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《海燕》说课稿

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《海燕》说课稿（精选5篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《海燕》说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《海燕》说课稿（精选5篇）

　　《海燕》说课稿1

　　一、说教材

　　1、文本的特点和地位：

　　《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。

　　《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

　　2、教学目标：

　　根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及本文特点，我把本文教学目标确定为：

　　(1)知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

　　(2)过程和方法目标：分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

　　(3)情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

　　3、教学重点与难点：

　　根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重点、难点确定为：

　　(1)教学重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。

　　(2)教学难点：文章象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

　　二、说学情

　　八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。

　　三、说教法

　　《新课标》要求教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者。所以拟采用如下方法完成教学任务。

　　1、加强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文主旨内涵，是比较困难的，因此我采用诵读法，用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。

　　2、设疑合作探究。通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握艺术形象，并理解其精神内涵，形成正确的价值观、积极的人生态度。

　　3、电化器材教学。根据教学需要，使用多媒体，将课堂涉及的'重要问题与知识点制成多媒体课件，直观形象地展示给学生，将易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

　　四、说学法

　　“老师要教给学生发现真理的方法”，所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神，具体的学法如下：

　　1、读书入境法。坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

　　2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子，强化理解。

　　3、合作讨论法：引导学生积极参与，合作探究解决难点，使学生认识到合作学习的重要性。

　　五、说课时安排：

　　安排学生提前预习，要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学拟一课时完成。

　　六、说教学过程：

　　(一)情境导入

　　在课的开始，我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发现《海燕》的美。

　　(二)多样诵读

　　《海燕》是一首充满激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。

　　一读：教师范读。要求学生认真听读，把握文章的朗读基调。师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

　　二读：学生自读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。

　　三读：集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

　　(三)揣摩品味

　　《海燕》是篇意蕴丰富的文章，必须深入研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了以下两步：

　　第一步：自主学习：

　　教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。

　　如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)、性格特点(勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。

　　此环节为重点，引导学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。

　　第二步：合作探究：

　　拟采用合作讨论法完成下面的思考题，在学生讨论的基础上师生再明确答案。

　　探究题如下：

　　1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？

　　2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

　　3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景的介绍，想想它们各象征了什么？

　　4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

　　(四)拓展实践

　　《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。为了达到这个目的，我设计了以下三个课堂练习：

　　练习一、想一想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。

　　练习二、说一说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在?”说一句话。(提示：准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)

　　练习三、写一写：播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)

　　“写”的环节时间可灵活掌握，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。

　　(五)总结归纳

　　教师归纳指出，《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？我们应该从勇敢的海燕身上找到答案。我们应该学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕”。

　　七、说作业布置：

　　1、课外阅读郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

　　2、运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。

　　八、说板书设计：

　　海燕海鸥、海鸭、企鹅

　　(正面描写)对比(侧面描写)

　　突出海燕英勇乐观之美

　　赞扬——讽刺

　　九、说教学反思

　　新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在大量的语文实践中掌握语文知识，形成语文能力。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利交给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目标，最终突破了教学重点和难点。

　　《海燕》说课稿2

　　一、说教材

　　这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。本单元的学习要求学生加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。

　　二、教学目标及重点、难点的设定

　　根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：

　　1、抒情诵读新课标?提出：7-9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

　　2、象征手法的运用。感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。

　　3、正面描写和侧面烘托。多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的形象。

　　4、多种修辞手法的应用。感受到文章大量地利用恰当的修辞会使文章生动形象。

　　5、体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。

　　由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

　　三、教学思路和理念：

　　1、古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，

　　2、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

　　3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　四、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

　　1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考、踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

