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语文园地教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文园地教案，欢迎大家分享。
语文园地教案1
学习目标：
⑴巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。
⑵初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
⑶复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
⑷把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
⑸建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
⑹激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
⑺正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
课前准备：
⑴三幅孩子活动的图画，一幅“鹅”的挂图。
⑵制作带姓氏的花。
⑶声、韵母贴图两张，拼音卡23个。
⑷反义词生字卡。
第一课时
一、我会写
⑴激趣导入。
a、谈话：小朋友们，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友：声母和韵母，同学们还记得吗？
b、教师依次出示拼音字母卡片。
c、引导学生评价并随时纠正读音。
在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。
随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的愉快。
⑵找一找。
a、教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。
b、游戏。
老师请小朋友把你的拼音送到火车站休息室，看谁送得又快又对，
c、学生贴完后，指读、评价。
激励：教师给贴对的小房子上插上一面红旗鼓励，如果贴错，尽量让学生自己发现并纠正，也可以请同学帮助后再插红旗。
⑶写一写。
a、提出要求：请各小组的组长负责，以开火车或小组喜欢的形式请每位同学都读一读，读得小组同学满意的可以由组长发红花鼓励。
b、各组同学合作拼音分类。
c、发拼音练习纸一张，请你把桌上分类好的声、韵母按要求抄在四线格里。
d、同桌互相检查。
e、教师通过实物投影进行评议。
二、我会连
⑴游戏激趣。
a、老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友们听到老师的话，就用手做出相反的`动作来。
b、老师说，学生做：教师说大，学生用手比小。教师说小，学生用手比个大。教师说前，学生用手比后。教师说下，学生用手比上。
c、过渡引导：刚才老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？
⑵学生对字游戏。
a、刚才小朋友们说了很多意思相反的词，现在我们来做个对字游戏。游戏规则：拿到“出”的同学大声读：“我是‘出’。”拿到“入”的同学大声回答生生世世上：“和你相反，我是‘入’。”
b、学生把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读：出—入，左—右，上—下，大—小。
还可以进行说句练习，如：西瓜的，苹果小。
c、请同学们把这一题完成到书上。
三、我会读
⑴游戏激趣：“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错不能及时纠正，就要加读一张，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。
⑵尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。
⑶把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。
⑷请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。
四、我会连
⑴出示电脑课件“翻词条”。
a、学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助。
b、教师指名，请学生自己选择词条。读对后词条自动翻转。
c、在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。
d、学生自由选择词语说话。
⑵试着连一连。
a、学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。
b、同桌之间互相检查、帮助。
c、教师巡视辅导。
五、扩展活动
回家把家中自己喜欢的东西画下来，在用学过的字或拼音把名称写下来。
第二课时
一、读读说说
⑴谈话导入。
a、小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？
b、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。
c、出示书上的句子，学生读一读。
同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。
⑵看图说句子。
a、出示三幅孩子活动的图画。
b、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？
踢。
洗。
读
c、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的，名字。
请你想一想，在说一说，沙沙在做什么？学习自由充分地说，不必要求一种统一的形式。
二、我会认
⑴出示投影“姓氏花”。
今天我们要进行一项有趣的识字练习，请同学们把自己认识的姓先说给同桌听，看谁说得多。
⑵学生交
学生小组讨论，不断扩展识字面。
⑶做练习。
a、明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
b、涂好后，读给同桌听一听。
c、如果同桌又教给你了新的姓氏，还可以继续涂。
⑷教师激励：看看谁的花开得最漂亮。
a、学生一边涂一边交流，引导学生主动认，越认越多。
b、教师巡视，个别指问：你是怎么认识的？
c、请识记较多的同学上台交流识字方法。
d、投影出示一到两朵花，上面的姓氏以课本外常见的姓氏为主。
三、读读背背
⑴出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？
这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。
⑵出示古诗。
教师范读。
a、c、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音
b、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？读正确，读清楚。
d、组织学生评价。
⑶教师带读，学生字读，比赛背。
四、扩展活动
把你喜欢的小动物画下来，给同学介绍一下，再用自己的话写一写，不会的字可以用拼音。
语文园地教案2
【教学目标】
1、联系生活，学习与夏天相关的词串，认识8个生字。
2、通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
3、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。
4、通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
5、朗读积累气象谚语。
6、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
【教学重点】
借助拼音和情境识记生字，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1、结合生活识字认识“棍、汤”等8个生字。
2、能仿照例句把句子说具体。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发学习兴趣
1、教师播放歌曲《夏天到》。
2、教师引导学生回顾本单元内容：我们这一单元的主题是夏天，《古诗二首》描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。
出示课件1：
教师过渡：今天我们就走进《语文园地六》，学习一组和夏天有关的词语。（设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对夏天景物的感受，与即将学习的内容产生联系，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、联系生活，分类识记生字
1、借助拼音，自读词语。
教师提出学习要求：请同学们打开书，借助拼音自己读一读这些词语。
2、给词语分类。
教师过渡：现在请四位同学来读词语，一人读一行，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。说说你的发现。
预设1：它们都和夏天有关。
预设2：有夏天的水果和用品。
预设3：还和夏天的天空有关呢。
教师出示幻灯片小结。
出示课件2
3、借助图片，联系生活实际连一连。
出示课件3：
教师过渡：夏天还有什么呢？找一找，说一说。
出示课件4：
4、借助图片、扩词识记生字：棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。
教师过渡：请你再来读一读这些词语，边读边圈出8个生字。
出示课件5：
教师引导：这是根据字的结构来识字的方法，看看下面这两个字有什么识字好方法。
出示课件6：
教师引导：我们接着来看下面两个生字，看看它们是怎么构成的，你能给它们组组词吗？
出示课件7：
教师导入：这两个字会读吗？读一读，认一认。
出示课件8：
教师引导：我们一起来读读这些词，还有最后一个生字，说说你是怎么记住它的？
出示课件9：
（设计意图：通过“找一找”让学生自主发现词语的特点，感受到识字和生活的密切联系，并能开动脑筋想办法识记生字。）
三、字词句运用
1、出示例句。
