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《满井游记》教案

《满井游记》教案通用15篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《满井游记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《满井游记》教案通用15篇

《满井游记》教案1

　　【教学目的】

　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会本文抓住特征描写景物的方法。

　　【教学设想】

　　1、安排一课时。

　　2、方法：朗读、自读。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的

　　一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

　　游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　二、朗读课文，对照注解试翻译课文，注意下列字的读音

　　廿( )

　　鹄( )

　　鬣( )

　　茗( )

　　罍( )

　　蹇( )

　　倩( )

　　髻( )

　　鬟( )

　　浃( )

　　乍( )

　　澈( )

　　靧( )

　　曝( )

　　呷( )

　　三、串译课文

　　1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释：

　　燕地寒：燕：古燕国，今北京一带。

　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。

　　局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

　　若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的'。然，形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。

　　山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。

　　靧面，洗脸。掠，梳掠。

　　柳条将舒未舒：舒，展开。

　　柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。

　　然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

　　3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释：

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　四、讨论、分析课文

　　1、请同学归纳各段的大意：

　　第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

　　第二段：写郊游所见满井春色。

　　第三段：交代了写作本文的用意和写作时间。

　　2、北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?

　　气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

　　3、第1段在文中起什么作用?

　　用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　4、第2段可以分几层，请归纳层意：

　　可以分三层：

　　第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

　　第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井盎然的春色。

　　第三层(从“始知……”到“末之知也”)：表现作者欢快的心情。

　　5、第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、

　　“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　6、第三段表达了作者什么愿望?

　　表达自己将以这次游览满并为中国，在公事之余继续出游的愿望。

　　7、请归纳本文的中心思想：

　　本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色.表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊

　　游的愿望。

　　8、本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的县以物比物。试举例说明。

　　⑴若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)

　　⑵晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　⑶如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

　　⑷麦田浅鬣寸许：以物比物

　　五、小结

　　这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。

　　六、作业

　　1、完成“研讨与练习”一、二、三题。

　　2、背诵、默写全文。

《满井游记》教案2

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目标：

　　1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、体会拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　（三）德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　教学方法：

　　1、讨论点拨法。诵读感悟法。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！

　　二、简介作者及写作背景，辅助理解。

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、正课：

　　1、播放课文录音，注意掌握以下字词

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪; 鲜妍（yán）明媚; 堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）; 曝（pù）沙之鸟; 浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！

　　3、积累下列文言词语

　　（1）一词多义：

　　时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（---的`样子）然（然而）徒步则汗出浃背

　　（2）词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

　　（3）重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄局促一室之（表限度关系，可译为“以”）髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑，完整翻译课文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、文本探究

　　1．北京一带早春气候有什么特征?

　　气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

　　2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4．作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　点出写作背景，辅助理解：

　　万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结

　　6、再读课文

　　7、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。

　　三、总结迁移：

　　1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！

　　2、生口述展示，点评。

　　四、布置作业：

　　将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

《满井游记》教案3

　　学习目标：

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　4、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，把握形象生动的写景技巧。

　　课时一

　　一、自主学习

　　1、朗读训练

　　听读

　　自由朗读

　　抽读

　　齐读

　　2、给加点字注音

　　燕地( ) 廿( )二月花朝节( ) 呷( )浪

　　鲜妍( )明媚堕事( ) 飞沙走砾( )

　　曝( )沙之鸟浅( )鬣寸许髻鬟( )( )

　　靧面( ) 红装而蹇( )者脱笼之鹄( )

　　汗出浃( )背罍而歌者( ) 恶能无纪( )

　　3、作者

　　袁宏道，字，号，代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄、弟并称“三袁”，为文学史上“ ”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　二、合作讨论

　　分小组，找出文中关键的文言实词和虚词，试着翻译课文

　　课时二

　　三、展示讨论结果

　　1、关键词

　　(1)一词多义：

　　时：冻风时( )作于时( )冰皮始解

　　始：冰皮始( )解髻鬟之始( )掠

　　始( )知郊田之外未始( )无春

　　乍：波色乍( )明冷光之乍( )出于匣也

　　得：欲出不得( ) 悠然自得( )

