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二年级上册公开课教案

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的二年级上册公开课教案，欢迎大家分享。

二年级上册公开课教案

二年级上册公开课教案1

　　教材简介：

　　《书的世界》是一个开放性的单元。通过逛书店购书,借阅图书的实况片及自己介绍图书等实践活动,引导学生了解一些有关书知识,了解获得书的途径, 激发学生读书的兴趣, 养成学生读书的习惯,并进行渗透性识字。

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1．引导学生观察图画，了解获得图书的途径。

　　2．了解书名、书的分类等有关书的知识。

　　3．学会生字、新词。

　　（二）能力目标

　　1．综合运用学过的识字方法，认字、写字。

　　2．介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。

　　3．使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。

　　（三）情感目标

　　围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。

　　教学重、难点：

　　重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。

　　难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。

　　教学准备：

　　1．教师准备：多媒体课件、词语卡片

　　2．学生准备：带上自己喜欢的一本书

　　一、猜谜引入，激发兴趣。

　　师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？

　　课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。

　　（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）

　　师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。

　　（生齐读）

　　师：猜猜是什么？

　　生：书。

　　师：为什么是书？

　　生：因为谜语中说“知识里面藏”。

　　师：为什么“知识里面藏”就是书呢？

　　（生答略）

　　师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！

　　（生齐读课题：书的世界）

　　【设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。】

　　二、观看短片，自主识字。

　　师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。

　　（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）

　　【设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。】

　　师：看了短片，你有什么收获？

　　（学生谈感受）

　　师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——

　　出示PPT，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

　　【设计意图：形象直观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不同历史时期我们的祖先创造的宝贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在活动中自主识字。】

　　三、走进书的世界，活动中识字。

　　1．了解书的世界在哪里。

　　师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻找有书的地方。

　　（学生汇报寻找的结果，并阐述理由。）

　　（教师引导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）

　　师：黑板上的这些词语，都是小朋友们找到的有很多书的地方。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的地方，？哪些是借书的地方？

　　（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）

　　买书的地方：新华书店、报刊厅……

　　借书的地方：阅览室、图书馆、文化站……

　　【设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。】

　　2．在书的世界中找到自己喜欢的书。

　　（1）阅览室见闻

　　师：在书的世界中怎样找到自己喜欢的书呢？昨天，孩子们去参观了阅览室，谁能说说你在那里看到了什么？

　　（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，引导学生关注书的分类，并掌握在阅览室中找到自己喜欢的书籍的方法。）

　　（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）

　　【设计意图：师生对话中，学生明了书是有分类的，了解到大致有些什么分类，分类的目的等，从而能在“书的世界”中去寻找自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就水到渠成。】

　　（2）设计“藏书格”小游戏

　　师：为了便于人们阅读和快速查找书籍，工作人员对书进行了分类。现在这有五个小箱子，分别装着不同类的书，工作人员准备把它们放到书架上去，想看看吗？

　　（多媒体课件中设计五个不同颜色的盒子，点击不同的盒子，出现不同类别书的封面或书名：有科普类的《十万个为什么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四大名著《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分别为红色和绿色进行区分强调。）

　　【设计意图：游戏能有效地激发学生的.学习兴趣。利用游戏，把教学内容巧妙融入其中，有趣、自然、和谐的课堂情景，让学习成为快乐的事。】

　　认读书名，认识书的分类，活动中识字，教师巧妙指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水变成“许”，去言字旁变成“午”。小结：咱们中国的汉字多有趣呀！去掉一点点，多出一点点，就变成另一个字了。咱们小朋友可要特别留意呀！

　　留白设计：一个空盒子。告诉学生书被借走，只留下书名。同学的注意力集中在书名，指导学生认识书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，由于课件上颜色的区分，难点也迎刃而解。

　　师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的世界，书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

　　3．把自己喜欢的书介绍给大家。

　　师：今天，大家都带来了自己喜欢的书，让我们来看看你们都带了什么书。

　　（学生拿出自己喜欢的书。）

　　师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小朋友一起读读书名，还可以说说你喜欢这本书的理由。

　　（学生小组学习。）

　　师：大家刚才都很投入，通过刚才的交流，你对你们小组谁的书名最感兴趣？

　　（学生集体交流。）

　　师：（小结）还有很多有趣的书，咱们今天就不再逐个介绍，不过没有关系，我相信以后的课余生活，你们一定会更加丰富。所有小朋友都可以去了解别的小朋友手中有些什么书，你对谁的书最感兴趣，大家不妨交流交流。