出示课件10：
教师引导：请你读一读这三句话，你发现了什么？
2、集体交流。
预设1：第一句告诉了我们“谁在干什么”，小兔子割草。
预设2：第二句比第一句多了“在山坡上”，让我们知道了小兔子割草的地点，小兔子是在山坡上割草的。
预设3：第三句比第二句多了“弯着腰”，我们知道了小兔子割草的姿势是弯着腰。
教师引导：这三个句子里你最喜欢哪一个句子？
预设：我喜欢第三句，我觉得第三句说得更清楚。
教师小结：是呀，第三句说得更清楚，也更具体。
3、照样子完成书上的填空，写完后集体交流。
预设1：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子在池塘里快乐地游泳。
预设2：小鸭子在水里游泳。小鸭子在水里自由地游泳。
4、根据图片试一试。
出示课件11：
（设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体，说清楚。）
第二课时
【教学目标】
1、正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并正确抄写句子。
2、通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
【教学过程】
一、字词句运用
教师过渡：同学们，读读这几句话，你有什么发现？
1、自读句子，说发现。
出示课件12：
预设1：通过朗读，我发现这些句子表达的语气不同。
预设2：第二句是问句。
2、集体交流。
教师引导：第二句表达了疑问的语气，是问句。再来读一读，哪一句是感叹句？哪一句是陈述句？
预设1：“小鸟飞得真低呀！”表达了强烈的惊讶的感情，用感叹号，它是感叹句。
预设2：最后一句是陈述句。
教师讲解：陈述一般事实的时候，一句话说完用句号，中间有停顿用逗号。
教师小结：小小标点作用大，写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。
3、试着写一写。
教师引导：你会使用它们了吗？我们试一试。
出示课件13：
4、指导抄写句子。
教师引导：抄写句子的时候注意什么呢？我们先来读一读这句话，再看老师是怎样抄写的。
出示课件14：
预设1：开头空两格。
预设2：每个标点占一格。
预设3：字要写工整。
教师过渡：现在我们按照抄写要求，在书上的田字格里抄写最后一句吧！
学生练习抄写，教师巡视并相机加以指导。
5、拓展积累。
教师引导：刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法，除了这些标点符号，你在读书时还见过哪些标点符号呢？
预设1：我见过“《》”，它里面是书的名字。
预设2：我见过“、”，它叫顿号。
教师过渡：我们一起来认一认它们。
出示课件15：
（设计意图：引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号，激发学生学习的热情，拓展并积累标点符号。）
二、展示台
1、教师过渡：同学们，上节课我们通过这些夏天中的事物，认识了很多生字词。其实，生活中识字途径还有很多，比如商品广告、食品包装等，我们一起来看看。
出示课件16：
2、教师引导：这些商品包装上的字你认识吗？自己试着读一读图片上的字，不认识的同桌帮忙读一读。
3、教师引导：谁来给大家读一读你认识的字。思考：这些字你还在哪些地方见过？
预设1：我在广告牌上见过“牛”。
预设2：我在动画片上见过“巧”。
教师评价：你们真是识字小达人呀，看来认识生字宝宝有很多途径呢！
4、教师过渡：经过一星期的准备，你在哪些地方认识了哪些生字呢？请同学们拿出自己准备好的识字卡，和大家交流一下吧。
出示课件17：
小组交流：展示自己的`识字卡，说说自己是从哪儿认识的，读音有误的互相纠正。
5、再次齐读展示台上的生字词。
（设计意图：一年级的小学生喜欢展示自己的成果，通过展示台比一比谁认识的字比较多，大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。）
第三课时
【教学目标】
1、朗读积累气象谚语。
2、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
【教学过程】
一、谈话导入新知
教师引导：同学们，我们现在是怎么了解天气情况呢？
预设：天气预报。
教师讲解：在古代没有天气预报的时候，智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况，还总结出很多有关天气的谚语，我们把它们叫做气象谚语。
二、学习气象谚语
1、教师范读谚语。
出示课件18：
教师过渡：我们还可以观察动物活动来判断天气。
出示课件19：
2、学生自读，读准字音，同桌互读互评。
3、指名读，全班交流评价。
4、结合图片说说每句谚语的意思。
出示课件20：
师生共同交流。
预设1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，说明天气不好，今天不适宜出门。晚霞，指的是傍晚的云霞，是说如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天气。
预设2：如果山顶有云就说明要下雨，如果云在半山腰说明没有雨。
预设3：如果是早晨下雨，一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨，雨一般会下一整夜。
预设4：如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家，蛇在白天出洞游走，可能过不了多久就要下大雨了。
5、老师指导背诵，师读前半句生接后半句。
6、出示图片，学生根据图片判断天气。
出示课件21：
7、教师指导：这些是关于天气变化的谚语，讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动，你还知道哪些气象谚语？快来分享吧！
出示课件22：
（设计意图：本环节的设计主要以多种形式的诵读为主，使学生熟读成诵。并能借助图片感悟谚语的意思，鼓励学生去搜集积累更多的气象谚语。）
三、和大人一起读
1、教师过渡：接下来，我们一起欣赏一幅美丽的画吧。
出示课件23：
2、教师启发：你都看到了什么？
预设1：漂亮的花朵、闪闪的星星。
预设2：小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫。它们很开心。
3、教师引导：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来看看吧！
4、播放朗读视频。
5、练习朗读：谁来试一试，看谁读得好？借助拼音把每个字读正确，读清楚。
6、教师提示：课下和大人读一读、演一演这个故事，和他们交流自己的感受：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？只是风景美吗？
预设1：夏夜很美。
预设2：夏夜的景色很美。
预设3：夏夜不仅景色美，小伙伴之间相互帮助的情感更美。
（设计意图：一年级小学生年龄小，不能很好整合文本传递的信息，通过朗读视频，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。）
【教学反思】
语文园地六注重生字的识记和运用，本课我根据学生的年龄和心理特点创设情境，借助图片，激发学生学习语文的兴趣和热情，引导学生自主探究发现规律进而进行模仿练习。气象谚语在理解的基础上背诵，引导学生运用到生活中判断天气，并拓展其它气象谚语，让学生学会观察和发现，体会劳动人民的智慧。
语文园地教案3
1、题目：课余生活
2、要求：
写写自己的课余生活。可以课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的`事，或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
【作文思路点拨】
1、思考：平时自己参加过什么活动？在课余，自己有什么兴趣爱好？在家里，都做过什么事？
2、最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”、学溜冰……），个人爱好（读书，画画，学游泳、练书法、小饲养、小种植、练钢琴等），家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）……
3、在写的过程中，只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例。在学习某项活动的过程中，肯定不是一帆风顺，小误会，小挫折，小误会都可以增添文章的可读性和趣味性。
4、写时注意事项：①要把想说的事情写清楚，把人物的动作和神态写详细，把学东西的过程中心理变化；②要把话写通顺，自己多读几遍；③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。
【提纲设计参考】
一、题目：我跟妈妈学做菜
提纲：
1、学做菜的起因，菜名。为什么要学做这道菜？
2、做菜的准备工作，简单描述。
3、做菜的过程，曲折，详细。动作、心理描写。
4、自己做菜的感受和收获。
二、题目：读书真好
1、我爱读书，拥有很多书。
2、伙伴提问不知道，决心要读书。
3、读的入迷，事例。
4、获得智慧，体验了乐趣，更喜欢读书。
【与阳光喔知识点联系】
1、妈妈做菜的动作、神态。（作一）
2、想学时渴望的心情，学习过程中遇到挫折心理，做菜成功心理活动等等。（作一）
语文园地教案4
第一课时
教学目标 ：
1、完成“比一比，组成词语”。
2、完成“读一读”。
3、完成“照样子写一写”。
4、完成“开卷有益”。
5、完成“金钥匙”。
教学重难点：
1、完成“同音字组词”。
2、完成“反义词比较”。
3、完成“造句”。
4、完成“自读课文”。
5、完成“金钥匙”。
教学准备：
小黑板
课型：
综合实践课
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤 ：
一、导入 新课：
同学们，在这个单元里我们学习了与“通讯”有关的三篇课文，知道了通讯给人类带来的便利。今天，我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课：
1、完成“开卷有益”。
（1）学生自由读课文《在互联网上》。
（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？
