语文教案

[优选]语文教案7篇

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　我的发现

　　1、指名学生说说书上画的事物，最好能用怎么样的什么进行说话。

　　如：一把打开的手扇

　　2、从中你发现了什么？

　　3、进行说话练习：如：燕子的尾巴就像一把打开的剪刀。把比喻句说具体。

　　4、拓展训练：生活中还有哪些事物也可以用这样的句式来说一说。

　　日积月累

　　（一）读读认认

　　1、自由读

　　说说你发现了什么

　　2、指名读

　　并及时纠音。

　　3、说说你发现了什么？

　　4、用熟字教学法进行识记生字。

　　5、选择词语进行说话练习。

　　（二）读读背背

　　描写春天、赞美春天的名言警句很多很多，因为我们知道春天是一个美丽的`季节。

　　出示：指名读，作到有声有色、琅琅上口。

　　读着读着，你都读懂了哪一句，说给大伙儿听听。

　　背诵

　　（三）我会说

　　这样的题目应该会做吧，不过知道一个答案没什么了不起的，知道的越多越好。

　　学生自由练习

　　交流各种各样的答案。

　　拓展练习。

语文教案 篇2

　　单元整体感知：

　　本单元以“我的快乐生活”为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培养：小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力；小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯，变得勤奋又自信；爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲……

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、认字：正确认读四十九个生字。

　　2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。

　　3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

　　（二）过程与方法

　　1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。

　　2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱语文学习的情感，积极主动地参与语文学习活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。

　　课时设置：

　　21《自己去吧》……………………………………………………2课时

　　22《好奇的孩子》…………………………………………………2课时

　　23《我和我的小伙伴》……………………………………………2课时

　　24《小黄莺唱歌》…………………………………………………2课时

　　口语交际：《我小的时候》……………………… ……………1-2课时

　　综合学习五…………………………………………………………1-2课时

　　本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。

　　让孩子们在自由学习的空间翱翔

　　语文训练是教师的“训”和学生的“练”相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。因此，在课堂上还给孩子一片自由学习的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文训练落到实处，才能让孩子学到更多的知识。在《北大荒的秋天》的教学中，笔者将如何让学生轻松、快乐地掌握语文知识作为教学设计的思想，并在实际教学中贯穿始终，达到了较好的效果。

　　一、利用插图，展现情境

　　儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们展现了一幅北大荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北大荒的秋天还会有哪些景物呢？他们主动到课文中去找答案。此后，教者还展现了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片大豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣向荣的样子引起了孩子们的极大兴趣，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的动作。教者便适时引导，孩子们轻松地理解了“五彩斑斓、清澈见底、挺拔”的意思，还知道了北大荒秋天的美丽。

　　二、以读为本，培养能力

　　《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。

　　1．阅读教学以读为本。教者设计了多种形式的读：自由读、范读、抽读、赛读、互读。变化多端的朗读必须被合理地运用，才能为教学服务，否则将成为花哨的形式主义。为了寻找北大荒秋天的美丽，教者请孩子们自己小声读。为了体会小鱼、高粱和大豆以及人们的不同情绪，教者先请他们自读体会，再抽读，自评、他评后，又同桌互读，教者适时示范朗读，最后汇报齐读。在朗读课文的过程中，或同桌相互读，或师生对读，还进行了男女生赛读。孔子主张“学而思”，就是一边读一边想，每一次“读”教者都有不同的'目的，多形式的读为孩子们提供了丰富的工具，使其积极主动地去思索：北大荒的秋天到底美在哪儿？

　　2．孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在读懂、读好后，教者为他们提供了讲一讲、演一演的机会，放手让孩子去说、去演。孩子们更加活跃了，扮演起各种植物或小动物来有模有样，展现了自己对课文的理解。还有的孩子加入自己的想象，把课文读得更生动、更有趣。让孩子自我表现后，出示课后练习四，以练一练结束课文内容。孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，更展现了自己的才能，使语文课堂更加生动有趣。

　　三、想象作业，巩固知识

　　学完课文以后，让同学们想象北大荒的秋天还有哪些景物，并动手画一画，可以画天空，可以画小河，可以画原野，也可以画茫茫的草甸子等等。这样，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又进一步巩固了课文的内容，何乐而不为呢？

