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世说新语教案

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世说新语教案

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的世说新语教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

世说新语教案

世说新语教案1

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　能力培养点：

　　赏析文中简练生动的语言。

　　用自己的观点评价文中的人物形象，

　　情感体验点：

　　体验偶得佳句的喜悦与被小孩批评的不自在。

　　教学重、难点：

　　1、《咏雪》中两个喻雪的句子哪个更好，为什么？

　　2、《陈太丘与友期》中元方有什么样的性格特征？

　　课文类型：讲读课文

　　教学方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　教具准备：投影仪、多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学内容及步骤：

　　课前两分钟训练(讲故事)

　　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　导入新课：

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　诵读课文

　　教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　疏通文意

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的.学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　c、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d、多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　作业布置：

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　板书设计：

　　陈太丘与友期

　　短小精悍、耐人寻味简练生动、针锋相对

　　（人物）

　　语言、动作、神态

　　教学后记：

　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

世说新语教案2

　　【学习目标】

　　1.阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。

　　2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　【学习重难点】

　　1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?

　　2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

　　【学习过程】

　　(由于文言文的特殊性，步骤可由老师灵活调配，时间暂不做明确规定。)

　　第一步：自学环节 (解决目标1)

　　1、学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。

　　2、学生诵读课文，初步感知内容。

　　3、检查预习，读准字音

　　雪骤 ( ) 差可拟( ) 柳絮( )

　　尊君在不( )

　　第二步：合作环节 (解决目标1、2，)

　　1、小组长检查“自学环节”完成情况，并通过讨论得出正确答案。

　　2、译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意。

　　《咏雪》

　　谢太傅寒雪日( )内集( )，与儿女讲论文义( )。俄而( )雪骤()，公欣然曰：

　　“白雪纷纷何( )所似( )?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差( )可拟( )。”兄女曰：“未若( )柳絮因( )风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　《陈太丘与友期》

　　陈太丘与友期( )行，期日中( )，过中不至( )，太丘舍去( )。去后乃( )至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委( )而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信( );对子骂父，则是无礼。” 友人惭( )，下车引( )之( )。元方入门不顾( )。

　　3、翻译重点句子：

　　(1)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

　　(2)未若柳絮因风起。

　　(3)与人期行，相委而去。

　　(4)日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

　　(5)友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　　4、小组讨论：(解决重难点1、2)

　　①“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎么样的气氛?

　　②为什么“公大笑乐”? 我们可以从哪里看出作者的倾向?

　　③七岁的陈纪“入门不顾”是否无礼?

　　第三步：展示环节，学生展示自学及合作学习成果。

　　第四步：拓展延伸(解决难点1)

　　“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?为什么?

　　译文：

　　《咏雪》

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的`长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　《陈太丘与友期》

　　陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午，友人还没有到，陈太丘就离开了。太丘走后，朋友才到。元方当时年龄只有七岁，正在门外玩耍。友人就问元方：“您父亲在家吗?” (元方)回答道：“他等您很久您也没到,已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊!和别人约好一起出行，却把别人丢下自己离开了。”元方答道：“您跟我父亲约好正午见。正午时您还不到，就是不讲信用;对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，便下车想拉元方的手以示友好。元方却头也不回地走进了家门。

世说新语教案3

　　教学目标：

　　1）了解有关《世说新语》的文学常识。

　　2）文言文词句的翻译。

　　3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　教学重点：

　　1）《世说新语》文学常识的掌握

　　2）文言文重点字词、句子的掌握

　　教学难点：

　　1）体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征

　　课时：

　　一课时

　　导入：

　　上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。

　　教学流程：

　　一、背景介绍：

　　《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

　　刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。，他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。

　　《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。

　　《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。

　　书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的“小时了了，大未必佳”（孔融）；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”（乘兴而来，兴尽而返）；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。

　　二、课文分析

　　1、课文引入：

　　从课文的注释中了解杨修和曹操的相关资料，并对杨修作补充介绍，再由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事（“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争”），从中初步体会两者的性格特征。