（3）讨论：互联网能帮助人们做哪些事情？
（4）指名说说。
（5）小组中读课文。
（6）齐读课文。
2、完成“比一比，组成词语”。
（1）出示4组同音字，学生认读。
记（）技（）接（）厉（）
纪（）计（）结（）历（）
（2）同桌比一比，并指名说说。
（3）自由组词，并指名说说。
3、完成“读一读”。
（1）出示12组反义词，学生自由认读。
内与外扁与圆本与末正与反
茅与盾开与关今与昔后与先
曲与直长与短兴与亡危与安
（2）齐读。
4、完成“照样子写一写”。
（1）出示2个句子，学生读。
*经过两年的艰苦实验，他们终于做好了样机。
*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。
（2）照样子，自由说说。
_____________________，终于。
5、完成“金钥匙”。
（1）出示“金钥匙”，学生自由读。
丁丁：你看什么报纸的什么栏目？它在哪一版？
（2）学生在小组中，自由说说。
（3）指名说说。
三、布置作业 ：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 ：
11、通讯
语文天地
1、开卷有益
2、比一比，组成词语
3、读一读
4、照样子写一写
5、金钥匙
第二课时
教学目标 ：
1、完成“畅所欲言”。
2、完成“笔下生花”。
教学重难点：
1、完成“畅所欲言”。
2、完成“笔下生花”。
教学准备：
小黑板、挂图、收集一些资料。
课型：
综合实践课
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤 ：
一、导入 新课：
同学们，今天我们继续到“语文天地”去学习。
二、新课：
1、完成“畅所欲言”
（1）说一说你最喜欢的电视节目和广播节目，提出你的意见和建议，并想办法告诉节目主持人。
①学生自由在小组中交流。
②指名说说。
③在小组中讨论办法。
④指名说说。
（2）你和远方的亲友怎么联系？说说你的经历。
①指名说说：和远方的亲友怎么联系？
②自由说说自己的经历。
③指名说说自己的经历。
（3）你知道哪些手势语？
①出示挂图，学生观察，并说说这些手势语的意思。
②在小组中交流自己知道的手势语。
③指名说一说，做一做。
2、完成“笔下生花”。
（1）出示题目，学生读题。
从本单元的活动中选一项，写一写。
（2）学生自由选择写一写。
（3）指名汇报。
三、布置作业 ：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 ：
11、通讯
语文天地
1、畅所欲言
2、笔下生花
第三课时
教学目标 ：
完成“自检。
教学重难点：
完成“自检：选出一篇最好的.习作，在全班朗读或展示”。
教学准备：
学生的习作。
课型：
综合实践课
教学方法：
小组合作式。
教学步骤 ：
一、导入 新课：
同学们，今天我们就一起来展示自己最好的习作。
二、新课：
完成“自检”。
（1）学生在小组中朗读。
（2）个小组选出一名同学，代表本组展示。
三、布置作业 ：
完成“语文天地”活动。
四、板书设计 ：
11、通讯
语文天地
自检：
最好的习作
五、教学后记
语文园地教案5
［教学目标］
1.认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表。正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
3.通过归类练习，复习前后鼻音。
4.了解全包围结构字的书写规则：先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。
5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。
6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
［教学重难点］
重点：认读生字词。
难点：熟读儿歌，理解儿歌内容。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、导入
今天，学校广播站要招聘一个气象播报员，你们想不想去呀？但是呀，招聘需要闯关成功，才能去呢！
二、识字加油站
1.教师：同学们能说说今天是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁来说一说？
2.出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。
注意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”，归类识记。
3.开小火车读，检查认读情况。
4.出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。
5.拓展延伸：还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？(小雨、多云、雷阵雨等)
6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。
三、字词句运用
1.师：认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！
2.教师教读26个字母。
3.自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。(大小写字母的字形不同，大小不一样)
4.通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。
5.引导学生动手找一找字典中的`字母表，更加直观地感受字母表的用处。
6.读一读8个生字，给8个生字找朋友并组词。
7.找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”，“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整，注意占格。
8.引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。
四、读一读
1.自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。
2.指名朗读，正音纠错。
3.分小组比赛朗读，评出最佳小组。
4.师生齐读。思考：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
5.理解文章大意，感受我们祖国的广大。
6.借助中国地图，找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示识字加油站字词，开火车读。
2.师生合作复习“读一读，记一记”。
二、书写提示
1.出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。
2.教师范写生字“白”“回”“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
三、日积月累
1.观察图片，认识词语。
（1）图片上画了些什么？这是哪个季节？(春天，出示词语“春回大地”“万物复苏”)
（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。（出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”）（3）春天到了，山间流淌着泉水，气温上升，什么都融化了呢？（出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”）
（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了。（出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”）
2.教师：我们看到了这样的景象，就知道春天来了。齐读8个生词，指名读，开火车读，男女生交换读。
3.学生用完整的句子说一说看到的图片内容。
4.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。
四、和大人一起读
1.教师领读，学生跟读。
2.学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美，理解儿歌内容。同桌之间讨论：儿歌中说了几组“谁和谁好”？分别是“谁”和“谁”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）
3.教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。
4.学生齐读儿歌。
五、课堂小结
学生齐读词语、儿歌。
［教学板书］
语文园地一
白回国
［教学反思］
这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇。
语文园地教案6
［教学目标］
1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。
2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
5、能背诵古诗《悯农》（其一）。
［教学重难点］
1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。
2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。
3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。
4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。
5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。
6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。
7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。
8、去掉词语拼音，开火车读词语。
9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。）
