语文教案
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6、指名黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的.心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
11、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语。
是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
语文教案 篇2
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：一年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
一、教学目标：
1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。
3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
二、内容分析：
《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。
三、学生分析：
这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。
四、设计思路：
注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。
教学过程：
一、激趣导入
1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉进枯井里了?
2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”
3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。
二、初读课文，在读中识字
1.教师范读，让学生整体感知课文。
2.学生自由读课文，划出生字。
3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)
4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。
5.引导学生说出是怎样记住生字的。
三、自主朗读，感知课文。
1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。
2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……
3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。
四、分角色表演读。
1.学习小组分角色表演读。
2.抽一二组在全班表演读。
五、结合情境图，想想说说
1.教师出示情境图(幻灯片)。
2.想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?
3.讨论、交流。
4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的'”“聪明的”“勇敢的”。
六、在愉悦中下课。
教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。
语文教案 篇3
教学要点：
听写生字，学会感情朗读课文，总结课文，对学生进行自己能做的事情自己做的行为教育。
教学过程：
一、练习感情朗读课文。
采用听课文录音、自由读、指名读、分角色读等形式，学习感情的朗读课文。朗读指导重点：课文的前面部分重点指导读好对话。奶奶的话要用爱护小林的语气读。小林的`话用带有点神秘的口气读，同时要体现出对长辈的尊敬。“咦”？用一种奇怪的语气读。“啊”，用高兴、惊喜的语气读，表示奶奶一切都明白了。
二、总结全文，行为指导。
1、这篇课文主要写什么？（课文主要写午饭后，小林要去洗手帕和袜子，奶奶不让他洗。后来小林叫奶奶去午睡，自己洗好的手帕和袜子。）
2、小林为什么不让奶奶洗手帕和袜子，而要自己洗？（小林热爱劳动，自己会做的事情自己做。同时小林尊敬老人，觉得奶奶年纪大了，应当让她多休息，所以不让奶奶洗手帕和袜子。）
3、你们的手帕和袜子是自己洗的吗？
4、读了这篇课文，你懂得了什么？（自己能做的事情自己做。）
三、复习生字，听写生字。
四、课堂练习。
指导完成课堂作业第3题、第4题，并口头练习用“连忙”说一句话。
语文教案 篇4
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。为方便教学，语文网小编整理了敦煌壁画教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
敦煌壁画教案设计由语文网小编整理，仅供参考：
一、教学目标
1、 知道敦煌莫高库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
2、 学会本课10个生字，能在词语中正确认识读多音字“佛”;能正确读写并理解16个新词语。
3、 能照样子用“不仅……还……”造句;能抓住重点词语缩写句子;能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4、 能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思;能按照课文内容回答有关问题;能背诵课文第4、5自然段。
二、教学课时：2课时
三、教学经过
第一课时
课前准备：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的历史。
(一)揭示课题
中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我们就要走近它，了解它。
(二)了解自学情况。
1、 标自然段、圈生字、划新词。
2、 说说每个自然段的大概意思。
(第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的'艺术宝库。第二自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。第三、四、五自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。全文结构是：总写——分述。)以上内容源自小精灵儿童资讯站
3、 学习生字、新词。
A、容易错的字：尊——遵 奏——揍、凑
B、多音字：佛(佛像)、(仿佛)
C、词语：亭台楼阁——亭子、平台、楼房、高阁(四周开窗可凭高远眺望的楼)，泛指风景区或庭园里的各种建筑物。
舒展——伸展。
(三)作业指导
1、 抄写生字;2、复述课文主要内容。
第二课时
深入阅读课文。抓住重点词语，理解各段的主要内容。
(一)第一自然段。总写“莫高窟”。
重点词语：世界闻名。艺术宝库。
具体写法：用数字说明。
(二)第二自然段。简要地介绍莫高窟的佛像。
抓“最大的佛像”“最小的佛像”印证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”。
(三)学习第3——5自然段。
1、 第3自然段。用概括的语言总的写了壁画的内容：劳动、艺术表演。
2、 第4自然段。重点段。
着重描写了一幅画。
重点词：艳丽多姿。
这一段哪些句子写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”?
用“有的……有的……”句式表现内容。
重点句：“其中一个……”比较下列句子：
A、 她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。
B、 她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。
3、 第五自然段，写了作者的感受。比较句子：
眼前的一切都是活的。
眼前的一切就好像都是活的。
(二)作业指导：
1、《练习册》作业。
2、背诵课文第4、5自然段。
语文教案 篇5
[教学重点]
赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。
[教学过程]
一、检查学生对个别段落的背诵情况。
二、赏析课文的画面美
宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。
小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。
三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志
1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。
上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的`形象，可以用我们知道的文人为其画像。（要求动笔写出，时间5分钟）
明确：
①是当代的“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
②是当代的“王维”。王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
③是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。
④是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。
⑤是当代的“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
⑥是当代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景，抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。
……
总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。
2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。
②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。
③我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。
④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。
⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
明确：
①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。
②“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。
③“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。
④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。
⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。
总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离尘嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
3、“空中楼阁”是真实的，还是虚幻的？
说明：不拘一格，言之成理即可。
四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法
我的空中楼阁 陋室铭
相同点
内容 写自己的居室
写法 托物言志
不同点
体裁 抒情记叙散文 铭体（首尾议论，中间记叙）
主题 现代人对自由生活、独立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神
内空 以周围环境为主 以室内生活为主
方法 含而不露地批判 直接批判官场生活
五、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美选七位同学读课文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同学点评。
语文教案 篇6
教学目标：
1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
重点难点：
1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、课件演示，形象感知。
(出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧!
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2、学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。
3、检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?
4、全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆;冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点
(一)学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的.，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)
2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧!
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)
④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
3、联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下、都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)
4、引导体验，练习朗读。
①天气这么热、如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游、你有什么想法?(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)
②正在我们担心时，蜻蜓低飞、向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)
5、齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1、指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，
2、山示课件(雷雨景象)，听雨声录音、想象人们的心情。
3、比较句子
大雨哗哗地下。
哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。
学生交流;哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么?
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢?
4、学生练习朗读3、4自然段。
(三)学习5—9自然段。
1、教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
(学生齐读5--7自然段)
2、小组讨沦，完成表格填写。
景物
雨前
雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3、引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?
4、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时、我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
5、雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?
教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)
四、朗读回味，表现情感
1、有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2、指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。X k B 1 . c o m
五、习写生字，交流学法
1、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?
2、练写生字，当堂展评。
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物;搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课
1、学生齐背诵短文《夏》。
2、指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点
(一)学习第1自然段。
1、自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?
2、填空练习。cAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?
②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法、使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。
(二)学习：2一6自然段。
1、自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的?
2、讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3、听音响(北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。
4、再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下、北风却是“淘气的”，“吹着口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?
5、品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读?(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)
(三)学习第7、日自然段。
1、指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?
2、练习领读、齐读，，(教师领读每句话的前半句;学生齐读每句话后半句)
3、引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么?
三、朗读回味，表现情感
1、朗读《冬》全文，并练习背诵。
2、同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文
1、指名读全文。
2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展练习
1、搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。
2、画一画“冬天”。
3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
板书设计：
夏天和冬天
太阳大雷雨下
柳叶打卷
夏炎热小花低头快乐
湖水冒热气
雪花北风
冬寒冷云杉穿上快乐
麦苗盖上
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