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四年级美术《汉字画成画》说课
一、说教材：
《汉字画成画》一课作为第六单元"彩墨天地"中的第一课，是在三年级国画启蒙教学基础上的延续和深入。内容是学习书写一个成语并根据意思加以联想，添加想象成一幅画。教学的内容生动有趣，以书法为主体的拓展想象画，赋予学生自主发挥想象创意的空间，在字画结合中体现墨色的浓淡，讲求布局。
二、说学情：
对于四年级的学生来说，对儿童水墨画有了初步的认识和接触。本节课在墨色运用上作进一步的探究学习。学生对象形文字会很感兴趣，但对于汉字是如何演变发展的却知之甚少，在字与画的章法布局更是缺乏指导，往往凭感觉去表现，缺少国画基本的构图知识。因此，有必要学习，了解和创意书写变化。
三、说设计：
《汉字画成画》总体的设计思路是以古文字猜想为导入口，激发学生学习情趣。创设多样化活动情景，通过多元尝试，加深体验感悟。注重学生的学习情趣体验，引导学生创意构思，变化创作，开展多元化评价。
四、说目标：
《汉字画成画》教学目标从三维角度考虑，细分如下：
知识与技能：初步了解国画墨色的浓淡变化，并在此基础上尝试运用墨色及笔画的变化书写文字，学习文字与图形的合理布局。
过程与方法：创设活动情景，通过文字进行创意联想，在尝试中体验用合适的图象表达文字含义，学习字画结合的方法。
目标情感与价值观：在欣赏与评议中加深理解汉字的丰富内涵，激发学生丰富的想象力和创作兴趣，感受汉字成画的乐趣，培养学生热爱中国书画艺术的民族情感。
五、说教法：
俗话说："教无定法，贵在得法。"教学中，我们努力以"教"促"学"，教学互动，活化过程。
1，以游戏观赏为导入口，激情活趣。
教师出示古文字作品，进行猜字认字的辨认游戏，并与学生手写的字进行字体字形比较，从而直观形象的引导学生从中发现寻找出古文字的象形特点。通过观赏各种书体，能比较清晰地发现汉字发展的演变规律。
2，以分析示范为引导，解疑化难。
教师的引导点拨是引领学生走进美术知识殿堂，获取美术技能的重要途径，起着导向作用。教师组织学生分层观赏分析，由浅入深，从优秀作品的笔墨与构图的讨论到作品是如何汉字成画的分析，进而配合教师有侧重点的示范，从而落实重点，化解难点。即理解墨色的浓淡变化，化解文字与绘画合理组合的教学难点。
六、说学法：
多元尝试，加深体验感悟。
关注学生有意义的新发现。捕捉学生在自主尝试中发现的问题，呵护解决问题的方法。教学伊始，首先鼓励学生试一试，写一写，用常用字体随意地书写成语或名句。在美术课上让学生写字自然会产生好奇心理，为课的深入作铺垫。然后，学生尝试用浓淡墨色选写自己喜欢的成语，字词。通过尝试，学生体验到先淡墨，再写焦墨所形成的浓淡丰富的笔墨层次，加深对墨色变化的理解感悟。最后，学生交流自己的构思。在原有基础上深入尝试以书法为主体，创意想象，运用文字与绘画完成作品。从而在分层多元的尝试中激发兴趣，提升能力。
展开讨论，交流互动。
围绕问题，分小组展开热烈讨论，交流各自的想法和表现方法。从对作品的欣赏，讨论感受水墨画的笔墨浓淡层次的变化，到小组间，同桌间交流自己的作品构思，互相补充完善，集思广益，不断碰撞产生出思维的火花，激起无限的创意想象。
总之，在扎实有效的教学活动中，通过教师的善导，促使学生积极有效的投入学习活动，做到乐学，善思，爱美，乐创。文章
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