　　师：我们的语文书也为我们推荐了一些好书，大家一起来读一读这些书的书名。

　　（学生读书名）

　　师：如果你和书交了朋友，你就走进了书的世界，你就会成为有知识有文化的人。

　　【设计意图：交流中学生互助学习，交流中展现个性化学习方式和个性化表达，交流中激发学生对好书的渴望。】

　　四、书签创作，拓展识字。（7分钟）

　　出示PPT：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

　　师：老师把这句话写在了书签上，勉励自己努力去读书。我还写了两句，一起来读读。

　　出示PPT：理想的书籍是智慧的钥匙。

　　读书好，好读书，读好书。

　　师：请拿出自己的书签，也试着写一句，勉励自己认真地读书。

　　（请学生读自己的书签。）

　　师：我们今天的学习只是一个开始。我们要和好书交朋友，与好书一生为伴。

　　【设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的结束环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字学习的延展、开放性的写字练习融为一体。】

二年级上册公开课教案2

　　小学数学《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境……下面就以人教版新课程实验教材小学数学第三册《4的乘法口诀》第55页例4的教学片断，谈谈自己的几点感受。

　　片断一：

　　（观察情境，发现问题）

　　师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一说在课间里你们做些什么？

　　生1：课间里我都去打乒乓球，体育老师说：“只要好好练，将来还可以当运动员呢！”

　　生2：我喜欢踢毽子，课间我和几个小伙伴一起真好玩！

　　生3：我总是和几个同学一起丢手巾。

　　生4：我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的游戏。

　　生5：……

　　师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，屏幕上的小朋友玩得多开心啊！说一说，他们在干什么？

　　生1：有的踢毽子。

　　生2：有的丢手巾。

　　生3：有的打乒乓球。

　　生4：有的做游戏。

　　师：同学们观察得真认真，你发现了数学问题吗？请说一说。

　　生：思考回答

　　1、参加踢毽子的`一共有多少人？

　　2、参加丢手绢的一共有多少人？

　　3、参加打乒乓球的一共有多少人？

　　4、参加老鹰捉小鸡的一共有多少人？

　　师：同学们不断善于观察，而且还提出有价值的数学问题，真了不起。

　　[反思]

　　一个值得提倡的教学理念

二年级上册公开课教案3

　　〖教学目标〗

　　1.会认13个字，会写9个字。

　　2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

　　3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以和与人类的密切关系。

　　〖课时布置〗

　　两课时

　　〖公开课教案〗

　　(一)揭示课题，质疑激趣

　　1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

　　2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

　　［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

　　(二)自读课文，整体感知

　　1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自身喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

　　［尊重学生的个性差别和不同需求，选择自身喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。］

　　2.检查自读情况。

　　（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

　　（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

　　［通过初读，使学生在自主学习、合作交流中不只认识了生字，读通了课文，还了解了“我”指的是“水”，对课文内容有了大概的了解。］

　　(三)合作交流，精读深悟

　　1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标志出有关的词句。

　　［阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读，想一想，标一标等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。］

　　2.合作交流，精读深悟。

　　（1）小组内交流讨论标画的词句和自身的理解。

　　（2）各小组由一代表谈谈自身小组的认识，其他小组成员和时补充自身的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的`关系（教师和时板书）。