　　四、深化主题，拓展思维

　　通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽对比，孩子们理解了人与环境的关系，教者启发：为了北大荒永远美丽，为了自己的家乡永远美丽，我们应该怎样做呢？再请孩子谈收集到的自己家乡的特产，谈自己如何把家乡打扮得更加美丽？将课堂上所学与生活实际相联系。

　　《新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在全面提高学生的语文素养的同时，要尊重孩子，在教学中多从孩子的角度出发，才能体现语文课程的人文性。

　　教学要求

　　1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2．正确认读十三个生字。

　　3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4．了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

　　教材分析

　　本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。

　　小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，他们是怎么学会的，是课文理解的难点。

　　一、联系生活，激发学习兴趣

　　学习之前可以先让学生说一说：你自己会做哪些事情?是怎么学会的?

　　二、感情朗读，由扶到放，理解课文

　　学生自读课文，在读通顺、读流利的基础上，通过指导有感情的朗读以及相关的讨论理解课文内容。

　　全班共同学习第一段，说说小猴和妈妈的话分别用什么样的语气去读。“妈妈，我要吃果子”——对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表现妈妈的鼓励及对孩子的严格要求。

　　“这样，小猴学会了爬树。”讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。

　　小组同学用学习第一自然段的方法自学第二、三自然段。想一想，说一说：每句话应该怎样读?你从中体会到了什么?

　　三、课本剧表演，深化课文内容

　　以小组为单位，把课文改编成课本剧，演一演。教师也要参与孩子们的表演，如饰演文中的妈妈。甚至可以改编文中的妈妈形象，扮成一位什么事都不让孩子做、一切事情都包办代替的妈妈，让孩子比较一下，有什么不同的效果。

　　四、识记书写生字

　　1．用自己喜欢的方式识记生字。

　　2．生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。

　　3．生字的巩固复习。“我做动作你来猜。”

语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1.阅读文本，通过辜鸿铭之“怪”行为，了解其性格特点。

　　2.通过了解辜鸿铭，探讨辜鸿铭的文化人格。

　　3.学习辜鸿铭的爱国情操。

　　二、【教学重点、难点】

　　探讨辜鸿铭的文化人格。

　　【教学方法】讲授、讨论、合作

　　【课时安排】：1课时。

　　三、【教学流程】：

　　1.教师导入：

　　一些名人，往往以其耀眼的光芒而使我们难以接近；神化、圣化，往往使我们仰视难及。幸好，胡适先生用白描的手法，略带幽默的笔法，或闻他言，或由自叙，把中国名人史上一位独具魅力的人物给真实地再现在我们的眼前。他就是——辜鸿铭。

　　2.作者介绍。（见PPT）

　　3.问题研讨：

　　（1）文章通过那些小事情，表现了辜鸿铭之“怪”？这些“怪”行为可以看出他什么样的性格特点？（各小组交流答案，汇报成果）

　　【参考解答】：狷介耿直 抗拒时俗 率直真诚

　　（2）可以这么说，在辜鸿铭的这些性格特点是中国传统知识分子所特有的，但为何用种种“怪”行来加以表现了？这里就涉及到文化与人格的问题了！

　　【补充材料】荣格说：一切文化都会沉淀为人格。余秋雨在《重峦叠嶂的家园》中这样写道：我的眼前出现了这样的重峦叠嶂—

　　第一重，慷慨英雄性的文化人格；

　　第二重，游戏反叛性的文化人格；

　　第三重，安然自立型的文化人格。

　　①辜鸿铭属于那种文化人格呢？——游戏反叛性的文化人格。

　　②请结合三则材料，谈谈辜鸿铭的这种文化人格。（各小组讨论，选代表发言，其他小组质疑或补充）

　　【参考解答】：辜鸿铭狂放的姿态，是他带泪的表演，是以狂放来保护强烈的自尊。他不惜用偏执的态度来表达自己对中华文化的热爱。

　　因此，辜鸿铭的“怪”只是以一种可笑和古怪的方式，甚至以生命为代价，实践了人格上的特立独行。

　　【教师略作发挥】：以魏晋名士为代表的反叛型文化人格，直到今天还常常能够见到现代化化身。每当文化观念严重滞后的历史时刻，一些人出现了，他们不把自己打扮成受害者的'形象，而是在社会一角做着自己的事，唱着奇奇怪怪的歌，写着奇奇怪怪的文，穿着奇奇怪怪的服装，说着奇奇怪怪的话，他们既不正统，也不流行。当流行的风潮撷取他们的局部创造而风靡世间的时候，他们又走向孤独的小路。辜鸿铭亦其中之一。

