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《争吵》教案优秀

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《争吵》教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《争吵》教案优秀

《争吵》教案优秀1

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　【教学重点、难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【课时安排】

两课时。

　　【课前准备】

课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，背景简介

　　“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只……。”（靴子）

　　“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”

　　书课题：争吵

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑：

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

　　二、自读课文、自学生字

　　要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　三、学习生字、词语

　　“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。”

　　“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”

　　“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。”

　　“哪组最自信，愿意开火车来读读。”（去拼音）

　　全班齐读两遍。

　　“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意。”

　　出示本课生字。

　　“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？”

　　师范写难写易错字。

　　练一练：

　　“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”

　　四、课堂小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、阅读分析第一段

　　自由读或默读，边读边想：

　　1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

　　3、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气：

　　⑴第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。

　　⑵下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

　　⑶在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。

　　（学生各自练习。指名读。齐读。）

　　4、练习分角色朗读。

　　二、阅读分析第三段

　　克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？

　　1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

　　（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂）

　　2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

　　（可能跟克莱蒂同行）

　　3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

　　（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

　　4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～13）。

　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

　　（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”）

　　课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

　　“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

　　（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了）

　　5、分角色朗读第三段。

　　三、默读第二段，边读边议，再解答

　　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

　　1、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

　　2、“克莱蒂是个好人”，从过去的'种种事实证明他好的表现有哪些？

　　（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

　　3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

　　（没有勇气，觉得太丢脸）

　　4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议：

　　（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

　　5、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

　　（应该。吵架的事，他有理）

　　为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

　　6、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来：

　　可以知道克莱谛心里怎么想？

　　（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好）

　　我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。

　　7、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。

　　8、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？

　　四、学习第四段

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

　　3、指名读父亲的话。

　　4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？

　　（突出：“既然……就应该……更不应该）

　　5、轻声齐读全段。

　　五、有感情地朗读全文

　　在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。共三处。

　　“我又记起父亲应该知错认错的话来。”

　　可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

　　六、小结读后感受

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　七、小练笔

　　【板书设计】

　　争吵

　　1、谁和谁争吵

　　“我”安利柯克莱谛

　　2、为什么争吵？（1～4小节）

　　3、争吵过程

　　4、争吵结果──他俩和好

　　父亲的话

　　【反思】

　　决定上《争吵》这一课时，很茫然。这是外国作家的作品，写的是意大利学生之间的争吵的故事。一开始很怕咱们中国孩子思想认识上与外国孩子存在差异，在理解主人公安利柯的心理变化过程有点困难。而且，这中间也存在着一定的中外文化差异。将教材反复研究，终于定位在“争吵是发生在两个小学生之间的故事，跟学生实际生活比较接近“这一点上。

　　想象总是美好的，现实比较残酷！

　　最大的纰漏在于两节课时内容安排不太合理。第一课时太“清闲”，而第二课时就相对太“忙碌”了点。

　　第一课时的导入部分有点拖沓。介绍意大利和作家那块更适合用于课外拓展。导入可以采用简洁、明朗式。如：“童年的生活丰富多彩，……在一起共同学习生活的同学难免有磕磕碰碰。而今天我们来看看《争吵》这个意义深刻的小故事。”

　　生字教学一块基本顺畅，较好地结合了汉字的音、形、义来教学。学生落实地较扎实。其实，三年级学生已具备自学能力，故生字词教学可才用“随文教学”的方式。这样教，学生比较不容易疲倦。直接在文章句中学习生字词，学习效率更高，可以与朗读结合。

　　第二课时，我想讲的太多，以至于学习重点不突出。更要命的一点是，两节课的一个通病，让学生读得不够多。该课的朗读十分重要，重点之一就是要读出两位主人公的不同性格，这对于理解课文是十分有帮助的。

　　这节课有没有什么好的地方让自己回味一下呢？老师说：“小泡泡里的问题解决得不错。”这是一点点安慰，也是本人对未来的憧憬啊。

《争吵》教案优秀2

　　教学要求

　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

　　2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。

　　重难点：

　　1、 “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

　　2、练习抓住课文的主要内容。

　　课前准备：

　　介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

　　2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

　　教学重点：

　　了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

　　教学难点：

　　学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。

　　二、自读课文

　　1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。

　　①谁和谁争吵？为了一件什么事？

　　②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？

　　③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？

　　2、学生自读。

　　三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句

　　1、各自阅读，画出重要词句。

　　启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？

　　生：“后悔不该那样做”