10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。
二、字词句运用
（一)我会写
1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。
（二）猜词意
1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）
2、出示另外两个句子，小组讨论。
3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。
（1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。
（2）“荡”是结构，“敬”是结构。
三、写话
1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。
师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。
2、课件示范，启发思考。
（1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！
（2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。
（3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。
（4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。
3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。
4、指名交流，引导学生把话说完整。
5、指导写话。
（1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？
（2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。）
6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。
问题卡
蚊子冬天到哪儿去了呢？
金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？
鸟儿为什么要唱歌呢？
是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？
7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。
8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！
第二课时
教学过程
一、展示台
1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。
2、小组推选图书角小顾问。
3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的'，阅读了哪些书，自己有什么收获。
4、全班成果展示交流。
二、日积月累
1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。（板书课题：悯农）
2、投影列出学习的步骤：
（1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练习，说出诗句意思，教师及时帮助指导）
（1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。
（2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。
三、我爱阅读
导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。
1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。
2、标出自然段序号。（一共有13个自然段）
3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）
4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。
5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。）
6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）
四、课堂小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
［教学反思］
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。
语文园地教案7
［教学目标］
1、能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
2、能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。
3、体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。
4、积累古诗词《忆江南》。
［教学重难点］
学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、交流本单元优美生动的语句。
（1）小组交流。
（2）小组代表发言，全班交流。
2、课件出示句子，学生思考：读了这句话你体会到了什么？
（1）我能体会到小燕子飞行的轻盈。
（2）我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。
（3）“落”“折”“收拢”这些细致的'动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。
3、教师小结：“书读百遍，其义自见。”因此，遇到优美的语句，只有反复品读，才能了解其表达的意思。（指名读以上几句话，师生评价）
二、学习“识字加油站”
1、课件出示生字：读一读，记一记。
（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。
（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。
（3）小组派代表发言，全班交流。
2、教师总结评价。
（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字。
第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“扌”表示形，表示与手做出的动作有关。
第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。
（2）你们还学过哪些形声字？举例说一说。
第二课时
教学过程
一、学习“词句段运用”
1、课件出示：词句段运用第1题。
（1）小组交流，选择词语，并说明理由。
（2）小组代表发言，参与全班交流。
（3）教师评议：词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读，通过语感判断。
2、课件出示：词句段运用第2题。
（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。
（2）教师评议，简单小结。
（第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，将“尾巴”比作“剪刀”，形象地写出了燕子尾巴的特点。第2句运用了打比方的说明方法，写出了独角仙头部尖角的特点。）
（3）试着填一填：一身（雪白的）毛，一对（竖起的）耳朵，加上（红宝石般的）眼睛，凑成了可爱的小白兔。
（4）自己尝试写一种小动物的外形特点。
二、学习“日积月累”
1、学习生字，准确朗读。
（1）课件出示《忆江南》，释题，简介背景。
（2）指名朗读，师生评议。（纠正字音，学习生字）
（3）小组开展朗读比赛。
2、简单理解，把握感情。
（1）课件出示词语注释。
（2）小组交流，对照注释说说每句词的意思。
（3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好，我已十分熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。）
3、背诵《忆江南》，课外积累《忆江南》中的另外两首词。
［教学反思］
今天顺利完成了语文园地一的教学，下面我针对教学情况进行简单的反思。我在本节课的教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生在探索中发现问题、解决问题。通过补充一些与语文园地内容相关的练习题，让学生在实践中去检验自学成果，进行经验总结，加深对知识点的掌握与理解。
语文园地教案8
本次语文园地看起来内容板块不多，只有三部分：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，但是实质上需要掌握的东西并不少，甚至说容量相当大。“交流平台”是对于本组课文内容的复习，从课文片段中学会观察；“语句段运用”着重于词语的恰当应用；“日积月累”是谚语的积累——关于秋天的民谚。
1、教学效果（思效）。
语文园地是提供给学生语文实践活动，提高学生语文实践能力的教学平台。语文园地形式多样，内涵丰富，既发端于整组教材，又对教材做了相应的拓展延伸；既沟通了课内外学习，又架起了书本知识和实践活动的桥梁。
学生通过园地的学习，对于本组课文的内容又有了更深的理解，从《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》两篇课文片段中学会细致观察、学会连续观察、学会多角度观察。
关于“连一连，为下面的'动物找到家”学生非常感兴趣，这道题目并不难，但是考察的是学生的生活常识，因为我们这些城市里的孩子对于“猪圈”“马厩”这些东西是相当陌生的。结合四年级学生的知识结构和认识特点。我用学生喜闻乐见的形式组织学生创设“过关游戏”等情境，把枯燥无味的知识点链接，让学生在轻松愉快中领略知识的要点，提高语文学习的能力。不足之处：不应该局限于课本，可以适当拓宽一些，让学生能够涉猎更多的知识和领域。
关于秋天的谚语，熟读成诵，简单了解，但是在运用方面会有一定难度。