　　然后，教师范读，并要求学生在听的'过程中注意字、词的读音和句子的停顿。请同学朗读，检查纠音效果。

　　2、学生自主学习

　　学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

　　1、重点字词：

　　魏武尝过曹蛾碑下尝：曾经

　　下：旁边

　　例句：吾尝终日而思矣《劝学》

　　待我思之思：思考

　　令修别记所知别：另外（别情别名别有天地）

　　乃叹曰叹：感叹

　　黄绢幼妇，外孙齑臼绢：质地薄而坚韧的丝织品，也指用生丝织成的一种丝织品。

　　臼：捣米用的器具，用石头或木头制成，中部凹下

　　齑：调味用的姜、蒜或韭菜碎末儿

　　2、重点句子：

　　1）碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字

　　翻译：见到墓碑的背部题有“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

　　正确的语序应是：见碑背上题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字

　　2）我才不及卿，乃觉三十里

　　翻译：我的才华不如你，走了三十里才悟出来。

　　正确的语序应是：我才不及卿，三十里乃觉

　　3、课文知识的补充

　　曹娥碑：

　　在古越大地上有两块名闻遐迩的碑刻，就是后世所盛赞的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆写的《秦会稽刻石》；淳碑，则是指由东汉邯郸淳为表彰当时的孝女曹娥而撰写的曹娥碑。曹娥，是东汉会稽郡上虞人，父亲曹盱，以“巫祝”为业，能“婆娑乐神”。在曹娥年满十四岁的五月初五，按乡里习俗，曹盱在江上迎涛神（伍子胥），以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于没见到尸体，曹娥痛不欲生，便沿江寻找父亲的尸体。于十七日后，投江而死。县令怜惜她的义举，让他的弟子邯郸淳为她写了碑文。而那距离曹娥殉父的时间也已经过去九年了，邯郸淳执笔之时，才年仅十六岁，但文采非凡，据说是“挥笔而成，无所点定”，连当时的名士魏朗看到后也直自叹不如，并偷偷毁掉了自己的草稿。

　　《曹娥碑》得以名扬全国，与蔡邕的评语是有莫大关系的。相传蔡邕因为上书弹劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又惧怕报复不敢回家乡，于是亡命天涯，转而来到江浙一带。在会稽的地方志中曾记载，蔡邕夜访曹娥墓，用手摸索着读完了碑文，大赞之余，又在夜色中题上了“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个龙飞凤舞的八个大字，给后世留下了这千古字谜。

　　4、人物性格的品评

　　要求学生从课文中找出描写杨修和曹操的言行的语句，从中分析人物的性格，体会《世说新语》“以事见人”的艺术特色。

　　魏武帝杨修

　　谓修曰：“解不”答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修别记所知曰：“黄绢……”

　　乃叹曰“我才不及卿，乃觉三十里”提问：

　　1）曹操问杨修“解不”时，他的心态是如何的（胸有成足呢，还是试探性的）？

　　2）杨修的一个“解”字似乎太简单了，但从中我们能看出什么？

　　（两者地位的差异，严明的君主关系；杨修深知自己所处的地位；杨修的修养；杨修的胸有成足）

　　我们可否在这个“解”字前面为他加个修饰语，如果可以应该加什么？（微笑，淡然，茫然？）

　　3）曹操说，“卿未可言，待我思之”从中我们又能体会出什么（好胜、好思）？

　　4）“令修别记所知”中的“令”又一次强调了什么？（严明的君臣关系）

　　5）乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”从中我们能读出什么？有真心赞美吗？

　　如果能发自内心的赞美，哪处就可以赞美了？从中可以看出曹操怎样的性格？

　　（我们可以读出形象化了的两人智慧的差距。此处不是赞美，是感叹。从中也可以看出曹操不甚宽广的胸襟，）

　　总结：从文中寥寥几句，我们就能体会到曹操和杨修鲜明的性格特征，而这正是《世说新语》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《世说新语》简洁明了，清丽委婉的特征。

　　三、知识的扩展

　　1、有关隐语的介绍

　　我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式——廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

　　2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力

　　1）谜面：呀（打一成语）

　　2）谜面：群英会（打一教育机构）

　　3）谜面：欧美民族（打一人名）

　　谜底：

　　1）唇齿相依

　　2）幼儿园

　　3）西施

世说新语教案4

　　○教学目标

　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　○教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　○课前准备

