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说课稿

【实用】说课稿模板集锦六篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】说课稿模板集锦六篇

说课稿篇1

　　一、关于教材与学情

　　《建一个垃圾填埋场》是教科版小学科学六年级下册第二单元“环境和我们”的第2课。同学在以前的科学课中，了解了一些环境教育的内容，本单元将聚焦环境教育，从贴近同学日常生活的垃圾问题开始深入探究。同学经历了第一课《垃圾堆里有什么》的学习活动之后，从无意识到有意识关注生活垃圾、甚至整个城市垃圾发生的现象。六年级同学凭借经验知道一些关于垃圾处置的方法，但是他们并不一定知道或者关注在用这些方法处置垃圾时容易发生的问题。这一课就是引导同学去研究这个问题，并且进一步引发同学考虑：怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法？

　　本课内容分为两个局部：一是用模拟实验研究垃圾简单填埋是否平安；二是探索垃圾的最终处置方法。

　　二、关于教学目标与重难点

　　根据本节课的教学内容和同学实际，结合科学学科的性质特点，我以为本课的教学应达到以下目标：

　　1、科学知识：知道垃圾对环境会发生污染，简单填埋等方法处置仍会对空气、水、土壤造成污染。

　　2、科学探究：做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动；了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。

　　3、情感态度与价值观：能积极主动地探究，自觉关注环境污染问题，增强环保意识。

　　科学教学不只仅是让同学获得大量的知识，更重要的是要历经科学探究的过程和掌握一定的探究方法。我们应该注重同学在学习过程中的参与和体验，培养同学的探究能力。应该把科学探究目标放在首位。因此，把“设计一个合理、清洁垃圾填埋场”确定为本课的教学重点。

　　在同学探索认识垃圾问题的活动过程中，只有充沛认识到垃圾的处置有什么问题，才会发生解决好垃圾问题的强烈愿望。因此，“设计一个合理、清洁垃圾填埋场”也是本课的教学难点。

　　三、关于教法与学法

　　根据教学目标和教材特点，在遵循开放性、启发性原则的前提下，本课教学除了采用谈话法、讨论法、实验法等方法外，还借助现代化教学手段辅助教学，将同学不容易看到的情景用课件展现出来，拓展同学的视野，激发学习兴趣。

　　“以同学为主体，以探究为核心”是科学课程规范倡议的教学理念。六年级同学已具有一定的探究能力和小组合作的能力，因此，本节课采用“合作探究”、“研讨”的学习方式。在课堂上，大局部时间交给同学，让同学分组实验、设计方案、讨论交流，教师只作适当的点拨。

　　四、关于教学准备

　　1、分组实验资料：广口瓶、墨水、镊子、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）、洗净的小石子和沙、纸巾。

　　2、多媒体课件。

　　五、关于教学过程

　　在本课教学中，为了更好地突出重点突破难点，达成即定教学目标，我把教学过程分成五个环节：

　　1、创设情境

　　课的开始，我提出以下问题：同学们，我们平时的生活垃圾都放哪儿？垃圾桶满了，怎么办？垃圾屋满了呢？接下去又该怎么处置？

　　通过与同学的交流、对话，创设一种问题情境，营造民主和谐的学习氛围，为新课做好铺垫。

　　在与同学的交流、对话活动中，同学根据已有经验，可能会说出露天堆放、埋掉、点把火烧了、倒入河中等处置方式。这时，老师引导同学明确：露天堆放、倒入河中肯定不对，知道我国生活垃圾的处置，主要采用填埋法和焚烧法，其中采用填埋法居多。这样很自然地进入第二个环节的教学。

　　2、模拟实验

　　这一环节的教学，主要是组织同学分组进行模拟垃圾简单填埋的实验。实验前先出示“温馨提示”和“注意”，使同学明确实验方法和步骤。实验中，老师有针对性地进行点拨指导。实验后，组织同学讨论：实验中的各局部分别代表了什么？我们观察到的现象说明了什么？假如这就是一个垃圾填埋场，还会对周围环境带来哪些危害？使同学认识到简单填埋不是个好方法。

