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满井游记教案

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满井游记教案

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的满井游记教案，希望能够帮助到大家。

满井游记教案

满井游记教案1

　　一、说教材

　　(一)教材的地位。初中语文课程标准对文言文的教学要求是：培养阅读浅显文言文的能力和欣赏文学作品的能力。《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的一篇古代记游小品，而且是本单元唯一一篇自读课文。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合乎情理。文章对大自然的热爱，是对官场的厌倦，更是个性的张扬和抒发。

　　本单元的教学任务是让学生在疏通字词，理解文章的基础上，体会游记散文借景抒情的特点，品味文中蕴含的思想感情。

　　(二)教学目标。

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;(通过学案自主完成，小组长检查);

　　2、学习描写景物的方法;(引导学生在质疑、探究、交流中把握);

　　3、整体感知并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。(引导掌握本文点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”及作者情况落实)

　　(三)教学重难点

　　1、重点

　　学习描写景物的方法;

　　2、难点

　　理解作者的情感

　　二、说教法和学法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

　　(一)、教法

　　探究性阅读法。通过质疑、探究等环节使学生主动学习。探究性阅读是一种可以让学生产生问题并尝试解决问题的新型阅读方式，它可以激发学生探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验，培养提出问题和分析问题的能力，是学生在探究中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度和关注社会责任感和使命感，它致力于对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递和灌输。

　　(二)、学法

　　1、诵读法(让学生在诵读中体会语感，想象画面，整体感知)

　　2、合作探究法(在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过同桌合作、小组合作探究等方式，深入理解课文内容)

　　3、质疑交流法(学生在合作的'过程中提出质疑，并围绕问题各抒己见，弥补一个教师难以面对众多学生的教学不足，使每个学生都能发挥积极性。)

　　三、说教学程序

　　(一)导入：同学们，通过这一单元的前三篇课文，我们接触了三位仕途失意、降职被贬的文学家和政治家，他们或是怀着内心的愤懑不平，或是心系着苍生社稷，或是以旷达脱俗的胸襟，不约而同的走入了大自然，寄情于山水之间，今天，我们将结识一位陶渊明式的有官却不想做的文学家——袁宏道，他笔下的山水又将是一番怎样的意境呢?现在，就让我们走进《满井游记》。

　　(二)学习目标：

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;

　　2、学习描写景物的方法;

　　3、整体感觉并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。

　　(三)初读，落实基础(课前利用学案自主完成，小组长检查)

　　(四)做好探究准备

　　通过网络、工具书、印发资料等方式：

　　1、了解作者情况，所创文学流派及其风格。

　　2、阅读作家的代表作品。

　　3、阅读课文，对疑难之处做上记号，并试做初步探究，以备小组交流。(说明：探究性阅读往往费时较多，故安排学生课外做一些准备工作，将本课置于一个开放的大背景下，使学生对作者的人生历程和文学创作有一个全景观照，从而避免理解的片面性。)

　　(五)互查(利用早自习完成)

　　1、检查朗读，看朗读的流畅度，诸如语音、语调、停顿、重音等方面是否准确。(小组长负责，教师抽查)

　　2、检查理解。(同桌合作，一生读完原文，一生翻译，纠错，交换角色。)

　　3、互相提出问题，并试着给出解答。

　　(六)质疑

　　学生提出阅读中出现的疑难问题，教师迅速归类整理，筛选出有价值的问题，使论题更集中，以提高探究效率。

　　疑难问题整理归类：

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

　　2、本文写的是“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在?

　　3、第2自然段描写了哪些景物，怎么描写的?表现了作者什么样的心情?

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句，这些比喻有什么特征?

　　6、全文的主旨是什么?蕴含什么哲理?

　　(七)探究

　　对学生提出的问题进行分组讨论，展开深入探究。(注意：开展小组合作学习应遵循如下策略?小组通常由性别、学习成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在一定互补性?要进行具体分工?最关键的是选定组长、培养组长。)

　　(八)交流

　　各组围绕上述问题各抒己见，通过对话、争辩等形式充分发表自己的意见，对文本作出正确解读。

满井游记教案2

　　教学目的了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　体会白描手法和比喻的运用。

　　学习并归纳文言虚词“之”的用法。

　　教学重点疏通文意，积累语汇。

　　教学难点生字的识记；作者写景中表达的情感。

　　教学时间一课时

　　教学内容

　　1题目满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

　　2作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

　　3生字燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬣liè

　　茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù

　　通假字：堕，通“隳”

