小学四年级语文教案：《赤壁之战》
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学四年级语文教案：《赤壁之战》，希望能够帮助到大家。
小学四年级语文教案：《赤壁之战》1
教案示例
第一课时
教学目的：
1．学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2．初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。
教学重点：
读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学难点：
理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学过程：
一、板书课题
17赤壁之战
二、学生交流背景，解题
赤壁之战：发生在赤壁的战斗。
背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文，了解大意
1．自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？
边读边思考边在书上勾划。
2．简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）
3．检查预习生字、新词的情况。
①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）
②注意字形
眺：右边笔顺丿兆
缆：右上部的笔顺
③词语
相持：两方坚持对立，各不相让。
计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。
定睛：集中视线。
不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
四、理清顺序，划分段落
按事情发展顺序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1－2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。
事情经过。
第二段（3－4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段（5自然段－结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。
五、布置作业
1．抄写生字词语
2．朗读课文
第二课时
教学目的：
1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1．重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2．有感情地朗读课文
教学难点：
使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
教学过程：
一、复习引入
1．快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？
2．追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？
板书：曹操80万
周瑜3万
3．导语
这就是双方当时的基本情况，“东吴”3万人，而“北魏”80万人，弱小的东吴面对的'是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。
二、速读引路，精读细品
（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。
（二）梳理归纳问题，课件显示。
1．赤壁之战前，双方的形势怎样？
2．双方安排了哪些战术？
3．赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？
（三）速读与精读结合，解疑
1．回忆释疑的方法：
（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。（找）
（2）轻声自读找到的段落。（读）
（3）画下你认为能解决问题的词句。（画）
（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。（议）
2．学生按以上四步自读自悟。
3．自学反馈。
（四）课件演示
赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）
（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。
原因1：
（1）课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样？（轻敌）
A．曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
B．曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了！
C．曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
（2）朗读训练：读出曹操轻敌的语气。
原因2：
（1）找出重点词句细品：
A．曹军号称80万，我军才3万，相差太远了。
B．曹操的兵士都是北方人，坐不惯船。
C．船尾接船头，船头接船尾。
（2）说说从中读懂了什么？（知己知彼，抓住对方弱点）
原因3：
画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助？（船速快、火势大、蔓延快）
这说明——（巧用天时地利）
（1）这一天东南风很急，江面上波浪滔天。
小学四年级语文《赤壁之战》教案由收集及整理,转载请说明出处
（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
原因4：
（1）找出重点词句细品
A．20条船里装满芦苇，上面铺上火硝、硫磺，都用幔子遮着。
B．还有几条小船拴在大船后面。
C．曹操坐小船逃到江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵逃来了。
（2）说说从中读懂了什么？（考虑安排周详）
（六）小结原因：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是……，不但……而且……甚至”）
