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语文教案

语文教案8篇【优】

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案8篇【优】

语文教案篇1

　　第一单元

　　识字 1

　　[教学目标]

　　1、指导学生会认 13 个生字，会写 5 个字。

　　2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。

　　3、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养其观察能力。

　　4、引导学生留心观察春天的景物，激发其对春天的喜爱之情。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

　　2、教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、美的导入

　　1、谈话导入：小朋友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜欢春天吗？春天是什么样的？说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。

　　2、老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？（出示春景图）

　　3、看图说话。

　　你看到了什么？用自己的话具体地说一说。

　　这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。

　　4、导入新课，板书课题。

　　这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。

　　二、美的发现

　　1、朗读课文。

　　（1）学生初读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍）

　　（2）学生再读课文，读准字音。（不认识的字先读准字音，再多读几遍）

　　2、小组合作学习。

　　（1）你读我听，评价指导。

　　（2）你读我找（找词卡，找字卡）。

　　3、小组汇报。

　　（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。

　　（2）出示生字卡片，指名读。

　　①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。

　　②"冰、丁、争、鸣" （注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。

　　③"苏、争" （读准平舌音和翘舌音）。

　　④教师小结。

　　（3）游戏巩固："送字宝宝回家"（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。

　　（4）分析字形结构，记字。

　　你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百＝一＋白万＝方－｀歌＝哥＋欠；偏旁联想法："冰""泉"与水有关；"鸣"是叫的意思，与"口"有关。

　　4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？

　　5、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。

　　（1）提出要求。

　　（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？

　　（3）学生发表看法，并粘贴。

　　（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

　　三、美的升华

　　多种形式，巩固识字

　　1、给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。

　　复习（fú fù）复苏（sū shū）争艳（zhēnɡ zēnɡ）泉水

　　2、照样子，连一连。

　　复习词语，布置作业

　　1、加一笔组成新字，并组词。

　　白------（）（）

　　2、减一笔组成新字，并组词。

　　方------（）( )

　　识字（1）第二课时

　　一、美的导入

　　1、出示生字卡片，指名读生字。

　　导入：上节课，我们在欣赏春天美景的同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？

　　2、出示词语卡片，指名读词语。

　　3、引导学生说说描写春天的`词语。

　　二、美的发现

　　观察图片，学习词语。

　　1、学习"百鸟争鸣"。

　　图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出"百鸟争鸣"）

　　2、学习"冰雪融化""泉水丁冬"等词。

　　（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。

　　（2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？

　　（3）读词语，将你感受到的读出来。

　　（4）依次学习其他词语。（方法同上）

　　3、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解并运用词语说话。

　　（1）提出要求。

　　（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？

　　（3）学生发表看法，并粘贴。

　　（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

　　三、美的升华

　　小组合作，达到"四会"（会认、会读、会写、会用）。

　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。

　　（2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。

　　（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用）

　　学生合作，指导写字。

　　（1）学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。

　　（2）老师范写，让学生认真观察。

　　"冬"和"齐"的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。

　　"丁"的"亅"写在竖中线上。

　　"万"字的笔顺是"横""横折钩""撇"，"横折钩"在竖中线上起笔。

　　"百"字的第一笔"一"要写得长一点。

　　（3）学生写字，教师巡视。

　　巩固练习，反馈指导

　　1、比一比，口头组词语。

　　复（）个（）万（）鸣（）

　　夏（）各（）方（）鸡（）

　　2、口头填空。

　　果树开花的季节是___________。果实成熟的季节是___________。

　　烈日炎炎的季节是___________。白雪飘飘的季节是___________。

　　3、你听到春天的声音了吗？请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语？在下面括号里，填上合适的词语。