　　3、设计方案

　　这个环节是本课的重点和难点，我打算分四个层次展开教学活动。

　　第一个层次：小组讨论。围绕怎样对简单填埋场进行改进，从而尽可能地减少对地下水、空气、土壤等的危害，进行广泛深入地讨论，明确设计的方向。

　　第二个层次：动手设计。同学有了初步的设想之后，以小组为单位动手设计。可以用文字叙述，也可以画图。

　　第三个层次：展示效果。各组方案完成后，每组派一名代表上前展示自身的方案。用文字叙述的，就让他读。画图的，让他用视频展台展示出来，并解说。

　　第四个层次：对比完善。当同学展示各自设计方案之后，老师出示现代清洁填埋场的构造图，引导同学了解各局部设施的作用，让同学看看和自身的设计有什么相同和不同。他们会高兴地发现，真正的现代清洁填埋场的建设与自身的思路是一样的`，甚至有的小组设计的方案更完善，从而体验到胜利的喜悦，也再次调动了他们探究的积极性，难点也得到了很好的解决。也可能有小组的设计达不到要求，老师引导他们发现自身方案中不合理的地方，鼓励他们再作改进、完善。接着师生讨论：这样的垃圾填埋能保证平安了吗？垃圾场填满垃圾后，为什么不能在它的上面种农作物和建造房子？通过讨论，进一步发现问题，并对问题表示关注和进行考虑。

　　在这个环节的合作探究过程中，既培养了同学与同伴合作交流的意识，又培养了同学的创新意识。

　　4、课堂拓展

　　同学认识到清洁填埋仍存在潜在危害，那另一种垃圾处置方式——焚烧又怎样呢？接下来播放焚烧垃圾的录像，观看后让同学讨论，焚烧垃圾和填埋垃圾相比，有什么优点和缺点。通过多次对垃圾处置方法的讨论，同学从中感悟到垃圾给人类带来的危害，会在感情深处对垃圾发生一定要处置好的欲望。

　　5、课后延伸

　　于是提出课后考虑问题：怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？并对同学提出希望，老师相信同学们会关注垃圾问题，关心环保事业，做环保小卫士。同时告诉同学几个相关网站，希望同学课后利用网络资源深入研究。

　　这个环节的设计是让同学带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课外，从而培养同学能参与中长期的科学探究活动的能力。

说课稿篇2

　　尊敬的各位领导老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学科学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》。下面我将从教材分析、学法指导、教学方法，教学程序及理论依据几方面进行说课。

　　一、教材分析

　　1.教材的前后联系和教材思路及编者意图

　　这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。教材这样安排，重点是通过实验巩固热传递的同时，认识不同材料的物体传热性能不相同，而同一材料的物体传热性能也不相同。教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点，为了实现编者意图，教材安排了两次比较实验活动，进一步培养学生动手操作能力和观察分析能力。为继续深入学习科学知识奠定基础。

　　2.教学目标及重难点

　　通过对教材分析，把握教材思路结构和特点，我制定如下教学目标：

　　（1）教学目标

　　知识与能力目标：知道不同材料的物体，导热性能是不一样的；同一材料的物体，导热性能也不一样。

　　过程与方法目标：能设计同种材料物体传热性能的比较实验方案，并能根据方案进行实验。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的情感。

　　（2）教学重点：能设计实验方案，根据方案进行实验。

　　（3）教学难点：进行同种材料物体传热性能的对比实验。

　　二、学法指导

　　本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，我突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。

　　三、教学方法

　　针对学科特点、教材特点及小学生心理特征，我主要采用情境教学法、直观演示教学法，并辅助多媒体教学手段展开教学。整堂课的教学始终遵循启发式教学原则，渗透以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，从而突出教学重点，突破学生实验中的操作难点，调动学生参与学习的积极性。

　　四、课堂教学程序

　　整堂课的教学，本着以“学生发展为本的宗旨。”我从“联系生活，激趣引入”入手，历经两个层次的“动脑猜想，动手验证”，引导学生得出结论，然后进行“开启智慧，勇攀高峰”，使所学知识得到及时巩固的同时将科学知识生活化，通过“盘点收获，升华主题”，最后的“ 奇思妙想，课外延伸”，既是对所学知识的综合运用，又为下节课的探究奠定了基础。

