审题。

　　让学生读一读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生练习成语，要求读正确。

　　（2）全班读成语。

　　（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。

　　三、教学第六题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）说说这道题有几个要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生自由充分地读古诗。

　　（2）让学生尝试了解诗意。

　　（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。

　　（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。

　　（5）让学生练习背诵。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）什么叫即席演讲？

　　2、指导。

　　（1）请学生读题目内容。

　　（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。

　　3、练习。

　　（1）让学生任选一个话题说一说。

　　（2）推举代表在全班面前说一说。

　　（3）公布即席演讲结果。

　　二、教学第八题。（略）

　　《练习６》教学设计

语文教案篇2

　　一、教材简说

　　寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

　　本课和第17课《酸的和甜的.》一样，采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

　　二、学习目标

　　1．认识14个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，注意积累兴致勃勃等四字词语。

　　3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　本课图文结合十分紧密，因此，建议老师们采取图、文、字结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件（或者复合投影片）呈现生字。

　　第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中致、勃、农、技加注音，农、技两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要求学生特别注意农、技两个生字，当学生认识后，教师点击生字，使之变成黑色。

　　其余自然段与之相同。

　　2．写字。

　　建议把指导重点放在绞丝的书写上（纺、织）。写好绞丝的关键在于写好两个撇折：第二个撇折稍大，两个撇要保持平行（平行的概念不要给学生讲，可以通过示范让学生明白），第二个折要写成提。

　　（二）朗读感悟

　　本课有些句子比较长，教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。

　　1．第二段中的我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。

　　2．第四段中的这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布

　　。

　　由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有许多专业术语，教学时可采取以下方法。

　　兴致勃勃是个成语，可以引导学生查成语词典自学，也可以这样指导理解：（1）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。（2）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫兴致勃勃。

　　引人注目也是个成语，可以采取上面的方法进行教学。

　　几个专业术语可以不讲。如果学生提问，可作简单回答。如，杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的多少。光照：太阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只棉桃──图画、实物、课件均可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

　　（三）实践活动

　　参观当地的科技展览馆，回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。

　　四、教学设计举例

　　片断：角色学习，自读自悟

　　（一）范读（或听录音），感知课文

　　（二）自由朗读，初步感知

　　1．让学生用自己喜欢的方式读全文。

　　2．讨论、互助，解决难读的句子。

　　我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爷爷立了大功。

　　这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。

　　3．指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读书自己明白了什么。

　　（三）图文结合，朗读感悟

　　老师依次出示挂图，请学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为最佳讲解员。

　　（四）小组互助，自学生字

　　（五）积累词语

　　请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。

　　五、资料袋

　　1．彩色棉花

　　彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

　　2．无土栽培

　　无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

语文教案篇3

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、理解课文，想象文中所描绘的情景。

　　3、正确认读本课十个生字，会写七个。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：

　　读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

　　课前准备：多媒体课件或图片、磁带、录音机。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　一、创设情境，激趣导入。

　　学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。

　　师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）

　　师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？

　　小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。

　　师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。

　　结合学生的'知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。

　　课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。

　　二、自主合作，读文识字

　　1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生） 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

　　尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。

　　建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。]

　　三、再读课文，读中悟，悟中读。 1、师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？

　　2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

　　4、随机指导朗读。配乐读。

　　5、学生结合课文内容画画。

　　6、齐读课文，背诵课文。

　　这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。

　　四、指导生字书写。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。

　　五、拓展延伸，积累实践。

　　1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。

　　2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　5、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　6、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　课前准备

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读，全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的.家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，

