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《最大的麦穗》教案15篇（精）
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《最大的麦穗》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《最大的麦穗》教案1
教材依据：苏教版九年制义务教育第十一册语文教材
设计思想：根据语文新课标的教学理念，结合本校的中国教育学会“十一五”规划课题“‘读、想、议’课堂教学模式探索与实验的研究”的课题研究，通过让学生对文本的解读、思考和讨论，开展有效的合作学习。
教学目标：
1、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
4、 凭借语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学重点：
课文第三段，用摘麦穗这样不起眼的小事，来揭示深刻的人生道理。
教学难点：
怎样引导学生，凭借课文的语言文字材料，领悟深刻的人生道理。
教学准备：
关于苏格拉底的哲学思想的认识和大概理解；关于机遇的一些名人名言。
教学过程：
一、 人物简介，导入新课
1、 同学们，你们知道苏格拉底是个什么样的人吗？
请同学把收集到的资料简要地向同学汇报。
2、 今天，我们将要学习一篇关于讲苏格拉底和他的弟子之间发生的.一件事，究竟是什么事呢？请同学们认真读课文。
二、 初读课文，整体感知
1、 请同学们认真读课文，谁能用一句话来概括这篇文章写了一件什么事？
同学们读后汇报：这篇课文讲的是苏格拉底叫他的弟子到一块成熟的麦地里摘一颗最大的麦穗，结果没摘到，从而悟出了一个道理。
三、 精读课文，悟出道理
1、 自由朗读课文，思考苏格拉底是怎样要求他的弟子到麦地里摘一颗最大的麦穗？这是一块怎样的麦地？请从课文中找出有关语句细读体会。
2、 出示第一自然段文字。重点讨论以下词句：
（1） 那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
（2） ……只许进不许退……
3练习感情朗读
4过渡：苏格拉底的弟子们听到老师的要求后，是怎样摘麦穗的？有没有摘到最大的一颗麦穗？请同学们默读课文，用不同的记号标记出弟子们摘麦穗时的神态、动作的语句，想一想，你从中体会到了什么？
5、出示2-5自然段文字，指名朗读课文，讨论交流自己的感受和体会。
（1） 抓住弟子们的神态：“埋头”“看看、摇头”……
（2） 抓住弟子们的动作：“摘了”“随手扔掉”……
（3） 讨论：苏格拉底的弟子们为什么摘不到一颗最大的麦穗？他们心里会怎样想？
（4） 苏格拉底站在田边，看着他的弟子们摘麦穗的样子会怎么想呢？他是用什么样的语调对弟子们说话的？你能模仿着读一读吗？
（5） 那些小麦可能回怎样嘲笑这些弟子们？请同学们发挥想象。
（6） 有感情地朗读这段文字。
6、 过渡，如果你是苏格拉底的一个弟子，你打算怎样摘麦穗？换位思考，引出苏格拉底对弟子们说的话，齐读第六自然段。想一想，苏格拉底对弟子们该用怎样的语气说？“语重心长”“意味深长”你能读出这样的语气吗？
7、 思考：苏格拉底是不是就要求他的弟子们到麦地里摘麦穗？他知不知道他的弟子们摘不到一颗最大的麦穗？（知道）他的用意是什么？
8、 出示最后的自然段
（1） 指名读
（2） 把你认为含义最深的句子画下来，能联系实际说说自己的理解。
（3） 分组交流
（4） 重点讨论“当然，追求应该是最大的，但把眼前的—穗拿在手中，这才是实实在在的
（4） ”
四、 补充深化，领悟道理
1、 学习了这篇课文，让你想到古代的一首什么诗歌？
出示《明日歌》
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎！
2、 学了这篇课文，我想说：（ ）
教学反思
读是语文教学最基本的教学策略，在教学中，教者能引导学生在理解人物感情的基础上，指导学生感情朗读。在读中明白文章所蕴涵的道理。说也是语文教学中最基本教学方法。在本课的教学中，教者引导学生从不同角度去说。在说中辨别是非，领悟道理。发散思维，多元解读，是新课程标准倡导的理念。可是，对于一篇哲理性的文章，怎样引导学生从不同角度去体会文章的道理，需要笔者进一步思考。
《最大的麦穗》教案2
教材简析：
本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：初读课文，学习生字。
一、启发谈话，揭示课题：
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
二、自由轻声读课文：
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、自主阅读，发现问题
1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
2、教师巡视，了解学生所提问题。
3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）
4、
师生梳理本课讨论问题：A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？
五精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的.余地。
3、指导读这一段。
六指导书写。
七作业：
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学过程：
一、导入：
让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文：
1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?
阅读交流预设：
A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。
C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。
D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。
E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
……
F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!
请你们自由交流各自的读书体会，好吗?
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。
生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!
