小学语文教案4篇(通用)
在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的小学语文教案5篇,欢迎阅读与收藏。
小学语文教案 篇1
一、复习巩固
1.圈出正确的拼音
奔(bēnbēng)宽(kuānkān)市(sìshì)原(yuányán)
2.认读词语:
宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼
3.指名读课文。
二、交流讨论
1.你认为,文中的几位小朋友,谁的家乡最美?读书画出相关的语句,诵读理解。
2.读书讨论,组内交流,感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。
三、体验欣赏
1.品读自己喜欢的语句。适时抓住那么那么引导学生说话。
2.在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
3.试着把自己喜欢的.语句记下来。
4.读了课文最后一个自然段。思考:读后你想说些什么?
四、指导背诵
1.看图提示背诵。
2.看文听老师朗诵。
3.倾听同学背诵,回忆印证。
4.背诵自己喜欢的部分。
五、写字指导
1.出示我会写中的字,指导学生观察,教师强调书写上的注意事项。
(1)针对写字中出现的不良现象进行指导。
占格不当:顶天立地、缩在格中像蚂蚁。指导写男、贝。
比例失调:偏旁部首占的位置太大,影响字体美观。指导写爱、虾、字
笔画错误:增减笔画,改变笔画。指导原(不要多加一点)、跑(跑字最后三笔是横折、横、竖弯钩,不是横折钩、竖弯钩)
(2)明确要求描红、临写。
端正姿势,执笔正确;横平竖直,结构匀称;有一定速度。
2.自由练写,教师巡视,组织学生互相评。
六、实践拓展
1.学着课文中的介绍,给你自画的家乡图旁边写上一段话,要求用上那么那么来赞美自己的家乡。
2.写好后请你当导游,说给小组内的同学听一听,评一评,改一改。
板书设计
24画家乡
涛涛:海边海、船、贝壳
山山:山里山、水、树、蘑菇
平平:平原稻子、棉花、菜地
青青:草原草、羊群、马
京京:城市街道、楼房、街心公园
小学语文教案 篇2
一、教学目标
知识与能力:
1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字,会写“已”“甲”等10个会写字。
3、引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。
4、指导学生根据课文内容编写其他植物传播种子办法的儿歌,提升语言运用的能力。
过程与方法:
1、师生合作、同桌合作探究,交流反馈。
2、结合课文情境,联系生活实际。
情感态度与价值观:
引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科学的愿望。
二、教学重难点
教学重点:
1、指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字,会写“已”“甲”等10个会写字。
2、引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的意义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。
教学难点:
引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科学的愿望。
三、教学策略
1、联系生活实际,感受蒲公英传播种子的方法。
2、观察事物苍耳,亲身实践,体验苍耳传播种子的方法。
3、观看视频,了解豌豆传播种子的方法。
4、集中识字与随文识字结合,重视在阅读中复现认读字。
5、通过自读、同桌合作读、师生接读、全班齐读、男女生轮读等多种形式的读,在感受和了解课文内容的基础上,熟读成诵。
四、教学过程
(一)导入新课
1、出示课题,读一读。
2、植物种子长大了成熟了,就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子,传播种子的吗?这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
(二)字词学习
1、读一读课文,把生字条里面的认读字在课文中圈出来,读一读,再读读生字所在的词语。
2、出示课件:词语
(1)认读字所在的词语:旅行、蒲公英、娃娃、纷纷、苍耳、知识
(2)需要借助图片了解的词语及相应图片:降落伞、山洼、带刺的铠甲
(3)需要声音和动作了解的词语:啪地一声、炸开、观察、蹦着跳着
(4)课后练习中AABB式词语
小老师带读。引导学生通过看图片、做动作了解词语,并拓展AABB式词语。
3、词语送进句子里,你还会读吗?
课件:孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。
那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。
学生读课件中句子,引导学生发现同音字“得”在课文中的不同读音。
(三)新课讲授
1、初读课文,整体感知。
(1)同学们,你们知道植物的家在哪里吗?