　　例：泉水（丁冬）

　　小鸟（）春雨（）溪水（）春雷（）

　　课后作业

　　１、积累春天的词语

　　春暖花开鸟语花香百花盛开欢歌笑语万物复苏

　　万物萌生万紫千红春意盎然春色满园百花争艳

　　春风送暖鸟语花香风和日丽春暖花开和风细雨

　　万物争春春风拂面春色满园春色宜人百花盛开

　　万象更新气象万千飞雪迎春春风化雨春风拂面

　　耕牛遍地和风细雨阳光明媚冬去春来鸟语花香

　　五颜六色春风拂面万里无云万紫千红

　　２、形近字组词

　　万（）白（）东（）

　　力（）百（）冬（）

　　方（）自（）

　　板书设计

　　（板书是一朵花，即"美丽"用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。）

　　识字 1

　　春天

　　春回大地莺歌燕舞

　　冰雪融化美丽泉水丁冬

　　百花齐放烈日炎炎

语文教案篇2

　　内容简析

　　这是语文出版社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去，需要花一年的时间来造桥；獐子想到山脚下，也需要花一年的时间来铺路。小鹿经过不懈地努力，终于实现了自己的愿望，可獐子却在困难面前退却了，所以它永远不会成功。通过这个故事，培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解小鹿的减法。

　　3．明白无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持不懈。重点难点

　　引导学生有感情地朗读课文，理解小鹿的减法。教学过程

　　第一课时

　　第一课时主要引导学生熟读课文，掌握课文中的生字词

　　第二课时

　　一、复习生字词引入新课

　　1. “生字搭桥”游戏。

　　老师这有一些石头词语卡片，大家能准备地认出来，就可以帮我搭起一座词语桥了。

　　退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝

　　2.引入新课。

　　二、整体感知，并学习第一段。

　　1．生默读课文。想想，小鹿为什么要造桥呢？

　　2．生自由说。指导学生把句子说通顺、完整。师画简笔画。

　　3．小鹿每天走这么远的路，多麻烦呀！所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个朋友，它是谁呢？獐子也遇到一件麻烦事，是什么呢？师画简笔画。

　　可是完成这些工作得花整整一年的时间，“这些工作”指的是？板书：造桥铺路

　　5．理解“退却”

　　他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）

　　原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——（退却了）。

　　小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？

　　带着这样的感受读读最后一句话。

　　练习造句：小蜗牛想爬到山顶上去看日出，但一想到要花几年的时间，就（）了。

　　军军第一次学游泳，就呛了几口水，但他并没有（）。

　　三、学习第二自然段。

　　1．面对困难，总是退却，能解决问题吗？有一天，小鹿终于不再退却了，它下定决心，开始造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥？

　　2．小黑板出示课文第二自然段

　　师：这段有几句话？（两句）是的，仔细在心里读读第一句，你认为哪个词语很重要？（终于）是的，你很会读书。（师画着重号）请你来读读这句话。

　　师：再看看第二句，我觉得小鹿在造桥时非常地（累）那么从哪些词语你可以体会到小鹿的累呢？

　　生：一直。（师画着重号，并造句）

　　生：浑身汗淋淋的。（师画着重号）

　　师：如果是你来写，你会写小鹿累得怎么样呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

　　师：找出了重点词，大家的朗读更有感情了。我想来和你们来比一比，看谁读得好。哇，这么多勇敢的孩子啊，我都没信心了。（指名读）

　　他读得确实不错，我还真不敢接受你的挑战了呢。这样吧，我另外请一个人来帮我比赛，谁愿意帮老师的忙啊？（指名读）

　　四、学习第三到七自然段

　　1.当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子看见了会怎么说？小鹿又是怎么回答的？请自由读课文3到7自然段。大家用“＿＿＿”画出獐子的话，用“﹏﹏”画出小鹿的`话。（师板画符号）

　　2．师：獐子见了，对小鹿说了些什么呀？（指名读）

　　师：哦，这是在劝他呢。因为造桥要花多少时间啊？整整一年是多久？

　　365天，每天都要从太阳升起一直忙到月亮出来，该多累啊！谁再来劝劝小鹿？（又指名读）

　　师：嗯，非常真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些，谁来试试？

　　师：我觉得大家在读人物说话时，抓住了语气词来理解，所以读得越来越好了。老师教给你的，是一种方法，不管谁说话，你都要想想该用什么语气来读。相信接下来大家会读得更精彩。