　　然：晶晶然( ) 然( )徒步则汗出浃背

　　(2)词类活用：

　　泉( )而茗( )者，

　　罍( )而歌者，

　　红装( )而蹇( )者

　　作则飞( )沙走( )砾

　　(3)重点虚词：

　　之：若脱笼之( )鹄

　　局促一室之( )

　　髻鬟之( )始掠也

　　夫：夫( )不能以游堕事

　　(4)其它：

　　土膏( )微润恶能( )无纪( )

　　2、翻译重点句子

　　(1)冻风时作，作则飞沙走砾

　　(2)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄

　　(3)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也

　　课时三

　　探究文意

　　(1)试着描绘满井的全景，如此美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

　　(2)这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的?

　　(3)文中不少地方运用了修辞手法的`句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。

　　(4) 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?

　　思维拓展

　　在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

　　巩固练习

　　(1)揭示文章主旨的句子是

　　(2)文中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”一句应用了怎样得修辞方法，并分析其作用。

　　(3)第二段结尾“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句，暗扣开篇的哪一句话，使得首尾紧密呼应?

《满井游记》教案4

　　教学目标

　　1．自主学习，合作解决疑难问题。

　　2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。

　　3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。

　　教学重点

　　1．自主学习，疏通文意，积累语言。

　　2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，了解大意。

　　2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。

　　3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　导入新课

　　春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。

　　检查预习，介绍作者

　　课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。

　　（学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理）

　　教师小结:

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解读课文

　　1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。

　　教师检查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）

　　2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。

　　冻风时作：作，起。

　　土膏微润：膏，肥沃。

　　于时：在这时。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。

　　以游堕事：堕，坏，耽误。

　　恶能无纪：恶能，怎能。

　　整体感知，细腻品味

　　(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的.感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度欣赏文章的美。

　　1．小组讨论（给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定）

　　2．小组汇报鉴赏结果

　　教师明确：

　　满井游记写景写人──物我一致的境界

　　状物抒情──情景交融的感受

　　写景说理──哲理深邃的境界

　　静态动态──栩栩如生的画面

　　品评佳句──美好喜悦的意境

　　修辞手法──生动活泼的形象

　　拓展阅读

　　1．请同学们出示自己查找到的资料，诵读，说说写的是什么季节的什么景色？你是从怎样的角度进行赏析的？

　　2．教师出示三首，先读，后填表。

　　甲：约客

　　赵师秀

　　黄梅时节家家雨，

　　青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，

　　闲敲棋子落灯花。

　　乙：雨晴

　　王驾

　　雨前初见花间蕊；

　　雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，

　　却疑春色在邻家。

　　丙：春歌

　　南朝乐府

　　春风动春心，

　　流目瞩山林。

　　山林多奇采，

　　阳鸟吐清音。

　　季节

　　景物

　　甲

　　家家雨、处处蛙

　　乙

　　春天

　　丙

　　（点悟：甲段中“黄梅时节”为“初夏”，乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶，丙段中季节为春天，景物有山林、鸟）

　　总结全文，布置作业

　　从以上的诗句中不难看出，这些诗歌都是抓住景物的季节特征进行描绘的，今天我们学习的《满井游记》亦是如此。作者袁宏道细腻地描绘了满井初春的景色，不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机。文笔清新流畅，比喻新鲜贴切，字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情，全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　作业

　　1．拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地，请分别说明。

　　2．翻译句子：

　　山峦为晴雪所洗。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　3．请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物，造句。

《满井游记》教案5

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的`观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

　　那么以下是我的教学过程：

　　(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)

　　一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

　　二、具体过程，介绍“四步赏景法”

　　1、再现画面，感受艺术形象

　　通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

　　2、动化画面，感受情境氛围

　　以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

　　3、品味修辞，把握景物特征

　　让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

　　4、归纳景点，把握写景层次

　　要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。

　　5、对这四个步骤作个简单的小结

　　三、课堂练习

　　将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

　　四、课堂总结

　　联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

　　五、布置作业

　　满井游记(详案)

