《声音的产生》的教案

《声音的产生》的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《声音的产生》的教案，欢迎阅读与收藏。

《声音的产生》的教案1

　　一、学习目标：

　　知识与技能：

　　1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　过程与方法：

　　1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

　　2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　二、教学重点：

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

　　3、声速与介质中以声波形式传播。

　　三、教学难点：声音在介质中的传播形式。

　　四、教学准备

　　教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

　　学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

　　五、教学过程

　　创设情景，提出问题

　　（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

　　（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。

　　教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

　　探究性活动一

　　1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

　　活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

　　活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

　　2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。

　　3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？

　　探究性活动二

　　情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

　　做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？

　　活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

　　从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）

　　问题：那么液体是否也可以传声呢？

　　讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

　　问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声；等等。

　　进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

　　联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。

　　演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的`对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

　　引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

　　声波：问题：声音在空气中如何传播呢？

　　学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）

　　那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。

　　问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

　　学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

　　说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

　　板书设计

　　声音的产生与传播

　　一、声音的产生

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　二、声音的传播

　　声音靠介质传播，真空不能传声。

　　介质：能够传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍可以传播。

　　三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。

《声音的产生》的教案2

　　●教学目标

　　一、知识目标

　　1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的

　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.

　　2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.

　　三、德育目标

　　1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

　　2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.

　　●教学重点

　　通过观察和实验,探究声音的产生和传播.

　　●教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.

　　●教学方法

　　探究法、讨论法、实验法、观察法.

　　●教学用具

　　橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

　　［生甲］声音是怎样产生的？

　　［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ ［生丙］声音在真空中能传播吗？

　　［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

　　［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.

　　二、进行新课

　　［探究］声音是怎样产生的？

　　［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察. ［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

　　［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

　　［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声. ［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

　　［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

　　［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征. ［生甲］打击或拨动物体可以产生声音. ［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动. ［生丙］所有发声的物体都在振动. ［师生共同活动］声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的

　　［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌.

　　［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨. ［想想议议］ ［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

　　［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的 ［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的 ［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的

　　［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的

　　［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的 ［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

　　［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.…… ［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

　　［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

　　［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.

　　［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

　　［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？ ［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播. ［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介. ［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想. ［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的'一端，而另一．个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音. ［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要

　　物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.

　　［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？

　　［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.

　　［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法. ［演示］

　　把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

　　［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声. ［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ ［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.

　　［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？ ［生］真空不能传声.

　　［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.

　　［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

　　［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.

　　［看录像］声音在空气中的传播.

　　声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.

　　［想想议议］ ［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.

　　［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声. ［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.

　　［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.

　　［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声. ……

　　［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

　　［投影］

　　问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？ ［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.

　　说明声速跟介质的温度有关.

　　［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.

　　［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快. ［想想做做］

　　［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.

　　第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测

　　s出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算

　　t出声音在空气中的速度.

　　第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海

　　2s底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.

　　t第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出

　　2s喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.

　　t第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利

　　2s用v=计算出声音在空气中的速度.

　　t第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=

　　s计算出声音在空气中的速度. t2?t1［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.

　　［动手动脑学物理］

　　1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的

　　方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来. 方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动

　　2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为

　　t1=

　　s1=14.3 h v1北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

　　t2=

　　s2=2 h v2

　　声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为

　　t3=

　　s3=0.8 h v33.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的

　　三、小结

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　1.声是由物体的振动产生的

　　2.声的传播需要介质，真空不能传声.

　　3.声在不同介质中的声速不同.

　　四、布置作业

　　P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.

