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《两个铁球同时着地》教案

两个铁球同时着地教案推荐度：
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《两个铁球同时着地》教案5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《两个铁球同时着地》教案，欢迎大家分享。

《两个铁球同时着地》教案5篇

《两个铁球同时着地》教案1

　　[教学目标]：

　　知识与能力：

　　1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

　　情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

　　[教学重点]：

　　能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

　　[教学难点]：

　　初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。

　　[教学手段]：

　　多媒体课件

　　[教学时数]：

　　两课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（同学展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

　　2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

　　二、检查预习，学习生字词。

　　1、掌握“违、妄、执”三个字的读音

　　2、重点字的书写提示

　　让同学仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。

　　3、同学快速默读课文。

　　4、考虑文章写了一件什么事？文章的主要人物是谁？

　　三、结合重点语段，感知人物形象

　　1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个（）的科学家。

　　2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解

　　“信奉”一词的意思。

　　3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。

　　4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的.，并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。

　　5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语。

　　四、升华情感，小结课堂内容

　　五、安排作业：

　　1、誊写课后的生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、考虑：伽利略为了证明自身的想法是正确的，是怎样进行试验的？他人有哪些反应？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容。

　　2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

　　[教学过程]：

　　讲读课文第三自然段

　　1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？

　　2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？

　　3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结果一样吗？是什么样的结果？

　　4、他打算怎么做？

　　（二）朗读课文第四自然段

　　1、读后考虑：伽利略是怎样用事实来证明的？

　　2为什么要进行多次试验？

　　请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。

　　3、伽利略多次试验的结果怎样？

　　4、齐读这段话。

　　（三）朗读第五、六自然段

　　1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？

　　2、人们为什么会这样想？

　　3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？

　　4、这说明什么？

　　小结：

　　5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？

　　6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？

　　总结

　　（四）板书设计

　　25、两个铁球同时着地

　　怀疑（亚里士多德的那句话）——不迷信

　　伽利略分析（两个相互矛盾的结论）——善于考虑

　　试验（两个铁球同时着地）——科学态度

　　（五）课堂作业设计

　　朗读课文。

《两个铁球同时着地》教案2

　　教学目标：

　　1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点）

　　2、熟练朗读课文，了解课文内容。（难点）

　　3、设计有关基础知识的练习题。

　　4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试）

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。如果同时从同一高度松开手，会得到什么样的结果？谁得出了这样的结果？

　　2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的'他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

　　3、今天，我们一起来学习第25课，看看伽利略是怎样得出“两球同时着地”这一结论的？

　　二、小老师检查预习情况：小黑板出示预习目标逐项进行

　　1、对基础知识的检查

　　（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。（是否正确、流利）

　　（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生）

　　（3）小老师听写典型的词语。

　　2、对课文内容的检查

　　（1）课文主要内容写了什么？

　　（2）伽利略是个怎样的人？

　　（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）

　　三、课堂反馈练习

　　1、分组交流设计的题目。（教师巡视指导。）

　　2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。（特别是学困生）

　　3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生）

　　4、反馈课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。）

　　四、学生提出预习中的疑难困惑

　　教师做好记录，以待下节课解决。

　　五、针对课文内容及疑难布置第二课时的预习内容

　　板书设计：

　　25、两个铁球同时着地（伽利略）

《两个铁球同时着地》教案3

　　一、导入：

　　(出示图片)同学们，知道这是什么塔吗?对，这就是“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年意大利人加利略就在这座斜塔上做了著名的试验，使这座塔名声大噪，今天，我们就一起来学习一篇有关于这个试验的文章。

　　请看老师板书课题。(板书课题)

　　谁来读读课题?(指名一位同学读。)你读得很准确，这里有一个多音字，“着地”的“着”字，在这里读zhao，是“接触”的意思。(在“着”下面加黑点。)

　　请大家齐读课题。

　　二、初读感知,领略人物。

　　1.概述课文主要内容：

　　这篇课文讲了件什么事呢?请同学们轻轻翻开书，自己读一读课文，注意读准字音。

　　谁来说说，这篇课文讲了件什么事?(学生概述课文)真好!这位同学采用抓课文主要内容的方法来概述全文，真善于学习!|真好!这为同学会围绕课题来概述课文，真是不错的方法。

　　2.从刚才那位同学的叙述中，他提到了两个著名的人物，是谁?(伽和亚)板书。你能从书中找到对他们的介绍吗?