　　［阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验，有所感悟和考虑。］

　　A．“水的形态变化”。

　　①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

　　②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作扮演直观感受。）

　　③指导学生读好这局部。

　　B．“水的不同状态”。

　　①从这段话中你读懂了什么？

　　②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

　　③指导学生有感情的朗读。

　　C．“与人们的关系”。

　　①水的温和表示在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

　　板书：温和做好事

　　暴躁做坏事

　　②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

　　③分角色朗读这段话。

　　(1)有时候我衣着白衣服，有时候我衣着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍穿在身上。

　　(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

　　②让学生仿照样子先说一说，师生和时评价。

　　③选择自身最喜欢的句子写下来。

　　我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

　　①读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指惊涛骇浪。把水当成了人来写了。）

　　②练习说句子。

　　（1）小鸟在枝头－－－－－－。

　　（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

　　（3）－－－－在－－－－－。

　　(四)识字写字，渗透学法

　　1.认读的生字（课件出示）。

　　（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

　　（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

　　2.学会的生字（课件出示）。

　　（1）认读生字。

　　（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

　　（3）指导在田字格中书写。

　　(五)自我检测，巩固提高

　　检测卡：

　　1.课文我读得：流利、有感情、很流利、再努力。

　　2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想方法认识它们。

　　升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

　　3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

　　4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

　　(六)拓展延伸，实践领悟

　　1.讨论交流：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

　　2.小调查活动：了解自身生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

　　〖案例点评〗

　　教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充沛发挥了师生双方在教学过程中的主动性和发明性。

　　学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生的环保意识；走出课堂，走向生活，在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来，使阅读教学和写话训练有机结合。

二年级上册公开课教案4

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　(二)过程与方法

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　(三)情感、态度与价值观

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　课前准备：

　　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

　　上课伊始是学生充分感受到诗歌的`意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　二、初读课文

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　　5、老师检查认字情况(开火车读生字)

　　6、指名朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、理解课文

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

　　教师适时点拨下面几点

　　1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

　　2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

　　2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　五、指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

二年级上册公开课教案5

　　学生已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的认识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

　　我发现学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清晰。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思考：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样认识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。

　　说教学目标与重难点

　　根据对以上的理解与思考，我确定了如下的教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

　　2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

　　3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。

　　教学难点：建立1厘米的长度表象。

　　说教法、学法

　　为了更好的落实课程标准：1.教师是学习的组织者、引导者和合作者；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点出发，采取了如下教法与学法：

　　教法：直观演示、设疑诱导、活动探究

　　学法：动手实践、自主探究、合作交流

　　说教学流程

　　为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。第二环节：课中敏学，掌握新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。

　　第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）

　　比较一：

　　小红

　　小丽小红比小丽多2个

　　引出“单位”，

　　小强体会单位的重

　　小明小强比小明少3颗要性。

　　比较二：

　　小朋友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。

　　第二环节：课中敏学，掌握新知

　　这个环节我分四个层次进行展开。

　　1.认识尺子

　　尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都没有），让学生观察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。

　　2.认识1厘米

　　认识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告诉学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发现每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。

　　然后通过①让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再慢慢抽出；③直接比划1厘米的长；④在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感经验，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

　　学到这儿，我让学生回顾认识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。

　　3.认识几厘米

　　通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导学生认识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了知识的变迁，渗透了测量物体长度的方法。

　　4.测量实物

　　（1）量一量

　　首先学生自主观察书本小刀图，判断其长度，并在小组内交流，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，及时发现一些错误的量法，让学生在矛盾冲突中及时发现问题、解决问题，这比老师的直接讲授要更有价值。

　　接着，让学生应用探索出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。

　　（2）画一画

　　放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的.线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一致）。并独立完成想想做做第6题进行巩固。教师要信任学生的学习能力，充分发挥其学习的主动性。

　　第三环节：课后应用，巩固新知

　　为了使学生更牢固的掌握知识，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。

　　第一层次：基础练习。

　　完成“想想做做”2、3两题。

　　通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学基础知识的掌握情况，并初步渗透估测意识。

　　第二层次：提高练习。

　　1.估测：

　　（1）开展“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培养学生的估测能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的能力。

　　这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。

　　2. 回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了数学来源于生活，并应用于生活的理念。

　　3.断尺量小刀

　　结合书本内容，我设计了一道思考题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思考，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以判断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够灵活应用数学知识，解决生活问题。

　　第三层次：拓展练习。

　　厘米可以测量较短的物体或线段长度，如果测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。

　　课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。

　　第四环节：总结课堂，评价学生

　　在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的认识过程，并告诉学生，以后我们可以用类似的方法，来继续认识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。

　　说板书设计

　　本节课板书简单明了，重点突出，便于学生及时回忆、总结本课知识，并进行自我评价。

　　认识厘米

　　单位

　　长度单位 1厘米

　　整节课我以学生的生活经验为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让认识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的快乐。

二年级上册公开课教案6

　　教学目标

　　1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。

　　2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。

　　教学重点、难点和对策

　　重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

　　难点：

　　读好课文中的儿化音。

　　对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。

　　教学准备

　　京剧录音

　　一、导入揭题：

　　1、一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、

　　简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的'小朋友奖红苹果。）

　　6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。

　　三、书写汉字

　　1、请学生认读生字卡片。

　　2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。

　　3、认识新的偏旁。

　　4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　5、学生在书上描红。

　　6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。

　　通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣

　　14梅兰芳学艺

　　教学目标

　　1、能有感情的朗读课文。

　　2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。

　　3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

　　5、写好本课中剩余的生字.