生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……
……
5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。
交流：
A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。
B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。
6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
A自由读这段话，说说你从中体会到什么？
B指名读。
C说体会。
D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？
E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？
F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。
7、激情总结，回味无穷
时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。
三、联系实际，升华理解
1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。
2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。
3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。
四、作业：
1、抄写词语
2、抄写最后一段话。
附板书：
24最大的麦穗追求
眼前的一穗
实实在在
《最大的麦穗》教案3
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料领悟，必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。”这句话的感受。
4、联系实际谈谈学了课文的体会并试着写写自己的人生格言。
教学重点
紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解领悟必须善于抓住机遇不能东张西望错失良机的道理。
教学难点
能够联系实际理解“追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，直奔主题
1、这节课我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——齐读课题：
最大的麦穗
2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中苏格拉底说了三句话找出来读一读。投影出示
3、有人说哲学家的语言，是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手去领略这位哲学大师的智慧。
二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
1、指名读
2、你们听懂苏格拉底的话了吗”只许进不许退”背后有什么深意，用上所学的名言阐述你的理解。
3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？出示：
苏格拉底对弟子们说“你们去麦地里摘一个最大的麦穗只许进不许退我在麦地的.尽头等你们。”
三、解读第二句话“你们已经到头了。”
1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？
2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。出示：苏格拉底xx___说“你们已经到头了。”苍老的如同洪钟一般的声音。
3、弟子们如梦初醒说出
“如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？
4、弟子们不能完成任务是因为他们没有认真对待吗？投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株摇了摇头看看那一株又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然弟子们也试着摘了几穗但并不满意便随手扔掉了。他们总以为机会还很多完全没有必要过早地定夺。
5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。
6、采访不同表现的弟子体会抓住时机的重要。埋头前行的摘了又随手扔掉的光看光摇头的两手空空的7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。颗粒饱满的、比较瘦小的、准备嘲笑的、摇晃脑袋的。
8、你能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？
9、小结：送上培根的名言：
人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。
四、解读第三句话“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读。
2、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
投影出示：苏格拉底对弟子们说“在xx里肯定有xx是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了也未必能作出准确的判断。因此xx___就是你们刚刚xx的。”
3、现在你还认为弟子们走出麦地手中空空如也吗？
五、解读最后段落“人的一生仿佛也在麦地中行走也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”就不失时机地摘下它有的人则东张西望一再地错失良机。当然追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。”
1、齐读
2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用。
3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义。
4、再读几遍看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？突出显示：当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理真是一个高明的老师。
5、老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说，摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近。你能联系实际说说你对这句话的理解吗？
6、指名联系实际理解。教师点评
7、创设情境多反复诵读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗，拿在手中这才是实实在在的。”
8、苏格拉底教育他的学生，和其他的老师有什么不同呢？你喜欢这样的老师吗？
六、走出文本回味无穷
1、同学们走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获。如果让你用一句话来概括，你会怎么说？
2、积累诗句：明日歌节选明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。
3、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。板书设计
《最大的麦穗》教案4
教学过程：
一、课前谈话导入。
导入：同学们，机会无时不在，我期待着大家在这节课上能大显伸手，牢牢握住你心中的那棵最大的麦穗，好吗？齐读课题——最大的麦穗
二、练习质疑。
1、通过昨日的阅读，你又发现了哪些有价值的问题呢？（学生自由说）
2、老师归纳问题，出示学习目标。
三、潜心会文。
学习要求：请同学们选择一至两个自己感兴趣的问题，潜心默读课文，在对应的空白处写下自己的感言。
1、学生默读批注。提示：你可以抓住文中的关键句、重点词去品味文章的内容,谈自己的'体会，还可以结合身边的人或事来想。带着你的感悟读一读。
2、导入：让我们一起来分享你的读书感受。
（预设：
※苏格拉底的第一句话：“只许进不许退。”（读、悟、读）
※弟子们听懂了老师的要求，却没有领会其话外之音，就走进了麦地。结果却是……？（自由说）（出示：“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，……在嘲笑他们。”）