　　3.先来读读介绍加利略的语段，谁来?(学生读第一段。)

　　4.从这段话中，你对他有了哪些初步的了解?(伟大的人，爱提问题的人)

　　5.是啊，(出示课件)伽利略研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜,发现月球表面并不平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。发现银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗星星所组成的等等许多许多，在科学领域上做出了杰出贡献。你还知道他有哪些成就?(学生说自己课下搜集到的资料)

　　6.看来，他真的是一位伟大的科学家，我们再来读读第一句话。(出示第一句话，集体读。)六分钟

　　7.那课文中是怎样描述亚里士多德的?谁来读读?(学生读第二段。)对，亚里士多德的著作被成为是百科全书，他的思想影像了人类近两千年，人类历史上再没有第二个人像他那样对人类的启蒙做出那么大的贡献，他死后的一千多年里，人们遇见解答不了的难题还是会从他的著作中区寻找答案。他就是西洋人眼中无人匹敌的领袖。所以，人们把他的话当成是不容更改的真理，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会这样(点击)责备他：(出示：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”)请一位同学来读读这句责备的话。

　　8.感受信奉

　　假如你就是一位信奉亚里士多德的生物学家，当听到有人怀疑他的理论的时候，你会大声的责备他：让学生读。

　　假如你就是一位信奉亚里士多德的医学家，当听到有人怀疑他的理论的时候，你会毫不客气的责备他：让另外的学生读。八分钟

　　三、置疑

　　就在人们狂热的信奉亚里士多德的时候，加利略却对他的一句话产生了怀疑。哪句话，找出来。(出示亚的话。)谁来读?

　　1.你是怎么理解这段话的?(说明重球比轻球先着地，速度是轻球的十倍。)

　　看老师演示。(演示)

　　2.这说明，亚里士多德认为物体下落的速度与重量有关。(板书)

　　3.过渡：根据亚的话我们知道他认为重物比轻物体先着地，这就是人们信奉的话，但伽利略却对这样的话产生了疑问，看看课文第三段，自己默读，边读边想象他产生怀疑的过程，读懂之后，老师请同学给大家演示一下。十分钟

　　4.请学生用道具便说边演示。

　　5.刚才从同学们的演示中，我们明白了加利略的疑问是怎样产生的，一起再来看看动画演示。(放动画演示)大家可以看到，同样一个事实却产生了两种截然相反的结论，看来伽利略的置疑是有道理的。

　　6.亚里士多德凭着“自信的直觉”，提出了“重物体比轻物体下落的速度要快些”的观点，这种观点统治了西方学术界近两千年，人们对此毫不怀疑，但加利略却对这段话产生了疑问，由此，我们可以看出，他是个怎样的人?(不迷信权威的人。)板书。

　　四、自己做试验

　　过渡：带着这样的疑问，加利略是怎么做的呢?请同学们一起来看看课文的第四自然段，划出相关语句。

　　1.(出示：加利略带着……)请一位同学来读读。

　　2.再来看这段，自己再读读，看看有什么不同?(少“反复”和“许多次”)(课件，点红)

　　3.体会两句在表达上有什么不同?

　　4.所以，你认为加利略是个什么样的人?(严谨治学，有科学试验态度的人。)板书。他反复做了许多次试验，这使我想象到，他站在椅子上，一手拿一个一磅重的铁球，一手拿一个十磅重的，两个铁球同时脱手，结果是：学生说……

　　你能也像我这样想象下去吗?学生说。

　　5.过渡：加利略严谨治学，科学试验，最后的结果是什么呢?找出书中的话说说。(读“两个……”)由此，我们看出亚里士多德的确说错了，物体下落的速度与轻重没有关系。(把有关的板书改过来。)

　　6.过渡：一次次的试验，一次次的成功，一次次的证明自己推断的正确性，一次次的试验证明亚里士多德的话的`确说错了。他很清楚同为科学家的布鲁诺曾因为坚持“日心说”而触怒教廷被逮捕，此时此刻，他在想些什么呢?(坚持做公开试验)

　　五、公开试验

　　1.出示书上的图，看，消息一传开，许多人都争先恐后的来到比萨斜塔，他们要看看到底是谁嬴谁输。你们瞧，斜塔周围的人议论纷纷，他们都在说什么呢?谁来读读书上的话?(学生读，没有感情。)你读的很通顺，请同学们注意看两句话的结尾，出示，都有一个感叹号，你能体会出什么啊?(人们对伽的不满，嘲讽。)

　　2.那请你不满的读读第一句话，再请另外的同学嘲讽的读读第二句话。

　　3.过度：就是在这一片讥讽声中，加利略登上了斜塔顶端，请看：出示试验的课件。

　　4.你看到了什么?(两个铁球同时着地了)

　　你听到了什么?(人们的惊呼声。)

　　你就是惊呼的人群中的一员，你说些什么?