　　小鹿又是怎样回答的呢？

　　师：为什么小鹿说只剩下364天了呢？

　　师：小鹿说这句话时做了一个什么动作？（抹抹汗）我们也边做动作边读小鹿的话吧！（生齐读）

　　师：獐子听懂小鹿的这句话了吗？从哪里看得出？大家一起读读獐子的问句。嗯，读得挺好，獐子觉得364天和365天没有多大的区别，但小鹿认为呢？

　　3．小黑板出示重点句子

　　师：请大家齐声朗读小鹿的话，在读之前，我提醒大家想想该用什么语气来说。（找词语“坚定”）

　　师：好，就坚定地读一读吧。生齐读。

　　师：看看这两个标点符号是什么？（感叹号）感叹号的语气是强还是弱？

　　师：再想想，你认为这句话中哪些词语很重要？（大、坚持、成功、靠近一步）为什么呢？（生自由答）

　　师：这就是小鹿的减法，这就是小鹿的决心啊！

　　师：理解了这些，相信你们更能理解小鹿，谁再来坚定地回答。（指名读）

　　这只小鹿的决心很坚定，还有谁来坚定地回答？（再指名读）

　　师：獐子听了却摇摇头走了。它心里会想什么呢？

　　（说得容易，做起来难呀！）

　　师：同学们真聪明，又会抓重点词，又会抓语气词，那现在就用这两个好方法来分角色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话，女孩子读小鹿的话，老师呢，读作者的话。看谁读得又流利，又有感情。

　　生分角色读课文。

　　4．感悟升华

　　师：第一天过去了，但这仅仅是工作的开始，整整一年哪，让我们一起来想想，小鹿肯定会遇到更多的困难。第二天，小鹿的手都已

　　经磨出泡了，但他又坚持早早地起床，从（太阳升起一直忙到月亮出来），因为他相信（减去一天，就向成功靠近一步！）

　　又过去了十天，小鹿的脚也磨破了，但他依然很早就起床了，他从（），虽然累得腰酸背痛，但小鹿还是相信（）

　　半年过去了，桥也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，来到河边造桥，他从（），他永远相信（）

　　五、学习最后两段

　　1．师：日子一天天过去，小鹿的减法做完了。一年365天都减完了，结果是0，他的造桥工作也就圆满成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊！（板书：成功）

　　师：它的门前有了一座怎样的桥？（结实）那过河就可以很方便了。（板书：方便）

　　此时此刻，小鹿就站在你面前，你想对小鹿说些什么？

　　2．獐子呢，随着岁月的流逝，为什么下山越来越费力了？可它为什么还不铺路呢？你想对獐子说些什么？

　　3．小结：看来啊，遇到困难，我们要选择的不是退却，而是勇敢地、坚强地去面对它，像小鹿一样用一道简单的减法题，通过坚持不懈的努力去获取成功。

　　其实呢，今天同学们这堂课的学习也有坚持不懈的努力，才会取得这么大的进步。谢谢大家。下课！

　　板书设计

　　18 小鹿的减法

　　小鹿獐子

　　（小河和山的简笔画）

语文教案篇3

　　教材分析

　　这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

　　全文共六个自然段。

　　第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。

　　第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

　　第三五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。

　　第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。

　　文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个奇字，写出了徐霞客这位奇人卓尔不群的一生。

　　之所以称徐霞客为奇人原因有四：

　　1、不求功名，立志考察探险。在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的古今史籍、地志、山海图经少且有差错时，便立志走遍天下，亲自考察。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

　　2、不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至许多地方连道路都没有有，多数行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艰险可想而知。几十年间，他与长风为伍，云雾为伴；长期的旅途中他遭遇了重重困难：攀险峰，涉危涧，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为千古奇书的不朽杰作《徐霞客游记》。

　　3、求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了读万卷书，行万里路，从而证明了实践出真知的道理。求真求实，锲而不舍是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

　　4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书奇在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。

　　学情分析

　　徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、通过阅读知道徐霞客这位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

　　2、联系上下文和自己的'积累，理解卓尔不群、雄心壮志、、先驱等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中阅读大地的含义。

　　能力目标：

　　1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

　　2、提高学生的朗读能力。

　　情感态度价值观：

　　在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

　　重点、难点

　　在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

　　教学准备、学生搜集的有关资料。

　　教学过程

　　（一）质疑导入

　　1、同学们，你最崇拜的人是谁?

　　2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?

　　3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他?