《满井游记》教案6

　　【教学目标】

　　1、自学寻找资料，了解袁宏道的文学主张在文章中的运用和体现。

　　2、通过学做小老师编写教案、组织课堂，积累文言词汇，学会描写景物的方法。

　　3、体味袁宏道在文中体现的赏春、乐春的美好情感。

　　4、培养学生自主学习，发现探究的精神。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）袁宏道的生平

　　2）袁宏道的主要文学创作及代表作品

　　3）袁宏道、公安派及袁枚的“性灵说”

　　4）《满井游记》的字词解析及文章赏析。

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）新课导入

　　我们的课堂是丰富的，多元的，互动的。前面我们已经学了很多文言文，采用的方法都是我教，大家学。今天我们就来互换角色，请你也做一回小老师。

　　（二）教案编写

　　1、教案示例：

　　1）教师分发类似文言小游记《小石潭记》教案一则（详案）

　　2）教师说明编写教案的重要性：教案写得好能体现出你准确地、深刻地认识了教材，也能体现你具备文字流畅、逻辑清晰的.语言功底，还能体现你的思维创新的能力。

　　3）教师说明教案编写的内容、步骤

　　内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、（选做）教学手段、教学过程、教学后记（选做）

　　步骤：A、反复研读教材

　　B、准确设置目标

　　C、寻找切口导入

　　D、合理安排内容

　　E、写清师生活动

　　F、配套布置作业

　　4）教师简析《小石潭记》的教案

　　2、课堂编写：

　　1）四人小组交换、丰富材料

　　2）仔细分析示范教案的内容、结构、顺序

　　3）协作编写《满井游记》教案（一课时）

　　4）疑难向教师提问

《满井游记》教案7

　　一、教学目标：

　　（一）能力目标

　　1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、教学设想

　　教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、教学流程

　　（一）新课导读：

　　1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　2、范读课文学生评价教师点拨

　　3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

　　一、教学目标：

　　（一）能力目标

　　1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、教学设想

　　教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、教学流程

　　（一）新课导读：

　　2、范读课文学生评价教师点拨

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D．对这些景物的.描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人

　　“以游堕事”。

　　（二）小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、课堂测试（出示小黑板）

　　1、依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

　　（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

　　2、翻译下面句子

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计：

　　满井游记

　　景物特点心情

　　柳枝柔软

　　麦苗破土初生而又整齐喜人

　　土微润

　　水水光明丽

　　山清新可人、娟净明媚喜悦

　　鱼鸟悠闲自在

　　游人欢悦

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段

　　则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

　　（二）小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、课堂测试（出示小黑板）

　　1、依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

　　（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

　　2、翻译下面句子

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计：

　　满井游记

　　景物特点心情

　　柳枝柔软

　　麦苗

　　破土初生而又整齐喜人

　　土微润

　　水水光明丽

　　山清新可人、娟净明媚喜悦

　　鱼鸟悠闲自在

　　游人欢悦

《满井游记》教案8

　　【设计思路】

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许同学“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让同学多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发同学。

　　【课时布置】

　　本文布置１课时。

　　【教学过程】

　　一、通过同学自读课文，检查预习。读后，教师正音

　　二、简介作者和写作背景

　　参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、同学自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑

　　四、教师释疑，师生一起疏通文章大意

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让同学进一步理解课文内容

　　六、分组鉴赏

　　可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏效果

　　九、作业

　　就鉴赏效果，写成一篇４００字以上的文学评论。

　　公开课教案

　　【教学任务分析】

　　《满井游记》是八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，同学已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让同学感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。

　　１、教学目标：

　　⑴ 知识与能力：

　　① 理解作者写景的特点；

　　② 重视诵读，力求逐步提高同学的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

　　⑵ 过程与方法：

　　要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让同学成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。