　　学生

　　：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师

　　：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　○教学设计

　　课前两分钟训练

　　(讲故事)

　　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　导人

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　诵读课文

　　教师教读

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　(过渡)

　　在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　疏通文意

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。

　　(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。

　　(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：

　　(可根据学生提出的问题而定)

　　a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面

　　(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的.名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　作业

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　小结

世说新语教案5

　　教学目标

　　1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

　　2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。

　　3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。

　　教学重点

　　掌握文章的主要内容，积累文言词汇。

　　教学难点

　　体会文章的主旨，学习做人的道理。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时《期行》

　　一、导入：

　　在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的.传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

　　二、示标：

　　1、朗读课文，正确译讲课文。

　　2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。

　　3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。

　　三、第一次自学展示

　　（一）自学指导一

　　内容：生字词，课文。

　　方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。

　　要求：读准字音，读顺课文。

　　（二）学生自读课文，教师巡视。

　　（三）展示提升

　　注字音，读课文：

　　（1）字音：尊君在不fǒu 陈寔 shí 太丘舍shě去

　　（2）停顿：陈太丘/与友/期行元方/时年/七岁

　　四、第二次自学展示

　　（一）自学指导二

　　内容：课文翻译

　　方法：

　　1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。

　　2、结合文言文翻译的基本方法。

　　要求：

　　4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正）

　　（二）学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。

　　（三）展示提升

　　重点词句：

　　陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。（今为日期，名词）

　　过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往）

　　友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。

　　元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。

　　四、第三次自学展示

　　（一）自学指导三

　　内容：故事的内容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈点勾画标出文章要点。

　　2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。

　　要求：

　　1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？

　　2、你对元方的言行有什么看法？

　　3、读了这个故事，你得到什么启示？

　　小组讨论交流，5分钟后请同学回答。

　　（二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。

　　（三）展示提升

　　指名回答，补充，订正。

　　1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。

　　事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。

　　事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。

　　2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。

　　3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。

　　五、当堂训练

　　讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析）

　　【板书设计】期行

　　元方：聪明机智明理诚信

　　客人：无信无礼改过

　　第二课时《乘船》

　　一、导入

　　前面我们学习了〈陈太丘与友期行〉的故事，懂得了守时、守信的重要性。今天我们再学习《乘船》（板书课题）

　　二、示标

　　1、朗读课文，正确译讲课文。

　　2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。

　　3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。

　　三、第一次自学展示

　　（一）自学指导一

　　内容：生字词，课文。

　　方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。

　　要求：读准字音，读顺课文。

　　（二）学生自读课文，教师巡视。

　　（三）展示提升

　　注字音，读课文：

　　（1）字音：华歆xīn 辄zhé 邪yé

　　（2）王/欲舍/所携人宁/可/以急相弃邪世/以此/定/华、王之优劣

　　四、第二次自学展示

　　（一）自学指导二

　　内容：课文翻译

　　方法：

　　1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。

　　2、结合文言文翻译的基本方法。

　　要求：

　　4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正）

　　（二）学生自读，讨论难点，译讲课文，教师巡视。

　　（三）展示提升

　　重点词句：

　　有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同行。依附：搭船同行（今义为依托）

　　幸尚宽，何为不可？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以）

　　后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人）

　　正为此耳：正因为考虑到这种情况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵）

　　四、第三次自学展示

　　（一）自学指导三

　　内容：故事的内容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈点勾画标出文章要点。

　　2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。

　　要求：

　　思考下列问题：

　　1、〈〈乘船〉〉主要讲了一个什么故事？

　　2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？

　　3、读了这个故事，你得到了什么启示？

　　学生分组交流讨论，5分钟后请同学回答。

　　（二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。

　　（三）展示提升

　　指名回答，补充，订正。

　　（1）学生自己复述。

　　（2）学生自由发言，各抒己见，（可提示：华的信）

　　（3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。

　　五、当堂训练

　　讨论交流：〈〈期行〉〉与〈〈乘船〉〉这两则故事有什么相同和不同之处？

　　（提示：从写法和主旨两方面来谈）

　　点拨：

　　1、写法上短小精悍，但脉络清晰，人物形象鲜明。

　　2、主旨：〈〈期行〉〉讲守时，〈〈乘船〉〉讲守诺，都是诚信方面的问题。

　　【板书设计】乘船

　　难之在前

　　华歆急人之难，始终如一

　　乘后则救助

　　船纳之在前

　　王朗轻诺寡信，只为自己

　　后则欲舍

　　中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答应别人的请求就要负责到底。

世说新语教案6

　　一、教材分析：

　　1、《期行》是《世说新语》里的一篇短小精悍、故事性很强的文言短文，它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。