（1）指名读，体会此时弟子们的心情如何？
交流：抓住“两手空空”“如梦初醒”“嘲笑”体会弟子们懊悔心情。
（2）带着这一份心情，再请一位同学读。
※ 他们为什么没有摘到最大的麦穗的呢？（出示：“弟子们埋头向前走……经过了很长一段时间。”）
（1）请同学们默读3-5小节，把你的想法和同桌或前后交流交流。
（2）交流。（引导抓住文中的关键字、词来阅读感悟。）
（3）引导说话：机会就这样在犹豫不决、挑三拣四中悄悄溜走了。如果此时你就在他们身边，你会对他们怎么说？
（4）练习朗读。
※出示：第六小节。
（1）范读。
（2）交流。你听懂苏格拉底的话外之音了吗？
( 弄清：“最大的一穗” 指远大的目标。“刚刚摘下的一穗” 或指眼前的机遇或任务。……)
（3）练习朗读。
※出示：“人的一生……才是实实在在的。”
（1）苏格拉底用摘麦穗这件小事含蓄地告诉弟子们一个深刻的道理，他们听懂了吗？
（2）自由轻声地读一读，尝试解决问题。
A、“麦穗”加引号：麦穗就是机会，麦地就是人生，当机会降临时，你要抓住机会，否则就会错失良机。
B、“最大的一穗”：远大的目标。“眼前的一穗”：眼前的机遇。
C、现在你还认为弟子们走出麦地，两手空空吗？（弟子们收获了一个重要的人生道理。）这道理是——指名读“追求应该……。”
……
（3）学习、生活、工作中有没有这样的事例呢？（结合生活事例或引用名言）
3、同学们，走出金灿灿的麦地，回首今天的智慧之旅，想想自己的所得所获，你还有什么想说？想问的吗？
四、走出文本，引导探究。
同学们，苏格拉底的“麦穗”故事已经成为世人处世的一种经典理论，被称之为“麦穗智慧” “麦穗哲理”。我忽然有一个奇妙的想法：假如今天的故事不是这样发展，而是有一个或一些弟子手中拿了麦穗走出麦地，苏格拉底会怎么说？再假如所有的弟子都摘了麦穗，苏格拉底又会怎么说？
前提是：不管在寻找最大麦穗中弟子们的表现如何，苏格拉底这一课是一定要上的。
把你的想法写在学习笔记上。
板书：
追 求 抓 住
最大的麦穗
↓ ↓
最大的 眼前的
《最大的麦穗》教案5
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学难点：
领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学过程：
一、精读第二段
1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。
出示：
这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）
（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。”）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（5）在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。
三、精读第三段。
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
3、指名说句子。出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的.任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
板书设计：
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
文献摘录：
苏格拉底(公元前469年～公元前399年)，是古希腊唯心主义哲学家。苏格拉底一生好谈论而无著述，他的言行常见于其他人的一些著作中。亚里士多德曾指出苏格拉底在逻辑学方面的主要贡献在于首次提出归纳和定义的方法。在伦理学方面，苏格拉底是最早强调知识和行为有联系的人。
教学反思：
《最大的麦穗》教案6
一、导入新课：
1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。
2、齐读课题。
3、上一节课我们初步学习了课文，谁能用简炼的语言概括一下课文的大意。（古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗）
二、学习课文：
1、苏格拉底让弟子们到麦地里寻找最大的一穗麦穗之前，向弟子们提出了什么样的要求呢？弟子们寻找的结果怎样呢？请大家朗读课文，找出答案。
思考：
（1）苏格拉底向弟子们提出了什么样的要求？
（2）弟子们寻找的结果怎么样？你能用一个成语来概括一下吗？
2、学生朗读、交流。
3、这几天咱们农村正是农忙时节，家家忙着大丰收，你家也不例外吧！请把你们家的稻子拿出来给老师瞧瞧，（走下去看一看）嗯，都长得不错，黄澄澄的，粒粒饱满。弟子们按老师的要求在麦地里寻寻觅觅了好长时间，居然一无所获，两手空空？寻找最大的麦穗真的如此难吗？我们也来亲身体验一下，从你的袋中找出最大的一粒稻穗，时间一分钟，然后告诉老师你在挑选最大的稻穗时是一种什么样的心态，心里是怎样想的？
4、学生寻找最大的稻穗。
5、学生谈寻找时的感受、想法。
6、弟子们正是跟你们一样的心态，总是犹豫，不能作出判断。谁来把课文第3小节读一读。
（学生读）
7、犹豫到最后的结果是一无所获，苏格拉底看着两手空空的弟子，对他们说：“这地麦地里……刚刚摘下的”。
出示：
苏格拉底对弟子们说：“这块麦田里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
<1>在心里默默地把这段话读两遍，用心揣摩揣摩“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗麦穗？
A.弟子们摘到手中，后来又扔掉的。
B.所有麦穗中真正最大的麦穗。
“有一穗是最大的”指；“最大的一穗”指 。
<3>小结：事实上，麦地里客观存在着一穗真正的最大的麦穗，但这真正最大的麦穗很难得到，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
8、弟子们从老师这一番语重心长的话中悟出了一个深刻的'人生道理：
出示：
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
<1>加点字词我们怎么理解？这段话说的是什么意思？请大家仔细读这段话，然后前后两桌讨论讨论。
<3>指名说。
<5>我们生活中有不少人都一而再，再而三地错失了许多良机，最后一无所成，你能举两个这样的事例吗？
三、拓展总结：
<1>我们有许多关于抓住机遇，珍惜机会的名人名言，同样都阐明了这样的道理。大家课后都收集了哪些关于珍惜机遇的名言哪，把它带上来和我们大家一起共勉。
<3>我们当前的机遇就是抓住大好时光好好读书、学习，希望大家抓住时期，努力学习，天天向上，早日实现自己远大的理想。
《最大的麦穗》教案7
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。
教学重点：
着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：
一、检查读书导入：
（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。）
（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的）
二、学习苏格拉底的话
出示
苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。
生读：
加上提示语，读，
苏格拉底严肃地对弟子们说：
我们读书就要根据他的提示语，读出感受。
要重点突出读只许进不许退短句
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地
该如何读中表达，生再读（分组）：（）
谁来做苏格拉底读一读
过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的`麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？
三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？
轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？
（他们可能会说什么？）
四、学习24小节
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你从中体会出什么。
小组讨论
弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）
同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？
五、学习苏格拉底的话
过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？
