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小学科学教案

小学科学教案（精品）

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的小学科学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学教案（精品）

小学科学教案1

　　教学目标

　　1、培养学生敢于猜想、积极参与科学活动的科学态度。

　　2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题

　　3、进行相互合作的教育

　　教学重、难点

　　学会猜想与假设，对比，作对照实验的方法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　播放《闪闪的红星》中送盐的片段提问小红军应该怎样把盐藏起来呢？

　　得出把盐溶解在水中。

　　二、教授新课

　　板书：把盐藏起来

　　师：小红军时间宝贵，哪些方法可以加速盐的溶解呢？大家根据分好的小组讨论一下。

　　生：搅拌

　　生：用热水溶解

　　师：非常好，还有其他办法吗？

　　生：把块的碾成粉末

　　生：少点盐多点水

　　师：同学们说的.非常好。你们的想法总结起来大概是这三种：1搅拌2热水3把盐碾碎。想法不错，到底可行吗？我们来做实验验证一下。前3个小组做搅拌的，中间3个小组做热水的，后三个小组做碾碎的。一会请同学回答各组的结论。在这之前，先看视频（两名运动员在长短不同的跑道上赛跑）。这样的比赛能确定胜负吗？为什么？

　　生：不能，一个跑的长，一个跑的短，长度不一样。

　　（两名运动员在长短相同的跑道上赛跑，但一个先跑，一个后跑）

　　师：这样行吗？为什么？

　　生：也不行，距离一样了，没有同时跑，无法比较。

　　师：很好，今天做的实验也会遇到这样的问题，请同学们思考一下怎么做这样的实验？

　　（同学们开始做实验，适当的作指导）

　　师：下面哪一组先说实验的过程和结论？

　　生：我们是在烧杯中放入一样的水和盐，一个搅拌，一个不搅拌。得出搅拌可加速溶解。

　　生：我们是在烧杯中放入一样的盐，都不搅拌，相同体积的水，一个热水，一个凉水。得出热水可加速溶解。

　　生：我们是在烧杯中放一样的水，一样多的盐，其中一份被碾碎，同时放水中得出碾碎可加快溶解。

　　师：通过以上汇报，谁可以总结一下加快溶解的条件。

　　生：热水，碾碎，搅拌

　　生：……………

　　（教师点评）

　　三、拓展活动

　　师：同学们想一想，生活中哪些用到了溶解？哪些情况用到了加快溶解的方法？

　　生：盐水，糖水。用筷子搅。

　　生：…………

　　师：请同学们在课下搜集生活中的溶解，看谁搜集的多。下节课我们共同分享。

小学科学教案2

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

　　2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

　　3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

　　过程与方法

　　1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

　　2、用简图画出蜗牛的外形。

　　3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

　　情感、态度、价值观

　　发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

　　【教学重点】

　　经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

　　【教学难点】

　　学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

　　【教学准备】

　　1、分组：2—3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

　　2、与学生相同的但大一号的材料。

　　【教学过程】

　　一、课前布置学生捉蜗牛

　　1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

　　2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

　　3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

　　二、观察蜗牛的身体。

　　1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

　　三、观察蜗牛的运动和反应。

　　1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的.方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

　　（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成）

　　四、饲养蜗牛

　　1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

　　2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

　　3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

　　4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

小学科学教案3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　【教学重点】

　　用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

　　【教学难点】

　　对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　【教学准备】

　　给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。实验记录单1张。

　　给每个学生准备：网状记录表一张。

　　给全班准备的材料：有关水的课件资料。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中非常重要。我们今天就来学习有关水的知识。

　　二、活动

　　1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1—7的黑色袋子中。但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。