　　五、板书设计

《声音的产生》的教案3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

　　4、知道回声现象和回声测距离。

　　过程与方法

　　1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

　　2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱。

2、使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　教学重难点

　　【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

　　【教学难点】回声测距离。

　　教学工具

　　音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

　　教学过程

　　一、新课导入

　　我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？

　　二、新课教学

　　1、声音的产生

　　（1）课本图1、1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

　　（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

　　（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

　　（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

　　小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

　　指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

　　由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

　　机械唱片的简单原理。

　　2、声音的传播

　　（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

　　（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

　　（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

　　小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

　　（4）实验：1、1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

　　我们平时交谈都是靠空气传声。

　　思考：图1、1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

　　分析图1、1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

　　3、声音的传播速度

　　声音每秒传播的距离叫声速。

　　学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

　　读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

　　请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

　　问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关、

　　问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的'种类有关、

　　问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

　　声速与介质的种类有关，还与温度有关。

　　一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

　　4、回声

　　（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

　　讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

　　原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？

　　解：340×0.1/2≈17米。

　　（2）利用回声测距离

　　例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？

　　解：340×1.5/2≈255米。

　　“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

　　1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是（）

　　A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

　　2、关于声现象，下例说法正确的是（）

　　A、在钢铁中的声速小于在水中的声速B、在水中的声速小于在空气中的声速

　　C、声音的传播不需要介质D、人唱歌时是声带振动发声的

　　3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（）

　　A、空气—水—鱼B、桌子—空气—鱼缸—鱼

　　C、桌子—鱼缸—水—鱼D、桌子—空气—水—鱼

　　4、站在桥洞里说话时听不到回声、这是因为（）

　　A、桥洞两端是开口的不反射声音B、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来

　　C、桥洞反射的回声从桥洞跑了D、桥洞两侧反射的声音刚好抵消

　　5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是（）

　　A、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声B、我们听到树枝上小鸟的唧唧声

　　C、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞D、人们在小溪边听到哗哗的流水声

　　6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山（）

　　A、1700m B、3400m C、170m D、340m

《声音的产生》的教案4

　　课时：1课时

　　知识与技能：

　　（1）知道声音是由物体振动产生的。

　　（2）知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

　　（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

　　过程与方法：

　　1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

　　2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力。使学生掌握初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

　　2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

　　教学重点：

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

　　3、声速与介质种类以及介质温度有关。

　　教学难点：

　　声音在介质中以声波的形式传播。

　　教具：

　　教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。

　　音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。

　　根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘。（可视情况而定）

　　铜锣、盛有水的玻璃水槽。

　　学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

　　课前活动：

　　在教室内放悠扬的音乐————创设情境。

　　导入新课：

　　列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识。

　　实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。

　　关的问题，由此导入新课。

　　进行新课：

　　一、声音的产生：

　　1、指导看图，同时播放音像———声情并茂。

　　2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力。

　　3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

　　①明确实验的目的、实验方法。

　　②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达。

　　③观察思考、讨论作答、举手发言。

　　4、引导探究的方法：

　　提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论。

　　二、声音的传播：

　　1、探究：桌子传声—————固体能够传声。

　　2、空气传声：听到飞机和响声。

　　3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？

　　4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”。

　　指导学生自学“想想议议”

　　5、演示：液体传声

　　将发声的`门铃放入水中，还能听到响声吗？

　　生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

　　6、几种物质的声速：

　　认识理解，记住：<？15℃时空气中的声速为340m/s。

　　三、测评与小结：

　　1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

　　2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

　　四、作业：

　　课后《动手动脑学物理》

　　附：板书设计：

　　第一章声现象

　　第一节声音的产生与传播

　　一、声音的产生：

　　声音是由物体振动产生的。

　　二、声音的传播：

　　1、声音靠介质传播，真空不能传声。

　　介质：能够传播声音的物质。

　　2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

　　3、声速：

　　（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

　　（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

　　（3）15℃时空气中的声速为340m/s。

《声音的产生》的教案5

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1 声音是由物体振动产生的。

　　2 声音的传播需要介质。

　　3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。

　　(二)能力目标

　　通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。

　　(三)情感体验目标

　　1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

　　2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。

　　二、教学设想

　　1 重点、难点、疑点

　　(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

　　(2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

　　2 课型及基本教学思路

　　课型：新授课。

　　基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

　　三、教具

　　真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

　　四、教学设计

　　(一)引入新课

　　“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。

　　(二)进行新课

　　1.整体感知

　　声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

　　声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

　　声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。

　　2.教学互动

　　互动1：观察物体发声的特征。

　　明确 在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

　　互动2：体验哪些物体能发声。

　　明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

　　互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的'。

　　明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

　　互动4：声音是以什么方式传播的。

　　明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

　　互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?