投影出示：
苏格拉底对弟子们说：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）讨论：有一穗是最大的与最大的麦穗是不是同一穗？为什么？
（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。
师：读到这，同学们谁能用上虽然但、即使也说说说当时弟子们的感受。
生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。
即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。
?过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？
过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？
六、学习第7小节
人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
（2）解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
人的一生与在麦地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
这里说到了哪两种人不同的生活态度？如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说你们已经到头了，会怎么想？麦穗为什么加引号？颗粒饱满的麦穗指什么？
第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
联系第6节体会，发现了什么？
（眼前的一穗、就是刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指远大的目标。眼前的一穗或者说刚刚摘下的一穗对每个人来说是不同的，请举例说说。）
（3）联系生活实际，举个事例说说对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。
你身边有这样的例子吗？
小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话齐读
（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。
七、
所以，很多人送给我们这样的名言警句
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克
许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马思?莫尔
板书：
最大的麦穗（追求）
眼前的一穗
（实实在在）
（要抓住机遇）
《最大的麦穗》教案8
教学要求：
1、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
2、能有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点：
在反复朗读课文的基础上，领悟文章的深刻内涵，明白人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。
教学过程：
一、复习引入：
1、说说课文主要讲了一件什么事？
2、苏格拉底是怎样要求他的学生摘麦穗的`？
二、精读课文第二段：
1、
他的学生们是如何去摘麦穗的呢？请你轻轻地读读课文第二段，然后静下来，细细地品一品，看看哪些句子比较有深意，你读懂了，用笔画画，再做做批注。
2、交流你画了些什么句子，你从中读懂了些什么？
3、结合学生发言，出示讨论以下的句子：
①这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读，理解“两手空空”“如梦初醒”
（2）联系上下文想想：他们为什么两手空空？此时他们是什么样的心情？
（3）练习朗读这一句话。
②苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
（1）你有问题要问吗？
（2）讨论：“有一穗是最大的，”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（3）那你明白这段话的意思吗？
（4）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这是他说话时是怎样的语气呢？读一读，体会一下，在说的前面可以加一个什么词？理解之后再朗读。
4、再一次自己把课文第二段有感情地朗读一遍，感受一下弟子们是怎样摘麦穗的，同时再次体会苏格拉底那意味深长的话！
三、精读课文的第三段：
1、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个道理，什么道理呢？默读课文第三段，体会一下其中的意思。
2、交流你的心得，可以联系自己的生活实际来谈谈！
3、指导学生反复朗读这一段。
4、师小结：苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。最后送大家两句名言，结束我们本课的学习。
（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
（2）机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。
——查理艮科尔
附板书：
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
《最大的麦穗》教案9
目标预设：
1、流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
资料利用：
1、课前和学生共同收集跟机会有关的名人名言、小故事等。
2、经验链接：结合课文，让学生联系自己想想或者问问亲戚朋友有没有抓住机会或错失良机的经历。
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
这节课我们继续学习----最大的麦穗。
齐读课题。
过渡：上节课老师让同学们在预习课文的时候把自己不懂的问题写下来，现在老师想知道你给我们的课堂带来了哪些问题，谁来说。
（二）自主阅读，发现问题
1、同桌合作，解决自己提出的问题
2、师生梳理本课讨论问题，指名写到黑板上：
为什么追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的？
师：这节课我们来共同探讨这个问题.
（三）深入阅读，解决问题
交流，逐一解决问题，在解决问题的过程中适时指导朗读。
师：老师今天就权且当一回苏格拉底，相信你们一定比他的弟子强，现在我们考考你们能不能听懂我的话。
1、出示苏格拉底的话：
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
你听懂了吗？还有什么是只能进，不能退的？意味着什么？指名说，怎么读才能让弟子们听懂？请你读。
2、师：看来你们都明白了要求了，请你们自读3-4小节跟随弟子们寻找最大的麦穗吧。
学生自读
弟子们的表现如何？你能给他们打多少分？说说你的理由好吗。可以用文中的句子来回答。
认真犹豫不决目光短浅……
指导朗读：你觉得该怎么读？把你的理解读出来。
过渡：是啊，弟子们浪费了太多的机会，照这样下去，他们能找到最大的麦穗吗？请看大屏幕
3、
出示第5小节
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
谁来把苏格拉底的话读一下。指名读
师：你们已经到头了。实际上是说什么？(时间到头了，生命到头了，机遇没有了……)指名读苏的话
小麦会嘲笑他们什么？指名说。
（两手空空，一无所获，犹豫不决，目光短浅）
师：在这里，我们固然可以像小麦一样嘲笑弟子们，但老师觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，刚才同学们读了课文，跟随弟子们寻找了最大的麦穗，你们是旁观者，你们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？（你觉得应该怎么做？）
指名说，点评（你很务实、你很有眼光、你很果断）
C、指导朗读第6小节
过渡：看到弟子们的表现，苏格拉底会怎样？想一想这段话该怎么读？先自由读一读。
学生自由读第6小节
4、出示第6小节
指名说：
失望指名读
生气指名读
惋惜指名读
问：这两个最大的一样吗？
指名说，那谁能把这层意思读出来，指名读
齐读第6小节
如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？
出示：
苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