　　4读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。

　　东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。

　　5赏析研讨

　　a开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎样描写满井春景？表达作者怎样的情感？先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

　　运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的.特点。

　　运用新奇生动的比喻描写春景。

　　在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

　　6作业：

　　练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物,例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物,例：山峦如倩女。。

　　练习三“之”的用法：a表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为‘‘的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词，可不译。

满井游记教案3

　　（一）

　　课时安排：本文安排1课时，满井游记教案示例。

　　教学过程：

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

　　二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

　　六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结。

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”，初中三年级语文教案《满井游记教案示例》。

　　八、小组汇报鉴赏成果。

　　九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

　　教案点评：

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　（二）

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的`游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　（2）第二自然段写满井春色。融情人

满井游记教案4

　　【学法引导】

　　【重难点分析】

　　1、通过景物描写体会作者的感情。

　　2、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　【教学过程】

　　一、明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的`轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　二、整体感知

　　1、自读全文，疏通字词。

　　2、教师范读。

　　3、学生有感情朗读。

　　三、教学过程

　　1、自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2、老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意：

　　时间：花朝节后廿二日

　　地点：满井

　　人物：我与数友

　　起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3、概括段意：

　　(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑;

　　(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

　　4、提问：第一自然段可删否?

　　烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　5、提问：文中细腻刻画了哪些初春景色?

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

　　6、提问试分析文章的写景顺序。

　　自然景→人文景→自然景

　　(山水风光→游人→动物)

　　远景→近影

　　(山水风光→柳梢、麦田)

　　7、提问：直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

　　局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　(抑→扬)

　　四、总结、扩展

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

　　五、布置作业

　　书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(括号内是答案，下同。)

　　燕(yàn) 花朝(zhāo) 辄(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浃(jiá)

　　口述一：比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句?(共有3个：① 若脱笼之鹄。② 如镜之新开……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)

　　书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)

满井游记教案5

　　【教学目的】

　　1、积累文言词语，体会作者用词之美

　　2、通过景物描写体会作者的感情。

　　3、学习的细致的观察生活和独特地发现生活。

　　【教学步骤】

　　一．课文准备

　　1、教师导入：

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。

　　2、作家点评

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。

　　宏道诗主妙悟，提倡“性灵”说，反对仿古，追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

　　二、课文阅读

　　1、个别朗读：注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2、录音范读。

　　3、正音再读。

　　4、文言实词、虚词理解：

　　1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上注释。

　　2）再读课文，将自己无法理解和肯定的词语划上横线。

　　3）班级讨论：学生质疑，师生共答解疑。

　　4）翻译接力：轮流逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精髓。

　　明确：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。

　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。

　　局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

　　若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。

　　山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。

　　掠，梳掠。

　　柳条将舒未舒：舒，展开。

　　柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。

　　披，分开，散开。

　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。

　　然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

　　第三段：

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、带着理解边读边试着背诵

　　三、课文理解

　　1、学生阅读欣赏板块，在自己认为重要的地方划下横线。

　　2、根据欣赏板块对照课文，四人小组讨论问题。

　　3、教师组织班级讨论，明确以下问题。

　　1）用文中语句说说本文的记叙六要素？

　　2）第一自然段可删否？为什么？

　　3）第2段描写初春景物，分析作者描写了哪些景物，有什么样的特点？

　　4）直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明

　　6）试分析文章的写景顺序有什么好处？

　　7）文章哪些地方体现出“性灵”？

　　明确：

　　1）时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友

　　起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　2）不能删去，这段用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃，喜气洋洋的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。

　　4）局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　5）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麦田浅鬣寸许：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）

　　远景→近影（山水风光→柳梢、麦田）使全文景物细致而有层次

　　7）个抒己见

　　欣赏板块一——《满井游记》背景

　　万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。

　　袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。

　　欣赏板块二——《满井游记》鉴赏

　　《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，但公安派推崇李贽的.“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。

　　作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。

　　“天稍和”还未写春，读者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的，后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。

　　下面，作者由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！面对大自然的盎然生机，作者又怎能不“近狂矣！痴矣”！自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自己和庸俗之人的区别，作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。

　　欣赏板块三——性灵说

　　性灵的本意是指人的心灵。性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”（《陶孝若枕中呓引》）,“非从自己胸臆流出,不肯下笔”（《序小修诗》）。