　　2、回顾观察方法

　　师：在不打开袋子的情况下，你们可以用哪些观察方法去观察物品呢？

　　学生回答。

　　教师板书记录。

　　3、出示实验要求

　　在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。

　　展示实验记录表。

　　4、出示实验注意事项

　　（1）在实验过程中，不能打开袋子。

　　（2）小组长负责监督实验结果的记录。

　　（3）实验结束后，整理好物品，放回小推车上。

　　（4）各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。

　　了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点？

　　学生回答。

　　5、开始实验

　　实验过程中教师指导帮助学生。

　　6、实验结束后，教师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是根据什么特点来确认物品的。

　　对于不能轻易分辨的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。（能说出软，捏过去会流走）

　　师：在袋子不能打开的'情况下，我们很难分辨出水和牛奶，所以我们需要更多的观察方法去判断。

　　教师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。

　　三、分类

　　师：你能给以上的7中物品分分类吗？你是根据什么标准分类的？

　　学生回答。

　　教师板书记录学生不同的分类标准。

　　教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类，称为固体；将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类，称为液体；将空气单独分为一类，称为气体。

　　师：根据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体？

　　学生回答。

　　四、完成水的网状图

　　师：我们生活中非常重要的水属于以上的哪一类？

　　学生回答：液体。

　　师：同学们还知道哪些水的特点？请记录在水的网状图上。

　　请学生投影分享他的网状图。

　　师总结：关于水的更多知识，我们将在今后的学习中慢慢深入了解。

　　板书设计：水

　　一、观察方法：摸、闻、听

　　二、分类：

　　固体：石头、木块、树叶

　　液体：水、牛奶、醋

　　气体：空

小学科学教案4

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

　　2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

　　过程与方法

　　能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

　　情感、态度、价值观

　　喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

　　【教学重点】

　　经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

　　【教学难点】

　　对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

　　【教学准备】

　　每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

　　【教学过程】

　　一、课前布置学生捉蚯蚓

　　1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

　　2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

　　3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

　　二、观察蚯蚓的身体

　　1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的.问题。

　　3、关注：学生在观察过程中是否注意到扣和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

　　三、观察蚯蚓的运动和反应。

　　1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

　　四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

　　1、回顾维恩图的用处。

　　2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

　　3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

　　4、关注：学生比较的信息的多寡。

　　5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

　　五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

小学科学教案5

　　学科名称：

　　教科版课标小学科学三年级上册第二单元《动物的共同特点》

　　所在班级情况，学生特点分析：

　　从三年级开始，学生进入科学课的学习。在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。

　　教学内容分析：

　　学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征。

　　本单元所选择的四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的独特个性，体现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。不管动物的个体有多么不同，但是它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。

　　通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的`共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界，这是本单元的最终目的。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代；

　　2、过程与方法：运用比较的方法获得动物的共同特征；

　　3、情感、态度、价值观：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

　　教学难点分析：

　　1、教学重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。

　　2、教学难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生有无证据信息对整理的干扰。

　　教学课时：

　　5课时。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们是谁吗？（动物的图片贴到黑板上）想不想知道它们现在在干什么呢？（出示四种动物议政的图片）

　　二、探究新知：

　　1、整理本单元的学习成果

　　（1）小组讨论：四种动物有那些共同特点？

　　教师建议：小组探究合作时的注意事项，教师巡视并参与问题的讨论。

　　关注：学生在探究过程中碰到问题时是否能团结合作的完成讨论以及解决问题的能力。

　　（2）小组汇报

　　（3）出示视频

　　（4）引导学生从动物的这几个方面：运动、反应、食物、繁殖（板书）等方面总结四种动物的共同特点。

　　教师板书并形成表格的形式：

　　蜗牛蚯蚓蚂蚁金鱼

　　运动用腹足爬行身体伸缩爬行用脚爬行用鳍游泳

　　反应缩进壳内身体收缩逃跑逃跑

　　食物菜叶等绿色植物枯叶等小虫，甜食等小虫等

　　繁殖产卵产卵产卵产卵

　　2、总结动物所具有的共同特征

　　（1）师：我们还知道哪些有趣的动物？看看他们是不是也具有以上特点？

　　（2）学生回答

　　（3）师：世界上大约有一百五十多万种动物，动物有哪些共同的特征？

　　（4）生回答

　　（5）教师小结：他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

　　3、感受生物的多样性

　　（1）比较、植物和动物有什么相同与不同

　　师：我们的动物朋友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐相处的？关于他们你都发现了些什么？知道些什么？