　　2、本课文字比较浅显，可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。

　　二、学情分析：

　　1、“诚信”是我国古代劳动人民的传统美德，如《曾子杀猪》这个“诚信”历史故事流芳百世。在中小学生守则中，“诚信”是对中小学生的具体行为规范要求。在当今社会主义核心价值观中，个人价值取向层面也有具体要求。

　　2、五年级学生初步掌握了学习文言文的方法，如朗读能够先划节奏线；利用文后注释协助理解文言文意思。

　　3、《期行》这篇文言文短小精干，文字比较浅显，适合学生自主学习。

　　三、教学目标：

　　知识与水平：

　　1、通过小组交流，促动学生积累更多“诚信”经典名句。

　　2、通过读、演、背，协助学生积累常用的文言词语，提升阅读、理解文言文的水平。

　　过程与方法：

　　1、小组合作。

　　2、通过读、演、背。

　　情感与价值：

　　1、以思维导图、手抄报为载体，激发学生自主学习关于“诚信”经典名句的兴趣。

　　2、锻炼学生积极发表自己的.看法，培养学生恪守信用的优良品质。

　　四、教学重点：

　　理解《期行》意思；背诵《期行》

　　五、教学难点：

　　学以致用，“诚信”落实到自己的行动中，相伴终身。

　　六、教学准备：

　　学生：做“诚信”经典名句、故事思维导图或手抄报。

　　教师：准备文言文《期行》、制作教学过程PPT 。

　　七、教学过程设计：

　　（一）视频导入，明确主题

　　师：今天，我请同学们看一个小视频，然后讲一讲故事告诉我们一个什么道理？

　　1、播放视频《曾子杀猪》，学生观看。

　　2、思考：故事告诉我们一个什么道理？（学生交流，师相机书写“诚信”）

　　（二）温故知新

　　师：同学们理解得真好！现在请小组内交流你做的“诚信”手抄报、思维导图。

　　1、组内交流“诚信”手抄报、思维导图。

　　2、全班汇报出彩手抄报、思维导图（投影展示）

　　（三）新授积累

　　师：同学们已经积累了很多关于“诚信”的名句。今天，老师再推荐一篇关于“诚信”的文言文。

　　（PPT）《期行》（师板书：期行）

　　1、师示范读

　　2、学生齐读

　　3、个人练读

　　4、小组分角色演读

　　5、小组分角色展示演读

　　（四）理解感悟

　　师：同学们演读得真好！下面，我们来说一说每一句的意思。

　　1、根据理解文言文的方法，自读自悟。

　　（PPT出示方法）

　　文后注释、查字典、联系现代文句式……

　　2、小组内合作交流理解。

　　3、师生合作，交流理解。

　　4、小组汇报感悟。

　　（五）背诵积累

　　师：同学们，我们会演读《期行》，也理解它的意思了。相信大家一定能记住它了。

　　1、镂空背诵。

　　2、小组内练背。

　　3、小组内分角色演背。

　　4、全班分角色表演背。

　　（六）升华践行

　　师：今天，我们学习《期行》这篇文言文，不但是要感受文言文这种语言的魅力，还要把文中主旨——诚信落实到我们的行动上，并且要用自己的一生来践行。（师板书：一生践行）

　　1、就《期行》中你最感兴趣的问题写一段文字，如：《谈陈太丘舍友而去》《“守信”之我见》等。

　　2、指名交流

　　（七）师总结：今天，我们不但回顾了关于“诚信”的经典名句，还演读演背了文言文《期行》，更主要的是，我们要用一生来践行《期行》的主旨——诚信！

　　板书设计：

　　期行

　　诚信一生践行

　　教学反思：

　　本节课的主要学习内容选自中小学读本《世说新语》中的《期行》，是一篇关于“诚信”的文言文，具有社会现实意义。

　　这节课有一下几个亮点：

　　1、以视频激发学生学习经典文化的情感，同时揭示主题；

　　2、不管是“温故知新”环节，还是“新授积累”的所有环节，都充分发挥学生学习经典文化的主体能动性。如绘制“诚信”名句的思维导图、手抄报；读演悟文言文《期行》等体现了这一点；