　　（一）联系生活，激趣引入。教师先以学生熟悉的用手端烫水杯时的感觉入手，自然地引出与物体传热相关的知识，既为学习新知做足铺垫，又顺理成章的引出课题。

　　（二）动脑猜想，动手验证

　　在这一环节的教学中我让学生通过猜想、验证、得出“不同材料的物体传热性能不一样“这一结论。

　　1．我先出示不同材料的小勺，然后让学生猜想谁的传热性能会好，并填写猜想结果，交流汇报。

　　2．验证猜想，得出结论。在此环节的教学中，我首先给出明确地实验方法，指导学生在操作中，发现“不同材料的`物体传热性能不一样“的结论。最后根据学生汇报，得出科学概念。

　　3．联系生活找一找，说一说。在这一环节的教学中，我引导学生在生活中发现热的良导体和不良导体，然后教师课件出示一组实物图片，让学生辨一辨。

　　此环节的设计，通过猜、做、找、辨等活动，在猜想的基础上，指导学生进一步进行精准地验证，体现“大胆猜测，小心求证”的理念，培养学生实验能力的同时，渗透尊重科学、用实事说话的科学态度。小结时，知识与方法并重，重知识更重学习方法的积累。

　　（三）动脑猜想，动手验证

　　本环节的教学，创设了铜、钢、铝为谁的传热性能好而争吵的情境，再次指导学生参与猜想与实验，得出“同种材料的物体传热性能也不一样”的结论。同时，再次渗透由猜想到验证科学的探究方法。通过小组合作，设计实验方案，验证猜想，发散了学生思维，而教师的导向性实验设计单，以及酒精灯的使用演示，为学生扫除了操作验证的障碍，突破教学难点，实现教学目标。

　　四、开启智慧，勇攀高峰

　　本环节的设计，以填空、选择、判断和生活现象的解释等不同的题型，将知识的巩固与应用以符合学生年龄特征的挑战形式出现，依然抓住本课的一个“赛”字，充分调动学生积极性的同时，遵循有易到难，有浅到深的原则，由纯知识性的巩固，巧妙过渡到运用所学知识解决生活中的实际问题，将所学知识升华到运用阶段。

　　五、盘点收获，升华主题

　　引导提问，回顾本节课的学习过程及知识要点。精炼的小结，既概括性地指明了本课知识要点，更是把学生的探究思路拓展至广阔的大自然，激发学生探究科学奥秘的热情。

　　六、奇思妙想，课外延伸

　　“奇思妙想”这一课外作业的设置，旨在延伸所学，应用知识，同时，为下一课保温杯的制作奠定基础。

　　板书设计：良导体金属

　　热

　　不良导体木头塑料

　　猜想验证

　　我的板书简捷、明了，突出了本课的知识要点和主要学习方法。

　　总之，本节课的教学设计，注重了学生的能力培养，情感的体验。始终引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，分析得出结论，激发了学生的自主探究意识。同时，本课设计中，不论是开课引入、还是新知的探究，以及巩固升华，始终将科学知识建立在现实生活中，实现了科学教学生活化。

说课稿篇3

　　学习这篇课文时如果把重点只放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，我认为语文课应有的基本能力的训练就得不到落实。因此我认为在教学中，要充分利用课文对五种玻璃进行描写的方法，让学生达到读中学说，读中学写的目的，让学生采用：看、听、读、写、说的方法学习，体会新型玻璃的用途之广，作用之大，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视对课文内容的理解，也落实语文基本能力的训练。

　　一、说教法。

　　真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。我打破了传统的教学模式，采用新的教学方式——让学生当“新型玻璃”的推销员。把读、写、说结合起来，避免了说明文的枯燥无味，增强趣味性。让学生在快乐中掌握新知，成为一名优秀的.推销员，也为本组的口语交际“我是小小推销员”做了准备。

　　二、说学法。

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质。遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，采用看、听、读、写、说的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。让它成为一种享受。

三、说过程。

　　在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是：真正体现学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，展示自我；用好教材的例子，进行字、词、句、段篇踏实有效训练，真正把学生的听、说、读、写能力训练上去。

　　为了有效的完成教学任务，我在教学过程中设计了快乐导入、整体感知自主阅读、准备推销词、展示推销、拓展延伸、总结评比布置作业六个环节。

　　一堂好的语文课还应该用好现代化教育技术，让孩子在现代化的声、光、电的新型教学中感受一只粉笔一块黑板一本书所带来的不同的思维训练，激活孩子各方面潜力的发挥与发展。但因各种原因，使得这节课存在了这方面的遗憾。当然，存在的问题还很多，请在座的各位提出批评，我虚心接受。