　　（2）学生汇报并总结（植物给动物提供食物，动物为植物生长提供肥料，动物为植物除害。他们生长在同一环境，都会生长发育……）

　　（3）用维恩图区别植物和动物有什么相同与不同？（学生板演维恩图）

　　（4）介绍生物概念

　　动物和植物都是生物。他们一样会生长发育，都是从小到大长成的，最后随着时间的推移，都会衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

　　4、讨论人与其他动物、植物的共同特点。

　　三、小结归纳：

　　人和动物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

　　课堂练习：

　　一、填空题

　　1、蚂蚁长有（）条腿（足），全部长在（）部；

　　2、蚯蚓一般生活在（）、（）的土壤中；

　　3、蜗牛的背上有一个（），身体软软的（），它用（）呼吸；

　　4、蜗牛（）触角，蚂蚁（）触角。

　　二、判断题

　　（）1、观察小动物时，我们要爱护它们，不伤害它们；

　　（）2、在晴天中午的大树下我找到了很多蜗牛；

　　（）3、蜗牛的一对小眼睛长在它的一对触角上的；

　　（）4、蜗牛休眠了，我们可以使劲敲打它的外壳使它活动起来。

　　（）5、蚯蚓是用气孔呼吸的。

　　（）6、蚂蚁的胸部长有四对足。

　　作业安排：

　　1、课后将相应的科学活动手册填写完整；

　　2、假如我是一只小蚂蚁……（写一篇课后感言）。

　　自我问答

　　问：《动物有哪些共同特点》是教材动物单元的最后一章，也是对动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较。本章的教学过程都采用哪些手段及组织形式？

　　答：在教学过程中，我否采用填写表格的形式，先让学生对所学的四种动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较，由小组进行讨论，再进行全班讨论，进行汇报，教师对学生的汇报进行总结，说出他们有什么共同点，重在培养学生的概括和观察总结能力，最终实现了教学目标。

小学科学教案6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

　　2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

　　过程与方法：

　　1、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

　　2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

　　情感、态度、价值观：

　　培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

　　【教学重点】

　　利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

　　【教学难点】

　　探究水生植物适应水生环境的结构特点。

　　【教学准备】

　　分组材料：几种常见的水生植物，其中有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

　　【教学过程】

　　一、认识常见的水生植物

　　陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的.水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

　　二、观察水葫芦和金鱼藻

　　1、观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

　　2、思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

　　3、探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。

　　三、比较水葫芦和金鱼藻

　　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？

　　四、比较水葫芦和狗尾草

　　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

小学科学教案7

　　学情分析

　　食物对学生来说是一个很有趣的话题，最爱吃什么最讨厌什么，谈起来滔滔不绝。然而究竟吃什么才健康?这是学生所困惑的问题，对这一问题的研究则采用卡片来记录，摆卡片来研究，最终得出对人的食物的一般认识。使之感到了研究的快乐。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　知道我们一天要吃很多种食物，食物可以分成不同的类别。

　　过程与方法：

　　通过制作食物名称记录卡片，拼摆食物记录卡片，对食物进行数量的统计和类别的划分。

　　情感态度与价值观：

　　开始有意识地关注所吃的食物。

　　教学重点、难点：

　　重点：有意识地关注所吃的食物。食物可以分成不同的类别。

　　难点：通过记录一天的食物，发现问题和规律。会给多种食物组成的食品进行分类。

　　教学准备

　　进行食物记录的卡片纸(每人20张)、食物分类记录单(每组1份)

　　教学过程

　　一、课前准备

　　发放一天的食物调查记录表(附后)，让学生在家里做好记录。[学生记录的过程不单是为上课准备资料，其实也是一个学习的过程：让学习在家里学习，实现了学习的空间的开放；让学生的学习从课上延伸到课前，实现了学习时间的开放；让学生向家长学习，实现了学习方式的转变。由此可见学生记录的过程实际是一个开放的科学学习的过程。]

　　二、导入

　　1、同学们这节课我们研究食物。关于食物你了解多少?[学生的科学学习是在其已有的知识经验基础上的学习，学生已有的知识水平是我们教学的起点，这一问题正是为了了解学生对食物这一概念的理解，从而更好地找准教学的切入点。在此要引导学生对食品与食物这二个概念加以区别，以防止在书写卡片时两者相混淆。]

　　2、你最爱吃什么食物?