　　教案《新人教版一年级语文上册《语文园地五》教案》，来自网！

　　真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目木开马西

　　（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

　　第二课时

　　一、播放音乐，激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

　　a、师范读，生跟读。

　　b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

　　(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。

语文教案篇5

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

　　过程与方法

　　1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

　　3、子猷前后的表现是否矛盾。

　　情感、态度与价值观

　　感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

　　【教学重难点】

　　1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

　　3、子猷前后的表现是否矛盾。

　　【教学法】自主合作讨论

　　【课时】1 课时

　　【预习导学】

　　1．导入新课

　　课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？

　　2.作者链接

　　刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。

　　《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。

　　【合作·探究·展示】

　　一、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）

　　1、学生朗读作品，教师纠正字音：

　　笃（ dǔ ）都（ dū ）丧（ sāng ）（ sàng ）

　　了（liǎo）舆（ yú ）调（ tiáo ）恸（ tng ）

　　2、体朗读课文

　　3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）

　　二、对文中主要人物的把握：

　　学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料

　　（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。

　　教师补充资料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

　　（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》

　　三、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）

　　小组活动：

　　1.以平时要求的'四人为一小组活动。

　　2.结合工具书、课下注释读课文。

　　3.读懂课文，把握大意，全班交流。

　　要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛

　　课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。

　　1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？

　　翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”

　　改错：左右：近旁的人，这里指近侍

　　2、原文：语时了不悲。

　　翻译：说完话后根本就不悲哀。

　　改错：说话时完全不悲伤。了：完全

　　3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。

　　改错：（子猷）径直坐在灵床上。

　　比较阅读：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

　　子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书列传十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映

　　2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。

　　3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？

　　（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）

　　四、小结：

　　课文内容结构

　　俱病笃子敬先亡

　　人亡

　　问左右奔丧不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取琴弹不调掷地

　　琴亡

　　恸绝久月余亦卒

　　在此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮、结局的形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试背文章，完成大纲要求。

　　五、布置作业：

　　拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。

　　【反馈检测】

　　1．给下列加点字注音。

　　王子猷（）病笃（）了（）不悲

　　舆（）不调（）恸（）绝

　　2．解释下列加点词。

　　（1）王子猷，子敬俱病笃：（2）而子敬先亡。

　　（3）何以都不闻消息。（4）语时了不悲。

　　（5）便索舆来奔丧。（6）子敬素好琴。

　　（7）便径入坐灵床上。（ 8）弦既不调。

　　（9）因恸绝良久。（10）月余亦卒。

　　3．《人琴俱亡》选自作者是，他是（朝代）文学家，人琴俱亡的意思是：“ ”

　　4．文中说“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调”你认为“不调”的原因是：

　　5．《世说新语》中很多故事发展为成语《人琴俱亡》发展的一个成语是。这则故事表现了：

　　6．翻译句子：

　　（1）何以都不闻消息？此已丧矣。

　　（2）子敬子敬，人琴俱亡。

　　（3）因恸绝良久。

　　1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

　　2．俱：都。而：顺承，不译何以：以何，为什么。语：说话。了：完全。便：就。索：要。舆：轿子。素：一向。径：直往。既：已经。因：于是。绝：气息中止。卒：死

　　3．笔记体小说《世说新语》刘义庆南朝宋人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

　　4． “不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。

　　5．人琴俱亡王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

　　6．（1）为什么总听不到（子敬）的消息？这（一定）是他已经死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，几乎要昏过去。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、认识“翔”这个二类字。会写本课的10个字。

