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《声音的产生》的教案（精选17篇）
在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《声音的产生》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《声音的产生》的教案 1
一、学习目标：
知识与技能：
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：
1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：
1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：
声音在介质中的传播形式。
四、教学准备
教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程
创设情景，提出问题
（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的`几个问题进行探究学习。
探究性活动一
1.组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？
活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：
①物体发声时与不发声时有什么不同？
②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？
2.小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
3.交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？
探究性活动二
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？
活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）
问题：那么液体是否也可以传声呢？
讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？
问题：空气可以传声吗？列举事实说明。
1.听到铃声；
2.听到人的说话声；
3.听见脚步声；等等。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。
联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。
演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：
（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比
（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。
引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
声波：问题：声音在空气中如何传播呢？
学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）
那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。
问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。
说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
板书设计
声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
二、声音的传播
声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：能够传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍可以传播。
三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。
《声音的产生》的教案 2
学习目标
知识目标
1、体验声音的产生是由于振动引起的。
2、领会声音传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同
能力目标
1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2、能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法
情感目标
1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
学习重点
声音产生的原理；
声音的传播需要介质
学习难点
探究物体传声实验；估测声速。
教具与媒体
鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。
学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
教学程序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情景，引入新课
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
二、新课教学
依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）发声的物体在振动
1、先观看有关的视频（什么是声现象）。
2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？
（2）物体发声时有什么共同的特征？
3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的'振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？
观看视频资料（奇妙的现象）
小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
（二）声音传播的探究性活动
1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？
2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？
3、固体是不是也能传播声音呢？
实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）
结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。
4、引导学生做些小实验。
桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。
5、观看视频（声音的传播）
声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）
6、真空能是能传播声音呢？
让学生观看真空罩实验的录像。
思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？
（三）声速
1、提出问题：声音的传播需要时间吗？
2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。
3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。
找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。
4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。
5、测声速
我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。
能听出。
学生：
1、声音是怎样产生的？
2、我们人耳是怎样听到声音的？
3、声音是怎样传到我们人耳的？
4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
学生动手做实验
师生共同活动
让学生回答感受
观看视频
通过空气
让学生举一些固体、液体能传声的生活实例
《声音的产生》的教案 3
活动产生意图：
小朋友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小朋友都会注意这个现象，有一次小朋友告诉我所有小朋友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么。于是我想把声音的产生和传播一些原理告诉小朋友。
活动目标：
1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。
2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。
准备材料：
小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒
活动过程：
在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：
1、你看到什么？
2、你听到什么？
实验一、声音的产生
1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。
2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）
3、老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。
实验二、声音的传播
1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）
2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）
3、老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的`？（空气）
4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的――老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）
实验三、声音怎样在物体中的传播
把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。
最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。
《声音的产生》的教案 4
教学目标
一、知识目标
1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体的振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标
1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、德育目标
1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学用具
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设问题情境，引入新课
［师］我们生活的世界充满了各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
［生甲］声音是怎样产生的？
［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？
［生丙］声音在真空中能传播吗？
［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？
［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验。
二、进行新课
［探究］声音是怎样产生的？
［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。
［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。
［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。
［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声。
［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。
［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。
［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。
［生甲］打击或拨动物体可以产生声音。
［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动。
［生丙］所有发声的'物体都在振动。
［师生共同活动］声音是怎样产生的？
声音是由物体的振动（vibration）产生的。
［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌。
［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨。
［想想议议］
［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。
［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。
［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。
［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好。关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？
［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？
［师］同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。
［探究］声音怎样从发声体向远处传播？
［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？
［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播。
［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介。
［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想。
［生］把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音。
［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）。
［生］有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀。［师］雷声的传播不需要介质吗？
［生］意见有分歧。有的认为不需要介质，有的认为需要介质。
［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法。
［演示］
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？
［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声。
［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？
［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强。
［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？
［生］真空不能传声。
［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。
［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？
［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
［看录像］声音在空气中的传播。
声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）。
［想想议议］
［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声。那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法。
［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。
［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静。
［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网。
［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。
［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：
［投影］
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？
［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s。说明声速跟介质的温度有关。
［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s。说明声速跟介质的种类有关。
［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快。
［想想做做］
［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。
［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了。
［动手动脑学物理］
1、学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来。
方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来。
方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动？
2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h
3、能听到两次敲打声。第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1、声是由物体的振动产生的。
2、声的传播需要介质，真空不能传声。
3、声在不同介质中的声速不同。
四、布置作业
P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。
《声音的产生》的教案 5
教学目标
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
2、知道声音是由物体振动发生的
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同
教学重难点
教学重点：声音产生的原因及传播
教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算
教学工具
橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子
教学过程
一、导入新课
播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面
[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢?学生回答：想
今天我们来共同探讨与声音有关的问题
观看录像
由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。
二、合作探究
1)探究声音的产生
下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多?注意观察物体发声与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同特征?看哪一组最先发现?
师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。
利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下
其它小组的同学是否和他们有同样的发现?还做了哪些实验?学生交流。
刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的'产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”
生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?
通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。
让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。
2)刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的?
[思考]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常会听到“砰、砰”神奇的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗?
有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页
声音的传播
我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?
同学们思考固体能否传播声音?并设计实验验证你的猜想
气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?
师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。
师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。
[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗?
师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。
下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?
看来声的传播也需要一定的时间，声有一定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息?
(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢
(2)声速与介质的种类有关
(3)在空气中声速的大小与温度有关
在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么?