　　教学重点、难点和对策

　　重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。

　　难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。

　　对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读

　　教学准备实物

　　一、复习导入

　　1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！

　　2、出示去拼音的生字让学生认读。

　　3、读了这篇课文你知道了些什么？

　　二、学习第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。

　　2、学生自由学习。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练习：师傅说梅兰芳不是

　　……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　四、学习第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　5、齐读这句话。

　　6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）

　　10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学习第三段

　　1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）

　　3指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

二年级上册公开课教案7

　　〖教学目标〗

　　1、识字17个，学写8个生字。

　　2、能熟练并有感情地朗读课文。

　　〖教材分析〗

　　这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。

　　〖学校与学生状况分析〗

　　我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的实际教育意义。

　　〖公开课教案〗

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、有一只小狮子，它总认为自身是草原之王的小朋友，什么身手也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？

　　2、这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。

　　3、教学生字“狮”。

　　（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首——“反犬旁”。

　　（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。

　　（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

　　（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）

　　（二）初读课文，自主识字

　　1、要求：

　　（1）大声读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）边读边标出小节序号。

　　（3）画出不认识的字词，用自身喜欢的方法识字。

　　2、小组交流自学情况。

　　（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边协助正音。

　　（2）说说自身刚才记住了哪些字，用什么方法记住的？

　　3、全班交流，归纳方法。

　　请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：

　　（1）编谜语式的顺口溜：晒——日落西山就是晒；辈——一辆汽车驶向非洲的林间小路；必——心上插把刀；享——高先生的头加李先生的脚；

　　（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，胜利的功”，加上“又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；

　　（3）拆部件认记生字：懒——赖字加上竖心旁，就是懒。依——衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。

　　4、巩固练习，强化记忆。

　　教师带领学生比较、拼读生字卡片。

　　（1）进行正音。如：读准翘舌音——狮、晒；后鼻音——功、享；撮口音——原、劝、滚。

　　（2）适当扩词：功——胜利、练功、功课、功劳；劝——劝告、劝说、劝解；享——享受、享福、分享、坐享其成。

　　（三）再读课文，理解感悟

　　1、了解课文，指导朗读。

　　（1）请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？

　　（2）请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。

　　（3）读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能协助他（她）吗？

　　（4）评议过程中相机出现以下几个句子的理解和朗读指导。

　　①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。

　　a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？

　　b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？

　　②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！

　　提醒学生读的时候注意句子后面的`标点符号“！”。

　　③那你长大以后怎么生活啊？

　　结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。

　　④你现在是一只真正的狮子了。

　　（小狮子原本就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称誉。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的身手，现在学会了滚扑撕咬的身手，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）

　　2、扮演体验，感悟提高。

　　（1）自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。

　　（2）师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。

　　（3）你觉得小狮子的想法对吗？为什么？

　　（4）要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？

　　（5）你知道平时什么人、什么时候需要他人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？

　　（6）听了妈妈的话，小狮子有什么改变？

　　（7）齐读课文最后一小节。

　　（8）讨论：

　　①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？

　　②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？

　　（四）拓展延伸，练习说话

　　1、小狮子最后学会了什么身手？你认为动物界里，谁的身手最强？你有什么身手？请你用“身手”说一句话。

　　2、小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然胜利了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自身能做的事你是怎么对待的？

　　（五）指导写字

　　可将本课的写字教学分为两次进行：

　　1、第一次着重指导“必、原、饭”。

　　引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法——要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。

　　2、第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。

　　引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）

　　〖教学反思〗

　　由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行实际教育，是一个遗憾。

　　〖案例点评〗

　　这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：

　　（一）作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自身自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。

　　（二）能够运用“联系已有生活经验、扮演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。

　　三点建议：

　　（一）理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充沛读的基础上。

　　讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。

二年级上册公开课教案8

　　教材简析

　　《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点和《语文课程规范》把倡议“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充沛参与到课文的学习中，调动学生积极动脑考虑，积极发表见解。即可协助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的`好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡议在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。《语文课程规范》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充沛利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处置信息的能力，又拓宽了知识面。

