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语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　教材分析：

　　本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。

　　1、语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容。

　　2、积少成多---读背中外科学家的名言。

　　3、阅读平台---科学小故事《用冰取火》

　　4、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

　　5、指南针----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。

　　教学重难点：

　　1、阅读平台---《用冰取火》

　　2、能说会道----讲述我家的故事。

　　3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：讨论法、练习法等。

　　教学时间：第7周

　　教学时数：3课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。

　　教学过程：

　　一、学习“语海畅游”。

　　1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

　　2、认真读读以下字，你发现了什么？

　　3、小组内讨论，交流注意点。

　　（1）读对联，辨字音和读句子，

　　（2）用表示并列关系的关联词“既……又”造句。

　　4、出示课本例子

　　5、学生做练习，教师反馈做练习情况。

　　6、（1）出示课外练习，学生做练习。

　　（2）学生做课本中的练习。

　　7、反馈练习情况。

　　二、积少成多

　　1、出示幻灯：

　　中外科学家的名言。学生读这组名言。

　　2、你还知道那些中外名言。

　　学生反复读诵及至能背。。

　　3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

　　4、各个小组内交流对名言的理解。

　　5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

　　三、阅读平台-----《用冰取火》

　　1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。

　　你读懂了什么？

　　2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？

　　1）、自渎短

　　教案《语文S版二年级语文上册《语文百花园三》教案2》，

　　文，想一想，每个自然段写了什么？

　　2）、你喜欢科学小故事吗？为什么？

　　3）、学生自由发言，要求说出理由。

　　4）、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？

　　四、作业背诵默写中外名言。

　　第二、三课时

　　教学内容：“指南针“”语文大课堂“

　　教学过程：

　　五、复习导入新课

　　背诵、默写中外名言。

　　六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。

　　1、教师读题目要求。

　　2、本次的'练习对我们有什么要求呢？

　　3、各个小组派代表发言。

　　七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。

　　1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

　　2、反馈思考情况。

　　3、幻灯出示要求：

　　“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。

　　（1）想一想：怎样把收集材料呢？。

　　（2）怎样把你你手机的材料进行整理。

　　（3）学生以小组为单位进行讨论。

　　八、总结

　　九、学生写调查报告，教师随堂指导

　　十、作业

　　1、完成习作

　　2、小组内交流自己的习作。

　　3、将自己写的文章展示给同学看。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的.方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

　　（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

语文教案篇3

　　A类

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字,认识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。

　　3．初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。

　　B类

　　1．初步了解作者采用“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法。

　　2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。

　　C类

　　1．培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

　　1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。

　　2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。

　　3．收集有关“化石”方面的资料，准备交流。

　　4．联系课文说说“刨根问底”的意思。

　　5．文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？

　　教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）

　　学生课堂练习单

　　第一课时

　　第一板块——揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】

　　1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文——《石头书》（板书）

　　2．疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答

　　教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。

　　自读课题

　　自主质疑

　　轻声读文

　　第二板块——初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】

　　1．学生自读课文，老师也轻声读课文。

　　2．交流：课文主要写了一件什么事情？

　　（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）

　　指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）

　　他们在做什么？

　　3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？

　　石头书的外形

　　石头书上的字

　　石头书上的'画

　　石头书上画的作用

　　4．指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词

　　自读课文。

　　学生交流

　　动笔圈画

　　分角色读

　　感受了解

　　第三板块——检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】

　　1．生字识记。

　　①二类字——勘、趴、读、秃、壳

　　②生字

　　队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）

　　册、迹、壳、炭（其它结构）

　　指名学生读，领读，齐读

　　指导：“壳”是多音字，qiáo 、 ké

　　2．指导书写。

　　指导时重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。

　　“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。

　　3．学习问话中的提示语。

　　出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）

　　“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）

　　“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）

　　指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。

　　出示：

　　“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”