　　明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。

　　3.达标反馈

　　(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

　　(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

　　说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。

　　(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。

　　(4)打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。

《声音的产生》的教案6

　　课题：声音的发生与传播

　　课时：1课时

　　教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

　　2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

　　3.知道回声现象和回声测距离原理。

　　教学难点：回声测距离的计算

　　教学重点：声音的发生和传播过程，声速

　　教学方法：实验演示、引导学生探索

　　教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯

　　教学过程：

　　一、引入

　　请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?

　　今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

　　二、声音的发生

　　我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?

　　通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)

　　举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………

　　演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

　　音叉发声，溅起水花。

　　得到结论：一切发声的物体都在振动。

　　提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?

　　学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)

　　提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?

　　手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。

　　三、声音的传播

　　举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

　　声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

　　演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

　　提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

　　学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

　　举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

　　学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

　　我们把所有可以传播声音的.物质(媒介)叫介质

　　气体、液体、固体都是介质。

　　提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

　　没有介质不能传声，即真空不能传声。

　　请学生查看课本P33声速表

　　得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

　　(由分子密集程度决定)

　　找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。

　　一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

　　练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音

　　之间间隔是多久?

　　四、回声

　　回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

　　老师讲课，为什么没有听到回声?

　　回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

　　人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

　　组织学生计算听到回声的最短距离：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回声的利用

　　1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2

　　六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?

　　七、小结:作业：P43页3题，4题.

　　七、板书设计：

　　第四章声现象第一节声音的发生和传播

　　一.音的发生

　　1.一切发声的物体都在振动。

　　2.振动停止，发声也停止。

　　二.声音传播

　　1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

　　2.声速(15℃)340m/s

　　3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。

　　三.回声

　　1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

《声音的产生》的教案7

　　【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。

　　【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

　　【学习目标】

　　1、知道声音是由振动产生的；

　　2、声音的传播需要介质；

　　3、声音在不同介质的传播速度不同；

　　【前自主学习、挑战自我】

　　请同学们阅读本Ｐ12---16页内容，独立思考后完成下列问题：

　　1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？

　　2、声是由物体的 产生的， 停止，发声停止。

　　3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的 发生 ．

　　4、怎样保存声音：将发声体的 记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去 ，就会产生与原一样的声音。

　　5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以传播声音。

　　6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

　　（1）、该实验的现象是 。

　　（2）、该实验的方法是 。

　　（3） 该实验的结论是： 不能传播声音

　　7、声传播的快慢用 描述。

　　8、根据P15小资料，声音在 体中传播速度最大，其次是 体，在 体中传播速度最小。

　　9、声速的大小不仅跟 有关，还跟 有关。

　　10、（牢记）15℃时空气中的声速是 。

　　11、回声是指声音在传播过程中遇到 ，而被反射回的声音。

　　【合作探究、张扬个性】

　　1、（先看1.1—5图）月球上没有空气， 月球上的宇航员如何交谈？

　　回答： 。

　　2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。

　　3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法。

　　4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0．1s，人离障碍物的距离应 以上。

　　计算过程：

　　（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）

　　5、 对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

　　6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？

　　7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？

　　【知识小结、总结升华】

　　我学到了什么呢？画知识树

　　【当堂检测、查漏补缺】

　　必做题

　　一、填空

　　１．声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________．声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

　　2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．

　　3．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

　　4．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________．

　　5．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

　　6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开．

　　7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的`著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．