苏格拉底说了吗？为什么不说？
请看大屏幕，出示最后一节。
5、指名读第七小节
师：弟子们明白了道理了吗？你从哪里看出来的？是的.，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，__________。”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理。
请同学们把这一节读一读。
指名读
麦穗为什么加双引号，这句话实际上是说？指名说，一起说
出示：
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
你能联系实际，说说你的对这句话的理解吗？
指名说。（注意点评）
同学们，回顾历史，那些取得成功的人，往往是善于把握机遇的人，请同学们打开老师课前发给你们的资料，上面有很多关于机遇的名言。
指名读
你能再写上一条回赠给他们吗？
（四）总
同学们，回顾本堂课，你有没有抓住最大的麦穗呢？老师相信你们每个人都会收获自己最大的麦穗！下课。
《最大的麦穗》教案10
一、教材分析
我上的课文是苏教版11册24课《最大的麦穗》。这篇课文生字只有两个，而且都是以前学过的，一个是“垄”，一个是“嘲”，所以不需要在生字上下太大的功夫。这篇课文的语句通俗易懂，因此只需要同学们进行反复的朗读，读中感悟，引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
二、设计理念
1、教师变“教教材”为“用教材教”。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
3、建立和谐、平等的师生关系。
三、教学效果
1、教师角色的转变
一个学生喜欢一门学科往往从喜欢教这门学科的老师开始的。今天，我与学生第一次接触，特殊的师生关系、特殊的语文课堂给学生平添了一丝新奇，但同时多少也有了一点隔阂。为了及时让学生了解我，进入到教学的情境，参与到我的课堂教学中来，我先通过自我介绍的方法，让学生了解我，再鼓励学生作自我介绍，这样一来二去，和谐的师生关系便不知不觉地建立了起来，为我下面能够顺利地展开教学开了个好头。此时的我，不再是传统教学中神圣的布道士，已经由权威的神坛上走了下来，变为学生的知心朋友；我们彼此之间的交流，也不再是口耳相授，我说你听，而是一种心灵的对话，这样的对话是平等的，是民主的。在孩子的心目中，老师是可亲的，老师也是可爱的；老师既是学习中的导师，也是心灵的朋友。
教学中，我始终把学生当作一个有思想的`人来看，处处尊重学生，处处为学生树立自信。有人说，自信是人成功的奠基石。课堂上，我不管学生回答得怎样，即使是不到位的答案，也我会真诚地去引导他们，让他们不会因为回答错误而感到自卑，相反感受到的是我浓浓的更多的关爱。如在朗读的过程中，我采用多种方法去指导、激励学生。如指导学生读“……”时，我……（请举例）再如，与学生交流“……”的感受时，我……（请举例）
2、重视学法的指导
在教育上，我们常常会听到“教是为了不教”，“授之以鱼不如授之以渔”的
说法。教学的过程中，教给学生学会学习的方法要比教给学生死的知识有意义得多，我们不能一味“教教材”，而要“用教材教”。教材无非是个例子，教材无非是给师生搭建一个交流的平台，展示的平台。教师正是要通过这个例子，教给学生“渔”的方法。因此，在指导学生朗读课文时，我……（请举例：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又怎么办呢？）当学生遇到学习困难的时候，我……（请举例：你们打算用什么方法解决这些词呢？）当学生静心读文，沉思默想的时候，我……（请举例：不过在这一次读的过程当中，老师提一个小小的要求，同学们可以把遇到不会的问题动笔画一画）对于小学生来说，这些是一生有用的东西。作为一名老师，不正是要教给学生这样的知识吗？
3、学生个性化的行为
《语文课程标准》特别指出，“阅读是学生的个性化行为”，个体的知识与生活经历不同，对课文的理解和感受也各不相同。因而，不应该用统一的标准去要求学生，而应珍视学生独特的态度、体验和理解。汉语本身就特别具有灵性，一个词、一句话往往蕴含着丰富的内涵，能够准确地表达出细微的差别和复杂的思想，用得巧妙，能够收到言近旨远，甚至言此意彼的效果。
在教学的过程中，我注重学生富有个性化的体验。如在学生读完了课文后，我便对他们说“那我们现在来交流一下读书的体会，马老师愿意倾听你们的想法”，这时的老师成了课堂的配角，是学生心灵表白的对象，这样的师生的关系是和谐的，因此在这种情况下学生的体验也是极其丰富多彩的。有的学生说，（请举例……）在交流对话中，学生渐渐地明白了所赋予文本的深刻内涵。
为了培养学生的创新精神，我在教学的教程中，安排了“对文本与大师的有价值的质疑”，并作出了积极的引导，让他们明白“发现一个有价值的问题往往比解决十个问题更重要”“要一分为二地看待任何事情，对于专家、对于大师也是这样”，“做人要有自己的思想”。
4、读写结合
在《语文课程标准》里，非常明确地给语文学科作了定性，那就是“工具性和人文性的统一”。在小学语文课本中，有的课文侧重于工具性，有的课文的侧重于人文性，相比较而言，小学语文学科更侧重于工具性。在教学过程中，我们要努力地寻找“工具性与人文性的统一”，这是应该语文教学的理想境界。在本课的教学中，除了让学生“跨越时光的隧道，再次走近这位大师，去领略他的风采，共享他的智慧”，我还安排了“把学生学了这篇课文后的心得体会写在书签”上这一写话训练，通过这样的方式方法，不仅让学生所获得的内心的真实情感外化为活的语言，而且还升华了学生对文本的理解，更重要的是让学生自制书签，让他们学会在生活中用语文，用语文来创造生活，真正尝到学语文的甜头。
《最大的麦穗》教案11
一、创设情境，语言导入
1、师：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒丰满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！
2、通过上节课的初步学习，我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的（投影出示）
二、抓住重点，师生共学
1、多媒体显示苏格拉底的话
2、谁来做苏格拉底读一读，让弟子们明白你的要求——（评读结合，体会语气）
（只能一个，最大的，只许进不许退）
3、弟子们摘到最大的麦穗了吗？为什么呀？
三、学习2—4小节（投影出示第三小节）
1、师：弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。圈出弟子摘麦穗时的表示和动作。
2、交流。指读段落，其他同学考虑对他们的做法发表意见。
（板书：埋头看看……；看看……又……。）
3、再读这一段。
4、说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？尽量用上“虽然……但是……”
5、我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？四、学习苏格拉底的话
1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为什么。
2、同学自渎体会、交流。
3、假如你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是“讪笑”。
4、齐读
2—5小节。你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因吗？
5、（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。“）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同学们摘到手中，后来又扔掉的。）
（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒丰满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（5）在理解的？∩现傅祭识琳舛位啊？
5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育同学们，含蓄地告诉同学们一个很深刻的道理，他的同学听懂了吗？
最大的麦穗教案 篇教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的这句话的理解。
教学过程：
一、复习检查
1、读题
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）
3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段
1、自由读课文
