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语文教案

（优秀）语文教案

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

（优秀）语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课中的5个生字及新词。

　　3、会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的'情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学过程：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

　　2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

　　黄鹂

　　翠柳

　　白鹭

　　青天

　　千秋雪

　　万里船

　　3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

　　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

　　青天------蔚蓝色的天空。

　　鸣------鸣叫。

　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

　　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

　　5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

　　6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

　　近景-------

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　远景-------

　　一行白鹭上青天。数量

　　远景-------

　　窗含西岭千秋雪，色彩

　　近景-------

　　门泊东吴万里船。

　　7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

　　8、复习学习古诗的方法：

　　（1）知诗人

　　（2）解诗题

　　（3）明诗意

　　（4）悟诗情

　　9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

　　10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

　　11、学生自由为作者加诗题。

　　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

　　12、“悟诗情”-------

　　在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

　　表达了诗人对和平生活的向往。

　　13、朗读全诗。

语文教案篇2

　　课题：《女娲造人》

　　【教学目标】

　　１、通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

　　２、感受文中所表现的喜悦之情。

　　３、初步了解神话故事的特点。

　　【教学重点】

　　１、大胆而新奇的想像。

　　２、对人类诞生的喜悦感。

　　【课前准备】

　　学生：熟读课文，熟悉故事情节。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程设计】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　１、复述：这一环节主要锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。在自愿或指名复述后，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　２、讨论：

　　⑴ 女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

　　⑵ 你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　明确：

　　⑴ 女娲造人的情节显然是想像的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的`人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。

　　试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？

　　这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望，反映了人类童年时代的某些文化特征。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　⑵ 第２个讨论题，是让学生锻炼自己的想象力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。此时教师也可插入课前准备的故事。

　　三、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　１、讨论：说说你对女娲的认识。

　　２、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　１、女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。

　　她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”

　　就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　２、对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的。

　　她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。

　　而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　第二课时

　　四、思维拓展训练：比较《女娲造人》与《伊甸园里》

　　讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。

　　教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　五、教师总结

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　六、布置作业

　　１、初一（８）班：（高层次班）

　　⑴ 摘抄课文中优美的词语。

　　⑵ 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

　　２、初一（１）班：（低层次班）

　　把“读一读，写一写” 中的词语抄写三遍。

语文教案篇3

　　教学要求:

　　1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学内容：

　　学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入（3分钟）

　　1、出示常见的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。学而时习之。

　　请同学们自己读一读这些警句，跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远… 这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。

　　2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）

　　1．读课题，解题。什么是学弈？1分钟（学弈：学习下围棋。）

　　2．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.

　　3、指导读文。8分钟

　　a:读课文，学生小声跟老师读两遍。

　　b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟

　　(1) 学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　(2)反馈疑难问题。（课件显示疑难句子）

　　(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

　　（教师组织指导小组合作）

　　组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　A.汇报疑难句子的解决情况

　　B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　(4)小结过渡

　　5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵 12分钟

　　(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。讨论：

　　a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

　　b．请大家谈谈学习本文的'体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　(2) 播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。

　　三、布置作业，课内外延伸积累 5分钟

　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

　　2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　板书设计：

　　学弈

　　专心致志

语文教案篇4

　　教案设计

　　日月明（第一课时）

　　教材简析：

　　这是一篇比较短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人感受中国人造字的智慧，巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　教学目标：

