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小学二年级语文教案称象

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文教案称象，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文教案称象

小学二年级语文教案称象1

　　教学目标：

　　１、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累“官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。

　　2、理解课文内容，分角色朗读课文，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

　　3．通过学习，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　1、认识本课7个生字，书写生字。积累词语10个。

　　2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。

　　教学难点

　　懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。

　　教具准备

　　课文录音、多媒体课件

　　教学时间

　　一教时

　　教学过程

　　一、引入课文

　　1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？

　　（出示：一杆秤）

　　读一读（齐读）

　　师：杆是量词，请小朋友开火车拼读一下。

　　（生开火车）

　　它还有个读音“ɡān”，栏杆的杆。

　　2、（指着图片中的秤）这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。

　　（媒体出示“称”）

　　这两个字请你从字形上仔细观察，你发现了什么？

　　（它们部首相同，都是禾木旁）

　　秤：称东西要达到两边平衡，所以右边是平。

　　称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。

　　3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。（生笑了）

　　你为什么笑呢？——小小的秤怎么能称大象呢？

　　是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。

　　4、（出示课题——35、称象）

　　请2个小朋友读，然后齐读课题。

　　读了课题，谁想把心中的小问号提出来？

　　交流后出示学生的质疑：谁称象?为什么要称象?怎样称的?结果称出来了吗?

　　5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲

　　他是曹操的——儿子，而曹操是古时候三国的.大官

　　二、整体感知

　　1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去了解称象的故事。

　　请你们打开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？

　　2、反馈：谁来说说他们为什么要称象呢？

　　（曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。）

　　3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？

　　找找课文中描写大象的句子。

　　请一个学生读他找到的句子（媒体出示）。

　　听了他的朗读，你感受到了什么？——象很大。

　　那你也来读一读。

　　（在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的对比）

　　谁还能读出象的大？（指明读）

　　让我们一起来读一读。

　　4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。

　　（1）学生反馈找到的句子（两个方法：造秤、宰象）。（媒体出示）

　　（2）学习生字：

　　砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。

　　宰：这个字在读音上要注意什么？请你领读。

　　宰就是杀了的意思。（师）

　　（3）你觉得这些方法好吗？

　　学生可能回答：生：不好，因为大象就死了。

　　师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。

　　生直接引用课文中的句子（媒体出示相关句子）

　　（4）小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。

　　我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当解说。（师生合作朗读第三小节）

　　三、研读课文

　　1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开始时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。现在请你读读课文的第四小节。