学生回答，声传播的速度慢
学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。
通过生活中的例子，引出声速
通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力
通过生活中的例子，让学生理解回声。
三、整体感知
学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。 学生系统地掌握知识。
四、知识拓展
课本34页1、2、3、4、5 学生完成练习
五、课堂小结
同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?
学生纷纷发言
六、布置作业
刻印题一页
《声音的产生》的教案 6
一、单元（成章）教材分析：
1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。
2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理实验是获取物理知识和学习科学探究活动的重要手段。
3、重视学生的生活经验和亲身感受到，注意引导学生主动参与的科学探究，培养学生亲近物理和热爱物理的情感，树立能够学好物理的信心。
4、学生对声音的产生与传播过程的探究
5、利用实验去探索影响声音特性的原因。
6、噪声控制的途径
7、了解现代技术中与声有关的知识的'应用。
二、教学重、难点：
教学重点：
1、对学生进行化物理学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的办法方法。
2、学生对声音的产生与传播过程的探究
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
4、噪声控制的途径
5、了解现代技术中与声有关的知识的应用。
教学难点：
1、引导学生主动参与科学研究的科学探究的过程和方法等方面的教学。
2、设计探究的实验，‘验证声音是怎样产生的，又是如何传播的。
3、利用所学知识对声现象的分析、解释。
4、噪声的危害以及提高学生的环保意识
5、设计探究的实验，验证声音的三个基本特性与什么因素有关。
三、课时安排：
本章共6节，计划用9课时
引言科学之旅1课时
第一节声音的产生与传播1课时
第三节声音的特性2课时
第四节噪声的危害和控制1课时
第五节声音的利用1课时
第一章单元复习与检测1课时
《声音的产生》的教案 7
教学目标：
一、探究目标：
1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
二、情感目标：
乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
三、认知目标：
通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：
各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系线的泡沫小球。
教学重难点：
通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：
一课时
设计说明：
本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。
教学过程：
（教室里摆放九个小组的'桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。）
一、创设情境，导入新课。
1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音）
2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）
3、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4、引导学生提出有关声音的疑问。
5、揭示课题：声音的产生（板书）
二、自主探究
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……）
3、学生汇报实验结果。
4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？
小组实验方案表
小组共同探究的问题
声音是怎样产生的
小组内共同选择的实验材料（在选
择的材料序号前打“√”） （1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。
（2）锣、系着线的小泡沫球。
（3）钢尺
小组内口头研究的实验方法或
实验步骤
小组内对研究的问题进行
归纳分析得出的研究结论
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）
汇报探究成果，交流信息。
（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解）
（2）小组互相讨论实验得出的结论。
（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
（4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？
2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。
3、汇报实验结果。
4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
三、拓展活动
1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。
2、小组交流展示自己的轨迹图。
3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。
四、教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。
教学反思：
本节课，学生乐于与人合作、交流，充分发挥了自主探究的能力。通过本课的学习，学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。
《声音的产生》的教案 8
活动目标：
1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究
2、根据自己的已有经验去探索发现"声音是怎样产生的"。试着总结出"声音是通过物体的震动而产生的"这一理论。
活动准备：
科学发现室、实验记录本、笔
活动建议：
1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣
2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来要求：
1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。
2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。
3、大家交流自己探索发现到的结果，找到的答案。
小结：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震动而产生的，我们如果不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒服，这叫做噪音。
4、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索，让幼儿对声音产生浓厚的.兴趣。
活动反思：
在《声音是怎样产生的》一课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。一开课我让学生静下来，仔细听教室中发出的各种声音，激起学生对声音的兴趣。并问学生关于声音，你们想进一步了解什么问题呢?引发学生走入声音世界，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。在教学中，我先让学生想办法使尺子和橡皮筋发出声音。在此基础上，我又让学生猜想声音是怎样产生的，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的`合作学习的方法。在交流讨论声音产生的共同规律时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。学生通过这样的实验，不仅掌握了认识事物的方法，而且能够通过亲身感受发现事物之间的联系，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
《声音的产生》的教案 9
课题：
声音的发生与传播
课时：
1课时
教学目的：
1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。
2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。
3.知道回声现象和回声测距离原理。
教学难点：
回声测距离的计算
教学重点：
声音的发生和传播过程，声速
教学方法：
实验演示、引导学生探索
教学用具：
音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯
教学过程：
一、引入
请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?
今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。
二、声音的发生
我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?
通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)
举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………
演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。
音叉发声，溅起水花。
得到结论：一切发声的物体都在振动。
提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?
学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的`不一定是不存在的)
提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?
手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。
三、声音的传播
举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?
声音能通过空气传播。
演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。
提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?
学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。
举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等
学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。
我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质
气体、液体、固体都是介质。
提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?
没有介质不能传声，即真空不能传声。
请学生查看课本P33声速表
得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快
(由分子密集程度决定)
找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。
一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。
练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音
之间间隔是多久?
四、回声
回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
老师讲课，为什么没有听到回声?
回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。
人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒
组织学生计算听到回声的最短距离：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回声的利用
1、测距离：L=vt/2
2、测深度：h=vt/2
六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?
