语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重点
让学生正确、流利地朗读课文。
教学难点
在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。
教具准备
1、教师：小黑板，生词卡片。
2、学生：查找资料了解爱迪生。
3、课前学生在家用镜子做聚光实验。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（板书：爱迪生）
谁有办法记住“迪”这个生字。
2、谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。
3、师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。（板书：救妈妈）
4、齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么？
（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的.？妈妈有没有得救？）
过渡语：让我们以来学习一下这篇课文，然后解决这些问题吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、自读课文，听清老师要求：
（1）字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。
（2）标出自然段序号。
2、生自由读文，识记生字。
3、检查生字词语以及读书的情况：
（1）字：小黑板出示带拼音小黑板。（齐读，指名读）
（2）词：出示词语卡片
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
○1同桌互读
○2开火车检查
○3教师点拨指导
明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎，阑尾炎的危害）
（3）句：○1小黑板出示：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。
三、细读课文，了解内容。
1、课文一共有几个自然段？（5个自然段）
2、课文讲了谁的故事？
四、再读读文，重点探究。
过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家 的第一个问题。
（一）学习爱迪生为什么救妈妈。
1、请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈？
2、生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。
3、从这个自然段中你还知道了什么？是从哪些词语或句子中知道的。
生答：（1）妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”
（2） 妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。
（3） 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。
（二）学习爱迪生是怎么救妈妈的
过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀！大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢？又是怎么解决这个难题的呢？请大家一起读一读2―4自然段。
1、指名读2―4自然段，其余生边听边思考：
（1）医生遇到的难题是什么？
（2）是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法？
2、小组讨论后汇报。
师相机板书（板书：镜子―聚光―亮堂）
3、多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗？找出有关句子读读。
（爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）
过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？ 读出严厉的语气。
（1）指名读。
（2）评议。（评议标准：读得正确吗？有没有，添字漏字现象；读音是否响亮，语速和节奏怎样；有没有读出爸爸的严厉语气。）
（3）根据评议结果，自己练习读一读这句话。
4、师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
过渡语：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧！
5、朗读感悟：
（1）小组内 分角色朗读，可以加上动作，表情。
（2）指名展示。
（3）评评，议议。
（4）根据评议结果，自由练习朗读。
过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。
6、学到这里，你想对爱迪生说些什么呢？
生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。
（三）学习爱迪生的妈妈得救了吗
过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢！你能从文中找到吗？
1、自读后，回答。
2、你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么？
生：爱迪生的妈妈得救了。
3、是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？
生答：爱迪生很聪明。
4、你知道他为什么这么聪明吗？请大家读一读第1自然段。
5、生答后师总结：
他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
第二课时
一、复习导入
1、请同学们看看书上的图，图上画的是什么？谁来说一说课文讲了一件什么事？教师提示：可以用下面的句式：
爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。
2、检查生字词掌握情况。
小黑板出示：下面的一段话
有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。
（1）学生自己试读。
（2）教师指名读。
（3）同桌互读。
二、学习我会写中生字
指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
三、布置作业
把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。
语文教案 篇2
第一、二课时
课时目标：
1、引导学生构思。
2、指导学生习作方法。
教学重难点：
重点：突出声音的“奇妙”
难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。
教学过程：
课前导语
1、播放动物叫声的录音带。
2、大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替……还能激发我们无限的想像。
一、明确目标。
引导学生解题。
二、资料链接。
1、出示课文插图。
2、看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。
3、想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。
三、习作构思。
本次习作可以从以下方面入手：
1、充分发挥想象力，展开丰富的联想，不受插图的'拘束。
2、先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。
四、资料共享。
1、分小组交流知道的大自然的声音。
2、全班交流。
五、习作方法。
1、在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。
2、一定要写清楚每种声音的作用。
3、一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。
六、开心练笔。
1、开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！
2、练写“青蛙”的声音。
（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。
（2）学生动笔写。
七、交流探究。
1、学生以四人小组交流所写作的片段。
2、小组推荐其他学生好的写作方法。
八、小结归纳。
学生总结其他学生好的写作方法。
第三、四课时
课时目标：
1、作文讲评，指导学生修改自己的作文。
2、指导学生修改习作方法。
教学重难点：
重点：指导学生修改习作方法。
难点：指导学生怎样修改自己的作文
教学过程：
一、开心点评。