2、教学收获（思得）。
（1）学会观察。在课文学习的时候，学生虽然对于课文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透彻，经过学习园地的学习，学生对于“观察”这一问题有了更深层次的认识：在生活中不仅要学会细致观察，连续观察，而且要充分利用眼睛看、耳朵听、用心想，这不仅对于学生的生活是个指导，对于学生写作也有很大作用。
（2）倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在教学时注意不将学生局限于课本之内，而是把知识进行深入分析，比如“逐渐”“最多”这样的词语看着简单，但是在语言表达方面却起着重要的作用。
无论在哪个环节，都必须尊重学生的学习主体地位，遇到问题老师不要急于向学生解答，而是放给学生充足的时间进行讨论和交流，鼓励学生充分大胆地发表自己的意见。
3、不足之处（思失）。
本学习园地看着内容很少，但是这节课的学习并不轻松，所以教学过程显着有点匆忙，学生掌握得不深不透。尤其是“语句段运用”部分，学生有点一知半解的感觉。
4、改进措施（思改）。
如何让学生把感兴趣的事物写得有趣，这是老师需要思考的地方。日积月累环节，老师不需要过多的讲解，只需要学生美美地读，静静地悟，在朗朗的读书中就可以完成语言的积累。
语文园地教案9
第二课时
1、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。
2、辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。
3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
重点：会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。
难点：辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。
一、识字加油站
1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的共同点。(都带有“目”)
2、学生指认生字。
3、和同桌互认生字。
4、出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。
5、课件出示词语。
眨眼眼眶怒目圆睁
目瞪口呆耳闻目睹
6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。
二、词句段运用
(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。
1、自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？
2、学生交流。
3、教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续”表示一个接一个做某事的情形；“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的.伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。
4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。
5、全班交流写的句子，教师相机指导。
(二)整理购物清单。
师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？
1、小组内读一读这些词语，注意读准确。
2、指名学生读。
3、指名学生分类。
零食：饼干
水果：橙子
菜：鲫鱼
面类食品：速冻饺子、馒头
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
分类要做到既方便又不会遗漏。
在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。
语文园地教案10
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。（中外童话名著、中外童话名家）
我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么？
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢？
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情地练读。（自由练读）
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的
雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。（自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读）
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际？习作
学习目标
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧！
走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
2、学生准备。（排练、讲童话、读自编童话等）
3、一进“大看台”
a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b。讲童话，悉心的听众晶评哪个。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c。演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台
a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的`掌声请出第一位表演者。
b。有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事，教师巡视。
人教版四年级上册语文园地三教案2
【学习目标】
1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。
2、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。
3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
4、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。
【课前准备】
搜集有关童话故事的插图与资料。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
我的发现日积月累
一、播画面，猜名称
1、猜一猜：
投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。
2、赛一赛：
你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。
3、赞一赞：
是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。
二、议一议，找特点
1、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？
2、同学自由畅谈。
3、有两位细心的同学也有他们的发现：
引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。
4、归纳童话故事编写的特点，教师投影：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，
主人公呀不简单，
要有言行和思想，
结合生活想情节，
（拟人、夸张）
故事当中蕴道理
无拘无束去创作。
5、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：
自由读──齐读──师生合作读。
6、结语：
同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。
第二课时
口语交际与习作
一、谈话激趣
以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。
二、想一想，编一编
1、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。
2、自身创编一个故事：
内容提示：
⑴可选择几种动物。
⑵可选择几件物品。
⑶也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲，评一评
1、把你的故事讲给好朋友听。
2、把你的故事讲给全班同学听：
讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。
听众要求：认真听，给评价。
3、总结经验，听取建议，再次准备。
四、演一演，练一练
1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。
2、在班上扮演，评出剧组和演员。
五、写一写
1、教师动员：
同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
2、同学动笔作文。
人教版四年级上册语文园地三教案3
学习目标：1、进一步了解和掌握童话的特点，
2、练习创变编童话，培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。
3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
学习重点：进一步了解和掌握童话的特点，练习创变编童话。
学习难点：培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。
学情分析：孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。
学习流程：
一、知识链接：
在我们学过的第三组课文中，你最喜欢哪篇童话？为什么？
出示童话特点，加深学生对童话的认识。