　　性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发，在诗歌艺术上提倡自然清新、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故，反对以学问为诗。公安派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”，认为这是“真性灵”的体现。他们提倡质朴，反对铅华。

　　五、课文作业：

　　第一课时：1、完成课后练习和同步练习。

　　第二课时：1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章，要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。

　　北国早春

　　北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。

满井游记教案6

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目标：

　　1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　（三）德育目标：

　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　教学方法：

　　1、讨论点拨法。

　　2、诵读感悟法。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1----课题）

　　二、正课：

　　1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月;花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪;鲜妍（yán）明媚;堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;曝（pù）沙之鸟;浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3---积累下列文言词语。）

　　（1）一词多义：

　　时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（---的样子）然（然而）徒步则汗出浃背

　　（2）词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

　　（3）重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄局促一室之（表限度关系，可译为“以”）髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。）

　　5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6、生放声朗读全文。

　　7、老师有感于作者笔下的.满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到---满井游记图。）

　　8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。）

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6---板书。）

满井游记教案7

　　目的要求：

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　4、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　5、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的'写景技巧。

　　6、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　重点：

　　学习和积累文言词汇。

　　难点：

　　体会本文抓住特征描写景物的方法。

　　教材分析：

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　教具准备：

　　U盘

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　检查预习：

　　1.查字典，给下列生字注音。

　　廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（xiā）燕地（yān）；花朝节（zhāo）；鲜妍（yán）堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;

　　2.朗读课文，对照注解试翻译课文。放录音。

满井游记教案8

　　一、教学目的要求：

　　1。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。

　　2．体会文中比喻、拟人手法的运用。

　　3．积累文学常识，包括文言实词。

　　4．学习本文运用对比、反衬的'手法。

　　二、教学重点难点：

　　教学重点：目的要求1、2、3

　　教学难点：目的要求4

　　三、教学时数：

　　一课时

　　四、教学内容与过程：

　　1．导语：

　　一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。

　　2．自由朗读课文三次，整体感知课文：

　　① 初读课文，扫清文字障碍。

　　② 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。

　　③ 三读课文，结合注释，试译全文。

　　3．探究：

　　① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？

　　② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。

　　③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的？

　　4．诵读课文。

　　将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。

　　5．小结：

　　这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。

　　6．分享。

　　文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。

　　7．分享情感。

　　你置身初春美景中，会有什么感情呢？

　　8．朗读课文

　　感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。

　　9．比较

　　与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。

　　10．描绘。

　　我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画）

　　11．作业：

　　① 整理描写春天的诗句。

　　② 整理文中的字词和句式。

　　③ 背诵全文。

满井游记教案9

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　２、能力目标：

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　３、德育目标：

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的'思想感情。

　　【教学难点】

　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　【教学方法】

　　１、讨论点拨法。

　　２、比较阅读法。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　教师出示中国地图，指图评说：

　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

　　二、作者及背景简介

　　（多媒体显示）

　　１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　３、写作背景：

　　万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

　　教师提示评点应注意的问题：

　　⑴ 读音是否正确；

　　⑵ 停顿是否分明；

　　⑶ 语调的轻重缓急有无区别；

　　⑷ 能否恰如其分地表现作者的思想感情。

　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　（多媒体显示）

　　请给下列加粗的字注音：

　　燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃

　　罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻髻堕事

　　飞沙走砾恶能

　　教师选四位同学回答，分四组。

　　明确：

　　yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

　　léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

　　lì wū

　　２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：

　　⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　⑶ 教师指导学生积累词语，理解文句。

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　① 掌握下列实词：

　　东风时作作：起。

　　土膏微润膏：肥沃。

　　于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

　　娟然如拭娟然：美好的样子。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

　　作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

　　② 一词多义：

　　冻风时作（经常）

　　于时冰皮始解（这时）

　　然徒步则汗出浃背（但是）

　　娼然如拭（……的样子）

　　于是冰皮始解，波色乍明（初始）

　　晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

　　冰皮始解（开始）

　　髻鬟之始掠也（刚）

　　欲出不得（能够）

　　悠然自得（得意）

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

　　泉而茗者，罍而歌者（表修饰）

　　一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）

　　脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）

　　倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）

　　③ 难句翻译：

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

满井游记教案10

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目标：

　　⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、德育目标：

　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　【教学方法】

　　1、讨论点拨法。

　　2、诵读感悟法。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1──课题）

　　二、正课

　　1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片2──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú）靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者