七、小结:作业：P43页3题，4题
八、板书设计：
第四章声现象第一节声音的发生和传播
一.音的发生
1.一切发声的物体都在振动。
2.振动停止，发声也停止。
二.声音传播
1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。
2.声速(15℃)340m/s
3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。
三.回声
1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)
2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
《声音的产生》的教案 10
一、教学过程
1、设计富于情感与美感的声像与文字结合的导入方式，激发学生浓郁的兴趣，为学生的主动参与、主动探究奠定情感基础。
2、在组织学生探究学习的全过程，我做好组织者和引导者的角色，让学生做学习的主人。
①通过对声音的发生和传播的探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
②通过探究真空不能传播声音，进行科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。
③本节课还安排了学生阅读自学内容：“声速表”“回声”。
④改革课堂检测及作业的内容和形式，使检测不仅是反馈和巩固过程，更是再探究再提高的过程，并形成课内外共同探究的氛围。
教学重点、难点：
重点：
1.声音的发生和传播；
2.通过对声音的发生和传播的探究使学生经历基本的探究过程，学习科学探究方法。
难点：
1.声音的传播；
2.在教学当中不仅传授知识，还要培养学生的科学探究能力和创新意识，达到“润物细无声”的效果。（重点、难点发生变化，不仅重视知识、技能，而且注重过程和方法、情感态度和价值观，以提高全体学生的科学素质。）
设计教学方法：科学探究法
二、教学准备
制作多媒体课件
准备教学器材：音叉、小锤、广口瓶、发声器（从音乐盒上拆下来的）、单孔塞、两用打气筒、橡皮筋、铁架台、细线系的泡沫塑料球、一些图片、多媒体等。
三、《声音的发生和传播》课堂教学实录
首先我播放声像光碟导入新课：悠扬动听的古典名曲——《渔舟唱晚》，欢快悦耳的轻音乐——《云淡风轻》。接着在屏幕显示导言：我们有耳朵，每天能听到各种各样的声音。声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵里的.？回声又是怎么回事？这节课，我们一起来探究声音的发生与传播。”（运用科技，力求完美地将音乐与画面有机结合，融合密切相关的导言，自然而然将学生引入“声音”的殿堂。通过富于情感与美感又贴近生活的情境营造，引起学生的兴趣，让每一位学生有了求知的渴望）
显示课题：声音的发生和传播。
接下来我引导学生带着问题进行大胆猜想：“既然要探究声音的奥秘，我们先来猜一猜声音是怎么发生的。”
屏幕显示：
一、声音的发生？声音是怎样产生的？
学生进行了这样那样的猜想。（给学生自主活动的空间）
我进行引导：“我们的猜想对不对呢？怎样通过实验来检验我们的猜想？”
学生答：“使物体发出声音！”
我：“好，我们实际做做看！”并强调实验中注意观察发声体发声时和不发声时有什么不同，发现物体发声时的共同特征。
这时，课堂上说话声、敲打声、拍手声等等声音响成一片。
我：“说说看，你发现物体发声时的共同特征了吗？共同特征是什么？”
学生们争先恐后地发表他的高见：“物体被击打时发声！”“嘴动时发声！”……（更激起学生探究的兴趣）
但很快这些结论就被其他同学：“嘴动时也可以不发声，”“我家钢琴弹击动作停止，声音可以持续一会儿。”……
我及时点拨：“我们只注意说、拍等动作，而没有抓住发声体本身因说、拍而体现的共同特征。”
我：“看来，科学探究过程并不是一帆风顺的，我们还得再想办法……学校给我们准备了专门的实验器材，利用这些器材，我们来探究声音产生的奥秘。”并出示实验器材。屏幕显示教材第31页“实验”内容（略），分别请两位学生进行实验1、2，全体学生做实验3，提示全体同学带问题观察，并注意对比。（培养坚忍不拔的意志、勇于面对困难的精神）
屏幕显示关于实验1的填空题让学生填写实验现象，实验2、实验3再由学生直接描述：
请学生根据实验现象总结声音发生的原因，使用屏幕，请学生排序总结在探究“声音的发生”时科学探究过程为：提出问题猜想设计实验和进行实验分析和论证。（使学生经历基本的科学探究过程使学生学习科学探究方法）
接着，我：“我们再来探究声音的传播”。
屏幕显示：
二、声音的传播
我：“我们想到哪些问题？”
学生：
1、“声音怎样向远处传播？”
2、“声音传播有多快？”
3、“声音能在哪些物质里传播？”
4、声音向远处传播不需要媒介物质；
我对问题进行整理，写在黑板上：
问题1、声音能在哪些物质里传播？声音传播需要物质吗？
2、声音怎样向远处传播？我们怎样听到声音？
3、声音的速度是多少？声音在不同物质里传播速度一样吗？
学生通过讨论、交流，想出了办法：让发声器在瓶子里发声，然后抽出瓶子里的空气，比较前后听到的声音有没有不同。
学生踊跃尝试，但只有一位得到了机会。同学们虽然以前没有使用过两用打气筒，演示者还是在大家的指挥下很快摸索出使用方法。（让学生展开想象的翅膀开发他们的设计创造能力）
由一位学生做实验，其他同学做智囊团，实验得以正确进行：使发声器持续发声，再放入广口瓶，用单孔塞塞紧瓶口，用两用打气筒逐渐抽出瓶内的空气（声音逐渐变小），再逐渐向瓶内充气（声音又逐渐变大）。学生在实验过程中能准确的描述实验现象。（不放过细微环节，通过摸索两用打气筒的使用方法培养学生的实践能力）
屏幕显示：
1、推测：若瓶内的空气全抽出来，那么还能不能听到声音？说说你的理由。
2、声音向远处传播是否需要物质？
学生根据实验结果进行推理得出正确答案。
我：“气体能传声，固体、液体能传声吗？我们一起做实验先来看看固体能不能传声。”屏幕显示实验内容：学生们热情很高，全员行动，通过合作完成实验，并描述实验现象，彼此交流，得出结论：固体能够传播声音。
我再请学生讨论：“液体能不能传播声音？……请联系生活实际，想想哪些现象能证明液体能够传播声音。”
学生列举了一些实例。
学生的结论：
我补充：“15℃的空气传声的速度是340m/s，作为物理常识要记住”。
请学生阅读自学第33页“回声”，并回答屏幕显示的问题：
1、回声是如何产生的？
2、回声的效果有哪些？
3、回声的应用有哪些？
接下来屏幕显示思考题：要利用回声测定海洋的深度需要先知道什么？需要测出什么？然后利用什么公式计算？要求学生进行小组讨论，得出答案。（通过独立操作或多人协作，实现了全员参与及同学间的合作与交流）
学生讨论并交流，统一了方法：
设计操作作业：
设计一个探究液体能否传播声音的实验并做做看。写出简单的实验报告，内容包括：实验目的、器材、步骤、结论
阅读开阔作业
阅读教材第41页“阅读材料” 《不是老天爷不显灵，是建筑师的杰作》
（通过作业的改革，实现了课内外探究的氛围设计操作作业注重知识与技能及情感态度；操作探究作业注重过程与方法及情感态度；阅读开阔作业注重情感态度与价值观）
《声音的产生》的教案 11
教学目标
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重点
声音产生和传播的条件
教学难点
声音传播需要介质
教学过程：
一、激情导入
当我们呱呱坠地的一刻就和声音结下了不解之缘，同学们知道哪些关于声音的奇特的现象呢？……同学们说的都很好，那么声音是如何产生的，又是如何传播的呢？我们今天就来研究这方面的问题。
二、民主导学：
（一）声音是怎样产生的（阅读课本“声的产生”，完成下列问题）
1.观察与思考：
演示实验：敲击音叉时，听到，用手触摸时，此时用一个乒乓球接触音叉，看到，这说明音叉在。
2.动手做一做
实验一：将钢尺（或塑料尺）的一端紧压在桌边，让另一端伸出桌面外，用手拨动另一端，观察钢尺发声时在。
实验二：轻声说话，然后用手触摸喉咙，感觉到喉部在。
3.结论：声音是由物体的而产生。
练习1、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（）
A、钟声的回音B、大钟还在振动
C、钟停止振动，空气还在振动D、人的听觉发生“延长”
（二）声音是怎样向远处传播的（阅读课本“声音的传播”完成下列问题）