　　1、会认：“明、鲜”等13个生字，探究掌握更多的'识字方法。

　　2、理解韵文涵义，熟练地朗诵韵文，拓展思路，仿编韵文，激发求知的兴趣。

　　3、观察、练习、运用识字方法，积累知识。

　　教学重难点：

　　1、了解会意字的特点，掌握组字规律。

　　2、运用规律，识记、书写汉字。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　设计思路：

　　教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式，熟记汉字的音形义，通过找朋友、画等活动方式，

　　挖掘识字方法，拓展学生思维，提高语文素养。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话

　　2、猜谜语

　　3、板书课题：日——月——明

　　二、探究新知

　　1、齐读课题

　　说说读课题后你明白了什么？

　　2、提示语：用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字，请打开书P97页。

　　3、自读课文（不会读的怎么办？）。

　　4、和生字条中的生字宝宝打招呼。

　　（不会认的字怎么办？在课文中做上喜欢的符号，多读几篇。或请教别人。）

　　三、精读课文

　　1、检查自学情况

　　a、齐读课文（纠正字音）。

　　b、听读课文（看一看：这篇课文一共有几句话。）

　　c、说一说：你读懂了哪一句，讲给别人听一听。

　　2、随机出示生字、有意按字形结构板书。

　　a、点明会意字

　　b、引导挖掘更巧妙的识字方法。

　　c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。

　　3、竞读课文、背诵课文

　　a、仿说韵文

　　b、总结识字规律

　　四、游戏活动

　　1、用简笔画表示汉字

　　2、做动作表示汉字

　　3、描写汉字

　　五、拓展练习

　　1、读课后的词语

　　2、完成课堂练习

　　六、课堂小结

　　1、谈收获

　　2、质疑

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

　　2、读读背背成语和古今贤文。

　　3、写好左右都有竖笔的钢笔字。

　　4、说说写写——留言条。

　　5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、第一部分

　　(1)出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

　　(2)谁来当小老师带大家谁准它?

　　(3)自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

　　(4)小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

　　(5)评议。

　　2、第二部分。

　　(1)审题明确题意。

　　(2)选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

　　(3)学生自由确定作画方法(独立、合作)，完成绘画。教师巡视指导。

　　(4)反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法;师生共评，选出“小画家”。

　　3、第三部分。

　　(1)审题：指名读。

　　(2)你知道哪些诗是描写秋天的?能吟一吟吗?

　　(3)能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗?

　　(4)写一写。

　　二、教学第三题：学写钢笔字

　　1、认识要写的.字。

　　2、指导观察：它们是什么结构呢?左右两部分都有一个相同的笔画，是什么?

　　3、怎么写才好看呢?我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

　　4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

　　5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

　　6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

　　第二课时

　　一、教学第二题：读读背背

　　1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

　　2、教学第一部分。

　　(1)指名复述《卧薪尝胆》。

　　(2)自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

　　(3)教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

　　(4)小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

　　(5)练说这些成语的意思。

　　忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖(huo)弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。

　　救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。

　　羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

　　(6)练习读背：自由读背、同座位互相练背。

　　(7)反馈：指名试背，齐背。

　　(8)说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

　　3、教学第二部分。

　　(1)自由练读，要求读通顺，读正确。

　　(2)教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

　　(3)讨论：你读懂了什么?教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

　　(4)自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

　　(5)练习背诵：自由背诵。

　　(6)反馈：指名背，齐背。

　　二、教学第五题：学写毛笔字

　　1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。

　　2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。

　　斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。

　　长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。

　　第三课时

　　一、教学第四题：说说写写

　　1、审题。

　　(1)揭示说说写写的话题：学写留言条。

　　(2)学生自读范例。

　　2、指导

　　(1)教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。

　　(2)说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

　　(3)汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。

　　(4)指名说格式：

　　①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。

　　③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。

　　(根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语)

　　3、打开作业本，试写留言条。(注意格式)

语文教案篇6

　　《荷花》教学设计

　　设计理念：

　　在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。

　　设计特色：

　　以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。

　　教学范文实例：《荷花》

　　教学课时：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。

　　1．设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？

　　2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)

　　好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！

　　3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。

　　〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕

　　二、略读课文，感悟类容。

　　1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。）

　　2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。

　　学生A：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。）

　　老师：板书。闻——清香——看（荷花）

　　3．自学讨论，理清层次。

　　（1）“我”去看荷花。

　　（2）“我”看荷花。

　　（3）“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　（4）“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着

　　三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

　　1．精读课文，互动学习。

　　启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

　　2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3．学生齐读课文第一节。

　　问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。

　　教师：作者看到了什么样的莲花？

　　学生B：“看到了全部绽开的荷花！”