　　4、板书课题。齐读课题。

　　5、读了课题，你想知道什么？

　　（点评：五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

　　（二）初读感知

　　1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。

　　2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。

　　3、按内容不同给课文分段。

　　（三）再读感悟

　　1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　2、什么是奇人？

　　3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。

　　（重点抓住卓尔不群醉心雄心壮志亲自理解徐霞客的超出常人之处。）

　　4、读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？

　　5、我们应该带着怎样的感情来读这一段？

　　6、小结：在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书）。

　　（点评：引导学生抓住奇人这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。）

　　7、徐霞客人还奇在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。

　　8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。

　　（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。

　　（2）小组讨论交流。

　　（抓住当时没有火车，没有汽车，没有飞机，甚至许多地方连道路都没有有，盗匪横行，还是坚持设法竟然等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）

　　（3）练习朗读。

　　9、所谓功夫不负有心人，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的奇还体现在哪里？

　　10、这本书奇在哪里？

　　11、小结。

　　（点评：这一环节采用先扶后放，由引导到探究，对学生进行学习方法的指导，培养了学生的自学能力。）

　　（四）总结全文

　　1、现在你知道课题为什么说是阅读大地的徐霞客了吗？

　　（点评：待学生深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

　　2、关于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家还知道哪些？

　　（点评：培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。）

　　（五）布置作业

　　总评：

　　本课的阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分的重点词句理解内容，先扶后放，再回到全文，最后发散性的问题拓展了学生的思路，学生也在阅读实践中学会了阅读。

语文教案篇4

　　一、作者介绍

　　孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记·孟子荀卿列传》记载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

　　《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。

　　《孟子》在.写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。

　　二、孟子的仁政思想

　　1．民本思想。

　　孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。”（《孟子·尽心下》）

　　得到百姓拥护的人才能成为天子，得到天子欢心的人可以成为诸侯，得到诸侯欢心的人可以成为大夫，可见“民为贵”的道理。孟子在尖锐复杂的阶级斗争中看到人民的力量，认为社会安定的前提在于百姓的安居乐业，这一点在当时也是有积极意义的。

　　2．邦国的主权在民。

　　孟子与梁惠王谈话，梁惠王问：“天下恶乎定？”孟子回答：“定于一。”梁惠王问：“孰能一之？”孟子回答：“不嗜杀人者能一之。”梁惠王问：“孰能与之？”孟子回答：“天下莫不与也。”（《孟子·梁惠王上》）意思是说，如果一个君王不嗜杀戮，那么，天下没有不愿意把政权交给这个君王的人。万章问孟子：“尧以天下与舜，有诸？”孟子说：“否；天子不能以天下与人。”万章问：“然则舜有天下也，孰与之？”孟子说：“天与之。”又说：“尧荐舜于天，而天受之；暴之于民，而民受之。”（《孟子·万章上》）是说尧把舜推荐给天，天接受了；天又把舜公开介绍给百姓，百姓接受了。于是舜就作了天子。虽然在孟子看来，归根到底天有决定权，但是天还是把事情告诉百姓，百姓同意，舜才作了天子。透过孟子说法的唯心论雾障，可以看到，在孟子看来，一个政权的建立是要通过百姓认可的。范文澜同志称这种思想为“敬天保民”思想，是有一定道理的。

　　3．民对不施仁政的暴君是可以不服从的。

　　孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”还有，齐宣王问孟子：“汤放桀。武王伐纣．有诸？”孟子回答：“于传有之。”齐宣王问：“臣弑其君，可乎？”孟子回答：“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残。残贼之人。谓之‘一夫’。闻诛‘一夫’纣矣，未闻弑君也。”在孟子看来，国君对臣民不仁，臣民对国君也可不义；国君既“贼仁”，又“贼义”，则臣民就可以诛此独夫，这是合情合理的'。这一点，比起孔子的“君君、臣臣、父父、子子”来，不能不说是一种进步。

　　4．政事以民为归宿。

　　孟子对梁惠王说：“王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨，壮者以暇日修其孝悌忠信，人以事其父兄，出以事其长上。”（《孟子·梁惠王上》）那么，“地方百里而可以王”。虽然孟子的主张归根到底是为了巩固统治阶级的权利，但是，在春秋战国时代还是有积极意义的。

