- 相关推荐
数学认识位置教学反思（精选6篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的数学认识位置教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
数学认识位置教学反思1
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的'左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
数学认识位置教学反思2
一．挖掘教材、理解教材、明确目标
《用数对确定位置》这节课开始给我的感觉是比较简单的一个内容。可当静下心来细细琢磨教材时，才感觉到本不像我所料。这节课的重点不是满足让学生会用“数对”表示一个位置就可以了，而是让学生回顾科学家探究的历程，“数对”的产生过程才是本节课的关键所在。“数对”这个概念对五年级的小孩子来说是极为抽象而又陌生的'，如何让他们既对其生成过程有所经历，又对其实质顺理成章轻松地接受。用心思考之后，我把本节课的设计理念定位为：既尊重教材，又超越教材； 既自主探究，又适当讲授；既重视结果，又关注过程；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。
二．遵循学生的原认知，注重数学与生活的联系
本节课从学生熟悉的生活实际入手，让学生说出好朋友的位置，老师来猜，可是却猜不到，产生认知冲突，激发了学生的求知欲，产生了确定位置的必要性。接着通过座位图来学习“数对”，让学生用“数对”来描述座位图中人物的位置。再借助班级的实际座位，让学生用“数对”表示自己的位置，并通过一些小游戏进一步明确实际座位中的行和列。在明确了“数对”的概念后，抽象出方格图，让学生在方格图中确定位置。将数学知识应用到生活中去。
数学认识位置教学反思3
本单元单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。
课堂上，我利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，通过让学生指出某一同学的位置，指出确定位置的方法。虽然学生开始表达位置的方法多种多样，但我逐渐引导学生把位置用“第几排几个”的方法表述，然后潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念。这时有的学生可能会分不清什么是行，什么是列，需要我为学生明确“行”“列”的`概念。
多媒体电化教学手段的有效运用也是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解，用"数对"来记录位置。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。
根据课堂中学生的实际表现，我总结了三个需要强调注意的知识点：
1、先说列后说行。
2、位置表示的格式（列，行）
3、本单元所学位置的知识与生活实践经验的灵活结合运用。
4、在讲完本节课以后还需要在教学难度中有所拓展。
数学认识位置教学反思4
第一课时刚刚上完，感觉难度不大，门生兴致很高，特别是我在讲堂上把例题的内容且自用班上的坐位接替，解说了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我说几个数对示意的位置，门生猜是哪一个同砚，门生更是兴致高涨，紧接着就揭露数对的写法和示意意义，门生体会很好。
对于数对的读法有些疑难，是否是读××列、××行？仍是就读数字加逗号？无非为了不引发贰言仍是让门生读××列、××行了。
这里的教学首要是为了中学的教学服务，特别是中学的函数、坐标等方面的内容都以此为基础，以是万万不能在这里让门生发生歧义。
本单元对于大多数门生来讲，对比容易掌握，可以或许明白列行的概念，能够用正确的格式来示意物体的位置，做题的正确率在90%以上。
个别门生摘誊写格式上涌现毛病，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，现在尚无发现列和行倒置位置的征象。
在处理实习3的标题时，第一~五题门生可以轻松解决，第六题灵活性较大，谜底多样，有的门生不但按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放，而且做到了美观、公道，这就表现出了一个门生智力的多元化，对这一题的.要求，我就没有仅仅局限在“对”上，我还要求门生要“计划”表现门生的主体意识，在加强门生学习的主动性，以及培育门生的自信心上，都大有优点。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几名仔细的女同学显露比较好，计划对比美观，别致。表现出了数学知识的实用性，也加强了学习数学的热忱。
但也有几名门生马马虎虎，没有表现出“计划”的要求，如许门生广泛是贫乏学习数学的热忱，缺少主动性，看来进步门生的学习成绩，要首要从门生本身的自主意识入手，一旦他自己发现了学习的乐趣，乐意去学了，信赖他一定会显露的很卓越。
数学认识位置教学反思5
本节课学习的是辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个角度确定物体的位置等内容。应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。因为左右的相对性是一个难点。所以在课始我通过一个小游戏导入新课，使学生初步认识左和右，接下来，让学生在图中找一找，说一说图中有些什么东西，然后通过自己对学生做示范，用上下前后左右说说它们之间的相互关系，特别是要让学生了解位置是相对的。接下来，让学生在自己的.教室里，座位上找找，说说，巩固知识。然后根据老师的要求摆各种文具，再次体会各个位置关系。在课中又几次穿插了游戏，学生学得很愉快。但在课中一部分学生用语言表达位置关系时流利、声音响亮，表达清楚，还有一部分学生连说整句话都不完整，还有小部分学生根本不懂得交流，也不愿意把自己的想法告诉大家。作业中发现学生对左右掌握得不够好，需进一步辅导，培养实际操作的能力。
数学认识位置教学反思6
《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不容易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。
我根据学生已有的'知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法。在教学时，我让学生从摆放自己桌子上面的文具入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
【数学认识位置教学反思】相关文章：
位置与方向数学教学反思04-21
《位置与方向》数学教学反思04-20
数学《确定位置》教学反思02-20
《位置》教学反思03-28
位置教学反思04-01
数学倒数的认识教学反思04-16
数学《认识时钟》教学反思03-07
《认识钟表》数学教学反思03-03
数学10的认识教学反思03-02