　　2、正确流利地朗读背诵课文。

　　3、联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

　　【重点、难点】

　　重点：学会本课生字新词。

　　难点：在熟读的基础上体会文意，朗读课文，背诵课文。

　　【教育养成训练点】

　　养成学生认真听讲，善于思考的学习习惯。

　　【课前准备】生字卡片，小黑板。

　　【课时安排】两课时。

　　第一课时

　　一、创设情景、激发情趣、导入新课

　　1、播放歌曲《快乐的节日》。

　　这首儿童歌曲不但好听，而且它的歌词还是一首优美的儿童诗。

　　2、老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。

　　3、他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧！（板书课题：快乐的节日）

　　4、齐读课题，探讨：什么是快乐的节日？

　　①问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗

　　②用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。

　　③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐

　　二、阅读课文，体会感情

　　（一）初读课文、整体感知

　　自由朗读课文两遍。要求：第一遍读正确，读准字音，遇到不认识的字多读几遍，第二遍体会快乐的心情。

　　检查初读情况：

　　出示词语，指名读，开火车读。

　　指名分节朗读诗歌。相机正音。

　　（二）再读课文，加深理解

　　1、听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。

　　2、分小组研读。

　　（1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？

　　（2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？

　　3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。

　　（三）欣赏歌曲

　　播放歌曲《快乐的节日》，可轻声跟唱，也可拍手或表演。

　　（四）带着愉悦的心情朗读全文。

　　三、巩固生字，指导写字

　　（一）认读生字、掌握生词

　　1、运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。（学生读生字卡想词语，看看和字卡背面的词语是否一样）要求读正确并组词。

　　2、认读有生字的词语。

　　每个生字组词2—3个（不要出现未学生字），打乱顺序，指名认读。

　　3、形近字辨认，音近字辨读。

　　吹──听贺──员国──园由──田

　　祖──祝敬──近吹──村进──敬

　　（二）指导写字、巩固识字。

　　指导写字，巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。

　　四、课后作业

　　1、认真书写生字。

　　2、把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。

　　第二课时

　　一、复习检查、导入新课

　　1、生字掌握情况。指名读带生字的词语

　　2、分小节指名朗读课文

　　二、朗读感悟、体会情感

　　1、读读课题，想一想：有哪些节日让你感到快乐？

　　2、细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐。

　　第一节：为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来到花园里、来到草地上。轻读：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。”

　　第二节：为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。

　　第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。

　　发挥想象，练习说话：花儿、白杨树、小鸟会对他们说些什么祝贺的话呢？除了这些，还有谁也会为他们祝贺呢？

　　3、看插图朗读，感悟“红领巾”的'快乐表现在哪些方面。

　　4、自由朗读，感受“红领巾”的欢乐与幸福。

　　感谢祖国，畅谈理想

　　今天，我们能够与文中的小朋友一起庆祝这个“快乐的节日”，我们最应该感谢的是谁呢？为什么？

　　那我们又将用什么来报答祖国妈妈呢？

　　等呢长大了，你想飞向哪儿？你的理想是什么？要实现自己的理想需要什么样的本领？

　　带着感激和报答之情朗读课文第三小节。

　　边唱边跳，共享快乐。

　　5、读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课文。

　　播放音乐《快乐的节日》，引导学生

　　三、指导方法、背诵课文

　　（一）选取自己最喜欢的一节背诵

　　1、会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。

　　2、反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。

　　（选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。）

　　3、引导背诵课文。方式：

　　（1）老师提示关键词语背诵。

　　第一节：小鸟……风儿……我们……

　　第二节：花儿……小溪……它们……

　　第三节：感谢……我们……像……等……就……

　　第四节：唱啊，跳哇……

　　（2）随歌曲背诵。

　　播放《快乐的节日》的歌曲。

　　（二）定时背诵

　　1、给予学生一定的时间（3—5分钟）自由背诵。

　　指导：背诵能力不强的学生可逐节背；

　　记忆力强的学生可几节一起背。

　　2、反馈：

　　①了解学生背诵的情况；

　　②请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。

　　③指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。

　　3、再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。

　　4、反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。

　　四、唱诵诗文，升华内涵

　　1、同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？播放歌曲，学生听歌。

　　2、好听吗，你想唱吗？来，大家跟着老师学唱一遍。

　　3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）

　　那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（可以到黑板上画）

　　4、情感升华：同学们，今天你过得快乐吗？你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）

　　师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。

　　五、课外延伸

　　1、布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。

　　2、并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　一..知识与能力

　　1.会认、会写本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 培养学生独立识字的能力。

　　4.培养学生自立的能力

　　二.过程与方法

　　1.在朗读中了解诗歌内容。

　　2.在朗读中体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。

　　3. 在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

　　三.情感、态度与价值观

　　1.体会孩子对妈妈的情感。

　　2.增强孩子渴求自立的信心。

　　教学重点、难点：

　　1. 会认、会写本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。

　　教学准备：多媒体

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣、导入新课

　　1、播放雨中情境的课件，学生相互交流，说出图上的情境。

　　2、再播放课件(下雨了，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中)指导学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受?(学生谈想法)