　　3、你最讨厌什么食物?

　　4、提出研究的问题：我们究竟吃什么才健康?让我们通过这节课的研究来寻找答案吧。

　　[最喜欢吃的食物与最讨厌的.食物是学生很感兴趣的话题。在这一话题的讨论中，学生会发现同一种食物有的同学喜欢，有的同学讨厌。那么我们究竟应该吃什么呢?这正是我们这节课研究的问题。]

　　三、讨论研究方法

　　1、交流研究方法。你觉得我们该怎样开始我们的研究?

　　2、启发学生在科学研究中应注意选取样本。我们就以昨天的一天的食物为样本来研究。

　　[研究方法的确定是科学研究的重要组成部分，通过本环节的活动旨在使学生了解科学研究的方法选取与研究内容的关系，并初步学习选取研究方法。]

　　四、记录与统计

　　我们的研究其实从昨天已经开始，拿出我们昨天填写的一天的食物记录，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同学交流一下?[这一交流活动是对家庭学习的验收，也为下一步填写卡片做好了准备。]

　　1、下面我们就把昨天吃的食物记录在卡片上。(投影出示以下提示语来指导填写卡片的方法)

　　2、一张卡片只记录一种食物名称。

　　重复的食物要分多次分别记录。

　　多种食物组成的食品要用多张卡片记录食物名。

　　3、学生根据记录表填写卡片。

　　4、初步统计。

　　6、数一数共用了几张卡片?这说明了什么?把重复的食物卡片用钉书器钉在一起。重复最多的是那些食物?这又说明了什么?

　　五、整理与研究

　　1、小组内将重复的卡片钉在一起。

　　2、把卡片平摆在桌子上。这么多食物我们怎么研究呢?启发给它们分类。

　　3、如何分类呢?讨论确定分类方法。(如，可以生食的食物与熟食的食物；主食与副食；动物类与植物类食物)

　　[给物体分类学生并不陌生，但由于其生活经验所限，活动中可能出现的有些食物分类不清的情况。为此，组织全班同学首先将食物分成动物与植物类，分类中出现了诸如水、盐、食品填加剂等无法归属的问题。这时指导用“其他”来涵概。]

　　4、分组用不同的分类方法将食物分类。

　　5、讨论交流分类方法。组织学生间的讨论，统一认识达成共识。[在活动中培养了学生的合作精神，同时也对人的食物的多样性有所认识]

　　六、总结

　　通过这节课的学习你觉得人一天中应该吃那些食物才健康?[通过本问题的讨论旨在使学生明白，人是杂食性动物，因此，没有一种食物能包括人所需要的全部营养。从而纠正学生的偏食现象。]

小学科学教案8

　　一、课程标准：

　　1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

　　2.能通过栽培了解植物的生长过程。

　　3.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　二、教学目的：

　　（一）过程与方法

　　1.能够调查植物的用途。

　　2.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　（二）科学知识：

　　1.知道植物对人类的贡献。

　　2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

　　3.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　（三）情感态度与价值观：

　　意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　三、学习成果：预计学生能够：

　　1.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　2.知道植物对人类的贡献。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的`和谐。

　　四、学习成果评价

　　（一）概念发展：

　　1.不知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　2.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　（二）探究能力：