二、指导写作方法：
1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话，全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话。
第二次是鸟与树根的对话。
第三次是鸟与门先生的对话。
第四次是鸟与小姑娘的对话。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。
师：这篇童话中鸟会说话，树会说话，称门为门先生，作者运用了拟人的修辞方法，增添了童话故事神奇的色彩，增强了童话故事的趣味性。（引导学生以对话和拟人方法写童话。）
2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文，在小木偶身上都发生了哪些事？
三、生创编童话：
（一）出示自学提示：
之前在小木偶的身上都发生了什么事？
在小木偶的身上又会发生哪些事呢？
主人公可以是原来课文里的，你也可以加入新的主人公。
展开你想象的翅膀，大胆的想象，无拘无束的想象。
1、生续编《小木偶的故事》。
2、指名汇报。
（二）出示钢笔和墨水的图片。
1、生创编童话。
2、指名汇报。
四、写童话：
可以续写《小木偶的故事》，可以写钢笔和墨水的故事，还可以想写什么写什么，写出心中最美的童话。
五、学生互评
六、小结。
语文园地教案11
［教学目标］
1.会认11个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。能用自己的话转述别人的话。
3.能模仿例子说几个题目。能总结复述故事的方法。
4.朗读并背诵古诗《大林寺桃花》。
［教学重难点］
掌握复述故事的方法，学会复述故事；学会转述别人的话；积累古诗《大林寺桃花》。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.回忆交流：在本单元课文中我们学过哪些故事？
2.同桌互相提点，把《漏》这个故事复述给同桌听。
3.复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复述《漏》课后的示意图。
4.学生交流说出并展示《漏》课后的示意图。
5.除此之外，我们还可以用什么方法？出示下表：
时间人物事件古时候夫妻两人生了枣核大的孩子，就叫“枣核”一年又一年枣核不见长，很勤快很聪明有一年衙役们大旱，衙役们把牛、驴牵走了到了晚上枣核到县衙闹腾，躲在驴耳朵里，
赶着牲口回了村子天一亮县官、枣核枣核被抓到县衙，衙役们打枣核，
结果打了县官学生根据图表复述。
6.小结：借助表格示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，也不会遗漏重要情节。
二、学习“识字加油站”
1.课件出示词语。
2.学生用自己喜欢的方式认读词语。
（1）指导读准轻声，如“嗽”在“咳嗽”中读轻声；“唠叨”的“叨”在词语中也读轻声。
（2）指导读准“呕吐”，这里“吐”读tù。而“吐气、扬眉吐气、吞吞吐吐”中都读tǔ。
3.小组同学互相交流，看看能发现什么。小组派代表发言，全班交流。
4.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁归类识字。
（1）口字旁的字和口有关。例如:咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。
（2）言字旁的字大都和语言有关。例如：谚、语、谣、诫、辩、论等。
5.复习巩固词语。
（1）抽读词语卡片。
（2）找词语游戏：找朋友。
6.学以致用。
（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。
（2）小组派代表参与全班交流。
（3）师生评议，教师小结。
三、学习“词句段运用”
1.让学生读第一个句子，演一演，再说说为什么要这样演。
2.比较两个句子：“顾客噌的一下子跳起来”“顾客跳起来”体会“噌的一下子”的作用，表现人物内心的着急。
3.让学生读第二个句子，想象“椰子扑通一声掉进水里”的情景，体会表达效果。
4.教师提供几个句子，学生练习在句中加上拟声词，感受句子中有拟声词和无拟声词在表达效果上的区别。
（1）他用力一推，门（ ）开了。（2）他（ ）喝了一大碗水。
5.创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。
生活中，小鸟急速飞走时是怎样的情景？玻璃窗突然被打碎又会是怎样的情景？模仿例句，选择一个情景，用拟声词写一句话。
第二课时
教学过程
一、学习“词句段运用”
（一）感受对比在拟定题目方面的妙用。
同学们肯定读过许多故事，还记得有哪些吗？（学生交流）有哪些故事题目很有趣，我们一起来瞧瞧。
1.课件出示第2题。
2.学生讨论交流，题目有什么特点？课件变色“慢、急、胖、瘦”。（用展示主人公特点的词语，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小气”等，准确地表现了故事中主人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，能够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生遐想。）
3.引导学生将下面的题目补全。
课件出示：大个子兔子和（ ）狼大方的魔法师和（ ）的巫婆
4.你读过的故事有这类题目吗？和同学交流。
（二）照样子，用自己的话转述别人说的话。
1.课件出示第3题。
2.教师解释什么是转述句：就是把别人说的话传达给第三者。
3.小组交流：怎样转述别人的话？
4.全班交流，教师小结：引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号；说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”，第二人称改为第一人称，如“你”改为“我”。
5.（课件出示练习题）学生练习，教师巡视。
6.师生交流，教师小结。
二、学习“日积月累”
1.创设情境解诗题。
同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》（教师相机板书课题：大林寺桃花指名读“寺”字，生齐读课题）谁能告诉我大林寺在什么地方？（大林寺、西林寺和东林寺是庐山“三大名寺”。大林寺为四世纪僧昙诜所创建，位于大林峰上，所以叫大林寺。）
2.学习字词。
（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读，师生评议。纠正字音，学习生字。
（3）再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了多少，还有多少不知道的。
3.初读感知。
（1）四人一组利用课件上的注释讲讲这首古诗是什么意思。
（2）指名说诗意，提出小组解决不了的.问题。
谈话过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在接下来的学习中，我们就一起来解决这些问题。
4.再读古诗，理解诗意。
（1）课件出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
①指名读，理解词语。说说这句诗的意思。（在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。）
②你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？（惊喜）读一读，再体会一下。6.默写古诗《大林寺桃花》。
5.试背古诗。
师：现在老师播放音乐，请同学们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好。（自由背、指名背）
三、总结收获
这节课我们学习了怎样把句子说（写）具体、生动，还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的题目。同学们要在今后的作文中学以致用。
［教学反思］
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，我把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，在自学的气氛中充分发挥学生的主动性，从而达到高效课堂的效果。
语文园地教案12
学习目标：
1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。
3、能够根据情景想出解决问题的好办法。
4、在口语交际中，能清楚讲解自己的设计，评出谁的设计好。
“日积月累” “我会读” “展示台”学习准备：
“我的发现” 归纳识字方法 积累字词
小组合作
卡片
三课时
第一课时
一“我的发现”
1、自读韵文发现规律。
2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；……
3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌
4、师检查识字情况。
5、鼓励学生用这种方法识记生字。
如：日月齐照，大放光明。（明）
眼睛流水，泪水汪汪。（泪）
二 “日积月累”
找一找每组字的异同点。
选字填空，然后读一读。
拓展练习
声 生 身 远 圆 园 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好
学（ ） 花（ ） 请（ ）
（ ）体 团（ ）
三 “我会读”
1 、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。
2 、把短文读给同学听，说说自己的感受。
第二课时
一 创设情景，导入课题
小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。
想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
二 分小组交流
介绍自己设计的桥。
三 小猴子选出自己满意的.大桥，并说出选中的理由
四 拓展创新
1 引导设计具有特殊用途的桥。
2 鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
3 评选出最好的桥。
第三课时
1、认真看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的）