　　根据课文内容我布置了两个课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1理解词语含义。

　　2正确流利有感情的朗读课文。

　　3明白成语的含义。

　　教学难点：

　　1理解词语含义。

　　2明白成语含义。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　动画导入

　　1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

　　2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

　　3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

　　4板书

二年级上册公开课教案9

　　学科名称：

　　《祖国在我心间》

　　学生分析：

　　二年级学生基础知识比较扎实，识字量多，课堂发言积极，课外积累也比较丰富，所以这节课上起来成功的难度应该不大。

　　教学目标：

　　1、采用多种方法有感情地朗读课文。学生在反复朗读中理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的情感，树立维护祖国利益的意识。

　　2、能正确理解“昂首”、“辽阔”和“祖国时时在我心间”的意思

　　3、认字15个，写字8个。

　　教学重点：能正确理解“昂首”、“辽阔”和“祖国时时在我心间”的意思

　　教具准备：课件，信息卡

　　一、出示实物、激发兴趣

　　（出示实物地球仪）同学们你们看这是什么？我们的祖国，我们的首都、家乡在哪，谁能指出来吗？（学生动手指出）

　　有一位和你们一样眼睛尖的小朋友,我们一起倾听他的叙述《祖国在我心间》。

　　[通过学生直观形象地动手操作，既很快使学生进入课文情境，又有效地激发了学生学习的积极性。]

　　二、创设情境、感知课文

　　1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　2、通过听，你了解了什么？

　　学生各抒己见，可能会说出：我好像看到一位小朋友站在地球仪旁，聚精会神地找中国、找北京、找福建。

　　我知道中国位于太平洋边上。

　　我了解到中国地图的形状像一只金鸡。

　　我发现福建与台湾一海相隔……

　　[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。]

　　三、读文识字

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1、你们听得可真仔细，请同学打开书自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借助拼音读准字音，或请教同学、老师）。

　　2、哪些同学有信心把课文读正确？请同学读。

　　（二）小组合作自主识字。

　　1、学生自学生字

　　你们课文读得很正确，接下来，我们一起步入“识字王国”，这里有15个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。（学生用自己最熟悉的`识字、记字方式来学习）

　　2、小组交流同学补充

　　四人一小组：每位同学把你记得最好的字，讲给同学听。每位同学讲时要读字音、说记法、再扩词，最后说写时应注意什么。其他同学认真听，听完之后你觉得他说的对，或比以前有进步就为他竖大拇指鼓励他。如果有错请你帮他改正。

　　3、小组汇报教师指导

　　哪位同学，把你们组记得最好的字，讲给大家听？（学生讲字，其他组可以补充、教师做适当的指导。）

　　祖：（课件演示这个字，左边示补旁用红笔突出出来。）这个偏旁是“示补旁”。

　　夸：（电脑提问：“夸”这个字最后一笔是什么？竖折折钩。）

　　建：（电脑演示建字的书写顺序，这个字的偏旁是“建之旁”。出现“建”“道”两个字，让学生比较有什么不同？）

　　第：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）

　　你们可真棒！我们做一个扩词游戏吧！（填词参考：平台平原平地平日平常平坦平面建树建立建国东京南京京城个人人口）

二年级上册公开课教案10

　　一、公开课教案

　　（一）、设计理念

　　《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

　　（二）、教学目标

　　1、有感情的朗读课文，培养同学的想象能力，扮演能力。

　　2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

　　3、懂得做事不要轻信他人的话，要敢于亲自尝试的'道理。

　　（三）、对课程的开发

　　本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，同学会根据自身的理解，选择自身喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以同学的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演，发明性地使用教材。

　　（四）、教学流程的构想

　　1、回顾课文，激趣导入

　　同学们，这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。

　　（点击课件，播放动画故事）

　　2、质疑想象，朗读感悟

　　请你们读一读你喜欢的局部，再读给同桌听。

　　你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）

　　根据同学的回答，相机指导朗读。

　　A、小狐狸

　　演示动画

　　指名读第一自然段。

　　指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

　　启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

　　指导朗读小狐狸说的话。

　　质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？

　　B、小猴子

　　重点品读句子，比一比有什么不一样。

　　（课件出示句子）

　　（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

　　小组合作分角色读读这局部。

　　C、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

　　3、拓展延伸，深化明理

　　这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

　　4、扮演童话，师生评价

　　请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

　　哪组想来为大家扮演？

　　你觉得谁扮演得最好，能评为今天的“扮演大王”？为什么？

　　5、总结

　　希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励同学做一个勤于考虑，敢于尝试的人。

　　（五）、板书设计

二年级上册公开课教案11

　　[教学目标]