2~6节，用画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用~~画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
抓住两手空空、如梦初醒体会。
弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）
如梦初醒是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子们摘麦穗时很认真。（抓埋头低着头用心挑挑拣拣体会）
体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，埋头、低着头）
体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，摇了摇头、又摇了摇头、摘了几穗随手扔掉了）】
读句子虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）正因为这样，谁能用虽然但说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）
他们的心情如何？（懊悔）读中表达。
过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。
（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。
读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）到头了突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，洪钟的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）
苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上？，再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。
读到这，同学们有什么感受呢？用上虽然但、即使也说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
三、读讲第三段
1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
出示并集体读追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。
2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）
学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理？艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克
谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）
最大的、眼前的一穗、实实在在突出读。
学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？
3、朗读句子，小结。
苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。
四、总结课文
学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。
一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！
五、作业
1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。
2、背最后自然段。
附板书：
16最大的`麦穗
追求
眼前的一穗
实实在在
《最大的麦穗》教学反思
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇的道理。
初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
再读课文，深入地探讨__的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：一、抓主线导，层层深入。
本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中潜移默化。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验，注意熏陶。
孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。
但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟__哲理。
《最大的麦穗》教案12
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学重点、难点
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由轻声读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）
3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、精读第二段
1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。
出示：
这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？
（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）
（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的.一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）
（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（5）在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。
三、精读第三段。
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
3、指名说句子。
出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。
2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评议。
五、总结课文
学了本课以后，你有什么收获？
六、作业
1、背诵最后一段。
板书：
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
《最大的麦穗》教案13
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解
教学时间
两课时
教学准备
课文配套光盘
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解大意，理清课文脉络
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话，揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？
通过谈话，了解课题，引发兴趣。
启发谈话，揭示课题
二、自由轻声读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
按要求自读课文。
培养自学能力。
三、检查自学情况
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
认读词语，了解词义
检查自学情况，扫清学习障碍。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
分段，归纳段意
训练学生的概括能力。
作业布置
抄写词语，熟读课文
第二课时
教学目标
通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的.道理。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）
3、指导读这一段。
根据上下文，体会当时的语气、神态。
在语言环境下进行想象练习。
二、精读第二段
1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。
出示：
这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
