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《满井游记》课堂教案

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《满井游记》课堂教案

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《满井游记》课堂教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《满井游记》课堂教案

《满井游记》课堂教案1

　　知识目标

　　1、积累文言词汇，培养文言文语感。

　　2、知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在朗读中理解文意，培养学生的自学能力。

　　2、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握写景技巧。

　　情感态度与价值观

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学习生动形象的写景方法。

　　教学难点

　　1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

　　2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　二、预习交流

　　（一）了解作者，体裁，写作背景

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。主张文章要“独抒性灵”。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1、检查预习情况

　　燕地 (yān) 花朝节 (zhāo) 飞沙走砾 (lì) 廿二日 (niàn)

　　脱笼之鹄 (hú) 倩女[qiàn] 髻鬟（jìhuán）靧面（huì）

　　浅鬣 (liè) 罍(léi) 蹇 (jiǎn) 浃背 (jiā)

　　曝沙 (pù) 呷浪（xiā）堕 (huī) 恶（wū）

　　2、听课文录音，注意字音、重音、节奏

　　3、学生自由朗读

　　三、落实双基

　　1、学生自由诵读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记。

　　2、读完之后同桌讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。

　　3、老师出示问题，学生分成两组比赛抢答。

　　（1）解释加点的词语

　　冻风时作（起）

　　土膏微润（肥沃）

　　于时冰皮始解，波色乍明（在这时；水波的颜色；初）

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者（泉，茗，罍，蹇都是名词用作动词，用泉水煮、泡茶喝、端着酒杯、骑着驴之意）

　　（2）一词多义

　　时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解

　　然：娟然如拭（---的样子）然（然而）徒步则汗出浃背

　　乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）

　　始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠

　　（3）难句翻译。

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　（4）词类活用：

　　名词作状语：

　　鳞：鱼鳞，这里指像鱼鳞一样。例句：鳞浪层层。

　　名词作动词：

　　泉：泉水，这里是用泉水煮的意思。茗：茶，这里是喝茶的意思。例句：泉而茗者，

　　罍：酒杯，这里是举起酒杯的意思。例句: 罍而歌者

　　蹇：驴，这里是骑驴的意思。例句：红装而蹇者，亦时时有。

　　（5）特殊句式

　　a.判断句

　　夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。（“……者，……也”）判断句标志。

　　译文：能够不因游玩而误事，潇洒地徜徉于山石草木之间，只有（我）这种闲职啊。

　　b．省略句

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气。（“毛羽”和“鳞鬣”省略了限制语“鸟”和“鱼”）

　　译文：鸟的羽毛、鱼的`鳞鳍都透着喜气。

　　局促一室之内（省略介词“于”）

　　译文：拘束在一间房子里。

　　c．倒装句

　　城居者未之知也。 (否定句宾语“之”前置)

　　译文：城里居住的人不知道有这样的变化啊。

　　例句：潇然于山石草木之间者。 (介宾短语作状语后置)

　　译文：在山石草木之间潇洒地徜徉。

　　d．被动句

　　例句：山峦为晴雪所洗。 “为……所……”被动句式标志。

　　译文：山峦被融化的雪水洗刷。

　　四、研读课文

　　第1段在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

　　讨论并归纳：可以分三层。

　　第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

　　第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。

　　第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。

　　4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

　　讨论并归纳：

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　5.提问：第3段表达了作者什么愿望？

　　讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

　　6.提问：请归纳本文的中心思想。

　　讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

　　五、达标测试

　　阅读下文，完成1~6题。

　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　1.把下列句子翻译成现代汉语。[

　　(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。

　　(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

　　2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井。

　　3.文中哪些语句写出“天稍和”这一特点？

　　土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒……寸许。

　　4.文中准确地描写出作者心情的句子是若脱笼之鹄。

　　5.从文中找出写水、山的比喻句。

　　晶晶然……匣也；如倩女……始掠也

　　6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气

《满井游记》课堂教案2

　　【设计思路】

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　【课时布置】

　　本文布置１课时。

　　【教学过程】

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音

　　二、简介作者和写作背景

　　参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑

　　四、教师释疑，师生一起疏通文章大意

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容

　　六、分组鉴赏

　　可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏效果

　　九、作业

　　就鉴赏效果，写成一篇４００字以上的文学评论。

　　课堂实录

　　【教学任务分析】

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。

　　１、教学目标：

　　⑴ 知识与能力：

　　① 理解作者写景的特点；

　　② 重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

　　⑵ 过程与方法：

　　要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。

　　⑶ 情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。

　　２、教学重点：

　　学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。

　　３、教学难点：

　　体会作者独特的文风与性情。

　　４、教法与学法：