点评上节课交流的材料，重点点评习作的可供借鉴的和修改的地方。
二、实践练习。
学生进行习作练习，教师巡视指导。
三、指导修改。
1、指名读自己的习作，师生共同提出修改建议。
2、学生各自修改自己的习作。
本次作文存在的问题：
四、习作欣赏。
欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。
点评：
佳作之优：
本次习作优秀作文有：
五、小节总结。
本次习作同学们在生活中有认真、仔细地观察，所以写出来的大自然的声音丰富多彩。同时，能使用比喻、拟人的方法使文章更生动、形象。希望今后能继续这样，写出更多好文章。
语文教案 篇3
【教学构想】
自古以来，世事无法两全，因此人们时时会面临着抉择，鄂教版八年级语文上册教案全集第24课《故事三则》。本课这三则故事所体现出来的择取，虽然各有其不同的内容与含义，但都表达了古人的高尚品质与人格尊严。在当今物欲横流，拜金潮冲击着人们做人的准绳的时候，这些传统的观念依然有其存在的价值与合理性。依然对我们有着现实的教育意义。我组织学生在自读的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，运用比较阅读的方法，引导学生深入领会其深刻的做人道理，学习古人清廉自持、洁身自好的高尚品质。
这三则故事的鉴赏价值还在于虽然故事都很短小，但其写作技巧值得我们去品析与借鉴。如：《人有其宝>中叙事的取舍与语言描写的精当；《嗟来之食》中对人物的刻画与对话描写；《许仲平义不苟取》中对人物的动作与语言描写，还有对比手法的使用，都对刻画人物形象起到了重要的作用。而在这之间既有相似点又有不同点，因此我设计运用比较阅读的方法，通过分小组自主、合作、探究的学习过程来对文章的艺术手法进行鉴赏。
【教学设计】
[教学目的]
1．理解故事的深刻哲理，学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。
2．品味准确传神的语言，学习刻画人物形象的方法。
3．积累一些实词，如“诸、丧、食、啖、危坐”等。
4.背诵课文。
[教学重难点]
重点：对故事寓意的探讨、理解。
难点：联系生活，品味寓意的现实意义，树立正确的价值观、人生观。
[教学准备]
结合课文注释和工具书，疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。
[教学安排]一课时
[教学步骤]
一、导入
(以一则新闻导人，注意学生的不同反应。)
昨天，老师在《楚天都市报》上，看到这样一则新闻：一位浙江商人，到武昌来考察投资环境，不甚满意，于是乘出租车到汉口转转。结果，在下车时，将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上，而他又忘了索要发票。看来，要寻找这20万元现金，无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候，出租车司机居然出现在他面前，把他遗失的物品完璧归赵，随后离去，不留名，更不提报酬……
(教师话音未落，学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧，而有少数同学则说司机真傻，不要白不要，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第24课《故事三则》》。教师可将这种说法暂时放一放，继续话题。)
这种拾金不昧的精神，可以说是自古有之。今天，我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。
二、朗读课文，落实字词，疏通文意
1．请学生齐声朗读课文，教师纠正字音、断句。
2．学生根据预习情况，提出不理解的字、词、句，先由同学相互解答，若还有疑问，则由教师解答。
(注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)
3．学生口译三则寓言，教师点评。
(注意人物语言的准确翻译，它是理解文意的关键。)
三、立足文本，概括故事寓意
1．找出文中刻画人物形象的语句。
(旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力，同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)
《人有其宝》中的语言描写：“我以不贪为宝”
《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写：“蒙袂辑屦，贸贸然来”，“扬其目而视之”，“予唯不食嗟来之食”。
《许仲平义不苟取》中对许仲平的动作、语言描写：“独危坐树下自若”，“梨无主，吾心独无主乎?”
2．用简洁、准确的语言概括寓意。
子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视、“不贪”为宝，是追求一种为人的操守，追求道德的完善。
饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，至死也保持着做人的骨气和尊严。
许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有崇高的道德感。
他们身上体现了高尚的品质和人格尊严，在如今物欲横流的世界里，无疑是人们行为的坐标。
3．小组交流：
用形象的语言复述故事、描述人物，并在故事最后加上精当的点评。
(考察学生对故事的理解，同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物，可以评文本特色。精当的点评为后面的演讲打基础、，)
四、联系生活，拓展延伸
即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?
开头语：在上课前，老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事，我好像听到有同学议论那位司机太傻，那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”
希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。
结尾语：通过剐才的演讲，我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局：在富商拿回自己丢失的物品后，他做出了一个决定——在武昌投资，他说：“我很早就听说武昌是一个教育强区，今天这位师傅给我上了更深的`一课。在这样一个如此诚信的区域，不进行投资建设，将会是我的损失。”
(通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现，学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)
【教学后记】
这篇文言文的字词较为简单，所以我改变了以往文言文教学的方法．不再过多关注字词的积累，而注重通过学习对学生的情感、态度、价值观进行培养。
在导入的处理上，我仔细地思考了一番：开始我打算把整个故事全部讲完，但后来我担心学生有排斥心理，因为学生很反感老师过多的倾向性过于明显的说教。于是，我就留下了一个尾巴，在教学结束的时候才告诉他们故事结局，因为这时的学生通过学习有了自己的感悟，有了自己的主见，他们才更容易接受老师的说教。通过教学，我觉得这种设计似乎更合理。
整个教学过程我设计三个层次：一、学生与文本的对话。学生通过预习，疏通文意，熟悉故事情节。二、学生和学生的对话。通过对人物形象的把握，分析故事寓意，并用简练的语言概括。三、学生和生活的对话。通过演讲，引导学生思考生活，引导他们树立正确的价值观、人生观。
语文教案 篇4
设计理念：
教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”本节课就是以习作为导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累优美词句，在读中学习通过观察加想象写景体现民族风情的习作方法。
教学目标：
1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2. 品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过观察和想象写景的写作方法。
3. 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。
教学重、难点：
引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。
教学准备：
学生通过多种途径(书籍、网络等)完成预习单;教师制作多媒体PPT课件。
教学过程：
一、抓“题眼”，引发思考。
1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。
季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读!