　　四、说板书

　　板书主要是提纲挈领的体现的主要内容，即五种新型玻璃的特点和作用。

　　新型玻璃

　　种类特点作用

　　夹丝网防盗玻璃自动报警防盗

　　变色玻璃能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘”

　　吸热玻璃吸热，阻挡冷空气可使室内冬暖夏凉

　　吃音玻璃消除噪音使噪音强度减弱

　　夹丝玻璃非常坚硬，不易破碎适于高层建筑使用

说课稿篇4

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及课文特点

　　本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

　　本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

　　这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

　　2、学习目标和重点、难点的确立

　　上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：

　　(1)理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　(2) 学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　(3)通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

　　重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　二、说教法

　　由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。另根据"大语文观"的要求，在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。

　　三、说学法

　　一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶老提出的"凡为教者必期于达到不教"的目标。

　　本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　四、教学准备

　　1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。

　　2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）

　　五、教学程序

　　（一）导入新课

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势，让我们观看一段《安塞腰鼓》的视频，一齐感受其中的生命律动。

　　（好的导入犹如唱戏前的.开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习）

　　（二）学习新课

　　新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

　　根据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

　　第一板块：初读课文，整体感知。

　　这一板块从下几个方面入手，"知内容"--里；"明结构"--表；"寻美点"--里。这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读，整体对文本进行初步感知。

　　1、知内容。

　　给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用"……的安塞腰鼓"对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。

　　2、明结构

　　文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　（好一个安塞腰鼓）

　　这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的"脉"。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们"生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛"的真谛。

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　在这一板块中，主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。

　　1、指导学生采取"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）

　　出示幻灯，教师示范。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　出示幻灯，稍作总结。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　这个板块主要是通过学生再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式。并试图将学生作文与课文结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现学生能力的提高与迁移。

　　学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　最后，布置作业，让学生找自己喜欢的段落，并熟读成诵。目的是进一步理会并学习本文的语言样式。

　　现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。

说课稿篇5

　　说教材:

　　今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》,这是一首情感丰富,意境优美的诗歌.讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅,读起来琅琅上口.

　　说教法:

　　新课程提倡学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,注重学生的个人情感体验,因此,教学中我将借助多媒体,引导学生自主,合作,探究性学习课文,让学生读中感悟,悟中生情.

　　说学法:

　　本课语言流畅,富于情趣,教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬,热爱老师的思想感情.

　　说目标:

　　知识目标:巩固第一课时所学一,二类生字

　　能力目标:

　　能正确,流利有感情的朗读课文,背诵课文.

　　情感目标:

　　品读课文,体会老师勤勤恳恳工作的诗句,培养尊敬和热爱老师的思想感情.

　　教学重点:

　　指导朗读背诵,充分领悟课文所表达的真情实感.

　　教学难点:

　　体会老师的勤勤恳恳,培养尊敬,热爱老师的思想感情.

　　说设计:

　　一,情境渲染,启动情感.

　　配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师

　　像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

　　看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香 (学生汇报课前收集到的资料) 出示课文插图,引导学生观察.

　　①你从画面上看到了什么能给大家说说吗 (图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)

　　②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么

　　(给老师沏茶,给老师唱歌……) 巧妙凭借插图,训练学生的`观察和口语表达能力.

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文,比一比谁得读书姿势最正确.

　　二,全心品读,体会情感.

　　1,同学们读得真好,老师也想试试,行吗 (动画朗读,做好情感铺垫,让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情.)2,评价老师读 3,自主读书,选出你认为读得最好的小节.4,把你认为读得最好的小节读给你的同桌听,让她和你一起分享读书的快乐.5,谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听 6,谁还想读 7,你们现在最想听谁来读……通过各

　　种形式的读,尊重每个学生,关注每个学生的情感体验,让他们充分的感受到读书的快乐,并和大家一起来共同分享读书的快乐,在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物,是尊敬,热爱老师的一种真实表现.(阅读教学是学生,教师,文本之间的对话的过程,此环节教师,学生,教材,多媒体多边互动,有助于重难点的突破.)

　　三,精读课文,读中感悟.

　　1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么用画出相应的句子.

　　2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:

　　我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

　　3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.