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　[教学重难点]

　　1、正确朗读课文。

　　2、了解水的变化以及与人类的关系。

　　3、背诵自己喜欢的部分。

　　[课时安排]二课时

　　[课前准备]：

　　1、生字卡片，相关课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　师：同学们都喜欢猜谜语，我来说你来猜——“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜。师随机引导：同学们，30课课文也是一则谜语，你能猜出谜底吗。板书课题。

　　二、通读课文，随文识字。

　　师：同学们，想猜出谜底得读好谜面。课文有五个自然段你能读好吗。

　　1、学生自由大声读课文，圈出文中生字，用学过的方法认识它，难读的.句子多读几遍。

　　注意读准字音，读通句子。

　　2、把自己画出的生字读给同位听。

　　3、检查认读生字，师相机重点指导读准两个平舌音：

　　zao　zai

　　躁灾

　　4、交流识字方法。学习利用偏旁表意的规律识记生字。

　　5、对照图片认读生词。理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”中的“器”字，让学生自己观察有什么特点。

　　2、汇报观察结果，相机引导学生观察器字的结构特点。

　　3、师范写，生书空。

　　4、学生在课本上描红、临写。

　　四、课文学习、

　　同学们，你知道“我”是什么了吗。（水）

　　水是个神奇的小精灵，她说“我会变。”她会变成什么呢。

　　1、学习第一、二自然段。

二年级上册公开课教案12

　　教学理念：

　　在课堂教学中我以"关注学生的发展"为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

　　教学目标：

　　1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

　　3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、大海和精卫的头饰

　　教学过程：

　　（一）课件导入

　　同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）。这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]教学研讨：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？。）

　　（二）初读课文，自主识字

　　同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查。）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学研讨：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。学生很容易感受到学习带来的乐趣和成绩感。把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了xx字，请大家跟我一起读xxx。）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流动示范"夜""与"字，学生在下面练习写两了）

　　（三）品读课文，理解感悟

　　生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小孩子变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小孩子，它爱在海边游玩，有一天它游玩时倒霉被海水淹死了。）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。（生：齐读第二自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。[课件：洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋]说一说你都看到了什么？（我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到。）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是惊涛骇浪。假如你是精卫，你会对大海说些什么？（大海，大海，你也太残暴了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，假如换做是你，你不伤心吗？。）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以和精卫填海坚定的'心情表达出来！还可以把自身的表情、动作加进去。最好还能有一些自身的想象在里面。赶快行动吧！（生找伙伴扮演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

　　教学研讨：让学生佩带大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。

　　（四）反思课文，拓展延伸

　　同学们扮演的都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。）课文中的精卫和大海你更喜欢谁？（我喜欢精卫，因为它善良、勇敢我喜欢大海，因为大海宽广、美丽我喜欢精卫，喜欢它那种永不放弃的那种毅力我喜欢大海，因为我喜欢听海浪声。）同学们既有喜欢精卫的勇敢、善良，又有喜欢大海的宽广、美丽。大海的景色确实令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。假如换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的方法好？

　　教学研讨：此环节的目可以为学生提供一个发明性学习的空间。学生可以结合生活，联系科学，展开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。

　　（五）总结

　　同学们为精卫想了这么多的好方法，精卫一定会非常感谢大家的。老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。

二年级上册公开课教案13

　　教材分析：

　　《贺年片》是一首优美、充溢童趣的小诗歌，通过写大自然送给“我”四种不同颜色的贺年片，寄托了少年儿童要健康、快乐生长，树立远大理想，勇于探索，将来担当建设祖国重任的美好心愿。碧绿的树叶、洁白的云朵、蓝色的贝壳、闪烁的红霞，在小朋友们的心中是那么的富有幻想和诗意。诗歌语言生动简练，想象丰富合理，是陶冶学生美好情操，进行朗读训练的好教材。同时本课还适合于训练学生的发散思维，让学生在感悟理解课文的基础上想象还会收到哪些贺年片？会祝愿我们什么？让学生仿说、仿写，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。