　　2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3──积累下列文言词语。）

　　⑴一词多义：

　　时：冻风时（经常）作

　　于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

　　髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）

　　悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（……的样子）

　　然（然而）徒步则汗出浃背

　　⑵词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

　　⑶重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

　　局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

　　髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。）

　　5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6、生放声朗读全文。

　　7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

　　8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。）

　　12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6──板书。）

　　三、总结迁移

　　1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7──四季）

　　2、生口述展示，点评。

　　四、布置作业

　　将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

　　《满井游记》习题精选

　　一、基础知识题

　　1、画线字注音有误的一组是（）

　　A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浃背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飞砂走砾shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脱笼之鹄hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鳞鬣liè

　　2、没有用比喻修辞的一句是（）

　　A、若脱笼之鹄

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、山峦为晴雪所洗，娟然如拭

　　3、画线词词义不相同的一项是（）

　　A、饮少辄醉未百步辄返

　　B、波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　C、于时冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　D、冻风时作泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有

　　E、风力虽尚劲游人虽未盛

　　二、课内语段阅读题

　　阅读下面文段，回答问题：

　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　1、用原文回答下列问题：

　　⑴表现作者春游满井轻松愉快的心情的句子是：_________________

　　⑵描写波光的比喻句是：__________________________

　　⑶描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是：____________________

　　2、下列句子译文不正确的是（）

　　A、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　译文：高大的柳树夹着河堤，肥沃的'土地有点湿润，一眼望去天地显得很开阔，（我感到自己）好像是一只从笼子里飞出来的天鹅。

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　译文：（河水）亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。

　　C、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　译文：柳条有舒展开的，没舒展开的，柔嫩的梢头像一件披风披在柳树上，麦苗出土了，刚一寸左右。

　　D、始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也。

　　译文：（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。

　　3、文中表现“闲适满意”的一个词语是：_____________。

　　4、“游人虽未盛……毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法？从哪两个方面写出了“春”的信息？

　　____________________________________________________。

　　【参考答案】

　　一、基础知识题

　　1、B

　　2、D

　　3、C

　　二、课文语段阅读题

　　1、⑴若脱宠之鹄；

　　⑵如镜之新开而冷光之乍出于匣也；

　　⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　2、C、注意原文中语言点：“将舒未舒”意为“将要舒展开还尚未完全舒展开”；“披风”意为“在风中散开”。

　　3、悠然自得

　　4、修辞方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之鳞，“鳞”代指“鱼”）；从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。

　　《满井游记》教学反思

　　优点：

　　1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。

　　2、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法

　　3、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力

　　4、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。

　　不足：

　　1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。

　　2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。

　　3、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。

　　经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

满井游记教案11

　　一、教学目标

　　1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、教学重点

　　教学目标1、2

　　三、教学难点

　　教学目标3

　　四、教学方法

　　朗读法、质疑法、讨论法

　　五、教学步骤

　　（一）、教学导入

　　开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　（二）、朗读课文,读准子音，停顿

　　1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕

　　廿二日

　　土膏

　　鹄

　　髻鬟

　　浅鬣

　　蹇

　　呷浪

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．重点句子的朗读停顿

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始无春

　　夫不能以游堕事

　　3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4．生齐读，老师再次纠正错误

　　（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1．实词

　　冻风时作

　　土膏微润

　　娟然如拭

　　呷浪之鳞

　　冰皮始解

　　浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也

　　泉而茗

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．虚词

　　“之”

　　结合课后练习三学习

　　“而”

　　表转折

　　而城居者未知也

　　表修饰

　　红装而蹇者

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。

　　（四）、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1．学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2．选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3．提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）

　　学生讨论，全班交流

　　学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）

　　明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？

　　（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）

　　教师小结：

　　1.白描：作者抓住事物的`特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2．文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　（七）、布置作业

　　1．用自己的语言改写课文第二段

　　2．整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总；满井全景

　　满井春色

　　分：水

　　山

　　柳

　　麦

　　人

　　鸟

　　鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文

　　表明寄情山水的意趣

满井游记教案12

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　２、能力目标：

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶ 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　３、德育目标：

　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　【教学方法】

　　１、讨论点拨法。

　　２、诵读感悟法。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的`春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片１──课题）