　　3、分角色演读文言文这一方式，学生学习兴趣高涨；

　　4、整堂课生生互动，生本互动，师生互动体现充分。

　　总之，我设计每个教学环节时，都重视激发学生主动学习经典文化的兴趣，希望他们能在祖国经典传统文化这一宝库中沐浴。

世说新语教案7

　　学习目标

　　1．学生能够背诵默写课文

　　2．能够掌握重点字音、词义、通假字、特殊句式等。

　　3．理解文意，作简要分析。

　　重点难点

　　1．重点：

　　(1)朗读背诵文言课文。

　　(2)整体感知课文，理解文章大意。

　　2．难点：翻译文言文，积累文言词语。

　　课型：复习课

　　教学过程

　　课前

　　一、课前演讲

　　教师对学生演讲作简要评论

　　二、课前默写

　　1、王湾在《次北固山下》一诗中描写了时序交替中的景物，并暗示时光的流逝，蕴含自然理趣的诗句是：

　　2、《观沧海》中最能反映作者博大胸怀的诗句是：

　　3、《天净沙秋思》中点题的句子是：

　　4、《钱塘湖春行》中写人的活动的句子是：

　　5、争渡，争渡，___________________。

　　一、导入

　　师：我们今天继续复习文言文。请同学们打开课本至129页——《世说新语》两则（板书）

　　二、复习课文

　　1、师：拿出本课的复习提纲。

　　首先，我们先来复习一下本课的文学常识。

　　哪位同学能帮我们总结一下。（请一到两名同学）

　　明确：（投影）①选自余嘉锡《世说新语笺疏》。

　　②作者刘义庆，南朝宋彭城人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

　　③《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的.言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。