（1）指名读。
（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。”）
（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）
（5）在理解的基础上指导朗读这段话。
4、指导朗读第二段。注意读好难句子。
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。
对含义深刻的句子，谈谈初步体会。
联系上下文，体会含义深刻的句子。
结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。
不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。
语重心长或意味深长。
朗读第二段
对含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
三、精读第三段。
1、指名读，评议指导。
2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，3、指名说句子。
出示：
追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
（1）指名读，指导读出句子的重点。
（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。
找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。
联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
四、指导学生造句
1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。
2、指名用“虽然......但是......、即使......也......”造句，集体评议。
造句，集体评议。
体会前后两小句之间的联系
五、总结课文
学了本课以后，你有什么收获？
谈收获
总结课文
作业布置
完成《补充习题》，背诵最后一段。
板书设计
最大的麦穗
最大的一穗就是你们刚刚摘下的
要抓住机遇
教学反思
《最大的麦穗》教案14
设计理念：
1．“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
2．教师要变一味的“教教材”为“用教材教”。
设计特色：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
第一课时
教学流程：
一、课前谈话
师：（课前谈话）同学们！下午好！认识我吗？（不认识）那我自我介绍一下……听了我的介绍，你们该怎么称呼我呢？（生答）那上课敢发言吗？（敢）敢大声发言吗？（敢）这么大胆？这么自信？好，我得检验一下，谁敢露一下手？（很少学生举手）自信的人都跑哪了？（在老师的鼓励下有少部分的学生举手）好！你来露一下，你洪亮地、清楚地、正确地告诉我，你的名字是什么？（生答）我们握握手，老师相信你的自信和勇敢一定会给大家留下深刻的印象。没举手的后悔了吧？（后悔）上课读书、发言，都是你自己争取的，稍微一犹豫，机会就溜走了，可惜吧！所以我们要抓住眼前的每一个机会哟！
二、复习检查导入新课
师：今天，我们学习一篇新课文——《最大的麦穗》（板书课题），请同学们跟老师一起写课题，注意“麦”的竖和撇是分开的，不要写了连起来，“穗”的一竖和提是分开的。
师：这篇课文只有两个生字，老师相信你们一定能够把课文读正确、流畅。不过你们能不能先告诉马老师，你们平时是怎样把课文读熟的？（生自由说）遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又怎么办呢？
（学生各抒己见）
师：（小结）双语的学生真不简单，因为你们有自己朗读的方法，说明你们会学习，老师更有理由相信：经过你们的练习，一定能把课文读正确、流畅。好，开始练练。
师：读完了？有不理解的词吗？
生1：……
生2：……
生3：……
麦垄大熟定夺
如梦初醒错失良机
师：你们打算用什么方法解决这些词呢？
生1：……
生2：……
生3：……
师：下面请同学们用自己喜欢的方法解决这些词语。开始！
（生自由解决）
师：好，我们交流一下。
生1：……
生2：……
生3：……
（师随机问学生用的是哪种方法解决的）
三、再读课文整体感知
师：课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？
生：想！
师：有没有信心把课文读正确、流畅呀？（生说能）有信心是好样的，但扎扎实实地读书更好，为了给大家一个惊喜，我们把课文再认认真真的、仔仔细细地读一遍，好吗？
（生再次自由朗读）
师：到现在我们已经把课文读了两、三遍了，谁愿意读第一小节？
（指名读）
师：好，打断一下，你读得正确、流利。同学们听好了，苏格拉底向他的弟子提了一个要求，怎样读才能让他的弟子听清楚提的是什么要求，听得懂，记得住，好！在下面练练，你们现在就是苏格拉底，在向他的弟子提要求了。
（生自由练读）
师：这样，还请你读，老师相信你一定能比上一次读得更棒！
（生读）
师：老师真为你高兴，你一遍比一遍读得好！这个要求一听就懂，记得住！同学们觉得她这一次读的跟刚才有什么不一样的地方吗？
生：“最大”、“只许”、“不许”读得很重……
师：你听得真认真，你也能像她一样读吗？
（生读）
师：读得真好！奖励你，接着往下读。
（生读）
师：暂停，弟子们听了老师的要求，就走过了麦地，现在你就不是你自己了，是苏格拉底的弟子，你也想一想该怎么做，怎么读，老师相信你一定能读好！
（生继续读）
师：请坐，谁接着读？
师：打断一下，老师觉得你的声音不够老，洪钟嘛！应该浑厚，凝重，大家在下面练一练，待会儿有人要挑战你。你也要好好地练哟！
（生练读）
师：再来第二次。
（生读）
师：大家满意吗？
生：（自由说）不满意。
师：那谁来读？
（指名读）
师：（问刚才读的男生）你满意吗？
生：不满意。
师：你还想跟他们赛一次？
生：嗯
（生读）
师：掌声鼓励！（生鼓掌）不过这掌声是老师替他要来的，老师认为我们应当该学会欣赏，在别人成功或进步的时候，要给予肯定和赞扬。接着往下读。
师：这样请你转过脸，让我们聆听他朗读的声音，欣赏他那股投入的劲、朗读时那份专注的表情。
（生接着读）
师：如果我是你的弟子，我听你这样严肃地、认真地开导我，我一定会对人生有所悟，还有谁也想做苏格拉底，读一读地六小节这段话？我这次找个不举手的。
（女生读）
师：你的读书如春雨、润物细无声，滋润心田的开导，看样子，你是温柔派的苏格拉底。
师：课文还剩最后一小节，谁愿意读？谁愿意把握最后一次机会？
（举手的人很多）
师：哇！看到你们都想读，我也想读一读，愿意也给老师一次机会吗？
（师感情朗诵）
师：读的怎么样？
生：好！
师：那怎么还不鼓掌呀？（鼓掌）其实老师也想得到同学们的表扬呀！你们也能读得像老师一样吗？
生：能！
师：我们再练练，好吗？
（生自由朗读）
师：我们一起来读！为了展示最好的读书效果，让我们把书捧起来，抬头挺胸，两脚并拢，酝酿一下感情，准备好了吗？
（生齐读）
第二课时
一、了解苏格拉底
师：同学们已经把课文读得正确、流畅了，有的同学还能做到声情并茂，真是好样的！通过读书，我们知道课文主要讲的是古希腊的一位大哲学家的事，这为哲学家叫什么名字？
生：苏格拉底
师：那苏格拉底是什么样的人呢？谁能用一句话说说？
生1：……
生2：……
生3：……
师：你们说的非常的好，苏格拉底是一个伟大的哲学家，课前老师也收集了一些关于苏格拉底的资料，请同学们看屏幕（出示文字），读了以后，老师相信你们会对苏格拉底有更深的了解。
（学生读文章）
师：读了以后，你们对苏格拉底又了解了什么？
生1：……
生2：……
生3：……
二、批注课文文本对话
师：让我们跨越时光的隧道，再次走近这位大师，去领略他的风采，共享他的智慧。请同学们打开课本，默读课文。不过在这一次读的过程当中，老师提一个小小的要求，同学们可以把遇到不会的问题动笔画一画，好，开始！
（生自由读，边读边批注。有声的读书是一种交流，无声的读书是一种思考。）
师：你们读得那样认真、投入，有没有问题要提呢？
（生自由说）
生1：……
生2：……
师：呵！这个问题有质量，提的好！
生3：……
生4：……
师：真不简单，连标点符号也看出来，你读得真仔细！
生5：……
师：那么，这些问题提出来了，现在的问题是，这些问题该该问谁呢？
生1：……
生2：……
生3：……
师：（小结）问自己、问同学、问课本，这“三问”都是好样的，我觉得你们说得都很有道理，如果你们带着这些问题再读课文，也许能把问题给解决了。好，试试看。
（生读。）
（师：苏格拉底把弟子们带到一块麦地，让他们从中摘取一个最大的麦穗，结果弟子们却两手空空。经过苏格拉底的开导，弟子们明白了一个深刻的道理：追求是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。课文的字里行间，有许多值得我们琢磨、品味。如果你有什么想法就随手写在书的空白处，以供交流。）