　　老师：“是吗？”

　　学生C：“老师，应该说是形状各异的荷花！”

　　老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。”

　　学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

　　老师“说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？”

　　学生：E（举手）：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。

　　学生F（举手）：写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。

　　老师：“这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？”

　　学生G：“作者写叶时，用运了比喻的手法。”

　　老师：点头赞许。

　　学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”

　　老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”）

　　学生I：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？

　　老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什么修辞？

　　全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。”

　　过渡质疑，学习第3，4自然段。

　　老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”

　　学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……”

　　学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”

　　学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……”

　　学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……”

　　学生全体：（哈哈大笑）

　　老师：“说得好，说得妙！此种感想就在下两段，请集体朗读！”

　　学生全体：（“我突然觉得自己仿佛就是……”）

　　4．板书提纲，进行整理。

　　5. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

　　6．有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕

　　〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕

　　四、教学总结

　　同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！

　　第二课时

　　一、复习题要，转入主题。

　　1．质疑，探讨。

　　同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？

　　学生A：“从高到低，由外到内！”

　　老师：摇头，示意不确切。

　　学生B：“俯视！俯视！”

　　老师：“何以见得？”

　　学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！

　　老师：“有道理，有没有其他意见？”

　　学生D：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！”

　　学生全体：（哄堂大笑）

　　老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”

　　图文结合，情景交融。

　　老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？

　　学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！”

　　老师：“什么样的茎和杆？说出来！”

　　学生F：“笔直的茎和杆！”

　　老师（引申）：“这时的.叶又像什么呢？”

　　学生G：“像手！”

　　老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？”

　　学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌！”

　　老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？”

　　学生I：“像点点白帆……”

　　老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！”

　　学生（全体）拍手称绝。

　　二、鼓励创新意识，提高写作欲望。

　　老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！

　　学生：“我们能否仿写一下！”

　　老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！”

　　学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花）

　　学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……”

　　学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”

　　学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！”

　　学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”

　　三、拓展延伸，积累内化

　　此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。

　　1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。

　　2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。

　　3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。

　　4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。

　　5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。

　　〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕

　　四、总结要点，归纳整理。

　　今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。

　　五、教后反思

　　教学本课，主要有以下几点感受与思考：

　　（一）重视学生在阅读中的主体地位。

　　教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。

　　（二）重视创设情境，激发情感。

　　《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况；

　　2、把握小说的情节，探究想象与现实的关系；

　　3、引导学生关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有一定的思考。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。

　　本篇课文是一篇科幻小说，其内容交织着科学事实和预见、想象。文章讲述了台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围绕着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶??小说充满神奇的想象，更使我们陷入深思。同时，这是一篇故事性很强的微型小说，学生对故事本身很容易产生兴趣，而忽略了它所折射的现实社会，所以需要教师引导学生深入思考。所以我将探究文章想象与现实的关系作为重点。

　　教学难点：关注文本的多元化，通过文本对人类生存环境以及人性有一定的思考。

　　文章表面看来只是在讲环境问题，但文章更深层的是揭示了人性的多面性和复杂性。但是由于初二学生的人生社会经历，在平时对人性这一方面思考比较少，需要教师补充引导。

　　三、教学准备：

　　PPT

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（安排学生早读掌握课文重点字词，熟读课文对课文有一定的见解）

　　（一）导入

　　同学们都看过动画片《名侦探柯南》吧？柯南在身体变小前名字叫工藤新一。新一这个名字取自日本的一位科幻小说家，他的名字叫星新一。这位作家有什么过人之处呢？我们先来看看有关星新一的介绍。（从学生感兴趣的话题快速导入）

　　PPT:星新一简介：

　　星新一（1926－1997），堪称日本科幻界奇才。他以创作精巧别致、富于哲思的“微型

　　小说”闻名于世，被尊称为日本微型小说之父。

　　星新一的作品除了科幻小说外，还有大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。在科幻方面，代表作品有短篇小说《有撒旦的天国》、《最后的地球人》、《未来伊索寓言》、长篇小说《声之网》等。