引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方,感受“四海为家”。
(2)每个地方都可能是植物的家,这就是课文中说的“四海为家”。读一读。
(3)牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的'什么办法呢?快打开书,读一读课文,借助拼音把字音读准确。
2、联系生活,了解蒲公英传播种子的方法,读出感受。
(1)出示图片:蒲公英及空中飘浮的种子。联系生活,感受蒲公英种子像“降落伞”。
①同学们,你们见过这种植物吗?大声叫出它的名字。
【设计意图】通过图片认识蒲公英。“蒲”是认读字,在这里复现。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英,和我们说一说你的感受。
教师引导学生联系生活,说出自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒毛,随着我们轻轻一吹,缓缓飘散、降落,课文中用了一个词语,说它就像什么呢?快去读一读这一节。
学生读课文,找到“降落伞”。
④吹过蒲公英的同学们,你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗?
教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落,就像一个个小小的降落伞。
出示图片:蒲公英种子和降落伞,读词语“降落伞”。
【设计意图】低年级的学生对自然充满好奇,大多数学生有过在路边吹蒲公英的经历。结合生活感受,对于风传播蒲公英种子的方法易理解。“降”是认读字,在此复现。
(2)结合生活,感受风传播蒲公英种子的方法。
①很多同学都轻轻吹过蒲公英,也让大家感受到了你们的快乐。带着感受,再读读这一节,看看你还有什么发现吗?
学生读课文;教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。
②出示图片:蒲公英种子四散飘落。大自然的风儿就像我们的小嘴,轻轻一吹,看,这个娃娃出发了,这个也出发了,还有这一个,这一个。课文中有一个词语就表现了它们出发的样子,快读一读,找一找。
学生读课文,教师引导学生找到“纷纷”。
(3)总结交流感受,读出感受,尝试背诵。
①蒲公英妈妈的办法怎么样?把你的感受读出来。
教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然,看着老师的提示,你能试着背一背这个小节吗?
出示课件:蒲公英妈妈准备了____,
把它________________。
只要________________,
孩子们就____________。
3、借助实物,了解苍耳传播种子的方法,读出感受。
(1)出示实物苍耳:请学生摸一摸,感受“带刺的铠甲”。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢?快接着往下读一读。
②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸,你有什么感觉?
引导学生感受带刺、硬硬的。
③它的身上有数不清的小刺,扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢?请你和同桌一起读一读这个小节,找一找哪个词语写了苍耳的样子?
同桌读课文,找到“带刺的铠甲”。
【设计意图】有很多同学没有见过苍耳,通过触摸实物让他们感受课文中“带刺的铠甲”一词的准确使用。
(2)生生互动,动手实践,知道苍耳是如何传播种子的。
①同学们,其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢!再读一读这小节,看看谁还发现了它奇妙的作用。
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢?聪明的同学们,谁愿意试试,看苍耳能不能挂在你身上?
学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上,感受神奇和有趣。
③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗?细心的同学们,你再仔细观察观察手里的苍耳,看看谁有新发现。
引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。
【设计意图】通过亲身实践和再一次的细致观察,发现苍耳传播种子的奥秘,突破教学难点,激发探索愿望。
④就是这些小钩,会挂在我们的衣服上,也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学,你有什么感受?
⑤出示书中插图:是啊,痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛,苍耳的种子就来到了田野、山洼。
(3)总结交流感受,读出感受,尝试背诵。
①这就是苍耳妈妈的办法,你觉得怎么样?
②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜,让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受,再读读这个小节吧。
教师评价要抓学生读出的不同语气。
③多么聪明的苍耳妈妈,多么神奇的大自然。自己试试,看着老师的提示,背一背苍耳妈妈的做法吧。
出示课件:苍耳妈妈有个好办法,
她给孩子__________。
只要______________,
孩子们_______、___。
4、观看视频,了解豌豆传播种子的方法,读出感受。
(1)出示书中插图。豌豆妈妈又是怎么做的呢?同桌两个同学读一读,结合着插图和课文内容,说一说。
教师引导学生说出太阳晒过后,豌豆蹦着跳着离开。
(2)豌豆荚经过太阳的暴晒,失去了水分,炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象?
观看视频;教师引导学生感受大自然的奇妙。
【设计意图】现在的学生,极少有见过豌豆荚炸开的景象,因此通过视频突破难点。
(3)多么奇妙的景象,快和同桌合作读读课文,读出你们的感受。
我们一起合作背一背。
课件:豌豆妈妈更有办法,
她让____________。
啪地一声,______,
孩子们就________。
(四)课堂小结、拓展
1、大自然还有很多有趣和神奇的植物,你还知道哪些植物传播种子的办法呢?