　　生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的`事该有多好！”

　　生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”

　　生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”

　　生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”

　　生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”

　　1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。

　　2、指名读给大家听。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。

　　教学重点：

　　了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

　　教学难点：

　　练习抓住课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　二、读讲课文

　　（一）学习第一段：

　　1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。

　　2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。

　　3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

　　4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）

　　5、练习分角色朗读。

　　（二）学习第二段：

　　1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？

　　2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）

　　第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。

　　第三层：“我”认识到应该知错认错。

　　4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）

　　5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。

　　6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。

　　7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？

　　（三）学习第三段：

　　1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？

　　2、指名轻读第三段。

　　3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？

　　4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。

　　“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？

　　5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）

　　6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？

　　7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。

　　8、分角色朗读第三段。

　　（四）学习第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

　　3、指名读父亲的话。

　　4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然……就应该……更不应该）

　　5、轻声齐读全段。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？

　　五、课堂作业（造句）。

　　缘故——

　　诚心诚意——

　　板书设计：

　　“我”

　　吵和

　　争吵{ }宽容、知错即改

　　架好

　　克莱谛

《争吵》教案优秀3

　　教学目标

　　1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　3、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

　　2、练习抓住课文的主要内容。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　　（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

　　（二）再读课文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　　（是指心里嫉恨别人比自己强。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s））”应读轻声。

　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

　　1、概括自然段段意

　　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

　　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

　　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

　　2、讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　3、再议四个段落划分的四个阶段：

　　第一段“争吵”的`情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

　　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

　　4、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

　　课文主要内容：

　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　　（四）阅读分析第一段。

　　自由读或默读，边读边想：

　　1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　第二课时

　　一、教学目标

　　阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　二、教学重点、难点

　　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　三、教学过程

　　（一）默读第二段，边读边议，再解答：

　　1、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

　　2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

　　（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

　　（没有勇气，觉得太丢脸）

　　4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

　　5、“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？

　　（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）

　　6、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

　　（应该。吵架的事，他有理。）

　　为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　7、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

　　（二）阅读分析第三段。

　　（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

　　2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

　　（可能跟克莱蒂同行。）

　　（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

　　4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

　　（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

　　这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

　　（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

　　总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

　　“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

　　（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

　　5、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

　　这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

　　（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）

　　“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

　　（换成“表情严肃”或“板着脸”）

　　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

　　（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

　　父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

　　（三）小结读后感受：

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第4题中的词语。

　　（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　（三）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

　　二、教学重点、难点

　　做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

　　三、教学过程

　　（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。

　　（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　1、结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

　　（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）

　　2、范句：

　　缘故——

　　①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

　　②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

　　诚心诚意——

　　①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

　　②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

　　（三）练笔：

　　选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

　　1、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

　　2、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

　　3、在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

　　议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

　　（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）

　　4、以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

　　归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

　　学生可列举课文中的描写实例，如：

　　克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；

　　克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；

　　我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；

　　最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

　　5、小结：

　　作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

　　列举片段范例供大家参考。

　　……

　　我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”

　　“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。

　　第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

　　“张童！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”

　　“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”

　　“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。

　　……

　　质疑问难后，布置片段练习。

《争吵》教案优秀4

　　【设计意图】

　　这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到：“记得曾流了泪三日夜读毕……这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。”便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的，只是在冲突发生时，我们应当怎么对待，怎么化解日常不可避免的冲突？这就是现实，就是活生生的人的生活，让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善，严已宽人，引导学生感受人性的真。

　　【学习目标】

　　１、学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　２、能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

　　３、能感悟到人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？

　　２、是啊，生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

　　３、这节课，我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。

　　二、自读课文，学习生字词，感知课文内容

　　１、自由朗读课文：要求读准字音，认清字形，把课文基本读通顺：

　　⑴自学生字新词，可以在不理解的'字词边打上“？”