　　教学目标：

　　1.认识13个字，会写7个字和下列词语：风浪、大海、祖国、贝壳、希望。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　3.通过朗读诗歌，引导学生体会课文表达的美好祝愿，并立志做一个健康快乐、有理想、勇于探索的好少年。

　　设计理念：

　　作为贺年片，学生并不陌生，在日常生活中，他们已经见过并做过贺年片，对贺年片有大致的印象。但由于课文中描写的贺年片和学生实际接触的贺年片有一定的差异，它并不是真正意义上的贺年片，所以学生理解起来比较难。我针对教材实际，结合学生的认知特点，本节课的导入从新年这个特殊的日子入手，让学生知道贺年片的作用，并通过自身对贺年片的观察、表达，加深对贺年片的认识。然后通过指导学生说、想、读，将他们置身于课文角色之中。加上声、光、形融为一体的多媒体课件，引导学生读出感情，读出气魄。最后的仿说、仿写让学生趣味横生，课文的难点也在情趣中理解、消化，同时学生在仿说、仿写中也感受到大自然的美。

　　教学过程：

　　一、激趣导入（课前播放《新年好》歌曲）

　　1.课前播放的是什么歌曲？每到新年我们都要相互祝福，你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自身的祝愿呢?（打电话、发电子邮件、写送贺年片等。）是呀，在新年收到一份美好的祝愿，收到一张精美的贺年片，的确是一件高兴的事，其实在我们的周围还有许多新颖的贺年片，今天，我们就来学习一首叫《贺年片》的小诗，看老师板书课题。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1.自由读课文，听清老师的两个要求：

　　（1）把句子读通顺，读正确。

　　（2）把预习中画出的生字想方法记住它。

　　2.同桌合作读，读课后生字表中的生字。

　　三、检查生字

　　1.带拼音的生词，你会读吗？（课件出示带拼音的生字词。）

　　2.我去掉拼音，你会不会读？（课件出示去掉拼音的生字词。）

　　3.这一次更难了，看，单独的生字你还会读吗？（课件出示单独的生字。）

　　4.小朋友识字的身手可真大，那课文读得怎么样？谁想读？（指4名同学接读。）其他同学认真听，边听考虑：这篇课文写了谁送给我们什么贺年片？

　　5.这篇课文，写了谁送给我们什么贺年片？依据学生说，课件出示不同的贺年片。（这就是大自然送给我们的贺年片，你最喜欢哪一张？在课文中找到所在的小节读一读，再自身说说为什么喜欢。）

　　四、读中感悟，朗读表达（依据学生的选择，打乱课文顺序，教师引导学生理解课文）

　　1.学生自由读所选的小节，并练习说。

　　2.交流汇报：

　　绿色的贺年片：

　　（1）你喜欢哪张贺年片？你读给同学们听听，你说说为什么喜欢？

　　（2）森林祝愿我们什么？指名读祝愿的话。

　　（3）谁来扮演森林爷爷？（戴头饰）你是谁？你祝愿小朋友们什么？真佩服你，你的扮演能力很强呢！

　　（4）森林爷爷祝愿我们身体健康，心情愉快，你想想它还会祝愿我们什么？谁来再扮演森林爷爷，你还祝愿我们什么？（小朋友们，我还要祝愿你们多学知识，为国家做贡献。）

　　（5）教师戴头饰（我是谁？）。教师范读。

　　（6）你们收到我的祝愿想说点什么？带着这种高兴的心情，再读一读这一段。

　　白色的贺年片：

　　（1）你哪张贺年片？你读给同学们听听，说说你为什么喜欢这张贺年片?

　　（2）想不想当白鸽到蓝天飞上飞翔？听，蓝天阿姨呼唤我们呢？（喂，小朋友们，把白云当作翅膀，到我的怀抱里来自由飞翔吧！）

　　（3）可爱的白鸽们，你看到了什么？小朋友们继续往前飞，你又看到了什么？勇敢的白鸽们我们往高处飞，你还看到了什么？

　　（4）小朋友们，我们飞得多自由，多快乐，你现在有什么想法？

　　（5）来，咱们一起把这种快乐读出来吧！（师生分角色读。）

　　（6）小结：同学们，飞上蓝天，已不是梦想，只要我们多学知识，多学身手，我们就一定能在蓝天上自由飞翔！

　　蓝色的'贺年片：

　　（1）你喜欢哪张贺年片？你也读给同学们听听，说说为什么喜欢？

　　（2）你知道大海中有哪些宝藏？（教师补充：在浩瀚无边的大海中，蕴藏这无穷无尽的动物、植物和矿产，仅仅目前已经发现的动物就有十五万多种，能做成食品和药品的藻类植物也有一万多种，更重要的是海底还有丰富的煤、石油、天然气等。）