　　今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他?(生答)

　　3、板书课题：妈妈，不要送伞来

　　齐读课题，认读“伞”字,老师拿出雨伞，说一说与实物的异同?

　　〔设计意图：从贴近学生生活实际的问题入手，激发学生的学习兴趣。〕

　　二.整体感知

　　1.播放配乐课文录音

　　学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面

　　2.通过听，你懂得了什么?

　　〔设计意图：通过录音唤起学生对文章的兴趣，再让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，培养学生的语感，〕

　　三.自主识字

　　1.对照字表圈画生字

　　2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。

　　3.你能说一说你是怎样记住这些生字的?(老师引导学生用喜欢的方式说)

　　4.全班交流学习情况

　　5.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。

　　〔设计意图：让学生根据所学过的识字方法自主识字，培养自主学习的能力。〕

　　四.朗读课文，初步了解内容

　　1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?

　　2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?

　　3. 小结：丁丁长大了，自己能做的事自己做。

　　〔设计意图：学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。〕

　　五、指导书写：

　　1.课件展示：

　　“伞”的笔顺。

　　“变”下面是“又”，不是反文。

　　“奔”要注意下面部分的笔画和笔顺

　　2.范写，描字。

　　3.练习书写生字。

　　〔设计意图：应用媒体资源学习生字，使知识化抽象为形象，加深记忆。〕

　　第二课时

　　一.歌曲导入

　　1.播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱

　　2.指名朗读课文

　　〔设计意图：伴随着优美的音乐，营造了愉快轻松的学习氛围。〕

　　二.通读课文，感悟语言

　　1、出示课件,听读课文

　　2、自由读课文，想想每节诗主要讲什么?

　　3、课件出示小雨情境：

　　(1)请同学们看电视屏幕，谁先读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。

　　(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?

　　(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”小雨会说话吗?

　　(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)

　　4.课件出示大雨情境：

　　(1)下大雨时，丁丁又是怎么样回家的`呢?

　　(2)自由读第二小节。

　　(3)安排5、6个同学来表演“伞群”，安排一个同学表演“机灵的小鹿”。

　　(4)机灵的小鹿，多么快乐!谁再读一读这一小节?

　　〔设计意图：教学时，让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性，使课堂成为学生学习的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学，让学生身临其境，更好地理解课文内容，体会诗句表达的情感。〕

　　5.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?

　　(1)全班默读第三节诗

　　(2)质疑：A.你的爱指的是什么爱?

　　B.什么是“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?

　　(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。

　　〔设计意图：创设问题情境，营造质疑氛围，激发学生的求知欲，使学生的思维处于主动、积极的状态，愉快地获取知识。〕

　　6.配乐、配画朗读课文，升华情感

　　〔设计意图：情境渲染气氛，书声朗朗，再造意境，使学生对文章思想内涵的感悟得以升华。〕

　　三.拓展延伸

　　学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件，仿照例子编一编)

　　例：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

　　不要______，妈妈，我_____________________。

　　不要______，爸爸，我_____________________。

　　不要______，_____，我______________________。

　　〔设计意图：拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练，给学生打下扎实的语文基础。〕

　　四、布置作业：

　　准备班会：《妈妈，我长大了》

　　〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕

　　【教学总结】

　　《妈妈，不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”，都流露了孩子不愿意娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然，充满了儿童情趣，小诗的题目《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。