　　⑶ 情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养同学热爱大自然的感情。

　　２、教学重点：

　　同学在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。

　　３、教学难点：

　　体会作者独特的文风与性情。

　　４、教法与学法：

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有：

　　⑴ 诵读教学法，使同学在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让同学自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；

　　⑵ 比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。

　　教学过程中注重课堂讨论，始终以同学为主体地位。在学法上，力求让同学掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。

　　【过程描述】

　　一、新课导入

　　师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？

　　（生纷纷举例作者和作品）

　　师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）

　　二、感知课文

　　（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的.疏通在课前安排给同学课外完成，在本课时可留适当的时间让同学质疑问难，主要由同学小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织同学读课文，感知文意。）

　　师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。

　　生１：春天的景色，根据文中描写景色的语句。

　　生２：我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节。

　　师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中才干感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？

　　生１：应是“欢快”的感情，因为文中表示作者热爱自然景色。

　　生２：我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第①段应用无奈的语气读，第②的感情比较热烈，欢快；第③段要读出作者寄情山水闲情逸致。

　　师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完成以下表格的填空。

　　（生有感情的朗读课文，媒体播放配乐）

　　（听读结束，同学举手发言。）

　　满井

　　所见

　　景物

　　景色描写语句

　　三、品读课文

　　师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第２段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读________，读出了________”与全班同学交流。

　　（给同学充分的时间自主品读，然后组织班内交流互动）

　　生１：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。

　　师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？

　　生２：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。

　　师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。

　　生３：我喜欢读“于时冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。

　　生４：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。

　　师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？

　　生４：（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了波色的特征。

　　师：还有不同意见吗？（提示同学放声朗读品味）

　　生５：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。

　　师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？

　　（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）

　　生５：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表示了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。

　　师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。

　　生６：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。

　　师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？

　　生６：（考虑、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。

　　……

　　生７：我觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。

　　师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？

　　生７：运用拟人手法使景物更加形象生动，充溢生机。

　　生８：赋予这些景色以生命和人的感情。

　　师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。

　　生９：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。

　　师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自身胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。

　　……

　　四、拓展延伸

　　师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？相关连接：

　　袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（１５９２）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（１５９８），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京和近的山水。本文便写于此时。（生结合课文小组讨论、交流。）

　　生１：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自身对山水的热爱。

　　生２：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表示了作者了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报仇，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表示出自身不慕荣利，追求自由的生活。

　　师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？

　　生２：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自身欣赏山水的闲情逸致。

　　师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？

　　生２：应该是作者的住处与这里的距离很近。

　　师：还会有其它深意吗？

　　生３：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。

　　（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）

　　师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！

　　保守的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）

　　师：除《满井游记》外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如《西湖游记二则》请同学们齐读（西湖一），并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。

　　从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

《满井游记》教案9

　　教学目标

　　1.掌握课文中的一些生字词。

　　2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　3.体会作者的思想感情。

　　教学重点

　　1.体会本文写景的特色。

　　2.对比、反衬的手法及运用。

　　教学设想：

　　以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文

　　教学过程

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）

　　1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）

　　2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　3.游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的.见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　4.写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　一读：

　　通读全文，解决字音字义问题。

　　1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）

　　注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕

　　学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。

　　熟读课文

　　1.将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2.同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑错误（可以从生字和断句方面等。）

　　二读：

　　1.指名读（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2.齐读熟悉。

　　三读：

　　朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　1.译读：

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　2.自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　3.静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　4.齐读巩固

　　5.点画重点注释（老师自己决定）

　　四读：（赏读）

　　要求：找出文中的比喻句，然后学生作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　阅读思考：

　　1．北京一带早春气候有什么特征?

　　2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3．第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4．第3自然段表达了作者什么愿望？

　　5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。

　　试举例说明：

　　1若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　2晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　3如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　4麦田浅鬣寸许：以物比物。

　　赏析、探究：

　　用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。

　　本文写的是初春之景，'初'字在文中有哪些体现？

　　目的：体会作者那颗善感的心。

　　（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！

　　目的：积累学习写景方法。

　　理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。

　　主题探寻：

　　这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

《满井游记》教案10

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意