　　5.由此，人们都明白了一个道理：出示最后一句话。(先逐个读，后齐读。)

　　6.可是，老师通过收集资料得知，加利略做的这个试验触怒了比萨大学里的亚里士多德学派的信徒，他们攻击加利略胆敢怀疑亚里士多德，必定是圣教的叛徒。加利略被赶出了比萨大学。此时，你想对我们的科学家加利略说?(请两个学生说。)对啊，他真是执著追求真理的科学家啊!板书。二十分钟

　　六、总结：

　　就是由于加利略有(指着板书说)大胆质疑、认真严谨、敢于挑战权威、执著追求真理的精神，他才能在那么多领域中取得那么多令后人瞩目的成就，他真是个伟大的科学家!板书

　　来，我们一起将心中的赞美呼喊出来：出示课文第一句。

　　结束语：关于加利略在科学上勇敢探索的故事还有很多，同学们可以在课下认真搜集，他不迷信权威，以科学的态度对待研究的精神值得每个人学习。同时，对课文最后“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”一句，同学们在生活中肯定都深有体会，我们下节课可以一起交流。下课。

　　板书：

　　25.两个铁球同时着地

　　速度与质量有(无)关

　　加利略亚里士多德

　　大胆质疑

　　伟大不迷信权威

　　执著追求真理

《两个铁球同时着地》教案4

　　学习目标:

　　1、认识3个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

　　学习重点：

　　识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

　　学习准备：

　　生字卡片、课件。

　　导学流程：

　　一、引入课题，明确目标

　　1、指名读“单元导读”，说说本单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。

　　2 、这节课我们要来认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？

　　3、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地）

　　4、出示学习目标

　　二、预习检测，引导自学

　　1、检查字词掌握情况

　　2、多形式检查课文朗读。

　　三、小组讨论，合作互助

　　1、学习提示：

　　（1）小组再读读文，想一想课文主要写了什么？

　　（2）根据课文内容，课文可分几部分？每部分写了什么内容？

　　（3）读1、2自然段，思考：人们为什么称伽利略为辩论家？人们信奉亚里士多德表现在哪？找出相关语句谈感受。

　　2、小组合作交流

　　四、精彩展示，点拨释疑

　　1、小组再读读文，想一想课文主要写了什么？

　　教师归纳整理：课文为我们讲述的伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的'斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）

　　2、根据课文内容，课文可分几部分？每部分写了什么内容？

　　第一部分（第1自然段）：讲人们称伽利略为“辩论家”。

　　第二部分（第2自然段）：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

　　第三部分（第3自然段):讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

　　第四部分（第4—6自然段）：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

　　3、读1、2自然段，思考：人们为什么称伽利略为辩论家？人们信奉亚里士多德表现在哪？找出相关语句谈感受。

　　4、你认为伽利略是一个怎样的科学家?

　　五、课堂检测，总结评价

　　1、书写并会听写下列字词，争取写正确，写美观。

　　伽利略辩论信奉违背一磅拴住

　　拖住宣布固执比萨城胆大妄为

　　2、请注意本课的多音字并标注拼音：

　　着( )地更( )正的( )确胆大妄为( )

　　板书设计：

　　25、两个铁球同时着地

　　人们为什么称伽利略为辩论家？

　　人们信奉亚里士多德表现在哪？

《两个铁球同时着地》教案5

　　学习目标

　　1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

　　4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

　　课前准备

　　1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

　　2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的.课件及课文插图幻灯片。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

　　2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

　　二、初读课文，自学生字词。

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、

　　2、默读课文，初步感知人物

　　默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

　　3、小组内初步交流。

　　4、自主读书，诱导感悟

　　同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）

　　5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、听写本课的新词。同桌互相检查。

　　2、结合重点语段，感知人物形象

　　（一）结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

　　（二）伽利略是一个（）的科学家。

　　（三）集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

　　伽利略是一个（善于思考的）科学家。

　　A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

　　教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）

　　B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。

　　伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

　　A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（师引导理解“信奉”）

　　伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

　　B指导学生有感情地朗读第五自然段。

　　伽利略是一个（勇敢）的科学家。

　　A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

　　B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

　　三、升华情感，体会写法

　　1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教师范读第六自然段）

　　2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

　　（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）