　　4.总结：跟大家一样，没读此文前，对辜先生是只知其名，略知其行，不知其心。今日读此文，不但知其行，还略知其心。每个文人都有自己的文化人格，特立独行也好，安身自立也罢，只要骨子里不忘天下、心有苍生，他就是一个爱国者！这一点，辜先生，当之无愧！

　　5.动笔：一句话说鸿铭。

　　备完这节课时，已是深夜，情不自禁，写下小诗一首，以此缅怀辜鸿铭先生。

　　孤鸿鸣

　　清野茫茫无明月，孤鸿翩翩有哀情。

　　啜露饮泉夸名在，高行伤身谁与怜？

　　寒枝难尽不肯栖，万载垂范慕青云！

　　岂与燕雀中庭戏，冲天一鸣到九天。

　　6.作业布置。

　　阅读“半瓣花上说人情”专题中的另外两篇写人文章。感受人物独特的性格、人生经历与精神境界，丰富自己的心灵。

　　【教后反思】：《记辜鸿铭》一文，文章本身没有阅读障碍，较简易，因此，如何去挖掘文本背后蕴藏的丰富内涵则成了我这一节课必须去解决的问题。因此，我的备课思路就是引导学生从几件小事去探讨辜鸿铭的文化人格，以此窥探中国文人的文化人格。

　　应该说，余秋雨先生的《重峦叠嶂的家园》给了我很大的启示，恰当的引用保证了这节课观点的正确性和理论根基。

　　困难就在于，高一的学生能否理解这一问题。当然，正是有可能不解，才有了去探讨的空间，所以，课堂教师的提问和引导则是顺利完成目标的重要保证。（见教案）

　　在上完这节课后，我心有余悸，这节课的教学目标似乎还是高了点，倘若问题设置不当，学情分析不明的话，这堂课很难推进。但是，目标高并不意味无法可解，学生中“隐藏”着很多有独特见解的人物，给他们舞台，激发他们的热情，敢去说，愿意去说，问题解决的过程其实就是一步步走向实质的过程。课文，只是一个例子。

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。

　　教学重难点：

　　对照注释把课文读通读懂，了解寓意。

　　教学时数：

　　3课时

　　第一、二课时《郑人买履》

　　教学目标：

　　1、 知识与能力：

　　学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　2、 过程与方法：

　　能借助注释理解课文，用自己的话说故事。

　　3、 情感与态度：

　　积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确学习方法。

　　同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的'？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）。

　　本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

　　二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。

　　1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。

　　2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。

　　一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

　　三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。

　　1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

　　2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。

　　老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

　　四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。

　　1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。

　　2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。

　　五、作业：

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．了解庄子及其基本思想。

　　2．掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。

　　3．理解本文的寓意

　　重点、难点

　　1．重点：在背诵的.基础上掌握文中的重点词语和句式。

　　2．难点：理解本文寓意。

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　一、布置预习

　　1．熟读成诵，对照注解，自读理解课文。

　　2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。

　　二、课堂导入

　　1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的门徒所著。〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。

　　2．基本思想：主张“天道无为”

　　三、诵读感知

　　1．齐读课文

　　2．正音、疏通文意。

　　3．解释下列短语

　　秋水时至 东面而视 以天下之美为尽在己 始旋其面目 莫己若少仲尼之闻 见笑于大方之家

　　4．特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。

　　（1）非……则

　　吾非至于子之门，则殆矣。

　　（2）见……于

　　见笑于大方之家。

　　四、探讨

　　1．河伯在什么情况下欣然自喜？

　　2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？

　　3． 河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”

　　4．这篇寓言的寓意是什么？

　　五、延伸

　　1．归纳成语

　　2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。

　　六、作业 完成课后练习

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1。自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。

　　2。有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3。想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。

　　4。了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

　　5。抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。

　　教学重点

　　1。有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2。想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

　　教学方法

　　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　1。了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。

　　2。下载古风背景音乐，制作课件。

　　课时安排：1课时

　　一、谈话导入

　　“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）

　　简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的`发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。

　　二、学习古诗《寒食》

　　（一）学习生字词，会读诗。

　　自学“侯”字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。

　　指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。

　　（二）知诗人，解诗题。

　　请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。

　　提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。

　　（三）解词连句知大意。

　　1。自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。

　　2。展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）

　　提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。

　　（1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）

　　（2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？

　　个别读，男女读，教师范读，相机指导。

　　3。日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。（板书：蜡烛轻烟入）

　　提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。

　　轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

　　4。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。

　　（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。

　　（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

　　（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

　　（4）……

　　5。而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？

　　（1）他们会禁烟火，只吃冷食。

　　（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。

　　（3）还可能会在家悼念介子推。

　　（4）......