　　5．用人以民意为准。

　　孟子说：“惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其恶于众也。”（《孟子·离娄上》）又说：“左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。……左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之；见可杀焉，然后杀之。”（《孟子·梁惠王下》）孟子主张选拔某些人，革除某些人，杀掉某些人，光听左右大臣及诸大夫的话不行，应以“国人”的意见为出发点，这种观点也是有积极意义的。

语文教案篇5

　　【内容简析】

　　本次语文百花园的五个栏目共安排了六项语文实践活动，内容有连接词语、给句子加标点、读背成语、阅读短文、口语交际、习作练习等。目的是培养学生养成准确使用词语的习惯，丰富学生的语言积累，初步学会使用冒号和引号，运用本单元学习的读书方法阅读短文，培养口语交际能力和作文能力，促进学生语文素养的整体提高。

　　【设计理念】

　　加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意说与写的结合，着眼语文素养的整体提高。

　　【教学目标】

　　1．正确搭配词语，培养准确用词的习惯。

　　2．初步学会使用冒号和引号。

　　3．通过读背、采集表示诚实守信的.成语，进一步丰富语言积累，渗透诚实守信的思想教育。

　　4．通过阅读短文，强化默读思考、质疑问难的阅读能力训练。

　　5．通过指导学生说说过去、现在和将来的“我”，并选择其中一个年龄段写下来，促进学生口头和书面表达能力的提高。

　　【重点难点】

　　通过引导学生进行阅读、口语交际和习作的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。

　　【教具准备】

　　“能说会道”情境图，要求学生带来自己小时候和不久前拍的相片（没有近期照片，可带一面小镜子）。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”

　　一、谈话导入

　　同学们，今天我们又和“语文百花园”见面了。希望大家在这次语文实践活动中，又有丰厚的收获。

　　二、学习“语海畅游”第一题——我会连

　　1．提出要求：“我会连”有两组词语，请大家先读一读，想一想，左边的词语应该和右边的哪个词语交朋友，然后动笔连一连。

　　2．出示两组词语，请两位同学连一连，其他同学在书上动笔做一做。

　　3．请两位同学分别把自己连起来的词语读一读。如有差错，及时纠正。

　　4．全班齐读。

　　三、学习“语海畅游”第二题——给下面的'句子加上标点符号

　　1．教师介绍冒号和引号的一般用法。

　　（冒号在两个句子中的作用是停顿以提起下文，表明后面引号里的话是句前的人说的。这是冒号最常见的用法。引号在两个句子中的作用是标出句子中的引用部分，标明引用的是说话人直接说的原话。这是引号的常见用法。）

　　2．出示两句话，指名读句子，并说说哪些是说话人的原话。

　　3．动笔加标点，提醒除冒号、引号外，还要加上其他标点。

　　4．讲评。

　　四、学习“积少成多”（读读背背）

　　1．出示成语，指导把字音读准确。

　　2．借助词典，说说成语的大意。

　　3．同桌互背。

　　4．把成语抄在“采集本”里。

　　五、学习“阅读平台”《周处除三害》

　　1．《周处除三害》是我国古代的一个故事。这个故事告诉了我们一个做人的道理。同学们读一读就知道了。

　　2．自由读短文，遇到生字，可以查字典或向同学请教。

　　3．指名读短文，简要说说短文写了一件什么事。

　　4．出示文后思考题，让同学边读边想，并写出不懂的问题。

　　5．围绕文后思考题讨论交流。

　　6．提出不懂的问题，并进行讨论。

　　7．读完这个故事，你明白了什么道理？

　　8．摘记自己喜欢的词句。

　　第二课时

　　【教学内容】“能说会道”