　　1.能够描述职植物对人类的贡献。

　　2.能够调查植物的用途。

　　3.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　五、教学材料：

　　图片、自制“完整的绿色开花植物图”、布置学生收集、阅读植物方面的资料和图片

　　六、教学步骤：

　　教学步骤

　　互动性质

　　师生互动的目的

　　教学反馈

　　集中话题

　　1.前面我们观察了解了土壤。和土壤的联系最密切的要数——？（各种各样的植物）。

　　2.这个单元我们一起来看看各种各样的植物。

　　3.板书课题

　　帮助学生明确学习目的，激发学习植物的兴趣。

　　探索和调查

　　植物对人类有哪些贡献？

　　1.教师让学生充分讨论、说一说，感受植物对人类的贡献。

　　2.教师补充一些学生没有说过的植物并小结：植物人与自然要和谐相处。

　　3.刚才同学们说得最多的是植物为人们提供营养，那么你们知道各种植物的哪部分能供我们吃吗？

　　教师及时点拨学生认识植物的各个部分名称。

　　同学们对植物的各个部分的认识都很准确，如果请你画一株完整的植物，会画吗？

　　评价时，引导学生从植物的六个器官方面进行评价。

　　认识植物对人类的多方面贡献，感受植物与人类的和谐。

　　认识植物的局部。

　　引导学生用图画的方式描述植物各部分及其名称。

　　回顾和解释

　　这一课学习的课题是《植物和我们》，植物和我们有哪些关系？

　　鼓励学生说出这节课的收获。主要从植物的六大器官、植物的贡献等方面说。

小学科学教案9

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。

　　2、能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。

　　3、能够对两种传动方式进行比较。

　　4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。

　　知识与技能：

　　1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。

　　2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。

　　3、了解自行车是怎样传动的`。

　　4、认识玩具和常见机械的传动装置。

　　情感、态度与价值观

　　1、乐于进行有关传动的研究活动。

　　2、能够留心观察所见到的机械传动方式。

　　教学准备：

　　自行车、齿轮、链条、皮尺

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、集中话题

　　1、你们知道自行车为什么会向前进吗?

　　2、交流。

　　3、比较两种自行车的差别。

　　4、重点观察现代自行车。

　　5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。

　　6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。

　　二、探索和调查

　　1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。

　　2、展示、交流示意图。

　　3、制作链条传动的模型。

　　4、展示制作的模型。

　　5、讲解链条传动的概念。

　　6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。

　　7、让学生说，链条传动的作用。

　　8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗?

　　9、出示齿轮传动装置。

　　10、讲解齿轮传动的构成和名称。

　　11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

　　12、观察传动装置的正转和反转。(大轮带小轮和小轮带大轮的区别)

　　13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。

　　三、回顾和解释

　　1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。

　　2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

小学科学教案10

　　教学目标

　　一、科学知识

　　1、能说出物体的基本特征。

　　2、能比较出物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等方面的不同。

　　二、科学探究

　　1、能用简单的词语描述物体的外部特征。

　　2、能观察、比较物体的不同。

　　3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学们讨论与交流。

　　4、能对本课的学习进行反思与评价。

　　三、科学态度

　　1、能对常见的物体的观察表现出探究兴趣。

　　2、能如实描述观察的物体。

　　3、愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达和讲述自己的观点；能按要求进行合作学习。

　　四、科学、技术、社会与环境

　　基于对物体外部特征的初步认识，了解物体的不同特征对人类有不同的.用途。

　　教学准备

　　教师准备：铅笔盒、作业本、词典、橡皮、铅笔、乒乓球、网球、海绵、木棒等物体。

　　学生准备：《科学学生活动手册》

　　教学过程：

　　一、情境与问题

　　1、出示准备的材料，让学生说说这些物品是什么?建立简单的物体的概念。

　　2、提出要探究的问题：“这些都是我们生活中常见的物体，这些物体有什么不同呢?”

　　二、探究与发现

　　活动：观察物体

　　1、明确任务。观察前要有明确目的，这样观察时就有了针对性，能有的放矢，减少盲目性和随意性。今天我们先从外部形态上找找它们的不同。

　　2、掌握方法比较的方法

　　与学生交流，你想怎么观察，观察时应该注意哪些事项?