　　二 选择

　　1．如果回声到达人耳比原声晚（ ）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．

　　A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒

　　2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（ ）．

　　A．快B．慢 C．一样快 D．无法比较

　　3．声音是由发声体的________而产生的．（ ）

　　A．运动B．振动 C．温度升高D．体积膨胀

　　4．通常我们听到的声音是靠（ ）传的．

　　A．电磁波B．真空 C．空气D．耳朵的鼓膜

　　５．关于声音的传播，下面说法中正确的是（ ）．

　　A．声音借助介质以波动形式传播 B．声音在真空中以很小的速度传播

　　C．声音在介质中传播速度随温度降低而增大 D．声音的传播速度随着介质的不同而不同．

　　6．甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ）

　　A．1声B．2声C．3声D．4声

　　7．下列说法中正确的是（ ）

　　A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度 B．声音在空气中比在金属中传播得快

　　C．声音不能在真空中传播 D．在旷野里谈话比在屋子里响亮

　　拔高题

　　1．某人对着崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m．（ m/s）

　　2．一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒．则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒．

　　3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？

　　挑战题

　　1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。

　　2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）

　　（1）、敲桌子

　　（2）、敲音叉

　　2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。

《声音的产生》的教案8

　　●教学目标

　　一、知识目标

　　1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2.知道声音是由物体的振动产生的。

　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培养学生初步的研究问题的方法。

　　2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

　　三、德育目标

　　1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　●教学重点

　　通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

　　●教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

　　●教学方法

　　探究法、讨论法、实验法、观察法。

　　●教学过程

　　一、导入新课

　　老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识?

　　老师：今天我们就学习这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。

　　二、新课教学

　　老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子?

　　学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。

　　老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢?下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧!

　　我们先从身边的声现象开始研究。

　　(一)声音的产生

　　老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行实验--收集数据、分析论证--得出结论--交流与合作--评估

　　[实验]

　　⑴做直尺发声的实验;

　　老师：尺子在发声的同时有什么现象?

　　学生观察总结(尺子在振动)。

　　⑵讲话(四班最棒!)，同时用手摸喉咙处;

　　老师：讲话的同时手有什么感觉?

　　学生体验。

　　老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢?不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。

　　(3)拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此实验证实了我们的猜想。

　　老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢?如果遇到了我们又该怎么样来证实自己的.猜想呢?

　　(4)取一个鼓，敲一下

　　老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢?你们自己想想改怎么办呢?

　　学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应该用东西放大这种振动。(在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起)粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

　　老师：很好，那我们再做几个实验来证实我们的猜想。

　　(5)敲击音叉

　　老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢?器材可任选。

　　学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。

　　学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。

　　老师：请按照科学探究的步骤，对以上实验进行分析论证，你们得到什么结论呢?

　　学生：我们发现每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。

　　[演示实验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声音也消失了

　　老师：由这个现象你能得到什么结论呢?

　　学生：振动停止，声音消失

　　老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特别善于思考，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢?如果是你，你想用什么方法来重复发声呢?

　　[学生猜想]

　　老师：如果我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再按照记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

　　(二)声音的传播

　　1.气体传声

　　老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢?

　　学生：没有

　　老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗?我离你们有一定的距离，为什么你们能听到我的声音呢?比如说我想喝水，必须先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢?你们能不能猜想一下?

　　学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应该是空气就是声音传递的媒介。

　　老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，如果没有空气(即真空状态)，我们还能不能听到声音呢?

　　[演示实验]用声音传播演示器。

　　(1)有空气时接通电源能听到声音

　　(2)用抽气机把空气抽出去之后声音变小了

　　(3)慢慢放气，发现声音越来越大

　　总结：气体能传声，而真空不能传声

　　老师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。

　　老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗?为什么呢?请举例说明。

　　2.固体传声

　　学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

　　[实验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清晰的声音。

　　结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。

　　3.液体传声

　　老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼一定不陌生，谁知道钓鱼的时候应该注意什么?

　　学生：不能在岸上大声讲话。

　　老师：为什么?

　　学生：那样会吓走鱼的。

　　老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明了什么?