1.猜想：
2.实验三：将你的耳朵紧贴在课桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手轻轻地敲击；再使耳朵离开，用手以同样大的力度敲击桌面。比较两次听到的声音。
3.动脑想一想
实验二的第一次敲击声是在桌面的一端发出的，但耳朵贴在桌面的另一端能听到声音，在这个过程中声音是由从一端传到另一端的。当耳朵离开桌面时，我们同样可以听到敲击声，这次的声音是物质传到耳朵的。我们平时听到的各种声音主要是通过
传到耳朵中的。
4.结论：在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________；真空传声。我们平时听到的声音主要是通过______传播的。声音在介质中是以的形式传播。
练习2、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。
练习3、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。
（三）声音在不同介质中的传播速度（阅读课本小资料，完成下列问题）
1、声在每秒内传播的距离叫做_______，在15℃和25℃时空气中的这个值分别是___和。
2、声音传播的速度跟介质的和介质的有关；声音在气体、液体、固体中传播的速度分别用V1、V2、V3表示，其大小关系为
练习4、夏季的'一个雷雨天，小明同学在闪电过后5s的时刻听到雷声，此时温度约为25℃，你认为雷鸣之处离小明同学的距离约为（）
A、1.7kmB、1.73kmC、1.66kmD、17km
练习5、古代士兵为了能及早听到偷袭敌人的马蹄声，常常睡在地上，并把耳朵贴在地面上，其原因是能够传声，且比空气传声的速度。
练习6、敲击长铁管的一端，在另一端会听到次击管声，这是因为的缘故，最先听到的声音是由传来的。
三、检测导结：
1、声音是由物体的________产生的，_________停止，声音就消失。
2、流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使航天员就在附近，也听不到声音，这是因为：
A.月球表面受到撞击时不发声B.撞击声太小，人耳无法听到
C.月球表面没有空气，声音无法传播D.撞击月球产生的是超声波
3、下列说法正确的是：
A.声速在各种介质中都不变B.人说话是靠舌头振动发声的
C.空气是一种能传播声音的介质D.声音在真空中传播速度最大
4、桌子上的鱼缸中、有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受到惊吓，这时鱼收到声波的主要途径是。
A.桌子—空气—水—鱼B.空气—水—鱼
C.桌子—鱼缸—水—鱼D.桌子—空气—鱼缸—鱼
5、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（）
A、声音可以在真空中传播B、声音在铁轨中比在空气中传得慢
C、一切发声的物体都在振动D、在空气中声音的速度与光的速度相同
6、下列说法错误的是：
A.笛子发声是空气柱振动产生的B.学生听到的讲课声是靠空气传播的
C.声音不能在真空里传播D.声音在固体、液体中比空气中传播得慢
7、“风声、雨声、读书声、声声入耳，说明、都能振动发声。
8、实验：把正在响的电子门铃放在一个玻璃罩内，此时可以听到清晰的铃声。现在用抽气机逐渐抽去罩内空气，听到的铃声将会，直到；若停止抽气，重新让空气进入罩内，又会，这一实验说明了。
9、北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。
10、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。
11、请看下列声速表中几种物质中的声速（m/s）
空气（15℃）
340
海水（25℃）
1531
空气（25℃）
346
铜（棒）
3750
煤油
1324
大理石
3810
蒸馏水
1497
铁（棒）
5200
分析上表你可以得出的结论有（至少写出2个）：
（1）_________________________________________________________________；
（2）_________________________________________________________________。
布置作业（略）
教学反思：
本节课引导学生在主动探究，在建构的学习中亲历探究过程，体验物理的学习乐趣，让学生获得多方面的满足和发展，使他们感受物理课堂教学中生命的涌动和成长，使课堂教学焕发出生命的活力。
《声音的产生》的教案 12
【教学目标】
1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。
【教学重点】
观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。
【教学难点】
将物体发生时的振动现象可视化
【教学准备】
教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】
一课时
【教学过程设计】
一、激趣导入，感知声音可以传递信息
1、谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？
2、播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？
4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了
5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
6、板书课题：声音的产生
二、探究声音是如何产生的
（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关
1、提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？
2、提问：你有什么办法？
3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？
4、全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
5、教师控制：开始！—停！
6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？
7、学生汇报，教师板书“动词”。
8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。
（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的
1、追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？
2、学生交流讨论
3、谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？
4、学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表
5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。
6、提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？
7、讲解实验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。
活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程
8、ppt出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
9、实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。
10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。
11、提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?