　　3、观察比较。

　　4、汇报交流

　　5、得出结论。物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等很多方面不同。

　　6、反思评价。

　　三、应用与拓展

　　1、说说自己的想法。再全班交流。

　　2、比较其他物体。

小学科学教案11

　　温度的知识在生活中随处可见,温度计、天气预报等等,学生从生活中学习数学,既有趣味性又有挑战性，分享了小学四年级上册的科学教案模板给大家参考！

　　【教学目标】

　　科学概念

　　气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

　　过程与方法：

　　选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

　　情感、态度、价值观

　　保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

　　【教学重点】

　　选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

　　【教学难点】

　　正确测量，能坚持记录。

　　【教学准备】

　　课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的`气温。

　　每组一张温度填充图。

　　每个小组或每人一支温度计。

　　【教学过程】

　　一、教师导语，引入研究课题

　　1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

　　2、揭示学习课题。

　　二、室外温度的测量与比较

　　1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

　　2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

　　3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

　　4、测量室内温度，记录、交流。

　　5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

　　6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

　　三、气温的测量

　　1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

　　2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

　　3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

　　4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

　　5、教师小结。

　　四、课后总结

　　五、课后作业

　　1、我会填。

　　（1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。

　　（2）、一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在（1）月。

　　2、我会选。

　　一天中气温最高的是（ 3 ）。

　　（1）上午10时（2）中午12时（3）下午2时

　　六、课后反思。

小学科学教案12

　　一、教材分析

　　本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。

　　开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力；探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识；分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。

　　学生在这节课中完全可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区别，帮助学生分类，比如在重量上。

　　二、学情分析

　　根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点；多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

　　根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的心，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。

　　三、教学理念

　　考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的'培养。

　　同时对于充满稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究心，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。

　　四、教学目标

　　科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　五、过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　六、情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　七、教学过程：

　　一、谜语导入揭示课题

　　1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。

　　谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

　　2、学生回答。

　　3、讲解：今天我们就来研究水（板书课题：“水”）

　　二、认识水

　　师：你们今天都带什么来上课了？

　　生：………

　　师：我看见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着明亮的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，（出示一杯水）大家就用你们带来的灵敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴来仔细的观察观察它，看看它有什么特点？

　　生观察水

　　师点生汇报水的特点

　　根据回答板书：水无色透明没有味道没有气味

　　三、欣赏美丽的水（课件）

　　四、我知道的水

　　1、出示网状图

　　师：现在关于水你们都知道些什么呢？我这里给每组同学准备了一张网状图，把你们有关水的知识在小组讨论下，然后把讨论结果写在这张网状图上。（发网状图）。

　　2、学生开始讨论。

　　3、交流汇报填写情况。

　　五、水在哪个袋子里

　　师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。

　　1、活动指导

　　师：接下来，我们做个游戏好吗？我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）谁能在不打开袋子的前提下，找出哪一袋是水吗？

　　师：你准备用什么方法？

　　生：用手摸

　　2、提要求，学生领取材料，分组进行“分辨哪个是水”的活动。

　　3、填写记录表

　　4、汇报情况、组织学生进行求证。

　　（1）组织学生探讨如何验证各自的推测。

　　（2）验证各小组意见一致的几个袋子。

　　（3）质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢？哪些方面像水？（根据发言板书：会流动，形状会改变）看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办？

　　5、交流

　　找出水

　　六、分类，认识固体、液体、气体

　　师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类？想想该怎么分，为什么这样分？

　　生开始分类

　　汇报

　　生：……

　　师：为什么这样分？

　　生：因为它们的形状不变，……

　　师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形状的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。

　　生：……

　　师：科学上把这些形状不变的物体称为固体。（板书：固体）

　　生：将……分为一类

　　师：为什么这样分？

　　生：因为它们会流动。

　　师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流动的，摸起来软软的物体取个名字。

　　生：……

　　师：像这些会流动有一定体积的，在科学上我们称为液体。（板书：液体）

　　师：现在还剩下……

　　生：空气

　　师：那空气我们可以叫它……

　　生：气体。

　　师：很机灵，就叫气体。（板书：气体）

　　师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类时常用的一种分类方法。那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗？

　　生：……

　　七、小结

　　1、今天我们研究了什么？

　　2、我们用到了哪些自己身上的器官？

　　3、你有什么收获？

小学科学教案13

　　第一课时使用工具

　　【教学目标】

　　科学概念：熟悉机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。

　　过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的'，并从中了解更多的常用工具。

　　情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮忙我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