生：自己的花是让别人看的。
师：注意!谁的花?又是让谁看的?请，再读!
2.扣紧课题，引出主线。
(1)题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉?如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?)
(2)作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨(板书“!”)，请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个?(指名答并板书：奇丽、奇特)
过渡：这究竟是怎样的'奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探索一下吧!
二、抓“美词”，品读“奇丽”。
1.合作探究一。
快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。
2.小组汇报(句子、关键词、感悟、朗读)。
课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。
句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。
词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇(学生汇报时相机板书)
(小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用“花团锦簇”，哪个用“姹紫嫣红”，然后结合图片把“花团锦簇”和 “姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态，“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇”的 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。)
引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到——读句子; 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到——读句子; 走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊!谁愿意把这么美的画面读给大家听(指名读)。
三、抓“文点”，训练文笔。
过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现了其中的奥妙?
1.用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现了什么?(生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。板书“观察、想象”)
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。
2.迁移习作(学以致用)。
(1)试着用上“观察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内交流。
(2)小组汇报
课堂组织：天行健，君子以自强不息。
小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是——(通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情——人人为我，我为人人。)(板书)
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交流意见。(经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话说清楚，把体会说具体)
2.小组汇报(说句子，谈体会，感情朗读)。
课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
相机出示句子
(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、叶子)
B、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的这份惊奇读出来吧。
C、是啊，他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们(注意，我要开始讲德语咯)
—— 你好，你喜欢养花吗?(老师这是中国式德语，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎样养花的?
——生答
——你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗?
——生答 (预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。)
——(嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦)房东太太，你养花也是给别人看的吧?
——生答(正是这样!)
你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。)
(2)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(理解“耐人寻味”，生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗?联系生活举例说明。)
师：是啊! “人人为我，我为人人”。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏，而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个”——(春天)
3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名说说)
五、借“书库”，拓展延伸。
1.师推荐阅读异域风情丛书(要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧)
“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新颖独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。
2.师推荐阅读《留德十年》。
当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的美丽，永远定格在你的心中。
课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今天学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，(课件出示《留德十年》)《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。
3.学生推荐阅读并说明推荐理由。(鼓励学生推荐关于异域风情的书籍)
语文教案 篇5
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的.发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
语文教案 篇6
教学目标：
1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观察，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。
教学重难点：
1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。
2、能够按正确笔顺书写“方”字。
课前准备：
1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。
2、为每个小朋友分配大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。
3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》
一、谈话导入
1、（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
小朋友们看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？
2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画）
（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？
——“点”字是一个生字，你读得真正确。
——小朋友们现在都是可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）
──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）
二、初读课文，交流预习成果
1、合作初读课文
小朋友们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预习成果吧。请听清楚老师的几个要求。
（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。
（2）小组内按1—4号的顺序，每人领读一遍生字并组词。
星级任务：请1号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别注意的地方。
预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声
2、小组展示成果
A：词语检查
好，现在请完成星级任务的`小组举手。（根据星级任务完成情况，指定两种任务展示的小组）
（1）小朋友们在合作学习的过程中很认真。好，哪个小组来展示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读）其他同学竖起小耳朵，仔细听，一起跟读。如果他读得不对，请同组的1号来帮忙纠正。
（2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别注意的地方。
各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。
评价：读得真不错，又整齐又响亮。
（3）请小朋友们用手指告诉老师这篇文章总共有几个自然段？
三、识字读文
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。
呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？
数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。
出示词组“数不清的雨点儿”
雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？
预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清
（2）认读“云彩”、“飘落”。
过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。
什么样的是飘落呢？
对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样慢慢轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。
你还知道什么东西也是飘落下来的？
预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。
学习句式
雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
（3）检查读第一自然段。
雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）
课中操
带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。
2、认读理解“问”、“回答”。
雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话
（1）理解“问”
小朋友们自己去读一读
课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。
我们来读一读可爱的问号
哪位大雨点来问问看？
预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的语气。
预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。
大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。
（2）出示新词“回答”，指导学生读正确。
那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。
这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，因为回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。
小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。
这个就是你问我答，
那么大雨点儿又是怎么回答的呢？
现在小朋友和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。
小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。
他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学习。
四、指导书写
读田字格就像读课文那样，只有仔细观察，才能把字写漂亮。
我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。
1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。
呈现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。
教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，注意写字姿势：头正、腰挺、脚安。
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