　　四,寓教于乐,巩固生字.同学们读得太棒了,就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友,还认识吗此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小,注意力容易分散,很难长时间热衷于一件事,让学生在游戏中识字)

　　五,练写生字(在舒缓的音乐中,学生静心书写)

　　六,课堂小结:

　　板书: 一株紫丁香

　　夜夜做伴消除疲倦感谢挂牵

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　这是语文版教材八年级上册第五单元中的自读课。这是一篇短小浅显，但却涉及有重大意义问题的事理说明文。本文以科学而乐观的态度、简洁而流畅的语言对人类担心的粮食问题做了充分的推测，阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等能为人们提供充足的蛋白质，可以满足人口不断增加的需要。开发利用海洋资源，潜力巨大。

　　教学本文可扩充阅读量，让学生阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，充分了解相关资源信息，认识海洋的开发利用价值，以增强海洋意识。

　　同时，本文层次分明，结构有序，是学生仿写事理说明文的范例。

　　讲授此文，可以安排一课时。

　　二、说目标：

　　知识目标：

　　1.了解海洋是未来粮仓的原因，积累科学知识。理清文章的结构。

　　2.学习本文运用的说明方法及其作用。

　　3.品味说明文语言的准确性。

　　（其中，前两个目标是教学的重点）

　　能力目标：

　　1、培养学生自主，合作，探究学习的能力。

　　2、培养学生整合处理信息的能力，阅读并创作简易事理说明文的能力。

　　（这部分是教学的难点。）

　　德育目标：

　　通过学习，培养学生科学认识世界的态度，了解海洋中有丰富的资源，增强开发海洋和保护海洋的意识。培养热爱自然，热爱科学，保护环境的良好习惯。

　　三、说教法学法：

　　概括地说，是“问题导入法”，“自主阅读法”，“合作探究法”。

　　具体地说，以“吃饭问题”导入，激发学生兴趣，并直接过渡到怎样走出困境，那就是“下海”，从而引出本课主题。接着学生自主略读课文，与文本对话，整体感知内容，挖掘学生个体独立的理解和思考。然后采取合作的态度，以小组讨论的形式从研讨说明文的说明顺序，说明结构，说明方法，说明语言等角度来精读课文，生生互动，师生互动，教师适当加以点拨指导。创设和谐、民主的教学氛围。最后就本文提及的的重大问题拓展延伸，学生交流课前搜集的资料，练习流利表述自己的思想观点的能力，提高口语交际能力，让学生把书本知识与现实社会联系起来，培养学生科学的世界观和环保观念和大胆创新的精神。教师对做得较好的学生应予以鼓励、表扬。

　　四、说教学过程：

　　课前准备：布置学生从网络，图书馆搜集有关海洋的资料。熟读课文，扫清字词障碍。

　　(一) 导入新课：课件展示：蓝色的海洋背景画面。

　　1、教师导入：中国有句古话，“民以食为天”。吃饭问题，既是一个古老的话题，又是一个至今仍然困扰着人类的现代问题。（课件上出示两个统计图，让学生谈看后的感想。学生七嘴八舌，各抒己见，最后得出“人口剧增，可耕土地资源不足的结论。”）

　　那么，粮食生产的增长赶不上人口的增长。人类怎样摆脱面临危机、走出困境，解决吃饭压力呢？（学生讨论，畅所欲言：推广改良种子，提高粮食产量；到别的星球上去开发种植……）

　　总之，肯定学生的发言，科学家们经过多年探索实践，认为“上天”“入地”、“下海”、是三大出路。那么哪条路投资少，收益大，发展前景最为广阔呢？

　　带着这个问题，大家看一组图片。（课件上展示海藻，鱼虾等）

　　学生异口同声地说出：潜力最大的是海洋，人类未来的希望在海洋。这节课，我们一起走进人类的故乡——大海。（板书课题）

　　（二）、略读课文，整体感知：

　　1、生带着课件上出示的问题默读课文，梳理相关信息、独立思考作答。 [课件展示问题]：（1）人类生存正面临怎样的危机？怎样解决这些危机？

　　（2）为什么海洋能成为未来的粮仓？

　　第一个问题的'答案在课文的开篇，一目了然，学生很容易解答。设置此问题的目的在于引起学生对文本的兴趣，吸引他们的注意力。第二个问题涉及全文的主体内容，所以在学生回答问题的同时，我及时地用课件辅助教学。（课件展示）。