12、学生思考并回答。(预设学生回答，上下左右快速运动)
13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。
14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？
15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。
16、交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？
17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。
三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象
1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面
3、提问：你听到了什么？
4、学生回答。（声音）
5、思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？
6、教师演示音叉激水，敲击水鼓
7、追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？
8、学生汇报。
9、小结：声音是由物体振动产生的.，发声的物体都在振动。
四、认识动物不同的发声方式
1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？
2、播放视频《动物的叫声》。
3、交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？
4、学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。
5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。
五、拓展应用
1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。
2、提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？
六、课堂小结
《声音的产生》的教案 13
教学目标
1、知识与技能：
（1） 知道声音是由物体振动产生的；
（2）知道声音的传播需要介质；
（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法：
（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察；
（2）能利用常见的器材进行实验探究；会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；
（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
3、情感、态度与价值观：
（1） 感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲；
（2） 培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；
（3） 初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。
教学重难点
重点：声音产生的原因，声音的传播需要介质；
难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学准备
音叉（包括小锤和音箱）两个、塑料桶一个（里面盛有水）、两个铁块
教学过程
1、创设情境，提出问题
（1）教师播放事先录制好的自然界以及生活中常听见的声音；
（2）教师：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道哪些有关声音方面的知识？
（3）教师有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题。
2、问题一：声音是怎样产生的？
（1）音叉、尺子，怎么让它们发出声音？
（2）你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？
（3）思考：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？
（4）摸着自己的喉咙数1到10，体会手上的感觉，说出感觉。
（5）教师：是不是物体发声就一定在振动？
（6）教师：（小结）声音是由物体的振动产生的。
（7）教师：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的'发声方法吗？比如动物。（声源的概念）
3、问题二：声音是怎样向远处传播的？
（1） 声音是靠什么传到人耳中的？
（2）课本上的想想做做
（3）教师：从以上的活动中你们可以得出什么结论？（固体可以传声）。你们还可以想出生活中的其他事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？
（4）液体是否也可以传声呢？
（5）空气可以传声吗？列举事实说明。
（6）教师：通过刚才的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能否用自己的语言归纳一下？
（7）声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。
4、问题三：声音在空气中是怎样传播的。
提出声波概念。
5、问题四：声音的传播需要时间吗？
（1）提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（讲解回声的知识）
（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
（4）共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播
（5）介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》