　　【教学重点】选用不同工具解决问题

　　【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由争论。

　　【教学预备】

　　记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

　　老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

　　剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲？）

　　那么锤子能帮忙我们做哪些事情？（出示锤子）

　　二、我们用过什么工具

　　1、在生活中，我们经常用工具来帮忙我们做事情，今日我们就来讨论我们常用的工具（板书课题：使用工具）

　　2、你还知道哪些工具？他们能帮忙我们做什么事？请大家在小组内

小学科学教案14

　　科学概念：

　　1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

　　过程与方法：

　　1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

　　2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

　　情感、态度、价值观：

　　获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分结构及特征。

　　教学难点：

　　花到形成果实的变化过程。

　　教学准备：

　　演示：油菜花变化过程的图片，课件。

　　分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸（油菜花各部分、花蕾变化记录纸）、油菜花观察记录表。

　　教学过程：

　　一、明确任务

　　1.（师举起油菜）问：同学们，这是什么植物？我们在三年级观察过凤仙花的根、茎、叶、花、果实、种子，你能指出油菜的根、茎、叶、花、果实和种子吗？请1名学生指认。油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

　　2.你们平时认真观察过油菜花吗？你想不想观察一朵油菜花呢？比一比，谁观察的细致，发现的秘密多。板书课题：油菜花开了。（课件同时显示）

　　二、探究过程

　　1、观察一棵油菜。（已完成）

　　2、观察一朵油菜花。

　　(1)观察：

　　对于一朵油菜花你会用哪些方法观察它？（看、闻、触摸等）

　　(2)解剖：

　　a谈话：刚才的方法适合观察外部结构，但要看清楚内部，还需要一种新的研究方法，想学吗？这种方法就是解剖，使用镊子解剖一朵油菜花。

　　b教师示范：镊子的使用和解剖的顺序；你会正确使用镊子解剖一朵油菜花吗？现在认真看老师的示范。（教师边说边示范）用镊子尖轻轻地夹住油菜花各部分的基部，小心地撕下来，注意保持各部分的完整。我问同学们，是从油菜花的外面还是从里面开始解剖？（生回答）从外到里解剖。油菜花虽小，可一朵小小的油菜花却是油菜生命的一部分，我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的'油菜花的美丽就不复存在了。要小心翼翼地解剖。平时不要随意采摘花朵。

　　c解剖油菜花。

　　不过，在解剖油菜花之前，老师给同学们提几点宝贵的要求。

　　课件出示要求

　　1.观察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。

　　2.从整体上观察这朵油菜花。（可以用放大镜）

　　3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

　　4.安静、小心翼翼解剖、认真细致观察油菜花。（操作员解剖，其余同学认真观察）

　　5.每解剖油菜花的一部分就要安静仔细观察，认真做好记录。（边观察、边记录）

　　6.将解剖下来的各部分分别粘贴在观察记录纸相应的位置上。

　　教师：以上要求能做到吗？各组准备好了吗？请组长来领实验材料。（领取镊子、放大镜、油菜花、记录纸、观察记录表。）

　　学生分组解剖、观察、记录。

　　(3)教师巡视，指导观察萼片上有没有叶脉，花瓣生长的位置，6个雄蕊的相同点和不同点，（形状相同、长短不同）雌蕊的的形状（顶端突出、底端膨大）

　　（4）完成解剖、观察、记录等活动后，组织学生交流，加深对油菜花结构的新认识。

　　（5）（播放音乐）汇报，请几组代表登台汇报。（教师站在汇报员附近）

　　(5)引导学生小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有4个萼片、4片花瓣、6个雄蕊和1个雌蕊。

　　3、观察一棵油菜的花。

　　对于一朵油菜花，我们有了一定的认识，那么，观察一棵油菜上的花你

　　能发现什么呢？（教师同时再次出示一株完整的油菜）请看大屏幕

　　(1)课件出示观察问题：

　　①一棵油菜上的花是同时开放的吗？

　　②数数一棵油菜上开了几朵花？(盛开的、凋谢的、掉了的)还有几个花蕾？（没有裂开的花苞）

　　③除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

　　（出示问题，每组1棵油菜，组内观察，讨论交流，指名汇报）

　　请各组组长领取油菜，每位同学边观察边思考。

　　（播放音乐）

　　你观察到了什么，才认为一棵油菜上的花不是同时开放。

　　这些细棍状的东西，还是油菜的花吗？有些油菜花谢了后会结出果实，有些却不能结出果实。

　　（2）观察一个花蕾：

　　①观察一个花蕾。

　　②推测这个花蕾未来的变化。

　　③按顺序排列花蕾未来变化的图片。

　　(3)展示花蕾未来变化的连续图。

　　①请一组汇报：一个学生贴，教师放磁扣，为什么这样排？

　　②小结：植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。我们推想出花蕾未来变化，用画图或排列图片的方式记录下来，只用几分钟的时间就解决了原来需要几天才能解决的问题。