2、自己想出最好的打捞方法。
3、向大家介绍自己的方法。
4、比一比谁的方法最好。
5、试着把第三幅图画出来。
6、把故事完整地讲一讲。
教后记：
教学反思：
语文园地教案13
教学目标：
1、认读词语，理解词语大概意思
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。
教学重难点：
1、学习课文，体会顾自家的自私心理。
2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学过程：
一、激趣导入，复习旧知。
复习词语
（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝）
指名读词语
出示顾自家
你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？
师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！
二、再现情景，学习课文
师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？
CAI白发苍苍的老人
引导学生理解词语：白发苍苍指名读词
鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。
指名分角色读三自然段
指名分角色读。
你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？
指名说，理解：暗自高兴
这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）
师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。
指导读句子。
老人对他提出了什么要求呢？
指名读一读
男女生分角色读对话。
老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。
出示两个句子进行比较：
1、为了得到泉水，顾自家答应了。
2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。
学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？
3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？
哦，原来正是那个白发苍苍的老人。
4、出示老人说的话，师引读，生跟读。
老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？
强调词语：再三叮嘱指导读词。
这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！
顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里会怎么想？
指名说一说。
5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！
他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？
出示句子
小声的把顾自家的想法读一读吧！
重点指导学生读的'语气
读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？
引导学生体会词语：岂有此理
顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？
引导体会：无价之宝
现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）
你再试着读一读。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？
出示句子
①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。
②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。
③指名表演读。
我们可以从哪看出顾自家的自私？
引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）
他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前干什么？
全班同学一起做动作读。
师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？
指名说一说
7、看到这你想对顾自家说点什么？
师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。
出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
齐读句子
师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有
了朋友，更拥有了快乐。
三、联系实际学习生字
1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。
CAI：件容易孙
能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？
在书写是，你想提醒大家注意什么？
师范写：件
2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！
（幸福拍手歌）
板书设计：12快乐的泉水
只顾自己快乐的人，
永远得不到快乐。
语文园地教案14
我的发现
这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。
1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。
2.学生在小组内交流自己的发现。
3.集体查字典，了解“回”的几中解释。
（1）掉转。
（2）从别处到原来的地方。
（3）量词，指事情、动作的次数。
（4）回族。
（5）曲折环绕。
4.读句子，选择“回”在句中的准确意思。
句1：“回”是掉转的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量词，指事情的次数。
5.扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。
日积月累
这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。
“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。
1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：
灶：烧火做饭的用具，跟火有关。
铝锅：金属“铝”做的炊具。
漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。
汤：跟水有关。
2.认读生字，指名说记字方法。
3.同桌互相检测识字情况。
4.识字展示。
让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。
“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：
1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。
2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3.分组比赛读成语。
4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。
（1）成语接龙比赛。
（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。
口语交际
这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。
情境一：小组合作表演故事的开头。
1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。
2.根据图画内容，小组合作表演故事的.开头。
情境二：续编故事。
1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？
2.把你的想法说给小组同学听。
情境三：交际表演。
1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：
（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）
（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）
2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。
3.小组互相评价，评出最佳合作奖。
情境四：感悟故事。
1.这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。
2.联系生活实际说一说。
（1）怎样有礼貌地接待客人？
（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？
口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。
展示台
这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。
（一）填字游戏
1.让学生根据自己的积累，把词语补充完整。
2.让学生自己设计填字卡片。
3.分小组合作完成填字游戏。
4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。
（二）谜语展示
1.展示自己收集的谜语。
2.小组互猜谜语。
3.集体猜谜语比赛。
语文园地教案15
教学目标
1、交流文章的开头和结尾的多种形式，明白好的开头和结尾对一篇文章所起的重要作用。
2、了解咏物诗的特点，明确所咏之物和作者所抒之志的相关点。