　　（3）你想去大海收获宝藏？好，就把这枚贝壳变成小船，你就是驾驶小船去寻找宝藏的人，即将动身，面对着风浪，你怕吗？（你就带着这种自信，读一读最后三行。）谁还有迎战困难，胜困难的决心？

　　（4）勇敢的男小朋友准备动身（男生读），自信的女小朋友，准备动身。（男女分角色读。）

　　（5）小结：你们都是勇敢自信的小朋友，老师相信，众多的宝藏属于你们。

　　红色的贺年片：

　　（1）这张红色的贺年片谁喜欢？你读给同学听听？说说为什么喜欢？

　　（2）我们穿过时光隧道，二十多年过去了，咦，你们都长大了，想想你是谁？（我是教师。）你在做什么？你为国家做了这么贡献呢，祖国人民感谢，听了我的赞美，你心情怎么样？你就带着这种感受读一读最后三行。

　　（3）你是谁？（科学家）你在搞什么研究？祖国因为有你感到骄傲，我也感到自豪，来，你也读一读最后三行，让同学们也分享你的快乐。）

　　（4）我们一起自豪地读一读，感受奉献的快乐？

　　五、吟诵

二年级上册公开课教案14

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视：

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读感悟

　　信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、诵诗导入。同学们，古诗是俺国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为俺们出现出美的意境，让俺们获得美的感受。今天俺们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

　　（给同学展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

　　2、看图导入。出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天俺们就来学习《古诗两首》（板题）

　　（借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的兴趣。）

　　对话平台

　　初读

　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　　3、小组合作学习，轮读交流自身的理解。

　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）

　　研读

　　1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。

　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　　4、汇报交流诗意。

　　5、多种方式朗读。

　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

　　诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　2、同学自由练读。

　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、用自身喜欢的方式背诵。

　　（同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让同学在反复的'诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

　　写字

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。

　　2、同学观察字形，交流怎样书写。

　　3、教师示范，同学评价。

　　4、同学练习。小组展示，欣赏评价。

　　（写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学乐于写字。）

　　拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

　　（不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学热爱生活。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

　　2、挑战背诵古诗（一）。

　　（活泼多样的复习方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的知识。）

　　自学

　　1、出示《山行》，引导同学说说用什么方法来学习。

　　2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　　4、师生合作解决问题。

　　（“同学是语文学习的主人”，为同学创设自主学习的情境，尝试让同学自学，培养同学自主学习的意识，有助于同学学习能力的提高。）

　　细读

　　1、同学自由练读，想像画面。

　　2、指名读，读后评价。

　　3、教师有感情地范读，同学评点。

　　4、同学找学习伙伴一起练读。

　　（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

　　诵读

　　1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。

　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

　　3、观看插图，练习背诵。

　　4、背诵展示。

　　（多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

　　写字

　　1、出示生字：枫、于。同学认读，

　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。

　　3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

　　4、同学练习。小组点评。

　　（观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同学的写字能力。）

　　练习与拓展

　　1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。

　　2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　（将积累的效果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

　　伴教锦囊

　　苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　描写秋景诗两首

　　秋夕（杜牧）

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　书河上亭壁（寇凖）

　　岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

二年级上册公开课教案15

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

　　学生分析：

　　本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

　　设计理念：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让小朋友们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让小朋友们懂得今天的幸福生活。

　　教学目的：

　　１、正确、流利地朗读课文，认识生字。

　　２、会写“忘、想、念”３个生字。

　　３、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教学流程：

　　一、激发学生兴趣，歌舞创境

　　１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）

　　主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家扮演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行扮演，其他学生随曲调拍手）

　　师：你喜欢他们的扮演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？

　　２、教师相机小结，学生认识生字

　　对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？　　（生齐读）

　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

　　二、板书课题、理解认字。

　　１、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

　　（设想：局部同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自身先来猜一猜，鼓励学生想出方法弄明白）

　　２、认识生字“忘、挖、井。”

　　师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

　　设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

　　３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自身的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

　　三、初读课文、识记生字。

　　１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”