　　2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

　　3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。

　　五、教学过程

　　1、析题导入同学们知道海燕这个词在俄文中是什么意思吗？

　　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。（板书课题）

　　这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。

　　2、创设情境

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。

　　3、诵读品味

　　在阅读之前，联系先前导语埋下的伏笔，提出问题“文中除了海燕的形象还有什么形象？”学生答还有“海鸭、海鸥、企鹅”的形象。师再问“假设我先前的推测成立，那么这几个形象与海燕相比，除了不动听之外，在内涵上有差别吗？”带者疑问有目的地阅读，可以进一步熟悉课文，理解课文的内涵。

　　“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后在这基础上，让学生配乐朗读。因为本文格调激昂，所以我选择?命运交响曲?做音乐背景。

　　读后学生针对老师刚才提出的问题合作探讨，总结出海燕具有勇敢无私、坚定乐观的`品质。而海鸭、海鸥、企鹅则怯懦、虚伪。教师乘机追问：“文章的主角是海燕，为什么还要塑造那几个形象？学生分析出是“对比”。教师又问“文中除了这几个形象外，还有什么内容”学生答“环境描写”。至于为什么进行环境描写，学生很容易的出结论：衬托。

　　4、补充背景，深化内涵

　　在学生初步感悟课文之后，补充介绍此文的写作背景。那时俄国正处于革命前夕最黑暗的年代，工人运动不断高涨，高尔基则凭着敏锐的革命嗅觉，感受到了新时代的脉搏。因此，海燕这一形象被赋予了深刻的时代内涵。我在引导学生时用了当下比较时髦的“形象代言人”这一学生感兴趣的名词，问他们文中的飞禽和环境等意象在那特定的时代背景下其实是指哪一类人。学生通过合作讨论可领悟出它们的深刻含义。

　　5、着眼全篇，分析结构

　　对于结构的分析，我不想单纯地去组织学生划分段落层次。这首散文诗气势磅礴、浓墨重彩，仿佛一幅富有流动感的油画。所以，我就抛出了这样一个问题“假如我们现在要给全文配上几幅插图，应该配几幅，各展现哪一部分文字所描述的画面？”这里教师一定要先让学生找划分的依据，否则，对学生来说可能难度较大。

　　6、琢磨语句，深味其义

　　文章运用了大量的修辞句，极大地增强了文章的艺术性。因此下一个环节就是让学生找出修辞句并说明它的作用。鼓励学生发表自己的看法，言之成理即可。

　　7、布置作业：赋予你所熟悉的一种景物以灵魂，抒写你的心灵之声。（借鉴本文运用多种修辞手法）

　　新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。这项作业的设置让学习不再停留在课堂内，而是学以致用，使学到的知识得到延伸。

　　《海燕》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《海燕》是语文版七年级（下）第一单元中的一篇文章。

　　在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文，七年级（下）第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文，与七年级（上）学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系。

　　《海燕》在本单元中被安排在第2课。我个人认为，《海燕》在描写上比《石榴》更细致，在情感表达上比《白鹅》更深刻，在写法上比《鹤群》更“典范”，因此可以说，《海燕》是本单元意蕴最丰富的一篇文章，是培养学生探究性阅读能力的好教材，是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章。

　　2、教材的背景和主要内容

　　《海燕》写于1927年。当时作者郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情。

　　3、教学目标、教学重点难点的确定

　　《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：

　　（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

　　（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。

　　（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。

　　需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。

　　《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：

　　重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。

　　难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。

　　二、说学情

　　本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。

　　三、说教法学法

　　（1）教法：

　　新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。

　　对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。

　　（2）学法：

　　无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。

　　学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。

　　四、说教学过程

　　教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。”因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。

　　（一）第一步——整体感知。

　　《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：

　　1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。

　　（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）

　　2、简介写作背景和作者。

　　（设计意图：帮助学生了解文章的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。）

　　3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。

　　（设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。）

　　4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。

　　（设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。）

　　（二）第二步——品味赏析。

　　《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的.感知，还不足以体味文章所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于文章中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：