　　二、正课

　　１、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片２──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

　　２、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片３──积累下列文言词语。）

　　⑴ 一词多义：

　　时：冻风时（经常）作

　　于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

　　髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）

　　悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（……的样子）

　　然（然而）徒步则汗出浃背

　　⑵ 词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

　　⑶ 重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

　　局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

　　髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　⑷ 其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　３、就疑难语句交流释疑。

　　４、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片４──全文，点击音乐按钮。）

　　５、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　６、生放声朗读全文。

　　７、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

　　８、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　９、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　１０、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　１１、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片５──作者简介及写作背景。）

　　写作背景：万历２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　１２、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片６──板书。）

　　三、总结迁移

　　１、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片７──四季）

　　２、生口述展示，点评。

　　四、布置作业

　　将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

满井游记教案13

　　教学目标

　　1.掌握课文中的一些生字词。

　　2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　3.体会作者的思想感情。

　　教学重点

　　1.体会本文写景的特色。

　　2.对比、反衬的手法及运用。

　　教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文

　　教学过程

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）

　　1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）

　　2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　3.游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　4.写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　一读：

　　通读全文，解决字音字义问题。

　　1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的'时候更正）

　　注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕

　　学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。

　　熟读课文

　　1.将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2.同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑错误（可以从生字和断句方面等。）

　　二读：

　　1.指名读（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2.齐读熟悉。

　　三读：

　　朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　1.译读：

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　2.自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　3.静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　4.齐读巩固

　　5.点画重点注释（老师自己决定）

　　四读：（赏读）

　　要求：找出文中的比喻句，然后学生作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　阅读思考：

　　1．北京一带早春气候有什么特征?

　　2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3．第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4．第3自然段表达了作者什么愿望？

　　5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。

　　试举例说明：

　　1若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　2晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　3如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　4麦田浅鬣寸许：以物比物。

　　赏析、探究：

　　用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。

　　本文写的是初春之景，'初'字在文中有哪些体现？

　　目的：体会作者那颗善感的心。

　　（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！

　　目的：积累学习写景方法。

　　理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。

　　主题探寻：

　　这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

满井游记教案14

　　教学目标

　　1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。

　　2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　　3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　4、学习描写春景，练习写作。

　　教学重点

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学习生动形象的写景方法。

　　教学难点

　　1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。

　　2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　一、准备阶段

　　学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。

　　二、导入新课

　　1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，

　　人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。

　　在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

　　3、出示课题：满井游记（板书）

　　三、深读课文，理清课文结构

　　1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）

　　4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）

　　5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。

　　6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）

　　7、体会课文第一段的妙处。

　　师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？

　　引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的`心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）

　　四、品读课文，体会作者思想感情

　　1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？

　　2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。

　　明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）

　　3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。

　　师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？

　　4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。

　　明确；作者重在抒写性灵。

　　此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

　　1、体会文中白描手法。

　　（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。

　　（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

　　明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。

　　2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用

　　（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。

　　（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。

　　3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。

　　3、小结本课。

　　此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。

　　六、拓展延伸

　　1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

　　2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）

　　七、作业

　　绘画春景。

　　情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。

　　板书设计

　　满井游记

　　城中余寒

　　（欲扬先抑）

　　总：满井全景（面）

　　满井春色

　　分：水山柳麦人鸟鱼（点）

　　（白描、比喻、拟人）

　　点明主旨：郊外有春意，只有未出游

　　抒写性灵

　　表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

满井游记教案15

　　教学目标：

　　1、继续学习和积累文言词汇。

　　2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

　　3、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　4、体会白描手法和比喻的运用。

　　5、重点难点

　　1）重点：学习和积累文言词汇。

　　2）难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、预习

　　1、给下列生字注音。

　　廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浃（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）

　　二、导入：

　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下，游览了小石潭，与范仲淹相伴，登临了岳阳楼，在欧阳修指引下，观赏了醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京的东直门有什么美景。走，我们踏青去！

　　1、作者简介。

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的'诗文为“公安体”。

　　三、正课

　　1、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2、结合注释，疏通文意。小组互助，教师更正

　　第二课时

　　教学要点：研读赏析

　　一、提问：请归纳段意。

　　第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。

　　第二段：写郊游所见满井春色。

　　第三段：交代了写作本文用意和写作时间。

　　二、提问：

　　北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

　　气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得的无奈心情。