　　一、揭示话题，明确要求

　　1．出示“能说会道”情境图，说说图上的小朋友在做什么。

　　2．请同学们读课本的具体内容，看看这次“能说会道”有什么具体要求。

　　①说的内容是“过去、现在和将来的我”，重点是自己的“样子”；

　　②要仔细观察自己的照片，注意外貌、姿态和表情；

　　③想象十年后的样子要合乎情理。

　　二、观察照片，介绍交流

　　1．各自拿出小时候和不久前拍的'照片，仔细观察，想想怎么介绍自己的样子，说话前可以把介绍的顺序和介绍时要用上哪个词语记在卡片上。

　　2．分小组互相介绍交流，教师了解交流情况。

　　3．指名介绍。

　　4．说后评价。（主要从两个方面进行评价：①抓住外貌、姿态和表情的特点；②按一定的顺序说清楚。）

　　三、展开想象，说说“将来”

　　1．看照片或镜子中的自己，想象十年后自己会变成什么样子，也可以想象那时你在做什么事。

　　2．指名介绍，并进行评价。

　　3．小组交流。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1. 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。

　　2. 体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

　　3. 学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

　　教学重点：

　　引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。

　　教学难点：

　　体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

　　养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。

　　教学过程

　　一、背景展开，情感积淀

　　这个故事发生的时间、人物、事件。

　　这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。

　　二、想出妙招，保护蜡烛

　　1.伪装情报

　　2.方法是否万无一失，绝对安全？

　　危机降临了……

　　三、抓住细节，感悟形象

　　1.指名分段朗读3——7自然段，整体感受。

　　2.交流：感受紧张氛围。

　　3.时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：

　　怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？

　　Ａ.屈服——被奴役，任人摆布——不愿意

　　Ｂ.反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭

　　Ｃ.周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——?

　　伯诺德母子是怎样做的呢？

　　4..默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　1) 默读课文学习。

　　2) 交流：

　　Ａ.母亲化解危机；

　　Ｂ.危机再一次来临；

　　Ｃ.情况更加急迫；

　　Ｄ.再次化解危机。

　　5.小结并引申

　　四、悬念犹生，意味深长

　　1.“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

　　蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？

　　2.好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……

　　五、作业：

　　故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。

　　续写《半截蜡烛》。

　　篇四：《打电话》教案

　　【教材简解】

　　《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　【教学重点】

　　理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

　　【教学目标】

　　1、了解文章大意，学说相声。

　　2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

　　3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

　　啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

　　简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

　　师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？

　　2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

　　二、检查预习，了解相声

　　1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？

　　嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

　　师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

　　师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？

　　2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？

　　生：都是人物对话！文章的`内容是一段相声。

　　3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？

　　师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

　　4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？

　　生熟读课文，练习说相声。

　　师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

　　三、浏览课文，概括大意

　　1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？

　　2.师：这段相声讲了一件什么事？

　　生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

　　师板书：半分钟？2个多小时。

　　【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】

　　四、批注重点，体会幽默

　　1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

　　幻灯片出示：

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。

　　（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

　　2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

　　3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？

　　预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。

　　①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）

　　②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）

　　③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈）

　　④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）

　　⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）

　　4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？

　　生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

　　师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？

　　五、学说相声，感受乐趣

　　1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

　　师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？

　　2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。

　　3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？

　　师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点：

　　①吐字清晰，让观众听明白；

　　②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；

　　③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；

　　④语气要夸张幽默，要有感染力。

　　4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？

　　幻灯片出示下面两个句子，教师表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。

　　甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！

　　5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

　　6.优秀学生展示，组织学生进行评价。

　　六、总结特点，拓展延伸

　　1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？

　　生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

　　生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。

　　生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

　　2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1.学习g、k、h的读音及写法和以其为声母的两拼音节、三拼音节。

　　2.学习带有g、k、h声母的音节词。

　　3.学习“瓜、果、禾、火”字音、字义。

　　教学重点：

　　学习g、k、h的读音及两拼音节、三拼音节。

　　教学难点：

　　学习带g、k、h声母的音节词、学习“瓜、果、禾、火”四个生字。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，创设情景。

　　二、感知，体验发音部位。

　　1.诵读情境儿歌，出示情境图。

　　2.师领读儿歌。

　　三、学习声母的`读音。

　　1.出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短，师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。

　　2.出示卡片“k”、“h”，指导。

　　3.游戏巩固“猜卡片”。

　　四、学习声母g、k、h的形。

　　1.你有好办法记住声母g、k、h吗?交流后小结。

　　2.指导书写(g、k、h逐个进行)