　　1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。

　　（设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。）

　　2、讨论文章前后两部分的写法特点。

　　（设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生掌握解读这类文章的一般方法——完成教学目标二。）

　　3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）

　　（设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。）

　　4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。

　　设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。

　　（三）第三步——拓展延伸。

　　语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题文章的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下：

　　1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。

　　（设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。）

　　2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。

　　（设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。）

　　3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。

　　（设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的文章”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。）

　　（四）教学效果预测

　　如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。

　　五、板书设计

　　板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。

　　《海燕》说课稿4

　　一、说教材。

　　1、文本特点及地位。

　　《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

　　《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

　　2、教学目标的确立及依据。

　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　①知识目标：学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等

　　②能力目标：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。

　　3、教学重难点的确定。

　　重点为：把握散文诗的'优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文章用词及一些典型的写作技巧。

　　难点为：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

　　二、说教法。

　　朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：

　　1、诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。

　　2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。

　　3、练习仿写法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。

　　三、说学法。

　　“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：

　　读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

　　勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。

　　合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。

　　四、说教学过程。

　　说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍。下面说说我的设计。

　　我打算用两个课时完成教学，有四个教学环节：导、读、写、思，尤其后两个环节都有一定的深度。

　　第一步：导入新课。

　　美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我从几幅美的图片谈起，有和谐生活的柔和美，有断臂维纳斯的残缺美，有运动场上的力量美……让孩子们感受美同时也激发他们去寻找《海燕》的美，感知《海燕》那美的语言美的图画!

　　第二步：多样诵读。

　　首先，听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)，然后选自己喜欢的段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味，教师和学生一起给予朗读评价或朗读建议。

　　其次，根据得到的朗读经验再自读文本，读后请仿照前面的句式写一句话来概括海燕所展示的生命之美。这是对文本的整体把握。

　　最后，跳读文本，找出其中描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格，总结高尔基的一些写作方法，如：准确的用词(“飞翔”、“飞舞”，“叫喊”、“号叫”，“穿过”、“掠起”)、恰当的修辞(比喻、拟人等)和写作技巧(对比、烘托，至于象征手法在后面结合时代背景理解海燕形象时带出)。

　　第三步：比照写作。

　　观看海雕捕食影片，利用刚才学到的方法技巧进行描写。

　　提示：(1)可以抓住海雕捕食时飞翔的姿态、动作等方面进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。(2)用恰当的词语和修辞手法。

　　此片段时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。

　　第四步：沉思百年。

　　沉思历史，理解象征的意义：首先由“漏审的疏忽”引出《海燕》具有革命性，设下悬念：“她的革命性表现在哪里呢?”引起孩子们的思考兴趣。然后教师出示历史背景，让他们做为审查官去查找文本的革命性。讨论之后总结：文本中的各形象有什么不同含义，再根据你对文本的理解为她拟一个副标题。教师在分析形象含义时指出这种写作手法叫做象征并作平易的介绍。该环节耗时最多，必要时教师要耐心指导。

　　沉思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的象征意义。以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨……”

　　最后再次回顾四个环节，其中，导入、诵读和仿写在第一课时完成，学习诵读及本文的写作方法;第二课时主攻海燕的历史意义和新时代意义，要引导学生从中受到启发，积极面对生活中的一切磨难，敢于高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”!这也正是语文教学具有人文关怀的体现。

　　《海燕》说课稿5

　　说教材：

　　《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目，写于俄国1905年革命前夕，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。

　　说教学重点的确立及其解决办法：

　　教学重点的确立：

　　“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄托，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的'教学重点。

　　解决办法：

　　1、听读+诵读（于反复诵读中品味形象）

　　2、模仿形式，结合内容进行写作

　　3、综合评价海燕这一形象

　　4、结合背景分析海燕的象征意义

　　5、分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法

　　6、作业设计：随笔：“海燕的宣言”（结合课后习题3）

　　说教学难点的确立及解决办法：

　　《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象，获取具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言十分重要，故确立本课的教学难点为品味语言，体会作者表达的思想感情，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。