　　师：这里再给同学们补充介绍下科幻小说的相关知识。

　　PPT：科学幻想小说

　　简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）被誉为科幻小说之父。

　　（二）整体感知

　　师：那今天我们一起来学习的这篇科幻小说就出自星新一这位日本科幻届奇才之手。值得提一下的是，这篇文章篇幅短小所以从另一方面说是一篇微型小说。这篇文章的题目很有意思，我请同学们来读一下。

　　（学生自由读）

　　师请两个同学读。

　　（预想：其中一个读得比较好，读出了拖音。课文依据“一个年轻人对着洞口使劲地大叫了一声”，声音应该响亮，有破折号要注意拖音，说明“喂”字延续的时间长。师分析后全班一起读一遍。）

　　师：大家已经预习过课文了，这篇课文围绕着一个什么东西展开的？

　　生：一个洞。

　　师：星新一的小说往往选取一个巧妙的角度，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾??今天我们就透过这个“洞”好好看看这个社会有什么问题。根据投影上的提示，简单复述故事。

　　PPT:复述故事：

　　洞现——探洞——填洞——洞变

　　（请一个学生简略复述故事，师简单点拨）

　　PPT:复述故事：

　　洞现 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞变

　　↑ ↑↑ ↑

　　风吹庙倒，各路人马，新奇公司，石头飞出，

　　深洞出现各显神通专收垃圾危机出现

　　师：刚才我们把故事复述了一遍，下面请同学们在下面句子中填上一个词，“这是一个＿＿的洞”，并在文中找到能支持你观点的句子，言之有理即可。

　　（预想：学生可能用“神奇”、“深不可测”、“来者不拒”、“任劳任怨”、“慷慨大方”等词，相关语段教师可采取指导朗读的方法。）

　　师：看来，这是一个任劳任怨、慷慨大方、深不可测的洞，可以吞下一切垃圾。但是这个洞真的任劳任怨吗？请同学们朗读课文，从第五十二段到最后。

　　师：年轻人的声音出来了，小石头也飞出来了，大家想象一下，接下来还会有什么东西出来？（学生各抒己见。）

　　师：人们倒进洞里的垃圾全都跑出来，人类的悲剧就要降临了。大家说说这是谁的过错？同学们，现在各色人物都被推上了法庭，你们都是法官，现在请重新钻研课文，有理有据地讨论问题：谁应该成为被告？

　　PPT:人物：

　　村里人（年轻人、老年人、村长、村民们??）

　　新闻记者

　　科学家和学者

　　看热闹的人（投机商人）

　　警察

　　政府官员

　　城市里的'居民

　　预想：每个同学观点都不一样，学生也可以从每个人分析。

　　1、村里人，村民为了一点私利就把洞卖给了商人，村长开始不想卖，但是后来没有坚持

　　原则动摇了；

　　2、

　　3、

　　4、新闻记者，他们没有及时向大家传播正确信息；政府，有关政府部门在不清楚情况之下就发给了营业许可证，不考虑后果不负责任；城市居民，大家都往里面丢东西，大家都有罪；

　　（重点分析投机商人和学者）

　　5、投机商人，利欲熏心，只顾眼前利益，开办填洞公司；

　　师指点：看来商人开办了填洞公司，他的责任相当大，文章也用了很多笔墨写他，我们把这个商人特别揪出来。请找出成立填洞公司前这个商人的想法的句子。

　　PPT：有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

　　师：通过这段描写我们可以看出这是一个什么样的商人？

　　生：从“反反复复”、“贪婪”、“盘算”、“牟取”可以看出这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾后果的商人，利欲熏心。