　　学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。

　　总结：声音传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。

　　4.声速

　　老师：通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗?请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

　　[投影]

　　问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

　　问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

　　问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?

　　总结：(1)一般情况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。

　　(2)声速大小与介质种类、温度有关。

　　5.声波 声音在介质中以声波在形式传播。

　　6.回声

　　对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事?

　　老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢?

　　当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，

　　回声对原声起到加强的作用。

　　三、练习

　　1.能不能在太空进行音乐会?为什么?

　　2.人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音?

《声音的产生》的教案9

　　学习目标

　　知识目标

　　1、体验声音的产生是由于振动引起的。

　　2、领会声音传播需要介质。

　　3、知道声音在不同介质中传播的速度不同

　　能力目标

　　1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

　　2、能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

　　3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法

　　情感目标

　　1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

　　2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

　　3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

　　学习重点

　　声音产生的原理；

　　声音的传播需要介质

　　学习难点

　　探究物体传声实验；估测声速。

　　教具与媒体

　　鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

　　学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

　　教学程序

　　内容与教师活动

　　学生活动

　　设计依据

　　一、创设情景，引入新课

　　教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

　　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

　　二、新课教学

　　依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。

　　（一）发声的物体在振动

　　1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

　　2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的`，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

　　（2）物体发声时有什么共同的特征？

　　3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

　　观看视频资料（奇妙的现象）

　　小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

　　（二）声音传播的探究性活动

　　1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

　　2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

　　3、固体是不是也能传播声音呢？

　　实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）

　　结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

　　4、引导学生做些小实验。

　　桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。

　　5、观看视频（声音的传播）

　　声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

　　6、真空能是能传播声音呢？

　　让学生观看真空罩实验的录像。

　　思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

　　（三）声速

　　1、提出问题：声音的传播需要时间吗？

　　2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

　　3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

　　找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

　　4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

　　5、测声速

　　我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

　　能听出。

　　学生：

　　1、声音是怎样产生的？

　　2、我们人耳是怎样听到声音的？

　　3、声音是怎样传到我们人耳的？

　　4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

　　学生动手做实验

　　师生共同活动

　　让学生回答感受

　　观看视频

　　通过空气

　　让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

《声音的产生》的教案10

　　活动目标：

　　1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究

　　2、根据自己的已有经验去探索发现"声音是怎样产生的"。试着总结出"声音是通过物体的震动而产生的"这一理论。

　　活动准备：

　　科学发现室、实验记录本、笔

　　活动建议：

　　1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣

　　2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来要求：

　　1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。

　　2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

　　3、大家交流自己探索发现到的结果，找到的答案。

　　小结：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震动而产生的，我们如果不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒服，这叫做噪音。

　　4、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索，让幼儿对声音产生浓厚的兴趣。

　　活动反思：

　　在《声音是怎样产生的》一课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。一开课我让学生静下来，仔细听教室中发出的`各种声音，激起学生对声音的兴趣。并问学生关于声音，你们想进一步了解什么问题呢?引发学生走入声音世界，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。在教学中，我先让学生想办法使尺子和橡皮筋发出声音。在此基础上，我又让学生猜想声音是怎样产生的，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的`合作学习的方法。在交流讨论声音产生的共同规律时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。学生通过这样的实验，不仅掌握了认识事物的方法，而且能够通过亲身感受发现事物之间的联系，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

《声音的产生》的教案11

　　声现象

　　第一节

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.

　　2.知道声音是由物体的振动产生的.

　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.

　　2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.

　　三、德育目标

　　1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.

　　2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.

　　教学重点

　　通过观察和实验,探究声音的产生和传播.

　　教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.

　　教学方法

　　探究法、讨论法、实验法、观察法.

　　教学用具

　　橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

　　［生甲］声音是怎样产生的？

　　［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

　　［生丙］声音在真空中能传播吗？

　　［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

　　［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.

　　二、进行新课

　　［探究］声音是怎样产生的？

　　［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.

　　［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

　　［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

　　［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.

　　［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

　　［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

　　［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.