　　6。如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？

　　（1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？

　　（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。

　　......

　　从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）

　　向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。

　　拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯！”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。

　　“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。

　　田登想了想，说：“就叫点火！”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。

　　转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”

　　从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。

　　7。你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？

　　个别读，小组读，教师范读，相机指导。

　　（四）探究质疑。

　　1。飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。

　　不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。谁能读出这种花飞柳摇的美。

　　2。朗读全诗，熟读成诵。

　　最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一读。

　　三、课堂总结，背诵布置

　　1。这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

　　2。请同学们课下背诵并默写《寒食》。

　　四、板书设计

　　寒食

　　飞花 御柳斜

　　蜡烛 轻烟入 讽刺

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。

　　2、学会本课的生字，认识酉字旁，理解“种子、泥土、暖和”等词意。

　　3、能用“热闹”“一边……一边……”各写一个句子。

　　4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

　　教学重点：

　　知道种子发芽的一些条件，理解一些新词意。

　　教学难点：

　　用自己的话说说种子怎样钻出地面。

　　教学准备：

　　投影，磁带，种子及泥土。

　　教学课时：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、读题、质疑：说说读了课题，你想知道什么。

　　2、说说你知道种子是怎么发芽的呢？

　　二、初读课文，初步了解课文大意及生字教学。

　　听录音范读课文，说说课文主要内容是什么？

　　1、听录音，标出段落。

　　2、说说种子怎么样才钻出地面。

　　3、轻声读课文，把生字词多读几遍。

　　4、指名分段读、评议。

　　5、卡片抽读生字词。

　　A、读准字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

　　B、说说哪些字难写难记。

　　C、指导书写，扩词练习。

　　三、朗读指导。

　　四、

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　3、扩词，完成课后作业第二题。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读课文

　　2、读生字、词语。

　　二、学习第一段。

　　1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好？

　　“睡、醒”用知这里有什么好处？

　　“睡、醒”各是什么意思。

　　2、说说种子怎样才能醒过来。

　　3、挺一挺指什么？

　　三、学习第二段。

　　1、自由读第二段。种子除了需要“暖和的天气”外，还需要什么？

　　2、“喝水”为什么要喝水呢？水从哪里来呢？

　　3、“又”说明了什么？

　　4、指导朗读。

　　四、学习题3-8段（分学习小组）

　　1、分角色自由朗读3-8段

　　2、讨论：说说你学懂了什么？哪些不懂？讨论下面的.问题如何解决？

　　A、这部分是谁和谁的对话？

　　B、理解“招呼、热闹”等词意。

　　C、从什么地方“看出热闹”。

　　D、种子为什么会问这些问题。

　　E、如何朗读？

　　四、：种子看到了一个怎样的世界。

　　六、作业

　　1、读课文。

　　2、完成课堂作业第三题。

　　3、完成课堂作业第二、三题。

　　第三课时

　　一、复习巩固。

　　1、朗读课文。

　　2、听写生字新词。

　　3、指导完成课后作业第四题。

　　二、学习第九段。

　　1、自由朗读、思考“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。（黑）

　　光明的近义词（光明）反义词（黑暗）

　　2、小种子如今成了什么样？

　　3、她看到了一个怎样的世界？

　　三、指导全文朗读。

　　四、指导背诵。

　　1、自由背。

　　2、说说怎样背得快。方法指导。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背。

　　五、说话训练。

　　除了课文里写到的春天热闹景象，种子还看到什么？充分展想象，描述春天绚

　　丽多姿的景色。

　　六、全文，说说小种子生长过程所需的条件。

　　七、作业。

　　1、背诵全文。

　　2、完成课堂作业。

　　板书设计：

　　8、一粒种子

　　暖和（春光）

　　喝水（春雨）挺一挺

　　松土（空气）

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