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四年级《图形分类》说课稿

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四年级《图形分类》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的四年级《图形分类》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级《图形分类》说课稿

　　一、说教材

　　《图形分类》是北师大版小学数学四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》的第一个教学内容。本节内容正是在学生已经直观认识了一些图形的基础上，通过分类整理，进一步了解图形的类别特征，感受它们之间的联系，同时渗透了分类的数学思想，积累了数学活动经验。教科书安排了两个问题：第一个问题是通过分类活动初步认识图形类别特征；第二个问题是在操作活动中发现三角形的稳定性；而后设计练一练，让学生能运用所学的知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、说教法、学法

　　1、多媒体教学法。在教学中教师能够充分利用多媒体教学课

　　件进行教学，这样比较直观形象，有助于学生理解，也调动了学生学习的积极性。

　　2、自主探究法。课堂上每遇到一个问题，教师总让学生说理由，给学生留足较大的时间空间，让他们很好的独立思考，亲身经历问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、合作交流法。小组通过合作学习能够帮助个别学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，同时也增强了学生的口述能力。

　　三、说教学过程

　　本节课她主要设计了五大教学环节：1、课前互动，激发兴趣。2、创设环境，激趣导入。3、合作交流，探究新知。4、拓展延伸，巩固新知。5、总结延伸。

　　一开始上课，她选择了互动环节，从家庭成员谁最有特点入手，让学生说一说，使学生明白只要善于观察，去思考，任何问题都会迎刃而解，从而激发了学生的学习兴趣。紧接着她把已学过的图形称为老朋友引出来，让学生来分一分，导入本节课的课题，亲切自然。在探索新知的过程中，教师时不时的追问：这是按什么来分的？体现了以学生为主体，教师为主导的新课堂教学模式。在合作探究三角形的特性时，学生能很好地运用学具通过观察、实验、推理，自己得出结论。注重了学生知识形成的过程，加深了对所学知识的理解。在课外延伸这一环节中，教师课件出示“为什么可以坐了？”说明所学知识与实际生活的紧密联系，也就是说知识来源于生活。最后教师以建筑物中的图形结束本节课，使学生在欣赏图片中得到美的享受，也明白了他们所学知识的重要性，同时也感受到了自己所学的图形带来的巨大魅力。

　　四、说反思

　　在制作一个四边形和三角形框架时，如果每位学生都能在课前制作学具，在实验前，可以让学生先猜一猜，三角形可能有什么特征？教师这时课件呈现空调架、篮球架等图片，提问：这些物品中都有三角形的支架，猜想一下三角形可能具有怎样的特性？让学生先猜一猜，说一说后，再进行实验，验证，三角形的特性就更有探索性，课堂效果可能会更好。

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