　　［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.

　　［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.

　　［生丙］所有发声的物体都在振动.

　　［师生共同活动］声音是怎样产生的？

　　声音是由物体的振动（vibration）产生的.

　　［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌.

　　［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.

　　［想想议议］

　　［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

　　［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

　　［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

　　［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

　　［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

　　［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

　　［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

　　［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.

　　……

　　［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

　　［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

　　［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.

　　［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

　　［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

　　［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.

　　［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.

　　［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.

　　［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.

　　［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.

　　［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？

　　［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.

　　［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.

　　［演示］

　　把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

　　［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.

　　［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？

　　［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.

　　［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？

　　［生］真空不能传声.

　　［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.

　　［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

　　［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.

　　［看录像］声音在空气中的传播.

　　声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.

　　［想想议议］

　　［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.

　　［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.

　　［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.

　　［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.

　　［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.

　　……

　　［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

　　［投影］

　　问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的'速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

　　［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.

　　［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.

　　［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.

　　［想想做做］

　　［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.

　　第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v= 就可以计算出声音在空气中的速度.

　　第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v= 就可以算出声音在海水中的速度.

　　第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v= ，就可以计算出声音在空气中的速度.

　　第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v= 计算出声音在空气中的速度.

　　第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v= 计算出声音在空气中的速度.

　　［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.

　　［动手动脑学物理］

　　1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.

　　方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.

　　方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动

　　2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为

　　t1= =14.3 h

　　北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

　　t2= =2 h

　　声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为

　　t3= =0.8 h

　　3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.

　　三、小结

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　1.声是由物体的振动产生的.

　　2.声的传播需要介质，真空不能传声.

　　3.声在不同介质中的声速不同.

　　四、布置作业

　　P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.

《声音的产生》的教案12

　　活动目标：

　　1、 培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究2、 根据自己的已有经验去探索发现"声音是怎样产生的"。试着出"声音是通过物体的震动而产生的"这一理论。

　　3、 幼儿能积极的参与活动，参与小组和同伴的讨论，阐明自己的'观点。

　　活动准备：

　　科学发现室、实验记录本、笔活动建议：

　　1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来要求：1）以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。

　　2）用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

　　3、大家交流自己探索发现到的结果，找到的答案。

　　：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震动而产生的，我们如果不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音；哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒服，这叫做噪音。

　　4、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索，让幼儿对声音产生浓厚的兴趣。

《声音的产生》的教案13

　　一、 教学目标

　　知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。

　　过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。

　　情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。

　　二、 重难点

　　重点：声音产生的原因

　　难点：物体产生声音的探究过程

　　三、 教学方法

　　情境导入法、分组实验法、谈话问答法

　　四、 教学过程

　　情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会)

　　提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目

　　新课探究：

　　(1) PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声)

