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高尔基海燕教案

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高尔基海燕教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的高尔基海燕教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高尔基海燕教案

高尔基海燕教案1

　　教学目标：

　　1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

　　2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

　　教学过程：

　　一、整体感知，走近海燕。

　　1、导入

　　在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

　　[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]

　　2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

　　3、在背景音乐中，读课文。

　　[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]

　　二、细读文本，探究海燕

　　1、感受环境

　　①划出海燕活动的环境。

　　②通过声音再现这一环境。齐读。

　　③写海燕为什么要写环境?

　　[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]

　　2、认识海燕

　　①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。

　　②作者对它有怎样的情感?

　　哪些词语最能体现这一情感?

　　[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]

　　揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟

　　写海鸟的目的是什么?

　　其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。

　　通过阅读来表现这种情感，

　　[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

　　③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

　　④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

　　⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

　　[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

　　3、由文及人

　　①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?

　　②作为读者，你想对海燕说什么?

　　[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

　　4、再次深化

　　教师在音乐声中背诵

　　[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

　　(三).融入自我，感悟海燕

　　你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么?

　　(我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?)

　　愿你就是人生暴风雨中的海燕!

　　小结：

　　时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。

　　当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

　　一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

　　[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]

　　布置作业：

　　1、背诵《海燕》

　　2、阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义

　　课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

　　《海燕》一课的简要说明：

　　选择这一篇课文后，我一直在思考着这两个问题：现代人要不要学习、怎样学习明显带有时代烙印的经典作品?语文课怎样才能突出语文味?

　　高尔基的海燕之歌，曾经感染了一代人，作者的革命激情与当时的社会背景是契合的。如今，革命的风暴已渐行渐远，那种对“暴风雨”的渴望，那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的豪情，很多时候已被海鸥的呻吟、海鸭的'胆怯和企鹅的笨拙给替代了。可人生的风暴常至常新，这就有了学它的必要。当下，对这一课的教学大部分从背景入手，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。

　　语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：

　　①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。

　　②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应该说这是良好语感能力养成的重要途径。

　　③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。

　　④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。这部分以传统的教师的讲来解决。

高尔基海燕教案2

　　学习目标：

　　1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

　　2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

　　3、体验和培养乐观精神。

　　学习过程：

　　一、课前热身

　　（一）了解作者及课文背景。

　　1、作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

　　①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

　　②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

　　2、时代背景:19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的'检查人员的眼睛在这一时期，

　　3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，

　　（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。

　　窜（）呻吟（）蠢（）企（）胆怯（）掠（）苍茫：

　　高傲：

　　蜿蜒：

　　掠起：

　　预言家：

　　二、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！）

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1本文的线索是什么？

　　2、文章以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

　　3、分析海燕的象征意义：

　　（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？

　　（2）联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

　　大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又象征了什么？

　　4、文章通过什么方法塑造高大的海燕的形象的？

　　5、交流探讨“面临生活的暴风雨”应如何应对

　　（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！）

　　自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　四、课堂小结：

　　我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

　　五、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）

　　本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？

高尔基海燕教案3

　　教学目标

　　（一）知识与能力目标

　　1、记住有关的文学常识，掌握本课的字词。

　　2、结合时代背景，理解课文内容，体会作者抒发的情感。

　　3、理解海燕的形象，学习象征手法的运用。

　　（二）过程与方法

　　1、有感情的朗读课文，体会情感，品析语言。

　　2、以学习自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、情感态度与价值观

　　1、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难斗争的精神。

　　2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极地情感态度。

　　1、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

　　2、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

　　3、学习海燕自信乐观勇敢的精神。

　　教学难点：

　　1、理解象征手法的运用。

　　2、学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

　　教学方法：

　　朗读、品味、探究法

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程与内容

　　一、创设情境，导入新课

　　播放歌曲小草》，引出“象征”的写作手法。

　　象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

　　作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体”形象可感

　　引入高尔基的《海燕》。（板书题目）

　　二、作者简介与背景介绍

　　高尔基（1868―1936），俄国作家，俄国社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；

　　《海燕》是无产阶级文学的开山之作，是具有永久生命力的辉煌诗篇。高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写成了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，它的结尾部分，就是著名的《海燕》。