（6）学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
a.15oC时，V声=340米/秒 25oC时，V声=346米/秒
b.传播速度与温度有关
c.一般情况下：V固>V液> V气
> 课堂小结
1.一切发声的物体都在振动。
2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
4.声速： 15oC时，340m/s（空气）
板书设计：
一、声音的产生
一切正在发声的物体都在振动。
二、声音的传播
1.声音的传播需要介质，真空不能传声
（介质：能够传播声音的物质）
2.声音在空气中是以声波的形式传播的
3.声速：
（1）15oC时，V声=340m/s
（2）传播速度与温度有关
《声音的产生》的教案 14
一、教学背景分析
我们生活在一个充满声音的世界里，学生在小学也学过声音，所以声音对于学生来讲是很熟悉的。正因为司空见惯，所以学生从没思考过声音是怎么产生的，为什么不同物体发出的声音不一样，没有思考过自己听到的声音有什么不同，我们为什么能听到声音等问题。本节是解释各种声现象的基础，处于较重要的地位。在教学过程中创设有趣的声音的情景和活动，把学生引入到声音的世界，激发学生的学习兴趣，引发学生对于声音相关问题的思考。
现阶段的学生以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观的内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，所以本节课主要从现象入手得出比较简单的结论。作为刚接触物理不久的初二学生，对实验的观察和概括能力不强，学习本节内容对于提高学生的观察和概括能力，激发学生学习物理的兴趣，热爱生活、热爱大自然的美好情操都有重要的意义，让学生感悟物理与技术、物理与社会的联系，也让学生初步了解探究的基本要素，加深对探究的认识，培养学生的科学探究能力。
二、教学目标
1.通过观察发声体与不发声的物体的差异，总结发声体的共同特征，培养对比观察能力。能概括出声音是由于发声体的振动而产生的。
2.了解自然界及生活中振动发声的实例，能简单解释自然界及生活中的一些发声现象。
3.通过“真空罩中的响铃”实验及气体、液体、固体传声的.实验或实例，观察、讨论得出声音的传播需要介质。
4.知道声音在不同介质中的传播速度不同。了解常温常压下一些介质中的声速，并能用机械运动的知识进行简单计算。
5.知道声音遇到障碍物会被反射回来。
6.初步了解人耳的构造及听觉产生的过程。
7.通过列举声音产生的实例，探究声音传播的条件，激发学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
8.通过听觉感知，初步领略声现象，感受音乐的美妙，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。在活动中培养与其他同学的交流意识。
三、教学重点和难点
教学重点：声音的产生和声音的传播。
教学难点：声音的传播需要介质。
四、教学过程
1.教学引入
让学生尝试利用身边的各种工具发出声音，比一比谁能发出的声音种类多。
【设计意图】激发学生的学习兴趣和热情，使学生自己提出问题，“声音是怎样产生的”“声音为什么有大小”“我们是怎样听到声音的”等，确定本节课的主题——声音的产生与传播。
【反思】简单的小互动环节让学生都充满了参与感，更快地融入课堂学习。
2.“知识点”教学
声音的产生
实验1：取一个音叉，敲击音叉会发出声音，观察到琴弦在振动，用手按住正在振动的音叉使其静止，观察是否发出声音。
提出问题：
（1）你能听到什么？此时音叉处于什么状态？
（2）当手按住音叉使其静止时，还能听到声音吗？
学生回答得出：音叉振动时，发出声音，停止振动时，发声停止。
进一步提问：你怎样知道音叉在振动？通过什么证明？引出实验2
实验2：发声的音叉触及水面和静止的乒乓球，观察实验现象？由此可以得出发声的音叉在做怎样运动？
虽然不能直接看出音叉在振动，但是可以通过溅起的水花和被弹开的乒乓球推理得出音叉在振动。这里用到了转换法和放大法。乒乓球和水的作用是将音叉的微小振动放大，便于观察实验现象。
能力提升：让学生利用转化法观察到敲击桌面时桌面的振动，并进行实验验证。
学生提出各种方法：如在桌上放小纸片，滴小水滴等。有些方法的实验现象可能并不够明显，此时鼓励学生继续思考改进实验方法，在实验中进一步领会转换法的思想。
实验3：学生朗诵一句话，同时手摸喉头，体会手有什么感觉，停止说话时手还会振动吗？
实验4：学生用一只手将一把钢尺压在桌面上，使钢尺的一部分伸出桌面，另一只手拨动伸出的部分，钢尺振动并发出声音。当钢尺停止振动时还有声音吗？
学生通过观察发现：钢尺振动发声，停止振动时停止发声。
学生总结得出：
（1）声音是由物体的振动产生的。
（2）正在发声的物体叫声源。
（3）一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
（4）固体、液体和气体均能因振动而发声。
小拓展：振动可以发声。如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片就是这个原理。
【设计意图】通过学生自己动手实验并自己设计实验验证，让学生观察总结得出发声物体的共同特征。在自己设计实验的过程中，进一步领会转化法这一物理学中重要的思想，学会运用。
【反思】在这一实验环节，教师应该提取熟悉实验过程，确保实验的成功率。另外应该引导学生对实验现象进行总结归纳，提高学生的总结能力。在学生自行设计实验验证桌面振动环节，要鼓励学生积极思考，不要让其产生畏难情绪，体会物理学习的快乐。
声音的传播
1.声音可以在空气中传播
举例：现在讲课同学们都可以听见我说话。
2.声音可以在液体中传播
演示实验：将手机用塑料袋包装好放入水中，打开手机铃声，请学生听此时的铃声。学生得出结论：声音可以在液体中传播。
进一步提问：生活中还有哪些能够说明声音可以在液体中传播的例子？教师举例：
有人钓鱼时，为什么不能在岸边大声说话交谈？这说明什么？
水下的花样游泳运动员为什么能保证动作整齐划一？这说明什么？
渔民为什么可以用电子发声器捕鱼？怎么办到的？
说明：声音能在液体中传播。请学生说说还知道哪些声音在液体中传播的实例。
【设计意图】让学生亲自实验说明声音能在液体中传播，并运用这一知识点来解释日常生活中液体传播声音的例子，做到学以致用。