引导学生依据课外知识去发现。
2、出示图片:柳树和柳絮、松树和松果。
引导学生仿照课文编儿歌。
3、只要你用心发现和学习,就能探索大自然的无穷奥秘呢!就像课文最后一个小节说的,我们一起来读读。
4、让我们合作,再来读读吧。老师读课题,女生读第一小节,男生读最后一小节,全班一起读植物妈妈们的办法。
(五)书写“会写字”
1、按结构分类指导。
左右结构的字,按偏旁分类指导:纷经、如好、娃洼。
引导学生观察相同与不同。
2、重点指导“已”,区分学过的“己”。
小学语文教案 篇3
教学目标:
1.培养学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3.会写6个字;认识新笔画:横撇、竖折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。
5.练习背诵课文。
教学重点:
听读识字。
教具准备:
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程:
一、猜谜语。
师:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
学生自由猜谜。
(贴上太阳)
师:下面,我们就伴随太阳的升起,一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)
二、范读课文。
三、初读课文,随文识字。
师:自由读课文,圈出不认识的`字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师:谁愿意带大家读读。
学生带读。
四、强化识字。
1.文中识字。
学生带读、跟读。
2.卡片识字。
学生多种形式读(指名、分组、男女生)
课间操:《上学歌》
今天,外面艳阳高照,让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合,复习巩固课内知识,深入理解太阳和人类的关系。
师:现在,大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传,从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空,所以人们每天只看到一个太阳。有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗晒死了。人们没法活了。于是,人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
(出示后羿射日图)
你愿意当后羿,做个射日的英雄吗?
小学语文教案 篇4
教学内容:
《林海》第2—5自然段。
教学目标 :
1.思想认识:受到热爱祖国的思想教育。
2.基础知识:理解课文第二部分内容,了解大兴安岭的景物特点,学习新词。
3.基本能力:①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法;
②结合课文表达方法进行语言文字训练;
③背诵第3—5自然段。
教学重点:
了解大兴安岭的景物特点。
教学难点 :
学习作者表达思想感情的方法。
教学过程 :
一、复习导入 ,明确任务
1.问:上节课我们学了第一自然段,主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)
2.根据第一自然段内容,这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出:课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)
二、自由初读,整体感知
1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2—5自然段)
2.思考:这部分写了哪些景物?(岭、林、花)
三、精读“举一”,熟读“反三”
(1)精读“举一”
学习第二自然段。
读——细读,在草稿纸上写出读懂了什么,还有什么不懂的问题。
画——用横线画出写“岭”的特点的词句,用波浪线画出写景美的词句。
议——小组交流读懂的.内容,讨论不能解决的问题。
解——搜集各组不能解决的较集中的问题,老师引导解决。
读——先读画横线句子,通过范读、抽读、齐读等方式,读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点;再读画波浪线的句子,通过自由读、同桌互读的方式,读出对大兴安岭的喜悦之情;最后抽个别学生读,其余学生闭目想像,体会作者的喜悦之情。
谈——说说学习这段的收获。比谁说得多,说的最有价值。(老师总结指出:①借景抒情表达真情实感;②通过“读”体会思想感情;③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比,突出大兴安岭“岭”的特点,学习比较构思的表达方式。训练:以《我的家乡》为题,说说用比较法该怎样构思?)
小结学法:读、画、议、解、谈。
(2)熟读“反三”
1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。
提示:谈学习这两自然段收获。
①借景抒情,体会感情;
②比喻、反问等修辞手法;
③点面结合的表达方式;训练:以《课间活动》或《野炊》为题,“面”可写些什么,“点”可写些什么?
④理解课文内容后,限时间背诵课文。
2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。
提示:画,用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子:“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”再想像作画,比比谁画得又快又符合课文内容。)训练:一个句子中用上两种或三种修辞手法。
四、巩固练习,落实目标
1.有感情朗读课文第二部分,同桌互相背诵3—5自然段。
2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)
3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。
4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊,好大的黄桷树》、《环卫工人,我赞美您》。
5.(选作题)从上题中任选一题作文,要求:(1)用借景抒情的方式表达真情实感;(2)表达方式:用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。
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