　　一、在“谈话导入，激发思考”这一教学环节中，我首先问学生：“沙、沙、沙，下雨了，同学们有的穿着雨衣，有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’(板书课题)，这是为什么呢?” (现在的孩子，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的思考，激起了对文章的学习兴趣。 )

　　二、在“整体感知，自主识字 ”这一环节中，我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学习兴趣， “同学们听一听，冬冬都说了些什么，”(老师范读课文)， “喜欢冬冬的文章吗?读冬冬的文章，如果遇到不认识的字，你们有什么好办法?请大家用自己喜欢的方法认生字、读文章。“(学生自读课文)“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验?”(小组合作学习，检查生字)……这样，通过“冬冬”这个人物的引入，让“冬冬”进入学生心灵，让“冬冬”与学生对话，让“冬冬”引出学生的思考，让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。

　　三、在“疑中导读，体会感悟 ” 这一环节中，我让学生“用自己喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?为什么说“妈妈，不要送伞来”等等。其中，“小糖人是指什么样的人?”这一问题较有一定的难度，我引导孩子们思考“生活中，有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为?‘小糖人’还可以换一个什么词理解?”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法，来理解“勇敢、欢快”这两个重点词……

　　学完了这篇富有启迪的小诗后，为了把学生进一步引入生活，使感悟在实践中得到提升，成为能力和习惯。课后我特别布置这样的作业：“学习了这首小诗，我觉得同学们也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?回家后，把你的心理话说给妈妈听，更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”，是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”

语文教案篇8

　　一、导入

　　1、师导：同学们，现在是什么季节？

　　2、播放课件“美丽的春天图景”。提问：小朋友，在这美丽的春天里，你会做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，这群可爱的小学生们在干什么？他们干得怎么样？

　　4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树季节》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文、出示课题：植树的季节。

　　2、自由读课文。

　　1）画出生字词待教。

　　（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希能用心地学习，为小树知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。

　　三、品读课文

　　1、教师提问：春天是植树季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。

　　（1）指名反馈，读课文第2自然段。

　　（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？

　　（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。

　　（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。

　　2、教师、：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！

　　（1）指名读课文第3自然段。

　　（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。

　　（3）指名反馈。

　　（4）教师：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。

　　（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。

　　（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。

　　（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。

　　（8）理解文中的'比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。

　　3、教师设疑：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？

　　（1）学生自由读课文第4自然段。

　　（2）交流

　　各自读的阅读理解。

　　①爷爷奶奶在山上植树，大山披上了绿色的外衣。

　　②爸爸妈妈在路旁植树，大陆撑起遮阴的大伞。

　　③我们在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。

　　（3）教师：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以美化环境，看来，植树的意义真大呀！

　　（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。

　　2、教师：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送三句名言警句，请读一读，记一记。

　　（1）十年树木方成材。

　　（2）毁树容易种树难。

　　（3）前人种树，后人乘凉。

　　3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。

　　五、全文。

　　教师：树是我们人类的好朋友，因为有了它，我们才能呼吸到新鲜的空气；因为有了它，我们才拥有美好生存环境。让我们行动起来，关爱每一棵成长的树木，让我们也趁着春天这大好时光，亲手栽下一棵小树，用心地将它培育成一棵参天大树。

　　六、布置作业

　　1、亲手栽种一棵小树。

　　2、设计提醒人们保护树木的广告语。

　　3、选用课时作用优化设计。

语文教案篇9

　　教学过程：

　　一、自主学习，整体感知。

　　1．板书课题：《不懂就要问》

　　看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

　　（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过二次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3．找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的.表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

　　（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

　　（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1．自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。

　　2．请两组同学汇报。

　　在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

　　如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。

　　四、深入探究，学习精神。

　　师：学习了课文，你有哪些体会？

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　（……）

　　板书设计：

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-02

语文教案07-20