　　三、总结

　　关于油菜花，我们认识到了什么？油菜花结出油菜果实的过程，我们

　　了解到了什么？你还想知道关于油菜花的哪些知识呢？

　　看书质疑。

　　四、板书设计

　　油菜花开了

　　1.观察一棵油菜2、观察一朵油菜花。

　　油菜花的观察记录

　　3、观察一株油菜上的花

　　这株油菜上有___个花蕾；开了___朵花；有___个果荚。

　　我推想，它们变化的顺序是：（）→（）→（）→（）

　　五、作业设计

　　1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四个部分组成。

　　2、解剖花的顺序应该从______到______。

　　3.左图填出油菜的各部分名称，右图填出油菜花各部分的名称

　　4、下图中哪个是油菜花的雄蕊，哪个是雌蕊？

　　5、到田野里观察一株油菜上花蕾的变化，画出花蕾未来变化的连续图。

　　《油菜花开了》教学反思

　　一、选择这一课的原因

　　《油菜花开了》是教科版四年级科学下册第二单元《新的生命》第1课。新生命的诞生是学生非常感兴趣的，生物是通过繁殖产生新的生命，而这一单元的核心概念就是“繁殖” 。开花植物的繁殖就是依靠“花”这种特殊的器官来实现的，本课的观察活动是从观察油菜花开始的。选取油菜花，是因为取材方便，特别是我们农村，油菜几乎随处可见，而且正值油菜花盛开的时候，油菜花构造典型、简单，学生比较熟悉。花能吸引学生的注意力，提高学生的观察兴趣。

　　二、把握教材

　　本课有三个活动：

　　第一，观察一株油菜。把观察到的油菜和曾经观察过的凤仙花作比较，认识油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

　　第二、观察一朵油菜花。通过解剖一朵油菜花，认识油菜花的构造和各部分的特征。这是本课的重点。油菜花虽小，可一朵小小的油菜花却是油菜生命的一部分，我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽就不复存在了。要小心翼翼地解剖。平时不要随意采摘花朵。就既是对实验态度的教育，也是关注爱护生命的教育。解剖之前指导学生观察解剖的油菜花是否完整，教给学生正确的解剖花的方法，放手分组让学生解剖、观察、发现、记录、交流、总结。

　　第三、观察一株油菜上的花。是一个很有意思的活动，通过观察，发现油菜花的变化过程，推测花蕾未来变化的过程，了解花发育为果实的过程，将花与果实之间建立起联系。由此引发出“花是怎样产生果实和种子的”问题。

　　最后鼓励学生到田野里去观察一株油菜上的花，特别是花蕾。

　　三、设计理念

　　1.从生活入手、考虑学生的实际。

　　2.以自主学、合作学为主要学习方式。

　　学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

　　3.科学实验的有效、高效

　　明确实验要求

　　分工明确

　　实验时安静、不说话

　　4.理念转变成教学行为。

　　“学进去讲出来教学方式”行动计划

　　教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点拨、有针对性地指导上。

　　教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，“慢一步”：在学生推想出花蕾未来变化时、不要忙于给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”。

　　“退一步”：在解剖一朵油菜花的活动中，我不是主演，不做“教师秀”，要“退一步”，让学生成主演，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；“停一步”：在组织学生解剖一朵油菜花的过程中，我并没有在教室中盲目走动，而是“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；

　　“缓一步”：在本课教学任务即将完成时，没有急于总结、概括，要“缓一步”，让学生学生想一想、悟一悟，关于油菜花，我们认识到了什么？油菜花结出油菜果实的过程，我们了解到了什么？让学生自己“讲出来”学习成果。