　　指导：提示语也可以放在句子中间。

　　小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看——

　　川川好奇地问（好奇）

　　川川和磊磊高兴地说（高兴）

　　川川特别爱刨根问底（特点）

　　……

　　生读生字

　　学生领读

　　学生练写生字

　　自读语句

　　感受交流

　　再读有提示语的句子，交流

　　感受理解

　　第四版块——课堂作业【目标A2、B1；7分钟】

　　1．抄写词语。

　　好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔

　　奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印

　　2．练习朗读，注意文中的提示语。

　　3．课堂作业本。

　　学生作业

语文教案篇4

　　〖教学目标

　　1、理解这篇童话的寓意

　　2、学习对话描写

　　3、词语的感情色彩

　　〖教学重点

　　学习对话描写

　　〖教学设想

　　石像的骄傲是比较容易理解的，但更深一层的寓意就较为难理解一些，因此，要在让学生把握了情节之后，引导学生去联想现实生活，体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然，也要适可而止，对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写，以此导入新课，导入点为想象是否合理。

　　二、简介童话特点及作者。

　　童话特点1、有丰富的联想和幻想，。

　　2、情节曲折生动。

　　3、语言通俗易懂

　　4、多用拟人手法。

　　叶圣陶，我国著名作家，教育家。

　　三、速读全文，勾划词语，整体把握故事情节

　　1、划分这个故事的层次，列出简要的提纲

　　2、简要复述这个故事，可看提纲，但不能看课本

　　三、分角色朗读后两部分（人是最容易骄傲的）

　　先讨论分配角色，揣摩语气与感情，教师指导朗读的步骤、程序与注意事项

　　其它同学注意听，看看朗读的同学读得好不好，分别在什么地方，应该怎么读才好？为什么？

　　四作业

　　第二课时

　　一、讨论分角色朗读的情况，教师注意鼓励学生

　　在讨论的过程中，教师点拨学生理解以下几个问题：

　　1、石像和小石头之间是什么关系？

　　2、石像为什么会骄傲，他的骄傲从哪里可以看出来？他值得骄傲吗？

　　3、石像为什么会摔碎？

　　4、从故事的结局来看，作者认为怎么样的人生才值得骄傲？

　　二、讨论这篇童话的寓意

　　1、从石像和小石头们的谈话，你联想到了什么？你想到现实生活中的什么事？

　　2、如何理解结尾的几句话？有怎样的感悟？归纳本文的寓意。

　　三、小结本文的写作特点。

　　1、运用了丰富的想象。

　　2、通过对话展开故事情节，塑造人物形象。

　　3、语言富于感情色彩，采用了拟人手法。

　　四、片断作文训练

　　（一）想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么？

　　（二）请把下列想法用童话来表现：

　　1骄兵必败

　　2做人要诚实

　　3一个人如果不遵守纪律，最终害的是自己

　　例文：

　　一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩，小鸡们玩得很高兴，这时，天空中出现了一只老鹰的影子，母鸡大喊了一声，“赶快跑回笼子！”小鸡们都跑了回去。

　　老鹰飞桨肟帐保发现小鸡们都跑进了鸡笼，他一边失望地飞走，一边恶狠狠地想，我就不相信你的小鸡们会这么听话，现在他们还小，他们当然听你老母鸡的话，再过几天，他们长大一点，他们一定会想，你老母鸡怎么这么烦，整天的唠叨，然道我们这么大了，还不知道什么是危险吗？我们都已经是青少年的了，我们有自己的思想，我们有自己的性格了?nbsp;

　　到那时，“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来，好像有一只小鸡已经到了他的嘴里，他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。

　　这边，老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子，母鸡才先走出笼子，看了看周围，确信老鹰已经飞走了，她才叫小鸡们出来，她叫小鸡们围成一圈，然后对小鸡们说：老鹰经常会抓小鸡吃，所以大家平常一定要小心，不要走得离家太远，不要玩疯了，一旦出现危险，大家要赶快跑回家。你们的小姨，也就是我的妹妹就是因为贪玩，来不及跑回家，就被老鹰抓去吃掉了，你们可一定要吸取教训啊，说着，鸡妈妈忍不住流下了眼泪。

　　五、讨论同学们的写作，突出三点

　　1、想象是否合理

　　2、是否有心理与对话描写

　　3、情节是否曲折

　　六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业

　　1、课后练习五（各找了五个）

　　2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔

　　板书古代英雄的石像叶圣陶

　　童话特点1、有丰富的联想和幻想，。

　　2、情节曲折生动。

　　3、语言通俗易懂

　　4、多用拟人手法。

　　故事情节纪念英雄，刻成石像（开端）

　　（通过对话展开）崇拜英雄，开始骄傲（发展）

　　再度骄傲，开始反思（进一步发展）}反对骄傲自大，提倡平等，团结，做实事

　　醒悟过来，摔成碎片（高潮）

　　发挥作用，铺成新路（结局）

　　人物特点人们：极度崇拜——十分讨厌（盲目崇拜空虚）

　　石像：骄傲自大，轻视同类，前倨后恭

　　石子：务实

　　教学重点：分角色朗读童话。

　　教学难点：了解铺垫的写法

　　教学过程：

　　[预习指导]