　　⑵自读后，再挑选几节读给同桌听，互相检查。

　　２、指读课文，感知课文大意：

　　⑴请八位同学分别读一小节，大家边听边正音。

　　⑵能说说课文大概的意思吗？（我和“可莱蒂“因为把本子弄脏的事情而争吵了，后来又和好的事情）

　　三、精读课文，理解句子，体会文章的思想感情

　　１、再去认真读这个故事，一边读，一边想：

　　哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）

　　（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”后来，父亲的训斥。）

　　２、抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：

　　要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？

　　（认识克莱谛的美好品质）

　　３、我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？

　　（给孩子们一点讨论的时间，让他们结合自己的实际生活经验来说一说）

　　４、指读课文中父亲的表现，并思考：

　　为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？

　　⑴这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

　　（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）

　　⑵ “父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

　　（换成“表情严肃”或“板着脸”）

　　⑶父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

　　引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）

　　（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。）

　　⑷讨论后得出：父亲的训斥是应该说是深刻的，也是及时的。

　　⑸孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？

　　（放上这个问题，不要求能够说出长篇大论，只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的）

　　四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情

　　１、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。

　　２、四个人一组，小组内，练习分角色朗读。

　　３、班上选代表分角色朗读表演。

　　五、课堂总结

　　生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。

　　六、作业

　　小练笔《当我和xx吵架后……》

　　要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

《争吵》教案优秀5

　　教学目标：

　　1．通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　2．学习生字词。

　　3．有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交流入题。

　　1．谈话揭题：在平时的学习和生活中，你与别人争吵过吗？

　　2．由争吵指向课文内容：文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢？

　　二、初读课文，交流感受。

　　1．问题引领：“我”和克莱谛为什么会发生争吵

　　2．学生读课文，进行初读检查后再次思考上面的问题。

　　三、想象情景，体会内心。

　　1．争吵时“我”和克莱谛有着怎样的'表现呢？自读画出相关的词和句。

　　2．抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心理活动，在此基础上指导感情朗读；

　　3．“我”为什么会觉得自己错了？从文中的词和句上体会“我”心里的变化；

　　4．父亲话的深刻含义；

　　四、总结全课。

　　1．补充“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等，教育学生要有大度的胸怀，要知道友谊的来之不易。

　　2．总结课文，结束全课。

《争吵》教案优秀6

　　一、教学目标

　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　二、教学重点、难点

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、课前准备

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、前提测评──揭题质疑

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑：

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

　　3、提出解决问题的方法：

　　（自己读书，讨论解决）

　　二、认定目标

　　教学目标1、2、

　　三、导学达标

　　1、自读课文、自学生字。

　　⑴要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　⑵学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　2、指读课文，感知课文内容。

　　⑴请八位同学分别朗读课文。

　　⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、再读课文，解决问题

　　⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　⑵ “为什么争吵”。

　　①自读1～4自然段。

　　②指名回答。

　　（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

　　板书：弄脏本子。

　　四、课堂小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、前提测评

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、指名分段读课文。

　　二、认定目标

　　教学目标2、3、

　　三、导学达标

　　1、再读课文，解决问题

　　⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　⑵出示问题：“怎样争吵”。

　　⑶学生自读1～4自然段。

　　⑷指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

　　②理解“嫉妒”一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　①学生自读5～8自然段。

　　②讨论争吵后我的表现。

　　Ⅰ “我觉得……多好！”。

　　Ⅱ练读（读出后悔的语气）

　　Ⅲ指读。

　　③ “我记起……怎么也说不出来”。

　　练读、指读（读出矛盾的'心里）

　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

　　⑹解决“争吵的结果”。

　　①自读9～13自然段

　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　③指读9～13自然段

　　④理解“举起尺子”含义

　　⑤分角色朗读

　　⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

　　①自读14自然段

　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　2、说读后感受：

　　三、布置作业

　　四、课堂小结

《争吵》教案优秀7

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写14个生字。

　　2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。

　　3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　教学重点：

　　抓住关键词语，把握课文的主要内容。

　　教学难点：

　　理解最后一段父亲说的话的含义。

　　教学准备：

　　生字小黑板、词语卡片。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　童年地生活是丰富多彩地，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人地故事，有时欢唱着优美地歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利地学生地──《争吵》（板书课题）。

　　二、初读课文，扫除障碍。

　　1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　石匠抄写墨水故意报复缩回不料

　　诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺

　　三、检查预习，质疑解难。

　　1、结合课件简单介绍意大利。2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

　　四、指导写字，完成作业。

　　1、认读要写的字。2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。3、各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

　　第二课时

　　一、复习生字新词。

　　1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　2、课文主要讲了一件什么小事？

　　二、学习课文。

　　1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

　　2、教师板书课题，课件出示问题：

　　a）课文讲了谁与谁在争吵？

　　b）他们为什么争吵？

　　c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

　　3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

　　4、评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？