　　6、学者，他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事，就说要赶快把它填掉，他要不下这个定

　　论，商人也不敢来买，也不会发生后面的事。

　　师指导：找出描写学者的语句。

　　PPT：

　　每个人都显示出一副及其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。（二十四段）

　　第二十六至二十八段

　　师：这是一个怎么样的学者？

　　生：虚伪、没有真本事、虚荣、死要面子，明明没弄清楚事情的真相却轻易地下结论，缺乏社会责任感。

　　师：同学们都说得非常好，是一个正直的法官。但是现在老师要问另外一个问题，假如你是小说中的一个人物，你会往洞里扔东西吗？请说实话。

　　预想：学生大部分肯定说也会往洞里扔东西，比如垃圾或者一些秘密的东西之类的。

　　师：是啊，同学们，换个角度想想，我们似乎又能体谅故事中的每一个人。当我们把自己也放入这个故事里，我们才能更深入地思考。我们应该从这部科幻小说里看到现实，进行人类的自我反思自我审判。我们先来看一段文字。

　　PPT: 中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。

　　师：沈从文先生说他要在一座小庙里供奉人性，那表明现实生活中我们已经丢失了人性。我们联系课文，课文开头也提到了一座庙，这座庙被台风吹走后才出现那个洞。大家想想，平时人们去庙里干什么？

　　生：拜菩萨，祈求平安幸福，希望菩萨保佑。

　　师：那庙可以看成是人类对于真善美的追求，是我们安宁幸福的象征。可是，文章一开始就说庙被台风吹走了，那表示——

　　生：人性的真善美被吹走了。

　　师：庙被台风吹走了，真善美被台风刮走了，于是，洞出现了。这个洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？联系课文和我们的实际生活。生：自私自利、虚伪、虚荣、利欲熏心??

　　师：是啊，这些是人类人性的漏洞。我们从这篇文章不仅读出来对环保问题的思考，更读出了对人性的思考。所以，课文的题目“喂——出来”不单单是课文前后的一个照应，我们更应该读出作者对丢失的人性的呼喊。大家翻到课后研讨与练习的第二题，这篇文章其实是一篇多元化的文章，这三点都可以从这篇小说里看出来。

　　（三）作业

　　课后第三题

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　教学用具

　　生字卡片，课文挂图，媒体资源：视频《王二小：范读》

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、切入举例

　　1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）

　　今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）

　　（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）

　　2、你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）

　　二、对话平台

　　（一）看视频《王二小：范读》听范读，整体感知课文内容。

　　听后说说你知道了什么？

　　（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）

　　自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）

　　边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

　　（二）识字（检查自学情况，巩固生字。）

　　1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

　　2、组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？

　　（三）朗读（合作练读，共同进步。）

　　1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

　　（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）

　　2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

　　（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）

　　3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　（四）练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）

　　照样子说一说：

　　（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

　　（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敌人被八路军消灭了。八路军把＿＿＿＿＿。

　　（五）写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

　　1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

　　2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

　　3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

　　4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

　　5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

　　（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。）

　　第二课时

　　一、对话平台

　　（一）导入（复现字词，加强巩固。）

　　上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？

　　1、开火车读生字新词。

　　2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

　　（以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。）

　　（二）读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）

　　1、指名读第一段。（用“一边……一边……”练习说话）

　　2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想象当时的`情景）

　　3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的？为什么要“装”？

　　4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）

　　（启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。）

　　（三）感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？

　　（进行角色换位，训练学生语言。）

　　（四）讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）

　　为什么说王二小是英雄呢？

　　（通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。）

　　（五）选读（自主选读，加深品味。）

　　1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读。

　　（六）扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、写字

　　学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

　　这一教学过程结合动画课件《王二小：综合生字》辅助进行。

　　总结（启发谈话，理解升华。）

　　学习了这篇课文你有哪些想法？（可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。）

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、读通课文：读准字音，读通句子;

　　2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己

　　的话讲讲这个故事。

　　3、读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;

　　4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

　　【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。

　　【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　课前谈话：

　　1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)

　　2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······

　　3、这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。

　　课文导入

　　1、同学们，你们喜欢音乐吗?

　　2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》

　　3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、《伯牙绝弦》

　　二、熟读课文

　　1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的.一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。

　　2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。

　　a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。

　　解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?

　　三、品读感悟

　　1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释

　　2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。

　　2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。

　　a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。

　　b) 单句提问，学生回答。

　　c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。

　　d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。

　　e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?