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小学语文教案

实用的小学语文教案范例[8篇]

　　作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的小学语文教案范例[8篇]

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1．认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

　　3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重点

　　学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

　　教学时间

　　2课时

　　课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?（师在黑板上贴两只狮子头像）它们是一对孪生兄弟，虽然长相相同，却是完全不同的两只小狮子。你们想知道是怎么回事吗?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

　　2．齐读课题，随机学习狮的读音和字形，提示：shī是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上老师的师字）

　　二、初读课文，认识生字

　　1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

　　2．认读带有拼音的字：狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同桌互读。）

　　3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

　　4．检查生字学习情况。

　　（1）汇报、交流识字的'好方法。

　　这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的汇报。

　　（2）以开火车的方式快速认读生字。

　　（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?

　　认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然段。

　　三、图文对照，感知内容

　　出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么?然后在书上用笔画一画。（学生独立朗读，然后同桌相互交流，最后汇报。）

　　第二课时

　　一、创设情境，朗读感悟1．2自然段

　　1．学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用～～画出来。

　　2．指导读第二自然段的第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A．指名读。

　　B．贴出滚、扑、撕、咬四幅图片。

　　C．请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。（引导学生把图和词相对照，理解这四个动词的意思。）

　　D．指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。

　　E．学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　3．练读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A．指名读。

　　B．看图说说这只小狮子的样子。

　　C．请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮图上。

　　D．看着图，把懒洋洋的样子读出来。

　　男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来，边读边加上动作。

　　二、图文对照，导读3～7自然段

　　1．小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

　　2．观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　（这一部分内容以读代讲的形式灵活运用，自由读、指名读、赛读、组内合作读、分角色读，读还要有重点，特别是最后表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导，例如：读对话，读出疑问句的语气，读懒狮子的话，要加重词调。）

　　3．懒狮子说得对吗?你想对它说些什么?

　　4．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）用──画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话?每句话是什么意思?（组内学习，再以小组的形式进行交流，并汇报讨论的结果。）

　　（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。

　　（3）学生展示读。（狮子妈妈的语气温和，语速平缓。）

　　三、分角色朗读

　　四、拓展练习

　　懒狮子听了妈妈的话会怎么想?怎么做?（学生先独立思考，再全班讨论交流。）

　　五、指导写字

　　大家读课文读得非常棒，想不想把你们的写字水平展示给大家呢?

　　1．打开书，看田字格中的字，你认识吗?请读一下。

　　2．你想让老师教你哪个字?提示：练字第六笔是横折钩，不要写成竖钩；非字的笔顺不要写错；学和常上边的部件不同。

　　3．生描红，练字。

　　六、作业设计

　　回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听?

　　板书设计：

　　27 两只小狮子

　　勤狮子图懒狮图

　　滚、扑、撕、咬懒洋洋晒太阳

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．听清录音中的小朋友出生时是怎么样的，他有什么特别的地方？

　　2．向爸爸、妈妈了解自己出生的故事。

　　3．学着说一说自己出生的故事。

　　重点和难点：

　　1．养良好的.听话、说话的习惯。

　　1、了解自己出生的故事

　　3．学着说一说自己出生的故事。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　1．小朋友，今天，让我们一起来听一个故事。

　　2．揭示课题：听说活动2。出生的故事。

　　二．听一听，学一学，说一说

　　1．看投影，第一次听录音。

　　要求听清录音中的小朋友从哪些方面介绍自己？

　　（1）学生交流

　　（2）师板书：时间、地点、身高、体重、生活的地方

　　（3）齐读板书。

　　2．第二次听录音。

　　要求听清小朋友在出身时是怎样的？

　　（1）学生自由准备

　　（2）小组讨论

　　（3）指名说

　　（4）学生练说

　　（5）学生操练

　　（6）学生评议

　　3．学着录音里的小朋友，介绍自己：

　　要求：说清出生的时间、性别、出生时的身长、体重。说说自己特别的地方。

　　（1）学生自由准备

　　（2）同桌练习说

　　（3）小组交流

　　（4）大组交流

　　（5）学生评议

　　4．小结。

　　三．总结全课，激发情感。

　　附板书：出生的时间

　　出生的身长

　　听说活动2出生的故事出生的体重

　　出生的特别地方

小学语文教案篇3

　　一、情景导入

　　1、出示诗歌：余光中的《今生今世》。

　　2、指名配图配乐朗读。

　　3、师：这首诗歌的作者是余光中，你们知道他是为谁写下的这首诗歌吗？（母亲）是呀，母亲就像一首耐人寻味的诗歌，黎巴嫩的一位文学家卡里。纪伯伦就用这样一句话来赞美母亲，他说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。”