【反思】在举例的过程中学生可能一时并不能很好地反应过来，此时要善于引导：如让学生回忆游泳时在水中能否听到岸上的人叫自己。
3.声音可以在固体中传播
实验1：学生将一只耳朵紧贴桌面，将另一只耳朵堵起来，在桌角另一端轻敲桌子，是否可以听到声音？将耳朵离开桌面，另一只耳朵也松开，在同样的位置用同样大小的力敲桌子，是否可以听到声音？两次声音大小是否一样？为什么？
实验2：请学生用“土电话”感受两人对话，其他同学听不到，这说明什么？
进一步拓展：使用土电话时，捏住线上的一部分，则另一方听不到声音，这是由于手捏住线阻碍了线的振动影响了声波的传播；如果使用土电话时线没有拉直，而处于松弛状态，则另一方也听不到声音，其原因是松弛的线不易传声。
电影中有将耳朵贴在地上听到远处马蹄声的场景，使学生知道声音可以在固体中传播。
【设计意图】让学生自行动手进行简单实验，通过实验对声音在固体中进行传播这一现象进行总结归纳。
【反思】在实验1中学生基本都成功进行了实验，实验效果良好。在实验2中部分学生的实验效果出现了问题，这类实验应该提前准备确保成功率，并和学生一起分析失败的原因。
4.声音不能在真空中传播
请学生思考这样一种环境——既没有固体，也没有液体，也没有气体。
学生回答：真空。
教师提问：在这样一种环境中，我们的声音能不能传播呢？让我们通过实验进行验证。
播放演示实验视频：真空罩中的电铃。做实验前先打开电铃，问学生能不能听到铃声，是靠什么传播到耳边的？如果没有空气，声音还能不能传播？这说明什么？
实验步骤如下：打卡电铃，能听到清晰的铃声，把电铃放入真空罩中，打开抽气机抽出真空罩内的空气。关掉抽气机，请学生听此时的铃声。学生几乎听不到铃声。打开真空罩的通气孔，让空气缓缓进入真空罩内，会听到铃声逐渐变强。
通过实验，观察思考并讨论，学生理解：声音能在空气中传播，但不能在真空中传播。解释航天员在月球上不能面对面直接用语音交流的原因。
【设计意图】学生通过观看演示视频理解真空不能传声的物理知识。
【反思】学生虽然得出这一结论，但对这一结论的运用能力还有待加强，需要教师引导才能准确解释航天员在月球上不能面对面直接用语音交流的原因。
人是怎样听到声音的
投影演示实验：用滴管向平静的水面上滴一滴水，观察水波的传播。用水波做类比，使学生对声音的传播有一个直观的认识，进而引入声波。
提问：在运动会上观看田径比赛，裁判和观众是先听到枪声还是先看到枪冒烟？为什么枪的烟雾和声音同时产生，却是先看到烟雾后听到声音呢？
通过讨论使学生认识到声速比光速小，引入声速的概念。
提问：声音的传播快慢与哪些因素有关？
请学生思考：为什么敲击很长的钢管的一端，在另一端会听到两次声响？
请学生讨论：对着山崖大喊，会有什么现象？这种现象产生的原因是什么？教室里说话时有回声吗？为什么？
通过学生思考讨论得出：
（1）回声的概念。
（2）人耳能区别回声的条件是比原声晚0.1s以上。
（3）如果回声和原声时间间隔比0.1s短，回声存在但人耳无法区别，只会加强原声。
请学生解释打雷时隆隆声不断的原因。
教师介绍三音石、回音壁等回音在实际生活中的应用。
【设计意图】让学生理解回声的概念及回声产生的条件，并利用回声解释日常生活中的常见现象。
【反思】在课堂教学中发现学生对于回声存在这一误解：以为“回声”和原声时间间隔比0.1s短，那么就不存在回声。教师要对这一观念进行纠正：听不到并不代表不存在，只是因为相隔时间过少无法区分。
3.应用与提高
课堂小结：
（1）声音是由物体振动产生的。
（2）一切发声的物体都在振动，振动停止发声停止。
（3）声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传声。
（4）声音不能在真空中传播。
五、教学反思
引课时通过让学生自己动手创造出各种声音，把学生引入声的世界，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题，提高课堂教学效率。
课堂中，重视利用身边的物品进行实验，拉近了物理与生活的距离，消除科学的神秘感，引导学生在学习中自觉地利用身边简单器材进行小发明、小创作。
《声音的产生》的教案 15
一、教学设计理念
“物理课程标准”对本节课的要求是，通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。所以本节课的教学重点自然是探究声音的产生和传播条件。
七年级的学生大都十三四岁，他们对声音现象非常熟悉，但对声音的产生及传播条件的认识是不确切的他们开始学习科学课程时间不长，知识和方法上准备不足。因此，在教学内容的安排和教学情境的创设上尽量“从生活入手”，消除他们对物理的陌生感，让他们感到物理就在身边，增加科学学科的亲切感。
另一方面，这个年龄的孩子，对各种科学现象充满好奇、活泼好动、感性认识敏感、敢于发表个人意见，因此，本节课采取合作探究与讨论交流相结合的教学模式，让他们在探究过程中体验、感悟，自己构建知识，学到科学探究的方法，培养良好的学习习惯和严谨、踏实的科学态度。
教学过程中将每4个学生分成一个小组，既保证他们都能充分参与到活动中来，又保证他们之间的合作交流，以发挥主体作用，培养合作意识。
二、案例描述
（一）创设情境，导入新课
首先通过多媒体课件播放学生熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》，请学生说出歌曲的名字。接着教师进一步引导设问：美妙的歌曲陶冶了我们的情操，给我们带来了美的享受，我们身边的其他声音又给我们带来了哪些信息呢？学生举出了很多声音，如“鸟鸣声”、“电台的整点报时声”、“消防车的急呼声”、“防空警报
声”……学生情绪高涨、兴趣盎然。接着问题进一步深入：你了解声音有哪些应用、哪些危害吗？学生答出了音乐可以治病、帮助捕鱼，根据蝙蝠发出的声音制造雷达，海豚身上发出的声纳来研究水声理论。噪音还是一种环境污染，能使人耳鸣、发狂等。
通过讨论声音在生活、动物、技术中的应用及声音的利用与危害，恰当地与学生原有的认知结构、前面学过的科学概念衔接，使学生感到声音是神奇的、有用的，有时也是有害的，极大地调动了学生的学习热情，使新课导入生动、自然、流畅。
（二）合作探究，构建知识
1、探究声音的产生
师：声音是这样神奇、这样有趣，下面就请同学们利用你身边常见的物品来研究第一个问题：声音是怎样制造出来的？
