《两个铁球同时着地》小学语文教案

《两个铁球同时着地》小学语文教案范文通用

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《两个铁球同时着地》小学语文教案范文通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《两个铁球同时着地》小学语文教案范文通用1

　　教学要求：

　　1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

　　2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

　　教具准备：

　　教学插图、语段卡片

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学设计：

　　一、自主读书，诱导感悟

　　1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

　　2．学生自主读书。

　　3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

　　二、创设情境，合作研讨

　　1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

　　2．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

　　3．学生分组合作学习。

　　4．进入情境，质疑研讨。

　　①（请—位学生上讲台）现在年轻的'数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？

　　②质疑研讨，重点解决以下问题：

　　A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？

　　B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？

　　C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？

　　三、观察体验，交流评价

　　1．观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

　　2．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？

　　3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？

　　四、延伸拓展，迁移运用

　　现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

《两个铁球同时着地》小学语文教案范文通用2

　　一、教学目的和要求：

　　1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

　　2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

　　二、教学重难点：

　　1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

　　2.理解伽利略怀疑思考的过程。

　　三、教学过程：

　　（一）读题导入：

　　今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）

　　（二）自读自悟：

　　1．出示课文第一二自然段

　　1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受

　　2）交流体会

　　3）小结：

　　同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会,这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？

　　2．出示斜塔图片：

　　1）认识这座斜塔吗？这就是世界著名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的.实验。如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？

　　2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的

　　3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　a）指名读

　　b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

　　c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

　　d）生说、师说（课件演示）

　　e）师引读第四自然段

　　3．创设情境，自主阅读

　　1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？

　　大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）

　　2)学生读书、交流

　　3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？

　　4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？

　　5)生生对话

　　6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）

　　7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。观众们，现在你们想说什么？

　　8)可适当初，你们是这么说的吗？（出示课文第二自然段）

　　9)现在，你们明白了什么？

　　4．拓展延伸，联系实际：

　　是的，伽利略这位年轻的科学家表现出来的追求真理的精神和不迷信权威的独立人格，真让人叹服。

　　同学们有没有读过类似追求真理的小故事呢？

　　我们小朋友身边有没有这样的事例呢？

　　(联系材料：《动手做做看》)

　　5．尾声：

　　正如《伽利略传》的作者布莱希特说的那样“真理是时间的孩子，不是权威的孩子”（出示），这些故事，故事中的主人公都应该留在同学们人生的长河中。

　　6．老师建议：

　　创作一条格言勉励自己。

《两个铁球同时着地》小学语文教案范文通用3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

　　2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。

　　3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　【重点、难点】

　　1、重点：教学目标1、2。

　　2、难点：教学目标2、3。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，埋下伏笔

　　1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?

　　2、引出亚里士多德的一句话：

　　⑴有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：

　　(课件出示)

　　两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　⑵分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)

　　强调什么?(速度与重量有关)板书。

　　二、简介人物，激趣生疑

　　1、这句话是谁说的?

　　简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

　　2、书上是怎样介绍伽利略的?

　　伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。

　　三、整体感知，把握主题

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?

　　1、快速读课文，想一想：

　　他们的联系主要围绕一个什么问题?

　　2、学生说，师总结：

　　两个铁球____着地(板书)

　　3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)

　　过渡：谁对谁错呢?

　　四、质疑讨论，精讲研究

　　细析亚里士多德的话：

　　1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)

　　⑴这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

　　⑵哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

　　“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

　　“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

　　⑶读两个反问句，读出责备的语气：

　　“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

　　(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)

　　2、伽利略是怎样想的?用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　大屏幕出现：两个结论，讨论后总结(一慢一快)板书。

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　3、细析伽利略试验及其结果部分：

　　⑴提问:

　　课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验b、公开试验)板书。

　　⑵学习伽利略自己做试验部分：

　　①自由读课文，想一想：

　　从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?

　　②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

　　③提问：

　　A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。)

　　B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?

　　(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

　　C、伽利略慎重地作出什么结论?

　　(两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　④从这段中，你还知道什么?

　　(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　⑶学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①屏幕出现比萨斜塔的照片：

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的?

　　②找出书上描写人们议论的句子：

　　(人们来的目的，人们的'态度)

　　集体读，个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：

　　(动画演示两个铁球同时着地)

　　④面对这样的结果，人们表现怎样?(惊讶)为什么?

　　(因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

　　⑤人们明白了一个什么道理?

　　(亚里士多德的话不全是对的。)

　　⑥这句话对你有什么启发?

　　(告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。)

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：(献身科学、打破迷信)

　　五、总结全文，深化主题

　　1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神?(要)

　　2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗?

　　⑴出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问?

　　做两个试验：

　　第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　⑶得出结论：

　　这句话应该改成──

　　两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来，总是同时着地。

　　3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑?

　　“书籍是人类进步的阶梯。”

　　总结全文：

　　通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

　　【板书设计】

　　两个铁球同时着地

　　一慢一快

　　伽利略试验亚里士多德

　　速度与重量有关

　　自己试验公开试验

　　打破迷信献身科学

《两个铁球同时着地》小学语文教案范文通用4

　　[教学目标]

　　知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　　学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

　　情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

　　[重点难点]

　　重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

　　难点：

　　1．针对课文内容，发表自己的见解。

　　2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

　　[教学课时]两课时。

　　第一课时

　　一教学目标

　　1．学习生字、新词。

　　2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

　　二教具准备图片。

　　三教学过程

　　预习探究(一)揭题，审题

　　1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

　　2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。

　　(二)初读课文，了解自学情况

　　1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?

　　2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

　　3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

　　(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

　　4．理解下面词语的意思。

　　信奉：相信，并照着去做。

　　相称：事物配合起来显得合适。

　　结论：从前提推出来的结果。

　　固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。

　　合作交流品读体验

　　(三)讲读课文第一、二自然段

　　1．读第—自然段，思考：

　　(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)

　　(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)

　　(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)

　　2．读第二自然段，思考：

　　(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)

　　(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)

　　(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?

　　不容许：不许。

　　更改：改换、改变的意思。

　　责备：批评的意思。

　　违背：在这里是不遵守、不服从的意思。

　　(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

　　(四)板书设计

　　34两个铁球同时着地

　　伽利略怀疑分析试验

　　(五)课堂作业设计

　　1．抄写生字、新词。

　　2．优化作业设计。

　　(1)读拼音，写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

　　二、教具准备

　　投影片

　　三、教学过程

　　品读体验(一)讲读课文第三自然段

　　1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

　　2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

　　3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的`速度应当比原来10磅重的铁球慢。

　　②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)

　　4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)

　　5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

　　6，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)

　　(二)朗读课文第四自然段

　　1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)

　　2为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)

　　请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)

　　3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

　　4．齐读这段话，加深印象。

　　(三)朗读第五、六自然段

　　1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不

　　相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)

　　2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)

　　3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)

　　4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)

　　小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

　　巩固延伸1读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)

　　2这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。

　　(四)板书设计

　　25两个铁球同时着地

　　怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信

　　伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考

　　试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

　　(五)课堂作业设计

　　1、朗读课文。

　　2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

　　不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位

　　_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。

　　3、读了这篇课文，把你想到的写下来。

　　《两个铁球同时着地》教学反思

　　这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：

　　一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　二、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣.原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。