　　4、引入课题：上节课，我们从一份免费的账单里找到了无声、无私、无价的母爱，这节课，我们来继续找一找母爱。（板书：账单母爱）

　　二、品味故事

　　1、出示阅读提示，学生自由读文。认真默读三个小故事，画出能触动你内心的句子或段落，并思考：你从这些词语、句子、段落中读懂了关于母亲或母爱的什么？

　　2、小组交流，组长汇报，随机朗读句子，板书关键词。

　　3、全班交流，自由汇报，随机朗读句子，板书关键词。

　　三、追忆往昔

　　1、师：有时，凡老师在想啊，我要是一直处在小时候该多好啊！因为我在慢慢长大的'同时，母亲却在渐渐老去。

　　2、播放配乐图片，感染学生心灵。

　　3、师：母爱，就像一块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。

　　4、教师讲述往事，引发学生共鸣。

　　5、过渡：看完我们的成长经历，读完老师写的关于母亲的两件小事，你对母亲和母爱一定有了更深的体会。请你回想一下你跟你的母亲生活在一起的点点滴滴，找一找母爱还藏在哪里？

　　6、联系生活，练习说话：母爱藏在_______________________。

　　四、课堂小结

　　1、母爱藏在一张免费的账单里，无声，无私，无价；母爱藏在一桌子的饭菜里，香醇无比；母爱藏在一块小手表里，提醒着我要珍惜宝贵的时间；母爱藏在一堆五彩缤纷的糖果里，让我尝到了甜蜜的味道；母爱藏在一双朴素的绣花鞋里，让我一辈子铭记在心；母爱还藏在

　　2、母爱，是用多少文字也表达不完的，那么，就让我们把满怀的感动、感恩融进这首小诗里吧。

　　4、有感情地齐读《今生今世》。

　　五、布置作业

　　回家对母亲说一句感恩的话，帮母亲做一件家务事。

小学语文教案篇4

　　回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

　　2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。

　　（关注基础知识，实现自然引入。）

　　初读

　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2．检查学生自学情况。

　　A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　B、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）

　　研读

　　1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）

　　2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）

　　4．有感情地朗读全文。

　　拓展

　　1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练写，师生评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

小学语文教案篇5

　　一、学习目标

　　1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　二、教学重、难点

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

　　2.课件。(图文并茂、声乐结合)

　　第一课时

　　三、教学过程

　　（一）直奔“潮”，整体感知

　　1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

　　2.人文理“观潮”。

　　（1)导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

　　（2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

　　自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

　　（二）品味“奇”，感觉奇观

　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

　　1．边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

　　2．重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

　　（1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

　　适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

　　（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。

　　范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

　　提高学生咬文嚼字品评“奇”。

　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的`气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

　　欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

　　对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

　　美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

　　配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

　　3．自主品读“潮去后”的“奇”。

　　（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

　　（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

　　4．品读“潮来前”的“奇”。

　　（1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘

　　江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

　　（2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

　　深悟“奇”，回归整体

　　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

小学语文教案篇6

　　教材分析：

　　课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

　　学情分析：

　　文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

　　教学建议：

　　通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

　　【过程与方法】

　　学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。

　　【情感、态度与价值观】

　　认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

　　教学重难点：

　　重点

　　学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

　　难点

　　理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

　　教学准备：

　　教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

　　学生：收集与课文相关的资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　教学重难点：

　　重点

　　能正确、流利地朗读课文。

　　难点

　　初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、示图导入，激发兴趣

　　1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？?

　　2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？

　　3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

　　4．作者介绍。(对“任”进行正音)

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

　　2．检查生字词掌握情况，适时教读。

　　(1)课件出示，指名开火车读。

　　(2)男女生赛读。

　　(3)指读象声词。

　　(4)指读课文中较难读的词语。

　　3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？?

　　4．谁来说说课文主要内容？

　　你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？?