　　出示：学习单

　　（1）读一读读读课文第四自然段

　　（2）说一说用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么办法？

　　（3）想一想和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

　　2、请一个学生读读句子（媒体出示）

　　学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比较。

　　用纸制船学生理解什么是船舷：就是船的两侧。

　　再请一个学生也来读一读句子。

　　3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的，你们想不想看看他称象的过程呢？

　　（师朗读，媒体自动演示）

　　4、看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。

　　（1）师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。

　　（2）第二步是怎么做的呢？

　　（3）第三步呢？

　　（4）最后呢？

　　你们瞧，这一步步非常清晰。

　　他先——然后——再——最后——（师引读）

　　（5）请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！

　　学生发言，边说边出示答案。

　　谁还愿意说一说？（再请一个小朋友说）

　　我们一起读一读吧！

　　5、瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。

　　请你们再读读这段话，想一想我们的第四个问题，曹冲的方

　　法和官员们的方法比好在哪里？

　　我们一起来读一读，再思考一下。

　　6、曹冲的方法大家都说好，好在哪里？和官员们的方法比一比。

　　学生自由讨论，师适当引导。

　　（1）因为很难造大秤，所以曹冲以船代秤。

　　（2）石头是一块块分开来的，可以以石代象。

　　（3）没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。

　　7、曹冲的办法妙不妙？难怪曹操也赞赏他呢！

　　师生配合朗读第五小节。

　　果然是什么意思？和谁说的是一样的呢？——曹冲。

　　8、你觉得曹冲怎么样？如果他在你面前，你想对他说什么？

　　9、我们小朋友也很聪明，曹冲才7岁，我们都8岁9岁了。如果你在现场，你会有什么好方法呢？我们可是生活在现代的小朋友啊！

　　学生自由交流。

　　四、回顾和：

　　1、抢读词语。

　　2、小火车开起来。（读形近字组成的词语）

　　3、课文学完了，你受到了什么启发呢？

　　遇到问题要善于动脑筋，用自己学到的知识去解决它。

　　板书设计

　　35、称象

　　直摇头点头微笑

　　教学反思

　　进入课文教学时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文。然后通过“要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法？你认可哪一个，为什么”，直奔课文重点段落，根据班级实际，通过老师的演示，通过讨论突破难点，感受曹冲的聪明机智。最后再回到整体，联系生活，通过说还有什么好办法，让学生明白随着科学技术的不断发展，运用现代技术，我们还可以有更好更便捷的方法来称象，从而使语文教学真正走向生活，真正营造大语文的学习观，而且对于激发学生参与学习的热情促进作用。

小学二年级语文教案称象2

　　教学目标：

　　1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

　　3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

　　4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

　　5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　重点难点

　　1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

　　2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。

　　3、曹冲为什么能想出这么好的称象办法？

　　课时安排：2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入新课

　　同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。

　　要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。

　　谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课

　　我们一起来学习《称象》。（板书课题）

　　（二）初读课文，了解课文大意

　　1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

　　2、检查自学生字和读课文情况。

　　（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

　　（2）指名分段读课文，纠正字音。

　　曹：平舌音，读cáo。

　　称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。

　　量：多音字，本课读“liàng”。

　　3、练习把课文读熟练。

　　4、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

　　（三）细读，理解课文内容

　　1、学习第1自然段：

　　（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。

　　（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

　　（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）

　　（4）有感情地朗读第1自然段。

　　2、学习第2自然段：

　　（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？

　　（2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

　　（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

　　第二课时

　　（一）朗读全文

　　学生读课文

　　（二）说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

　　（三）继续理解第3－5自然段的内容

　　1、学习第3自然段：

　　（1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？

　　（2）官员们说出了两种称象的`办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

　　（3）读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

　　幻灯出示句子：

　　（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）

　　（4）再读一读，体会曹操的态度。

　　2、学习第4自然段。

　　（l）朗读第4自然段，说说知道了什么。

　　（2）比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。

　　（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

　　第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

　　第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

　　以小组为单位边说边演示称象过程。

　　（4）说说曹冲称象的办法好在哪里？

　　（5）在当时的条件下，你还能想出什么办法称象？

　　3、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样？

　　“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）

　　“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

　　4、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？

　　想一想：

　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。）

　　（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）

　　5、你向曹冲学习什么？

　　启发学生从两方面思考：

　　（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

　　（2）学习曹冲善于观察。

　　（四）分析识记字形，指导书写

　　1、认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。

　　2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。

　　（1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？

　　（2）交流记忆方法：

　　砍：可利用熟字识记字形，把“吹”字的口字旁换成石字旁。

　　“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

　　“曹”和“线”要注意笔画笔顺：

　　曹：共11画，下半部分是“曰”字

　　线：左边是“纟”，右边不要忘记写最后一点。

　　“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。

　　3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。

　　曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。

　　操：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，右边是“”，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。

　　线：左右结构，左窄右宽，左边是“纟”，右边的写法跟“钱”字的右边相同，不要忘记写最后一点。

　　割：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰”，笔顺是：三丰。

　　（五）扩展练习

　　1、要是让你称象，你会用什么办法？

　　2、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

　　随堂练习

　　1、读拼音，写词语。

　　2、选词填空。

　　头条根杆棵块艘把

　　一（）秤一（）肉一（）船一（）象

　　一（）树一（）针一（）钱一（）刀

　　3、用下面的词语练习说话。

　　议论：_______________________________________

　　果然：_______________________________________

　　先……然后……：_______________________________________

　　有的……有的……也有的……：_____________________________

小学二年级语文教案称象3

　　教学目标：

　　1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

　　2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

　　3、朗读课文，复述故事。

　　教学建议：

　　教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

　　曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

　　教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的.生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合金钥匙进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。

