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鲁滨逊漂流记说课稿

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鲁滨逊漂流记说课稿（通用7篇）

　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的鲁滨逊漂流记说课稿，欢迎大家分享。

鲁滨逊漂流记说课稿（通用7篇）

　　鲁滨逊漂流记说课稿 1

　　(一)教材分析：

　　《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，主要写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等事件，突出刻画了鲁滨逊与恶劣环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干、坚强智慧的特点。结合本单元的阅读训练重点，适时教给学生关于小说阅读的方法，培养学生“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：

　　【情感态度】：

　　1、培养学生多元阅读的兴趣，初步感知网络阅读与摘记的便捷。

　　2、培养学生面对困难、战胜困难的信心和勇气。

　　3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。

　　【阅读方法】：

　　1、尝试抓住小说“三要素”来读文，了解小说大概内容；

　　2、继续学习默读，养成“不动鼠标不读书”的习惯。

　　3、初步学会网络浏览，根据阅读需要上网自主搜索并阅读。

　　【内容体验】：

　　1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。

　　2、品读原著精彩片段,体悟鲁滨逊面对困难的乐观态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。

　　3、阅读探究，乐于交流分享个性看法，并能将感受联系生活想开、说开。

　　教学重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大概内容，体会鲁滨逊乐观的生活态度，激发学生阅读整本书的欲望。

　　教学难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

　　教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》原著书籍一本。

　　（二）教法

　　小学阶段整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的思想理念设计教学。采用了谈话启发；激趣引读；导航悟读；品悟深读；示范积累；多元自读等方法调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性。

　　（三）学法

　　要真正实现学生会读书，导读课既要教给学生一定的阅读方法，又要引导学生开展有效阅读。真正达到“得法于课内、得益于课外”之目的。我设计的`学法有：和着音乐“读一读”；交流认知“说一说”；感悟体会“议一议”；动动鼠标“做一做”；阅读期待“碰一碰”等学习方式，让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流，进而享受阅读的快乐。

　　（四）媒体资源的应用设计：

　　本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件，主要作用在于：创设阅读情境、激发阅读兴趣；阅读导航、启发思考；文字声像结合、直观

　　感知阅读；补充阅读内容、拓宽阅读领域；推荐多元阅读方法，驱动自主选择阅读。

　　（五）教学流程

　　1、“聊一聊、读一读”导入新课。刘心武教授说：“当书是构成我们中的生命的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富，我们的眼睛必将变得明亮而深邃。”读书是我们快乐的一部分。我设计了一个简单的谈话：“同学们，你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么？”以此明确本节课将尝试体验网络阅读，激发学生阅读兴趣。接着引领学生走进“能量汉堡”，共读妙句，找出关键词“生存”，揭示本节课的阅读主题，出示《鲁滨逊漂流记》原著，告诉学生它是一部关于生存主题的小说，学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。

　　2、“品快餐、找钥匙”实施阅读储备。首先引领学生点击“阅读快餐”迅速走近作者，捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激发学生想走进小说的阅读兴趣。然后引领学生点击“阅读金钥匙”网页阅读，选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。

　　3、“自主阅读、导航引领”实施整体阅读。学生点击“自主阅读”网页，美妙音乐为学生营造了轻松的阅读环境，感知小说内容。“阅读导航”引领学生再次走进缩写，紧抓叙事线索、重点句段来体悟鲁滨逊流落荒岛，面对生死境遇——要生存的信念，体悟他战胜困难、修建房子、蓄养牲畜、扩大种植面积这种会生存、更好地生存的勇气与智慧。这一环节的设置，让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了学生的自读自悟能力。

　　4、“品原著精彩片段”由感知整体到深入阅读，使学生进一步走近鲁滨逊，品味他乐观的生存态度。引导学生对比阅读精彩片段中“好处与坏处、祸与害、福与利”等句子，感受其乐观的人生态度。让学生将自己最喜欢的好句复制粘贴到学生平台“书香留痕“文档中，体验网络笔记的便捷。接着引导思考：精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给鲁滨逊带来了什么？读后小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们：在今后的生活中，要学会用辨证的眼光看待问题，在不幸的处境中，要学会调试自己的心态，让乐观的态度与必胜的信念扬起我们幸福生活的风帆。