　　5．指名回答，适时评价。

　　三、熟读课文，引导质疑

　　根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

　　四、布置作业，巩固新知

　　1．抄写词语。

　　2．摘录描写生动的语句。

　　板书设计：

　　牛和鹅初读课文→梳理有价值问

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

　　2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

　　教学重难点：

　　重点

　　学着抓住有关语句，体会人物的心情。

　　难点

　　了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1．复习文中部分词语。

　　2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

　　二、精读课文，引导感悟

　　1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

　　(生读，师巡)

　　2．谁来说说你画的'句子？(指名回答)

　　同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？

　　(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

　　3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

　　(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

　　4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

　　(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)

　　你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。

　　5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。

　　6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

　　7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)

　　作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

　　8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

　　从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)

　　9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

　　三、总结升华

　　(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

　　四、布置作业

　　1．积累本课的好词佳句。

　　2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。

小学语文教案篇7

　　教材简析：

　　《影子桥》是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。影子桥是我给起的名字，课文对影子桥的描写非常生动形象，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新，适合朗读教学。

　　教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。

　　课后有个思考题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？意在引导学生多留心生活。

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，会写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。

　　教学建议：

　　这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。

　　第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写影子桥的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写我爱影子桥。

　　影子桥是我给起的名字。因为这座桥最吸引我的就是它的影子。课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在影子桥上互相追逐，蹿上跳下，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新。

　　文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了照自己的影子，诸如此类，这样一些地方，语言非常儿童化，充满情趣。

　　全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写第二个人，不适合高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、慢慢地读，仔细品味。

　　第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在桥上追来追去呢？或者看看上一段写了什么。

　　本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写桥。

　　建议本课教学2课时。

　　拓展习题：

　　一、在括号里填上合适的字，组成不同的词语。

　　()模()样()模()样

　　二、读课文，填空。

　　站在桥上，河水水底有，还有。风儿吹来，水面像，起了好多好多的皱纹。水下在晃动，跟石拱桥。

　　三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在()里。

　　()河上有一座石拱桥。

　　()听爷爷说，这桥很老了。

　　()我家门前有一条小河。

　　()桥上有四个石狮子。

　　精品教案：

　　(一)教学准备：

　　课件、字词卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们都是见多识广、知识丰富的孩子，老师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的桥)

　　2、老师再给同学们介绍一座特殊的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。

　　教师板书课题：影子桥，注意桥的写法，学生齐读课题。

　　二、初读感知。

　　1、请同学们自己读读课文，边读边画出生字。

　　2、教师检查词语。

　　(1)学生自读词语。

　　(2)教师指名读词语。

　　(3)学生齐读。

　　3、小组合作学习生字。

　　4、教师检查生字。

　　课件出示：钓、钩，让学生认读，组词。

　　5、利用生字卡片，认读要写的字。

　　一、细读感悟。

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。

　　3、全班交流读书收获(你知道了什么？)

　　学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波纹、河边有小草和大树等，在老师的帮助下画在黑板上。

　　水里除了鱼还有什么？(石拱桥的.影子)

　　4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？

　　课件出示第二自然段：站在桥上往下看，河水清清水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。

　　(1)指名朗读这一段。

　　(2)听了他的读你感受到了什么？

　　(3)老师范读。

　　学生评价老师读的怎么样。

　　同学们知道老师为什么读得这么好吗？因为老师边读边想象，自己试

　　试着读读好吗？

　　(4)学生自己练读。

　　(5)再指名读。

　　老师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在

　　水里游来游去。

　　5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的景色呢？

　　课件出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？配上活动画面。

　　(1)指名朗读这一段。

　　(2)你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？

　　(3)老师朗读，学生做动作。

　　(4)指名表演读。

　　(5)集体表演读。

　　(6)鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？

　　(7)你喜欢这儿吗？能再美美地读读吗？

　　6、学生齐读最后一段。

　　如果是你的话，你会写什么话？

　　四、配乐美读课文。

　　指名配乐朗读，其他同学用心听用心去感受。

　　五、作业。

　　观察你家附近的影子桥，把它倒影画下来或说给同伴听。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

　　2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　　3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学重难点：

　　1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

　　2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导题引言，揭示课题。

　　同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

　　板书课题：魅力

　　二、质疑课题，整体感知

　　1、学生读题后提问：是什么样的魅力?

　　2、学生带着问题自由读文。

　　(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?

　　——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

　　(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

　　3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

　　看戏之前→观看演出→演出结束

　　三、学习课文第一部分。

　　1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。

　　2、学生交流：

　　——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

　　——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

　　3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

　　——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容，导入新课。

　　上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

　　二、学习课文第二部分

　　1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?

　　勾画出相关语句。

　　——学生交流后小结卡佳的表现。①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。

　　2、出示“卡佳抓住座椅的'扶手，沉重地喘息着”。

　　——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

　　3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

　　——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。

　　4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

　　——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

　　5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

　　6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

　　7、学生交流，教师小结。

　　——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

　　三、学习课文第三部分

　　1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?

　　2、小结

　　当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

　　四、总结全文，魅力升华

　　1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

　　2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!

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