　　拓展习题：

　　一、比一比，再组词。

　　员（）称（）官（）沿（）

　　圆（）秤（）管（）沉（）

　　二、照样子填空。

　　（称）象（）线（）车（）故事

　　（）报（）树（）瓜（）字典

　　相关资料：

　　曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。

　　曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。

　　精品教案：

　　（一）教学准备：

　　盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

　　教学过程：

　　一、故事导入。

　　有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢？怎么称呢？今天学习古时候一个称象的故事。

　　板书课题：称象

　　二、初读感知，自主识字。

　　1、自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。

　　2、检查识字效果。

　　（1）多种方式认读词语。

　　（2）认读字卡，交流识字方法。

　　三、熟读感悟。

　　1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量？

　　2、学生讨论后汇报。（无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励）

　　3、师：官员们有哪些方法？

　　学生汇报：（1）造一杆大秤。

　　（2）把大象宰了，割成一块一块的再称。

　　师：曹操对这两种办法什么态度？（直摇头）

　　师：曹冲听了官员的话后怎么说？

　　4、指名读第四自然段。

　　（1）讨论：曹冲的办法共几句话？每句话是什么意思？

　　（2）汇报。指生到黑板上画。

　　5、师生共同做实验演示称象的过程。

　　6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？

　　（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）

　　7、我们应该向曹冲学习什么？

　　四、辨析字型，指导书写。

　　1、出示要求写的字，认读。

　　2、区别形近字。

　　3、学生练习写字。

　　4、全班评议。

　　五、复述课文。

　　教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。

　　称象（二）

　　一、直接导入新课，理解课题。

　　1、今天我们一起来学习一篇新的文章称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。

　　2、读了课题你还想知道什么？

　　谁称象？为什么称象？怎么称象？

　　3、想解决问题怎么办？（读书、讨论）

　　二、初读感知，愉快识字。

　　1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。

　　2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。

　　3、用标出生词。多读读，然后读给同桌听。

　　4、利用生字条，小组合作识字。

　　5、检查生字掌握情况。

　　6、通过刚才读课文，你知道了什么？

　　有人送给草操一头大象。

　　大臣们想的办法行不通。

　　曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。

　　同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么？请读读有关自然段。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、自读自悟。

　　请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么？他的办法好在哪里？可以用简单的图来表示。

　　2、合作释疑。

　　在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的？讨论交流后修改自己的简图。

　　3、小组汇报。

　　请23个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

　　4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法？

　　（1）因为他肯动脑筋。

　　（2）因为他聪明

　　5、其他官员的办法为什么不好？引导学生读第三自然段，同桌交流。

　　5、质疑：还有不明白的问题吗？

　　可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能？

　　（引导部分学生明白古时候科技不发达。）

　　四、拓展延伸。

　　1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？

　　2、你曾经动脑筋解决过什么问题？怎么解决的？说给小伙伴听听。

　　五、指导书写，巩固生字。

　　1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。

　　2、小组评价。

　　3、反馈。

小学二年级语文教案称象4

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能用自己的话讲这个故事。

　　【教学重点】

　　理解课文第四段。

　　【教学过程】

　　一、利用生活现象，巧妙引出课题

　　同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

　　二、初读课文，了解故事梗概

　　１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

　　２、讨论为什么要称大象。（略）

　　３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

　　官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

　　三、详读第三段，为学习下一段打好基础

　　１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

　　２、先分组讨论，再指名回答：

　　官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

　　这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

　　曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

　　比较：曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

　　直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

　　３、分角色读第三段，再次体会。

　　四、精读第四段，突破全文的重难点

　　１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

　　２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

　　３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

　　在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

　　那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

　　在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的'地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

　　出示字片比较：

　　船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

　　船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

　　因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

　　第三句，称石头的重量。

　　第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

　　４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

　　赶象上船沿水画线

　　赶象下船装石到线

　　称出石重

　　加出石重就是象重

　　五、学习第五段

　　六、总结全文

　　１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

　　因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

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