数学五年级下册教案分数与除法

苏教版数学五年级下册教案分数与除法

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的苏教版数学五年级下册教案分数与除法，仅供参考，希望能够帮助到大家。

苏教版数学五年级下册教案分数与除法1

　　教学目标

　　(一)理解分数与除法的关系。

　　(二)学会用分数表示两个数的商。

　　(三)培养学生动手操作的能力。

　　教学重点和难点

　　(一)分数与除法的关系。

　　(二)整数除法的结果用分数表示。

　　教学用具

　　教具：投影片，3张同样大小的圆形纸片，剪刀，电脑动画录像。

　　学具：3张同样大小的圆形纸片，剪刀。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　提问：说明下面各分数的意义，它们的分数单位各是多少？各有几个这样的分数单位？

　　教师：如果请同学口算1÷11，能很快地得出小数商吗？如果商要

　　教师：上面的这道除法题，它的商可以用分数来表示。今天我们就来学习分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。

　　(二)学习新课

　　1．把一个计量单位平均分若干份，求每份是多少。

　　(1)板书例2，把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少？

　　教师：说一说这道题的条件和问题。

　　教师板书出图。

　　教师：如何列式？

　　学生口答后板书出算式1÷3，问：为什么用除法计算？(已知总数和份数，求每份数。)

　　(引导学生按分数的意义来想；把1米平均分成3份，其中的一份应是1

　　(2)直接说出下面各题的商，再说一说怎样想的。

　　①把1千克平均分5份，每份是多少？

　　②把1米2平均分8份，每份是多少？

　　2．把许多个物体平均分若干份，求每份是多少。

　　(1)例3，把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少？

　　教师：怎样列式？列式的依据是什么？

　　学生口答后老师板书出列式：3÷4。

　　教师：3÷4的计算结果用分数表示是多少呢？请同学取出自己准备的3张圆形纸片，动手分一分看该得多少？

　　学生动手剪分，教师巡视，巡视中可提示：该把谁拿来平均分？谁是单位“1”？平均分几份？

　　学生剪分完，汇报答案。(答案不统一。)

　　(2)教师：照你们说的，把3个饼作为单位“1”，平均分4份。我们看看下面的剪分图。展示电脑动画图像：

　　教师：请看一看自己的拼法是不是与图像上的相同。

　　问：取出的这一份是多少？

　　(3)老师：请观察板书：(前面的)

　　能看出分数与除法有怎样的关系？

　　学生口答后，教师说明：除法是一种运算，分数是一个数，所以被除数与分子，除数与分母之间是“相当”的关系，而不说“等于”。所以分数与除法的关系，准确的说法是：被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。

　　教师：能用式子把这种关系表示出来吗？

　　学生口答，老师板书：

　　用字母a表示被除数，b表示除数，分数与除法的关系可以如何表示？

　　教师：在整数除法中除数不能为零，那么在分数中，分母有什么限制没有？

　　学生口答后，老师板书补充：(b≠0)

　　口答练习：(投影片)

　　(三)巩固反馈

　　1．(口答)用分数表示下面各题的商：

　　3÷7　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 9÷14　 42÷75

　　m÷n (n≠0)　　　　　　　　　　　　　　　 B÷A(A≠0)

　　2．口答填空。(投影片)

　　3．口答下列各题：(口述题目)

　　(1)把5米的铁丝平均分7份，每份长多少米？

　　(2)小王骑自行车5分行了1千米，平均每分行多少千米？

　　(四)课堂总结与课后作业

　　1．分数与除法的关系。

　　2．作业：课本92页练习十九，1，2，3。

　　课堂教学设计说明

　　在分数的初步认识和分数的.意义的教学中，已经渗透了分数与除法的关系。本节课的教学中，设计安排了学生动手操作，和电脑动画图的演示，这样可以帮助学生从具体到抽象地理解把多个物体作为整体平均分若干份时，得出的分数商，也使学生对分数与除法的关系有明晰、全面的认识，同时也加深了对分数意义的理解。图形的剪拼，既调动了学生的学习积极性、又可以培养学生的动手能力。

　　本节新课教学分为两部分。

　　第一部分从把一个计量单位平均分若干份，求每份是多少的问题入手，研究分数与除法的关系。共分两层，从平均分问题求商和按分数意义找结果两方面来解答问题；练习利用分数意义直接求商。

　　第二部分从把若干个物体平均分的问题入手，研究除法与分数的关系。共分三层，根据数量关系列出算式；通过学生自己动手剪拼，观看电脑录像和教具演示，找出用分数表示的商；引导学生概括出除法与分数的关系。

苏教版数学五年级下册教案分数与除法2

　　教学目标：

　　1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。

　　2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：理解分数与除法的关系。

　　教学难点：理解分数表示整数除法的'商。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　一、激活旧知，引发思考

　　1.把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？如果有4块饼呢？

　　学生口答列式，教师板书。

　　提问：这样的问题为什么用除法算？

　　指出：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算。

　　2.引入新课

　　二、主动思考，认识新知

　　1.教学例2

　　（1）把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？

　　怎样列式？

　　把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？

　　每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

　　那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它们看作1块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

　　（2）学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？

　　（3）小结：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得14块。完成板书。

　　2.教学例3：

　　把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分得多少块？

　　可以怎样列式？3÷4得数是多少？

　　大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

　　3.独立完成

　　把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？

　　3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。

　　4.总结归纳

　　请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

　　被除数÷除数=被除数/除数

　　如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷b=a/b

　　讨论：b可以是0吗？（在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。）

　　5.教学试一试。学生尝试填空。你是怎样想的？

　　把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？（指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。）

　　6.做练一练第1、3题

　　学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。

　　7.做练一练的第2题

　　学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？

　　三、练习巩固，加深认识

　　1，做练习八第6题

　　让学生看图填空。

　　交流：结果各是多少米？怎样从图上看出结果？

　　追问：如果列式计算，应该怎样列式，得数是多少

　　2.做练习八第7题。

　　让学生独立完成，交流结果。

　　3.做练习八第8题。

　　让学生独立解答，交流方法板书。

　　四、反思总结

　　今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

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