　　5、“探究阅读、交流分享”引学生走出文本。如果说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。特设计三个分享环节。一是“围绕共同话题说一说”即鲁滨逊的经历给自己的触动。这一交流使学生的认知、感知得以升华，强化了生存意识。二是分享老师的电子阅读笔记，展示了教师的阅读积累。电子笔记，有摘抄、有品悟、也有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领，同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。三是猜猜原著中还有哪些部分会更精彩。这一设计既尊重了学生的个性认知，也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热情。

　　6、“多元阅读方式”引学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分等。同时教师温馨提示：直观的视频声像阅读只是快速了解作品大概内容的一种方式，但它不能代替文字阅读。建议同学读读电子书籍，或买本书来阅读。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的方法引领。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。

　　（六）板书设计

　　《鲁滨逊漂流记》这一“生存”主题小说，主人公鲁滨逊的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不灭信念、源于它“会生存、更好地生存”的勇气、毅力与智慧！它传递了一种精神，给生活在竞争激烈社会中的每一个人的启示：

　　——我们要不断提高自己面对挫折、积极进取、战胜困难、乐观向上的生存意识。

　　鲁滨逊漂流记说课稿 2

　　［教学目标］

　　1、会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。

　　2、默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。

　　3、感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。

　　4、培养学生在逆境面前战胜困难的精神。

　　［教学重难点］

　　1、快速阅读中把握故事的主要内容。

　　2、关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著。这些名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。谁能说一说你读过的外国名篇名著？（学生交流）今天老师也想给大家推荐一本书。（板书课题，简介作品及作者）

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。

　　2、课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。

　　3、交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。

　　三、阅读梗概，了解主要内容

　　1、大家快速浏览课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。（用梗概和精彩片段两种方式）

　　2、什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。）

　　3、快速浏览课文梗概，简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言）

　　4、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛上建房定居，畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，他们愉快地生活在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。）

　　5、再读课文，思考：课文梗概是按照什么顺序写的？写了哪几件事？请用小标题的方式列出来。

　　四、小结课文

　　同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？请大家阅读节选部分，思考一下：他克服了哪些困难？他的.心态发生了怎样的变化？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、听写词语表中的词语。

　　2、上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。

　　二、精读片段

　　1、快速浏览片段，试着说说课文节选片段的主要内容。（指名说）

　　（主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程，用理智战胜失望，从而改善生活的事。）

　　2、说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。（片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。）

　　3、上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的办法做上记号，并与同桌交流。

　　4、全班交流，共同品读句子。（课件出示）

　　（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。

　　（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看出他的心情是忧郁和寂寞的。）

　　（2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

　　（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗交流，但是做不到。）

　　（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。

　　（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，活着就有希望，所以也算宽慰。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。）

　　（4）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

　　（这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。）

　　5、过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人钦佩，你觉得鲁滨逊身上有哪些可贵的品质？

　　（勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神）

　　6、找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。

　　7、通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）

　　8、结合整个节选片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

　　9、最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。（启发联系实际谈）

　　三、激发阅读兴趣，拓展提升

　　学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？（学生交流）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引，解开心中的疑问。

　　［教学反思］

　　在教学本课时，我先让学生多读课文，把握课文的主要内容，了解鲁滨逊战胜各种困难的经历。学生掌握了这些，我再讲解课文的重点句子，学生就能很好地感悟到鲁滨逊面对逆境时积极的人生态度，并从中悟出生存的道理。最后，我让学生仿照鲁滨逊的方式，写一写自己遇到的困难和烦恼，学生能从中找到共鸣，积极性很高，课堂效果很好。

　　鲁滨逊漂流记说课稿 3

　　一、说教材

　　本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

　　1、利用工具书自学生字、新词。

　　2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

　　3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

　　学习重难点：

　　1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

　　2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

　　课时安排：2课时

　　三、说教法

　　首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　四、说学法

　　学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。

　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

　　2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。

　　3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。

　　五、说学情

　　学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　六、说过程

　　1、设疑谈话、导出新课。

　　出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

　　2、初读课文，解决字词

　　学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。

　　自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。

　　3、再读感知，理清脉络

　　课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的.主要内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