　　总结：声音无时不在

　　(2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。

　　引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生

　　(3) 验证猜想：举例 声带振动而发出声音;倒水观察水面波动

　　巩固提高：

　　提问：列举其他物体振动产生的例子

　　小结作业：师生共同总结

　　作业：搜集人们控制声音大小的.方法

　　五、 板书设计

　　声音的产生

　　一、 声音无时不在

　　二、 声音是由于物体振动产生

《声音的产生》的教案14

　　【教材分析】

　　1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：

　　（1）由重知识传授向重学生发展转变；

　　（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；

　　（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

　　2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：

　　（1）知道声音是由物体的振动产生的；

　　（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　2．能力目标：

　　（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；

　　（2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；

　　（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；

　　（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

　　3．情感目标：

　　（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。

　　（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。

　　（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。

　　【教学重点】

　　本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

　　【教学难点】

　　本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

　　【教法与学法】

　　本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

　　【课时安排】1课时

　　【实验器材】：

　　1．教师演示实验器材：真空铃实验装置。

　　2．学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。

　　学生分组实验器材：

　　第一组：共振音叉。

　　第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。

　　第三组：长钢管。

　　3．多媒体课件

　　【课堂设计】

　　一、创设情境引入新课（5分钟）

　　我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的.宝库吧！

　　通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。

　　我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。

　　这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：

　　《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？

　　板书：第一节声音的产生与传播

　　二、实验探究讲解新课（35分钟）

　　1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）

　　这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。

　　（1）探索性活动（3分钟）。

　　教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

　　在活动过程中要求学生：

　　体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

　　活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

　　共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

　　（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

　　板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。

　　（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？

　　注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？

　　（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。

　　振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

　　2．通过类比引出声波的概念（2分钟）

　　教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

　　板书：1．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

　　2．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）

　　（1）提出问题，激发思维（4分钟）

　　有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。

　　教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？

　　学生可能提出的办法有：

　　①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）

　　②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）

　　③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。

　　④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。

　　⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。

　　（2）分析方案，提出假设（2分钟）

　　教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：

　　假设一：固体不能传播声音。

　　假设二：液体不能传播声音。

　　假设三：气体不能传播声音。

　　假设四：真空不能传播声音。

　　（3）分组实验，验证假设（5分钟）

　　教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。

　　教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。

　　教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。

　　学生分组实验，教师巡回指导。

　　（4）相互交流，得出结论（5分钟）

　　教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。

　　学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

　　板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。

　　（5）联系生活，巩固新知（5分钟）

　　气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

　　液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。

　　固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。

　　教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。

《声音的产生》的教案15

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1） 知道声音是由物体振动产生的；

　　（2）知道声音的传播需要介质；

　　（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。

　　2、过程与方法：

　　（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察；

　　（2）能利用常见的器材进行实验探究；会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；

　　（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1） 感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲；

　　（2） 培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；

　　（3） 初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。

　　教学重难点

　　重点：声音产生的原因，声音的传播需要介质；

　　难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　教学准备

　　音叉（包括小锤和音箱）两个、塑料桶一个（里面盛有水）、两个铁块

　　教学过程

　　1、创设情境，提出问题

　　（1）教师播放事先录制好的自然界以及生活中常听见的声音；

　　（2）教师：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道哪些有关声音方面的知识？

　　（3）教师有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题。

　　2、问题一：声音是怎样产生的？

　　（1）音叉、尺子，怎么让它们发出声音？

　　（2）你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？

　　（3）思考：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？

　　（4）摸着自己的喉咙数1到10，体会手上的感觉，说出感觉。

　　（5）教师：是不是物体发声就一定在振动？

　　（6）教师：（小结）声音是由物体的振动产生的。

　　（7）教师：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物。（声源的概念）

　　3、问题二：声音是怎样向远处传播的？

　　（1） 声音是靠什么传到人耳中的？

　　（2）课本上的想想做做

　　（3）教师：从以上的活动中你们可以得出什么结论？（固体可以传声）。你们还可以想出生活中的其他事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？

　　（4）液体是否也可以传声呢？

　　（5）空气可以传声吗？列举事实说明。

　　（6）教师：通过刚才的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能否用自己的.语言归纳一下？

　　（7）声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。

　　4、问题三：声音在空气中是怎样传播的。

　　提出声波概念。

　　5、问题四：声音的传播需要时间吗？

　　（1）提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？

　　（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（讲解回声的知识）

　　（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

　　（4）共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播

　　（5）介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

　　（6）学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）

　　a.15oC时，V声=340米/秒 25oC时，V声=346米/秒

　　b.传播速度与温度有关

　　c.一般情况下：V固>V液> V气

　　> 课堂小结

　　1.一切发声的物体都在振动。

　　2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

　　3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

　　4.声速： 15oC时，340m/s（空气）

　　板书设计：

　　一、声音的产生

　　一切正在发声的物体都在振动。

　　二、声音的传播

　　1.声音的传播需要介质，真空不能传声

　　（介质：能够传播声音的物质）

　　2.声音在空气中是以声波的形式传播的

　　3.声速：

　　（1）15oC时，V声=340m/s

　　（2）传播速度与温度有关

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