面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。
三、总结
1．读了这个故事，你体会了什么？（学生自由说）
2．在文章的写法上你学到了什么？
附：板书设计
教案点评：
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。
探究活动
1．搜集和阅读三国故事，召开故事会，评出讲得好的同学。
2．办一个展览，把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出，交流一下阅读体会。
3．对书中的人物进行简单的评析。
小学四年级语文教案：《赤壁之战》2
借用鲁迅先生的话，作为我本次说课的开始。——其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。同样，课是人上出来得，上的人多了，也便成了焦点。教书5年，听过将近10位老师上这一节，其中的感受林林总总、各有千秋。归结为一句话：上好一堂课，难！上好一堂好课，更难。
一、 教材分析
《赤壁之战》，这是一则历史故事，是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。同时，本文又是第七单元的首篇课文，本单元的训练重点是学会简要的复述课文。而要学会复述课文，必须建立在对课文内容非常熟悉的基础上，这样才能够使学生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精华，去其无用。因此，在考虑如何设计教学时，必须围绕——（熟悉课文，理清脉络，为复述课文打下基础）这一训练重点展开。
此外，《赤壁之战》一文虽叙事较长，但内容丰富，条理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是对学生进行思维训练，语言训练和接受思想教育的好教材。
二、 本节课设计意图
在第一课时教学中主要采用“开放式、主体式”教学法，让学生熟悉课文，了解内容，提出问题，争论问题，而教师通过问题，适时点拨。充分体现以人为本，以读为本、以创为本。重感悟、重积累、重迁移、重习惯的教学指导思想。
1、 演好“重头戏”
这一课时教学主要围绕“说英雄、论英雄、谈英雄、评英雄、成英雄”展开，是本节教学的重头戏。
（1）、课的开始，以一道普通的数学判断题打开本节课的话茬。以少胜多，点出了这场战争的特点。从而激发学生学习课文的兴趣。事实也证明这一点是有效的。
（2）语文教学的生活化。这是目前小学语文教学产生的一个新动向。
电视连续剧《三国演义》是一部排得非常出色的影片。借用此剧的主题曲，一方面让学生领略三国时期刀光剑影，群雄纷争的壮阔场面。另一方面，引出本文的重点——争论谁是英雄。（在此要说明一下：英雄是一个范围很广的定义。）是周瑜，是黄盖，是曹操。并允许学生保留自己的意见。结合课文的分析，据事论事。从本文内容所反映出的，称的上英雄的应当是周瑜、黄盖。
（3）对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。因此，切中要害，适时提问。就成为其中的关键之处。围绕着以展开的争论英雄，提出的两个问题。1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？让学生积极的从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。
（4）分段的指导。当学生对已学的课文有了较深的认识后，教师应及时总结。引导学生整理课文，进行分段。本节课的分段正是基于此。
（5）朗读的指导。正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。
赤壁之站的'关键之处，在于黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。特别是这封诈降信，起到很关键的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（应当是带着藐视的、贬低的语气读。这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。）
（6）重视课外知识的延伸。成英雄成为本课的高潮。本人在备课时，曾经翻阅了大量的书籍，发现在小学阶段所学的古诗中，有很多都可以在我们课堂上得以运用。如：《春晓》可运用于第七册的18课《小镇的早晨》，《寻隐者不遇》可应用于11册《三顾茅庐》等。包括本人所引用的《清明》，以作诗的形式，让学生总结课文。这也是比较新鲜的教学设计。（三国时期乱纷纷，曹操率军欲灭吴。黄盖献计用火攻，以少胜多定大局。）
（7）重视对学生的激励，引导。赠送苏东坡的作品，激励学生更认真的学习课文，认真读书。这也是一个教师在教育学生时，很重要的一个方面。
（8）、关于课堂提问：课堂提问的原则。我的设想是：既需要制造明星，同样也需要制造炮弹。
落实了以上的环节，本节课的基本任务也就完成了。
三、 我的一点教学感受
三年前的11月19日，本人曾经第一次上过这节课。那次的经历使我感触颇深。明白了一个道理：语文教学要是不创新，不钻研，不吃透。那呈现在我们面前的只会是：一个一本正经的老师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂，一个老师滔滔不绝的讲解和混昏沉沉的听课的学生的尴尬，一个老师千奇百怪的提问和一群学生挖空心思的回答的可笑。
明白了这些，便也明白了语文教学的本源：不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞学生更好的学习。从于永正《草》的教学，从王凇舟《草船借箭》的教学，从支玉恒《第一场雪》的教学。我们可以领略教育专家们在语文教学上的独巨匠心、潇潇洒洒。当然，我们不能够像他们那样上的那样潇洒，那样有水平。但通过钻研，通过学习，我们可以获的许多经验，不断地提高自己。教育专家支玉恒说：“语文教学的最高水平就是无法无天。”我只是平平一书生，以上言论，仅是本人一席浅谈。借用孙中山先生的话，总结我本次说课：革命尚未成功，同志尚需努力。愿与各位一道，共同钻研语文教学。
【小学四年级语文教案：《赤壁之战》】相关文章：
赤壁之战教案04-04
《赤壁之战》教案02-14
《赤壁之战》的教案02-23
小学语文四年级教案11-08
语文小学教案01-03
小学四年级语文《猫》教案11-30
小学四年级语文上册教案02-08
小学四年级语文教案03-10
小学四年级语文观潮教案03-01