　　（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。

　　（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。

　　（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。全班交流这部小说的大意。

　　再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。

　　（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

　　（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤独－救助“星期五”。

　　引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

　　第二课时

　　4.拓展思维，深化主题。

　　老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

　　对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来?”学生自主阅读课文思考讨论。

　　小结：

　　阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

　　5.总结谈话，深化主题。

　　鲁滨逊漂流记说课稿 4

　　教学目标

　　1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

　　2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

　　3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的`积极生活态度。

　　4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

　　教学重难点：

　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。

　　教学过程

　　一、揭题：

　　1、谈话导入。

　　2、简介作者笛福。

　　二、看图片回顾小说内容。

　　三、读故事梗概，概括主要内容。

　　（板书）鲁滨逊：冒险生活荒岛余生返回英国

　　四、交流精彩情节，感悟人物精神。

　　1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？

　　2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？

　　3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）

　　▲身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看

　　▲造船、做各种生活用品花费的时间长

　　▲选址建房

　　▲种植小麦

　　五、交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。

　　说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？

　　六、小结。

　　鲁滨逊漂流记说课稿 5

　　教学目标：

　　1．知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。

　　2．基本技能和一般能力培养目标：根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。

　　3．德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　4．创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。

　　重点难点：

　　1．掌握精读和泛读等读书方法

　　2．指导学生写读书笔记。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！

　　阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。

　　二、想一想：

　　进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？

　　能先回答我的几个小问题吗？

　　1．《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？

　　2．这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？

　　3．鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？

　　4．被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？

　　小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的`哲学。

　　（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。

　　鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸500海里，周围约30英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。

　　塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。

　　作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。）

　　三、说一说：

　　鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。

　　四、演一演：

　　对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？

　　1、没有吃的东西。

　　2、没有住的地方。

　　3、受到野人的袭击。

　　4、没有人可以说话。

　　小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。

　　五、写一写：

　　那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？

　　小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！

　　六、总结阅读方法，激励广泛阅读

　　1．教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

　　2．对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。

　　（世界名著青少年版）

　　《汤姆索亚历险记》

　　《八十天环游地球》

　　《绿野仙踪》

　　3．结束语

　　读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

　　板书：

　　有选择读书

　　讲方法

　　读记写

　　鲁滨逊漂流记说课稿 6

　　教学目标

　　1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　3.激发学生阅读原著的愿望。

　　教学重点

　　了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

　　课时安排:

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、出示自学提纲，自学梗概：(这部分可以作为课前预习，提前布置。)

　　1、了解作者及作品的时代背景。

　　2、概括本书的主要内容。

　　3、理清课文的写作思路。

　　(课文是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。)

　　三、自学“精彩片段”，回答下面问题。

　　1、精彩片段主要写了什么?(鲁滨逊初到岛上的.生活状态和面对现实的思考。)

　　2、这部分是故事梗概中第几段的内容。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、出示预习提纲：

　　1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人?

　　2、交流文中你认为最精彩的一处。

　　3、从他身上你得到怎样的启示?

　　二、学生自主学习。

　　三、小组交流后全班交流，：

　　1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：

　　孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。

　　恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。

　　鲁滨孙是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。

　　2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。

　　指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。

　　3、启示可分几个层次:

　　人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。

　　不怕困难，积极行动，才能改变困境。

　　乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。

　　四、总结全文：

　　不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。

　　鲁滨逊漂流记说课稿 7

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的第一篇课文《鲁滨逊漂流记》。本单元是外国名著单元，引导学生读外国名著，了解作品梗概，把握名著的主要内容。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇历险小说，鲁滨逊是书中的主人公。课文首先为我们呈现了这篇小说的梗概，帮助学生整体了解内容。随后课文摘录了小说中鲁滨逊流落荒岛生活的部分，塑造了一位不畏艰险、乐观坚强、聪明能干的主人公，这种生存的勇气和经验，直面困境、分析困境的态度，对我们面对困难、解决困难是一个很好的启示。