3、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。
4、积累俗语。
教学重难点
1、文章开头和结尾的妙用。
2、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。
教学课时
1课时。
教学过程
一、情境导入
1、（课件出示摘录的文章开头和结尾）先自由朗读，后指名朗读。
2、“凤头豹尾”是人们对好的文章开头和结尾的赞誉，也是大家作文时想要达到的一种高度。好的开头犹如美丽的凤头，能给人以赏心悦目、耳目一新的感觉；好的结尾则像豹子的尾巴，强劲有力，收束得当。刚才大家在朗读的过程中对这几篇文章的开头和结尾有怎样的感受呢？这样写好在哪里？
二、交流平台
1、结合文章开头和结尾交流这样写的好处。
（1）《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿李星华在1943年写的，文中回忆了父亲李大钊十六年前遇难的经过。开头两句话点明了父亲李大钊的遇难日，表达了自己的深切缅怀。结尾再次强调“4月28日”这个时间，前后照应，首尾连贯，突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了对父亲深深的怀念。
（2）《藏戏》开头用三个反问句形成排比段，不仅强调了藏戏的三个突出特点，同时我们也读出了作者对藏戏独特艺术魅力的无比惊叹。既激发了读者的阅读兴趣，又有条理，便于大家的`阅读。
（3）《草原》的开头，作者直抒胸臆，表达了自己对草原的无比热爱，让读者未到草原也已深深被吸引，使读者一读为快。
（4）《十六年前的回忆》的结尾，照应开头，表明未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命到底。
（5）《匆匆》的结尾，首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情，同时给读者留下思考的空间。
（6）《那个星期天》的结尾，作者用简笔勾画出一幅充满意境的画面，将作者第一次盼望时的兴奋、期待到最后落空的心情融入荒凉的景色中，韵味无穷，发人深思。
2、就自己收集的精彩开头和结尾进一步交流，仿照其中的一两种开头、结尾的写法写一写。
三、总结拓展
1、开头的方法：开门见山式、情境导入式、欲扬先抑，波澜起伏等。
2、结尾的方法：画龙点睛法、抒情议论法、含蓄暗示法、首尾呼应法等。
四、词句段运用——古诗
1、背古诗，说诗意，谈发现。
竹石（清）郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
墨梅（元）王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
赠刘景文（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）由本单元的三首诗背起，到王冕的《墨梅》、苏轼的《赠刘景文》，指名背诵，可以由重点句到全诗。
（2）派代表说诗意。
①《竹石》：竹子紧紧地抓住青山毫不放松，原来是由于竹根深深地扎在了岩石之中。经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮东风西风，还是南风北风。
②《墨梅》：我家的洗砚池边生长着一棵梅树，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。因为它并不需要别人去夸赞它的颜色，它在意的只是要把清淡的香气充满天地之间。
③《赠刘景文》：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你一定要记住，最美的景是在秋末初冬橙黄橘绿的时节啊！
（3）重点研读画线的诗句，说说自己的发现。
①《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。通过描写立根破岩中的劲竹，赞美了竹子的刚毅坚劲，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画中的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
③苏轼在《赠刘景文》一诗中借菊花和荷花这两种品性高洁的代表，赞美刘景文遭受挫折不气馁，历经磨难不丧志的品行和节操，同时也勉励友人和自己要珍惜时光、乐观向上。
小结：这几首诗和我们本单元所学的《马诗》《石灰吟》一样都是借物喻人、托物言志的诗，作者通过所咏之物自况，借事物的形态特征抒写自己的情怀。在这类咏物诗中，诗人将物与自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
五、语句段运用——外貌描写
1、学生自主阅读文中的三个外貌描写片段，从这三段描写中获取了什么信息？（依次出示3个句子）
（1）句子一：“仍旧”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”写出了李大钊在狱中受尽折磨，“平静”则写出他遭受酷刑后依然坚强，“慈祥”则写出了他对亲人的爱。去掉了这些外貌描写，则传递不出这诸多的信息。
（2）句子二：“凶恶可怕”正面描写扁鼻子军官可憎、穷凶极恶的面目；“那双手就像鹰的爪子”这个比喻句逼真地写出了敌人下手之重和心肠之狠毒。没有这些外貌描写，就会显得语言直白寡味，既无法生动写出敌人的丑态，也不能更好地激起读者对敌人的痛恨之情。
（3）句子三：“没有什么模样”的祥子却被老舍先生写得如此活灵活现，重点在于作者抓住了人物的外貌特征来描述：“头不很大，圆眼、肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。”寥寥数语，精准而细致地将一个憨厚、朴实、勤劳的旧时代车夫形象立于读者眼前。去掉了外貌描写则达不到这样出神入化的效果。
过渡：从上面几个例句中，我们可以明显地感觉到“相由心生”。一个人的仪容外表是受心灵因素的影响的，观其貌，大抵可以了解他的性情、当时的状态等等。通过学习，我们也明白了：在描写人的外貌时，不能以貌写貌，而要“以形传神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
2、什么是外貌描写？
外貌描写，也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等）进行描写。外貌描写往往能揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
3、如何进行外貌描写？
（1）外貌描写要有一定的顺序。描写人物外貌时要合理安排好描写的顺序，一般先写整体再写局部；局部描写时按照从上到下的顺序。
例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
例：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。——魏巍《我的老师》
（3）凸显人物性格和情感。透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度。例：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（性格：害羞但天真、活泼）
（4）巧用修辞。巧用准确的形容词和相关的修辞手法，如比喻、夸张、排比等来写人物，会使人物形象更鲜明生动、更传神。
例：从“时尚”发屋里走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
4、课后，希望同学们试着用我们今天所学的几种方法，进行外貌描写，用每个方法写一句话。
六、日积月累
1、过渡：在低年级的时候，我们曾经积累过一些俗语，有“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”等，大家都知道这些语言大多来自民间，简练而形象化，揭示一定的道理，反映人们的生活经验或愿望。今天我们再来积累一组这样的句子吧。
2、分小组诵读接龙，注意字音字义。
3、说句意，熟读成诵。
（1）有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而无意折下来的一枝柳条随便地插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利地得到好结果。用道家的话就是指顺其自然，凡事不可强求。
（2）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，而教人从善的话虽然让人听了有点不舒服，但却能帮助人们的一言一行。现在常用来形容应该虚心接受别人的意见和批评。
（3）树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
树希望静止不摆，风却吹得它不能停息；子女想赡养父母时，父母却已离他们而去。比喻时间的流逝是不随个人意愿而停止的，感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。
（4）常将有日思无日，莫把无时当有时。
在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。劝诫人们在物资丰富时要考虑到缺乏的日子，不要到了缺乏时才后悔。应注意节约，不要浪费。
（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。
知识等到要用的时候才觉得掌握得太少了，事情没有亲身经历过不会明白其中的艰难。劝勉大家要勤学善行，知行合一。
4、引用俗语说句子。
5、读一读，背一背。
教学板书
语文园地四
凤头←→豹尾
咏物诗借物喻人
托物言志
外貌描写目的是以形传神
教学反思
这个单元语文园地的内容看似不多，实则不少，表达和积累都值得认真对待。交流平台的内容是文章的开头和结尾，这既是大家读文章时要注意的重点，也是大家写好作文的非常重要的一个环节。单独分析好的文章开头和结尾时，同学们都能有所感知，但在具体运用时，还是有局限，看来平时加强这方面的训练非常有必要。这类问题同样表现在“词句段运用”和“日积月累”这两个板块，好在大家都乐于去积累，等到积累到一定的量，或许就可以将所学知识化为己用，能更好地随心表达了吧。
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