　　①引导学习笔顺图，用手指书空。

　　②在书上描红

　　③交流观察所得：在四线格中的位置。

　　④游戏：“进小屋”，师范写，指名学生演板。

　　⑤书上再描红并书写一个。

　　五、练读g、k、h与单韵母组成的两拼音节的拼读。

　　1.学习音节ga、ge、gu的拼读。

　　①观察g—e—ge，了解这个音节的组成，学生自己再进行拼读。

　　②出示音节ga、gu，让学生自己拼读音节，与同桌交流。

　　③指名学生演板：ga、ge、gu的四声。

　　④分小组练习其四声，分小组展示自学结果。

　　2.学习“ka、ke、ku，ha、he、hu”及四声。(小组学、自学)

　　六、练读二拼音节的音节词。

　　1.练读书中词：gēge，kělè，báhé。

　　2.游戏：“聊天室”，边聊天，边读与g、k、h相关的二拼音节词。

　　七、书写练习。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.复习声母g、k、h。

　　2.复习音节：ga、ge、gu，ka、ke、ku，ha、he、hu。

　　3.复习音节词：gēge，kělè，báhé。

　　二、学习三拼音节拼读方法。

　　1.出示g—u—a→gua。

　　①口诀：声轻介快韵母响;

　　②介绍介母;

　　③范读、指读、齐读;

　　④同桌互练，检查。

　　2.练习拼读guo、kua、hua、kuo、huo。

　　三、练习音节词。

　　1.练读书中词：guǒpí、kuàbù、huāduǒ;

　　2.检查。

　　四、识字

　　1.学习“瓜”。

　　①看图说图意;

　　②读拼音识字;

　　③师领读。

　　2.学习“果、卡、禾、花、火”，方法同上。

　　3.复习巩固“瓜、果、禾、火”。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。

　　2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

　　3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

　　教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

　　教学设备：多媒体课件

　　教学时数：二课时

　　第一课时：

　　A、导入

　　下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。

　　两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

　　两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

　　明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

　　总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

　　理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

　　2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

　　3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?

　　对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?

　　B、介绍作者

　　1、找同学介绍作者。

　　2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)

　　研习课文

　　一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

　　总结：

　　《现代汉语词典》中有三个解释：

　　A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

　　B.形容卖弄才学

　　C.形容强词夺理或狡辩。

　　二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。

　　总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

　　(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

　　三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

　　郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字与感情有关

　　若虚改“李广射虎” (2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关

　　韩愈“推敲” (3)、韩愈改诗——文字与意境有关

　　四、找朗读好的同学读第一段。

　　找出郭沫若改台词的例子：

　　“你是没有骨气的文人” “你这没有骨气的文人”

　　“你有革命家的风度” “你这革命家的风度”

　　1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)

　　总结：

　　“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导：句式。

　　2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价?

　　总结：

　　(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。

　　(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。

　　3、朱先生想告诉我怎样的道理?

　　明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

　　五、找同学读第3段。

　　1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

　　明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

　　2、改动前后有什么变化?

　　明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的`历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。

　　六、找同学读第5段。(重点分析)

　　1、朱先生是怎样“推敲”的?

　　僧推月下门

　　自掩自推真自在，人言冷寂我独闲

　　僧敲月下门

　　随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清

　　如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?

　　明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。

　　这段文字的中心论点是什么?

　　明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

　　写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。

　　小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢?

　　总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。

　　思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种?

　　轻风拂细柳，淡月失梅花。

　　----苏小妹

　　轻风舞细柳，淡月隐梅花。

　　-----苏轼

　　第二课时：

　　导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。

　　我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过 “水”这个字你都想到什么?

　　学生分组讨论，交流交流。

　　总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。

　　七、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。

　　学以致用：

　　女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔 .

　　这句话中包含了一种什么样的情感?

　　总结：骄傲 , 自豪 , 令人叹服。

　　大家填写词是什么?

　　明确：“眩晕”

　　总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。

　　回顾课文内容。

　　郭老改字

　　↓引

　　李广射虎咬联想

　　要文要

　　嚼

　　韩愈推敲字套板反应

　　-------------------------------------------------

　　↓结

　　达到艺术的完美

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语文的教案05-26