　　二、说教学目标

　　1.会写“惧、凄”等14个字，正确读写“航海、荒岛”等词语。

　　2.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　3.体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望。

　　阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意是本课的教学重点，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望是本课的教学难点。

　　三、说教法学法

　　在教学方法上我主要引导学生以读为主，感知课文，认识梗概，了解其特点及作用，片段阅读时，补充相关资料进行活动设计，开展课堂教学。在这一过程中，既激发学生的学习兴趣，又引导阅读讨论、适时点拨，从而体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，受到启发，激发阅读原著的愿望。

　　四、说教学过程

　　（一）课题导入

　　创设情境，引导想象：如果一个人流落到了荒岛上，没有电，没有食物，生活资料极度匮乏，他将怎样在荒岛上生活下去呢？

　　引起学生的兴趣，探究课文。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，圈出课文中的生字和词语。

　　2.利用课件，检查生字词认读及书写。

　　3.检查预习。

　　（1）了解作者笛福。

　　（2）在预习时，有没有发现，这篇课文与别的文章有什么不同？（课文由梗概和节选两部分组成）

　　（3）了解什么是梗概。（大略的情节。节选是小说中节选的部分，小说用的是第一人称的写法，而梗概采用了第三人称来写）

　　（4）读了梗概，谁能说说这部小说的大概内容？（鲁滨逊遇险漂流到一个岛上，生活了二十八年）

　　（5）梗概中介绍了他遇险后，在岛上都做了些什么？（简略地说，两三个字：动词＋名词：搬物品、搭帐篷、打猎、捕鱼、养山羊、种麦子、救野人、救船长、回英国）

　　（6）从梗概中，我们可以看出小说的重点部分会是什么？（写他在岛上遇到的困难，他怎样想方设法克服的）

　　（三）阅读梗概，了解内容

　　1.默读梗概。思考，鲁滨逊面对着哪些困难呢？他又是怎么克服的？指名学生回答。（先说困难，再说方法）

　　2.想一想，除了面临物质生活上的苦难，他还面对着什么困难？（孤独）

　　3.面对困难，鲁滨逊是怎样做的？读梗概第4-7自然段。

　　4.用小标题的方式列出小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。

　　提示：流落荒岛→建房定居→养羊种麦→救“星期五” →回到英国

　　（四）浏览节选部分，体会精彩之处

　　1.刚才我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一下文章的节选部分。先请大家快速浏览，看看这个节选部分主要写了什么。（写了两个内容：一是在岛上的生活情况：用刀子刻柱留痕记录时间，把船上的东西搬岛上，没有工具用很吃力，每天到处寻找食物。二是对自己生活的思考：罗列自己的幸与不幸，好处和坏处。）

　　2.哪一内容最精彩，深深地打动了你？为什么？（鼓励学生回答）

　　3.分小组读好处和坏处表，思考，从这个表格里，鲁滨逊对自己的遭遇有了什么看法？用文中的一词来概括。（焉知非福）

　　4.理解焉知非福的意思。（尽管自己流落到荒岛很不幸，但是通过比较下来鲁滨逊觉得自己还是比较幸运的。这反映了鲁滨逊心态的变化，由沮丧到乐观）

　　5.从第9-10自然段中，我们看到了他积极乐观的人生态度。（板书：积极乐观的人生态度）

　　6.读句子“总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

　　小结：正是因为他的乐观向上，他才有活下去的勇气，才不再去抱怨老天的不公，才能一心一意地去安排好自己的生活，才让他的日子越过越好。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用，人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

　　（五）深入探究，感受人物

　　1.默读节选的片段，说一说鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？

　　2.哪些事例体现出鲁滨逊具有坚韧不拔的意志？（板书坚韧不拔的意志）

　　面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的'粮食；发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。

　　3.哪些事例可以看出鲁滨逊有丰富的生存知识和技能？（板书丰富的知识技能）

　　（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）