　　三、初步感知课文

　　1、注意下列生字的读音。

　　呻吟Shēnyín胆怯qiè翡翠fěi掠起lüè蜿蜒wānyán

　　一晃huáng吓唬xià口号hào

　　晃动hung恐吓hè号叫háo

　　2，听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。

　　3、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

　　4、抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）

　　四、分析海燕的形象及象征意义

　　（一）勾画出表现海燕英姿、叫喊的`语句，并谈谈你对海燕这一形象的感受。如：仿句说话：

　　“从――――诗句中我读到了海燕的（高傲）。”

　　“从――――诗句中我读到了海燕的（勇敢）。

　　“从――――诗句中我读到了海燕的（敏感）。”

　　1、“在乌云大海之间，海燕像黑色的闪电高傲的飞翔。”

　　（姿态矫健、勇敢无畏）

　　2、“高傲的、黑色的精灵，――它一边大笑，它一边高叫——————它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！”（乐观、勇敢无畏）

　　3、暴风雨，暴风雨就要来了（渴望暴风雨；迎接暴风雨）

　　4、它深信乌云遮不住太阳，――是的，遮不住的！

　　（对革命的胜利充满自信和乐观）————————————

　　（二）文章除了对海燕进行描写外，还写了哪些动物为何还要写海鸭、海鸥、企鹅等（海鸭、海鸥、企鹅；侧面描写，对比、衬托）

　　（三）分析象征意义，完成连线题

　　海燕：英勇无畏的无产阶级革命战士。

　　暴风雨：俄国人民席卷一切的革命风暴。

　　大海：俄国广大的人民群众。

　　风、云、雷、电：沙皇的统治势力。

　　海鸥、海鸭、企鹅：形形色色的假革命者和不革命者。

　　（四）请给文章拟一个副标题

　　勇敢的斗士反抗的精灵反抗暴风雨的勇士

　　四、总结

　　主旨：本文通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗雄姿的刻画，深刻反映了革命爆发前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治，必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。

　　写作特色：请学生从语言风格、写作技法两方面用概括性的语言说说：

　　《海燕》美在――――（准确生动的用词；灵活多变的句式；象征手法的运用。）

　　五、情感迁移

　　在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢请用几句名言来为我们点亮心灯，为我们的人生鼓劲：

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　六、课外延伸：

　　1、摘抄“逆流勇进”主题的名言警句

　　2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

　　板书设计：

　　海燕

　　高尔基

　　反抗的精灵勇敢的斗士

　　胜利的预言家革命的先驱

　　渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的勇士

高尔基海燕教案4

　　1、了解作家及有关背景。

　　2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

　　3、理解象征、对比等手法在文中的运用。

　　4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

　　教学重点：

　　在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。教学难点：象征手法的理解。

　　教学模式：

　　朗读—品味—探究法教学过程：

　　一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐）

　　导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（揭题、齐读）

　　二、揭示学习目标：（教师理解读）

　　1、了解作家及有关背景。

　　2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

　　3、理解象征、对比等手法在文中的运用。

　　4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

　　三、作者简介：

　　1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。

　　2、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。

　　四、背景介绍

　　（幻灯显示）请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。

　　五、朗读训练：

　　1、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。

　　2、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

　　3、抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）

　　4、点评、奖励。六、分析海燕的形象导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的`肯定与鼓励，教师适时板书）（幻灯显示探究一）。

　　七、分析本文的写作手法：

　　问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的？

　　（探究二）（适时板书）具体操作：

　　1、学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。2、象征手法要作为一个重点具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。

　　八、朗读全文（配乐）

　　九、课外延伸（小练笔）在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。

　　板书设计：对比烘托（）的海燕反复勇敢高傲拟人自信顽强比喻充满斗志象征大无谓不屈不挠的精神。

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