　　1．读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：

　　雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱2

　　2．解释下列的生词，自查词典：

　　（1）崇拜：尊敬钦佩。

　　（2）模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。

　　（3）鞠躬：弯身行礼。

　　（4）不屑：轻视，认为不值得。

　　（5）吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

　　（6）伶俐：聪明、灵活。

　　（7）讥笑：讥讽和嘲笑。

　　3．熟读课文，思考预习提示。

　　[课前演讲]

　　一、创新情境，导入新课。

　　谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

　　二、检查预习：

　　1.请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评）

　　2.请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）

　　三、作家作品简介

　　叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。

　　三、指导分角色朗读课文（１５分）

　　１.教师讲解分角色朗读的要求：

　　Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱

　　2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　3.四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

　　其他学生听读，准备评价

　　4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　四、理清结构

　　教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）

　　按故事情节的'发展分三个部分。

　　第一部分：从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”

　　叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：从“这石像抬着头”到“堆在地上。”

　　写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。

　　（石像倒塌）

　　第三部分：从“第二天早晨”到完。

　　写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。

　　（铺成石路）

　　五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）

　　１、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

　　（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。）

　　２．“石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。”联系上下文，说说好在哪里？

　　（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。）（此题难度稍大，教师可作适当提示）

　　３．提问：对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？

　　（志向远大、坚强有力、不可侵犯。）

　　４“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？表现了什么？

　　（运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用）

　　５提问：“人是最容易骄傲的，除非圣人或傻瓜。”这句话好在哪里？

　　（用富有哲理的俗语，写出石像骄傲自大的社会根源。）

　　６．“看我多荣耀！”这一段石像的话，写出石像什么样的性格特征？

　　（骄傲狂妄、自高自大。）

　　７．“他这话不是向浮游的白云说，白云无精打来的，没有心思听他的话”这一句写的好，好在哪里？

　　（第一句用拟人手法，说明别人对石像狂妄自大不感兴趣，都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。”这句话也是俗语，写出石像骄傲自大的方式。）

　　８.石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”，“从前”怎么样？“现在”怎么样？

　　(“从前”是一整块，大家是平等的。“现在”石像高高在上，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)

　　9．小石头对狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度？从小石头的对话中找出这些句子。

　　（l）批评：“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”

　　（2）谴责：“你不但忘了从前，也忘了现在！”..

　　（3）警告：“正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”

　　（4）吓唬：“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”

　　（5）威胁：“他不信，马上给他看看，把他扔下去！”

　　10.面对小石头的威胁，石像是什么态度？表现石像的什么性格？

　　(上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严，急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)

　　六、小结

　　本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的，所以我们应该要谦虚不要骄傲。

　　七、板书

　　（一）雕成石像

　　（二）石像倒塌

　　（三）铺成石路

　　小石头：批评、谴责、警告、吓唬、威胁

　　八、作业

　　课后练习第三1、2（Ａ类）

　　［说课精要］本课时主要通过分角色的朗读指导来帮助学生体会人物性格特点，再通过一些问题的解答来理解课文的大意，从而明白文章的中心。

语文教案篇5

　　自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。

　　延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。

　　具体自读过程：

　　一、说“梅”。

　　问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。）

　　二、观“梅”。

　　投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。

　　（引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）

　　三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。

　　1．作者对符合传统审美观的.“梅“持什么态度？为什么？

　　2．作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？

　　3．联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。

　　四、扩张阅读：

　　材料一：（略）

　　[阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？

　　材料二：[略]

　　[阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略）

　　案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念

语文教案篇6

　　教材简析

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　教学目标

　　通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　教学重难点

　　通过习作训练，培养学生的写作能力。

　　教学过程

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容

　　这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的`环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

　　习作指导（同时学习我的发现，日积月累）

　　１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。