三、批注交流师生对话
师：读完了？那我们现在来交流一下读书的体会，马老师愿意倾听你们的想法。
生：我从“只许进，不许退”中体会到：苏格拉底是想告诉他的弟子，没有重新选择的机会，时间是不会倒流的……
师：机会失去了就不会重来的。
师：还有谁想要说的？
生：苏格拉底的弟子很认真，这从课文的第四节可以看出，他们一边思考，一边行动。
生：他们虽然很认真，辛辛苦苦，结果却两手空空，他们只会蛮干，而不动脑筋。
师：那他们为什么还两手空空呢？
生：因为他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
师：是呀！我们不能把希望总寄托在未来，只有把握了现在，才能创造出美好的未来。不由使我想起我小时候的一件事……
生：我不这么看，表面上他的弟子们是两手空空，实际上却收获多。
师：是啊，“有失必有得”，表面上看他们没有得到麦穗，实际上他们却收获了人生道理。
生：我们做任何事情都要脚踏实地，否则到头来只会落得两手空空的。
生：我认为：人生的理想应该是远大的，但必须抓住每一次机会，这才是最重要的。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是最重要的，就像我们班部分同学将来要做科学………要想实现自己远大的理想，我们必须现在认真学习。
生：……
生：……
师：是呀！读文如看山，“横看成岭侧成峰，远道高低各不同”，如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，就会提出不同的问题，譬方说：苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？
生：一般上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里，一般的上课用课本，而苏格拉底用的却是麦穗。
师：那我不就不行咯，把你们关在教室里上课，你这不是在批评我吗？（呵呵）开玩笑，老师其实听明白了，你是说知识的来源不仅仅在课堂，有一位名人说过，语文离不开生活，生活的每一个角落都有知识的存在。
师：谁还有高见？
生：我觉得苏格拉底教育弟子不是直接把答案告诉他们，而是通过一件事，让他们最后悟出道理。
师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗？何必兜圈子，绕弯子？、
生：直接告诉答案，可能当时会记住，但时间长了，就有可能忘了，如果是自己亲身经历、体验，往往不容易遗忘。
师：你的回答真精彩！我赞同你的`看法，有时靠别人告诉的，就好像戴在头上的假发，看上去很逼真，但却没有生命力，有一句名言说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我要向苏格拉底学习。
四、活读课文内化延伸
师：大师级的人物就是不一样，用一根麦穗就能使弟子们悟出人生哲理。其实即使是大师，也不可能十全十美，俗话说“人无完人，金无足赤”，那么这位大师上的课，真的完美不缺吗？我们就不能找出一点毛病？
（生没有举手，出现冷场）
师：同学们可以互相讨论讨论
（生热烈地讨论）
生：我认为他也有不足的地方，课文中“他的弟子们也试………………便随手扔了。”从“随手扔了”可见他的弟子不够爱惜粮食，苏格拉底在平时的教学中没有加强爱惜粮食的教育。
师：很好，这是一个伟大的发现。
生：我觉得苏格拉底有点强人所难，我感觉到他的学生有一种被“捉弄”的感觉。
生：我觉得苏格拉底的教育有问题：所谓最大的麦穗，一定是有比较而言的，“只许进，不许退”就导致弟子们无法进行比较，那么“最大的麦穗”也无法找到。
师：其实我们无论是在生活中，还是在学习上，都要有创新精神，敢于向权威挑战，要想别人不敢想的问题……
五、真诚对话激情总结
师：同学们，苏格拉底的教学方法我们另当别论，但文章却告诉我们一个深刻的人生哲理：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一粒麦穗，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
师：其实许多名言警句也曾告诉我们这样的道理，下面请同学们拿出准备好的书签，把你们学了这篇课文后的心得体会写在上面，可以是一两句简短的话，也以可摘录有关的名言警句，待会儿我们交流。
师：谁来说说？
生：
生：
师：这样，我们把我们精心制作的书签送给后面听课的老师当作纪念，好吗？
（学生把书签送给听课的老师）
师：好，同学们，这节课，我们共同度过了美妙的40分钟，一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们流连忘返，不知不觉中，我发现我们双语六（２）班的同学们变了，变得更加聪慧，更加自信，老师相信你们的未来一定会更加灿烂辉煌！双语的明天也会因为你们而变得更加精彩！下课。
《最大的麦穗》教案15
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：
着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：
课前谈话，复习名言。
1、好多同学喜欢读名人名言，谁愿意来交流交流你喜欢的名言。
2、名人名言都给人一定的启示，让人感到回味。老师也把自己喜欢的一句名言送给大家：
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。
——达尔文。
一、出示麦穗，揭示课题。
评：小小的麦穗，给人很大的启示。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学分节读全文。
2、请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。
3、再选几节读出文中意思。
1)那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
(读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。)
2)突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
(把这位圣人虽然已显老态但仍然声音洪亮要读出来。)
4、简要概括课文。
三、寻找名言，读中感悟。
1、默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。
2、重点读悟第7节。
1)读出问题。
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么?读出什么问题?
2)解决问题。
先自己读书，再小组讨论，最后讨论。
第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。
这里说到了哪两种人不同的'生活态度?如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想?“麦穗”为什么加引号?“颗粒饱满的麦穗”指什么?
第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
联系第6节体会，发现了什么?
(“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。)
联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。
(引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。)
小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。
3、背诵积累。
1)再来读读这一段，熟读以后铭记在心，用它指引我们的人生道路。
2)这一节就是名言佳句，值得储蓄，让我们一起试着背下来。
四、精谈收获，总结课文。
1、读了课文，有什么想法，试用一两句话来说说自己的收获。
2、总结：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。我们每个人都应该及时摘下自己所遇到的最大的麦穗。
五、再次质疑，带着问题走出课堂。
六、选择练习，拓展思维。
一)把文中最喜欢的语段摘抄下来。
二)选择一题练习。
如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。
最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。
花落知秋时，落花去无意。
飘然随波去，已不红尘里。
朝雾浮彩霞，相思连天涯。
若问人之故，红颜花中花。
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