学生马上进入了状态，每组学生各制造了很多种不同的声音。他们互相协作，互相讨论。我走下讲台，参与到他们的活动中，指导他们观察，引导他们感悟，启发他们思考。每组学生充分体验、探究之后，各组学生走上讲台，展示他们的成果。
在我的引导下，观察发声现象，学生总结出发声物体都在振动，当振动停止了，发声也停止。然后引导学生解释身边常见的声音来源，将物理与生活联系起来，增加了物理的亲切感。
2、探究声音的传播
师：老师现在跟你们交流，我的喉部在振动，我就是一个声源，你们都能够听到我的声音。现在请同学们猜一猜：如果我们周围空间没有空气，你还能听到我的声音吗？（学生陷入了深深的思索。）
（1）探究活动：研究一只放在密封玻璃罩内的小电铃。
①接通电源，你听见声音了吗？你看见电铃的槌在敲击铃吗？
②用真空泵抽出钟罩内的空气，当空气被抽出直至空气几乎被抽尽，请认真倾听铃声变化；
③关掉真空泵，让空气重新进入罩内，感受声音的'变化。
（整个过程，学生认真观察，甚至屏住呼吸倾听，最后得出结论。）
（2）探究活动：指导学生自制“土电话”，做“土电话”的小实验。学生充满好奇，积极实验，得出结论。
（3）设计实验活动：声音能在液体中传播吗？你能设计一个实验来验证吗？
通过前面的演示实验、分组设计实验，教学取得了非常好的效果。观察、实验、交流、讨论中，学生发现：气体、液体、固体都能传播声音，声音不能在真空中传播。
以上的实验探究活动由浅入深、循序渐进，先由教师演示，提出问题，引发学生推理，再要求学生自己设计实验进行探究，教给学生探究的方法，让他们体会探究的成就感，提高探究能力。
（三）联系实际，应用知识
通过前面探究式学习，学生对声音的产生和传播有了明确的了解。教学中教师设置了讨论、交流的环节，提出学生感兴趣的问题，目的是让学生应用学过的知识解释声音现象，在此过程中学生学会深思，获得快乐，同时达到巩固新知识的目的
讨论1：（出示听诊器让学生观察）听诊器为什么能听到体内器官发出的声音？
讨论2：许多科幻电影都有太空战争的场面。你认为在太空中能听到爆炸声音吗？
讨论3：古时候的骑兵睡觉时都要侧卧在地上，这是为什么？
三、教学反思与心得
1、课堂教学过程中应深化情境意识
教育家杜威认为：“思维起源于直接经验的情境。”本节课学生的思维自疑问开始，并在一定情境下得到诱发，探究问题的情境作为一个心理场作用于学生的意识，贯穿于教学的始终，激发学生求知、求真、求善、求美，使学生的探究活动在轻松、愉快、充满乐趣的气氛中顺利进行。
2、教学中要真正发挥学生的主体作用
《声音的产生》的教案 16
活动目标
1、利用钢尺、橡皮筋、鼓、锣等，探索如何使它们发出声音。
2、初步了解声音是由物体振动而产生的，振动的幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点：
让幼儿知道“声音是由物体振动产生的”。
难点：
通过观察理解声音的高低是由物体振动的快慢决定的。
材料准备
两种大小不同的音叉、钢尺、橡皮筋、鼓、锣、水、水槽。
指导要点
1、建议5~6人一组进行探索，每人重复试验3~4次。
2、拨动钢尺时要避免尺子与桌子发生碰撞。
实施步骤
1、探索用什么方法使钢尺、橡皮筋、鼓等发出声音。
2、观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。
（1）用力按压锣、鼓，锣、鼓并不发声；轻轻击打却能发出声音，这是为什么？
（2）观察发现用力弯曲钢尺，钢尺并不发声；轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音，这是为什么？
（3）用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不发声；轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就能发出声音，这是为什么？
（4）用力敲击鼓面和轻轻敲击鼓面，它们发出的声音一样吗？哪里不一样？为什么会不一样呢？用力和轻轻的拨动钢尺与橡皮筋试试看，它们发出的声音一样吗？又是为什么呢？
3、交流我们的想法。
4、在水槽里盛约2/3的清水，用击打过的音叉轻轻触及，观察水面有什么变化。水面的.变化是怎样产生的？用手去触摸击打过的音叉又有什么感觉呢？
5、交流我们自己的想法。
6、想一想：为什么声音有高有低、有强有弱，我们能观察到声音的这些变化吗？
《声音的产生》的教案 17
一、 教学目标
知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。
过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。
情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。
二、 重难点
重点：声音产生的原因
难点：物体产生声音的探究过程
三、 教学方法
情境导入法、分组实验法、谈话问答法
四、 教学过程
情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会)
提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目
新课探究：
(1) PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声)
总结：声音无时不在
(2) 提供鼓面放有花生米的`小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。
引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生
(3) 验证猜想：举例 声带振动而发出声音;倒水观察水面波动
巩固提高：
提问：列举其他物体振动产生的例子
小结作业：师生共同总结
作业：搜集人们控制声音大小的方法
五、 板书设计
声音的产生
一、 声音无时不在
二、 声音是由于物体振动产生
【《声音的产生》的教案】相关文章：
《声音的产生》的教案03-08
声音的产生与传播教案02-21
声音的产生和传播教案03-30
声音的产生与传播物理教案02-20
声音的产生与传播教案15篇05-19
《声音的产生》教学反思02-20
声音的产生与传播说课稿05-07
《声音的产生》说课稿通用05-23
声音的产生教学反思04-05