　　2、师：本文有哪些字词的读音要我们重点掌握的呢?在书上找一找填在提纲上。

　　请一名同学说说。（请一名同学，教师做适当补充）

　　明确:谢太傅白雪纷纷何所似差可拟无奕

　　期行非人哉太丘舍去谢道韫

　　3、师：我们再来看看词义方面。请同学找出你认为重要的词义。

　　内集：家庭聚会

　　俄而：不久，一会

　　差可拟：差不多可以比相比。差，大概、差不多。拟，比拟

　　未若：比不上。

　　期行：相约同行。期，约定。

　　舍去：不再等候就走了。

　　乃至：才到。乃，才。

　　相委而去：丢下我就走了。委，丢下、舍弃。去，离开。

　　下车引之：引，拉。

　　顾：回头看。

　　4、师：下面我们复习一下本文的特殊字词。特殊字词包括什么？通假字、古今异义、一词多义等等。

　　首先是通假字，文章中有几个通假字？是哪一个？

　　明确：尊君在不？不通否

　　师：找出文中的一个古今异义词。

　　明确：儿女：课本中指子侄辈，泛指家中年轻的一代。今之儿女则专指子女。

　　师：课文中还有一些一词多义的现象，复习提纲上也已经列出来了，找同学给我们解释一下。

　　5、师：第五部分，是特殊句式。课文中有哪几个特殊句式呢？（请学生回答）

　　6、师：课文中的重点词的读音、词义、特殊用法我们都解决了，下面我们把它串起来翻译几个句子，看复习提纲。找同学翻译一下。

　　三、练习巩固

　　师：下面咱们做几个题，检测一下我们复习的情况。

　　（投影）

　　四、默写加深

　　《世说新语》两则

　　一、文学常识：

　　1、选自

　　2、作者

　　3、《世说新语》分为_________门，主要记录_______________________________.。

　　二、重点字词读音：

　　谢太傅白雪纷纷何所似差可拟无奕

　　期行非人哉太丘舍去谢道韫

　　三点字词的意思：

　　内集：

　　俄而：

　　未若：

　　期行：

　　舍去：

　　相委而去：

　　下车引之：

　　顾：

　　四特殊字词

　　1、通假字

　　2、古今异义：

　　3、一词多义

　　然：①公欣然曰信：①与朋友交而不信

　　②然数年恒不一见②日中不至，则是无信

　　日：①寒雪日内集之：①见藐小之物

　　②吾日三省吾身②下车引之

　　五、特殊句式

　　1、判断句：

　　2、宾语前置句：

　　六、译句：注意文言翻译时语序的调整和省略成份的补充。

　　1、撒盐空中差可拟。

　　2、未若柳絮因风起。

　　3、陈太丘与友期，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　4、与人期行，相委而去。

　　5、日中不止，则是无信；对子骂父，则是无理。

世说新语教案8

　　教学目标：

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容

　　教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　学法指导：

　　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。采用自主、合作、探究的学习方式。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、课前两分钟训练(讲故事)

　　导入：请同学讲述聪明的中国古代少年的故事。还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。古代小说所记得大多是传闻、轶事，以短篇为主；在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。今天我们要学习的《世说新语》就是六朝志人小说代表作,刘义庆编著。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，描写从东汉到刘宋时期的'一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读

　　三、理解文义、探究深层含义：

　　1、结合书下注释，理解句意、文意：

　　咏雪

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

　　兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴地笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　2、请学生用自己的话复述课文内容

　　3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题组）

　　（1）文中的这一家人是在一种怎样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

　　明确：文章交代咏雪背景只有一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗书官宦之家，在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴，召集人兼主讲人当然是谢太傅谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事件全都说到了。

　　（2）“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好? 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

　　明确；下面接着写主要事件—咏雪。主讲人问道：“白雪纷纷何所似？”答案可能不少，但作者只录下来了两个答案，主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，但最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁都不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。

　　四、拓展延伸：

　　我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关：“去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。”、“水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。……”这两首词把景色和人物情感交织在一起，表达的是什么情感？（都表达了思念之情）。大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

　　五、布置作业：学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　第二课时

　　一、检查第一篇的学习情况。

　　二、疏通句篇：《陈太丘与友期》

　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读

　　三、理解文义、探究深层含义：

　　1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）

　　2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：

　　陈太丘与友期

　　陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。” 元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

　　3、《陈太丘与友期》问题组：

　　（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）

　　（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　（3）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。（（1）不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方（2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。）

　　（4）《陈太丘与友期》被编入书中“方正”一门，“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思。为什么没有列入“夙惠”一门？（“夙惠”是专门记录聪明儿童的故事。这一则故事虽然也表现了他的聪明，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”、“无礼”两个词的是全文核心，可见作者的意图是责备客人，从反面来说“信”、“礼”的重要性，所以……）

　　（5）讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　4、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　5、让学生表演这篇的情景。

　　6、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

　　四、拓展延伸：

　　阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”

　　问题：（1）用自己的话复述原文的内容。(2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？

　　五、作业：

　　1、完成课后练习

　　2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为客设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此时君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　3、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季□（王圭）代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

　　4王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　小时了了，大未必佳

　　孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。

　　陈太丘与友期

　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　　魏武将见匈奴使

　　魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”

世说新语教案9

　　教学目标：

　　一、阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　二、反复诵读，品味故事的文化内涵，感受家庭温馨的氛围。

　　三、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学难点：

　　品味故事的文化内涵，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学步骤：

　　本文两个故事都是写古代聪颖少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和亲情观念。《咏雪》叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，暗示作者更赞赏谢道韫的才气。《陈太丘与友期》记述了年方七岁的陈纪责备父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的品质，聪颖机智，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。我们今天来学习《咏雪》。

　　一、介绍《世说新语》及刘义庆。

　　《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的.笔记小说。是由南朝宋刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则故事，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

　　刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写的，也是六朝志人小说的代表作。

　　二、教师范读《咏雪》，指明朗读节奏，读准字音。

　　1、朗读节奏

　　谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

　　应掌握的字音。

　　雪骤差可拟无奕女谢道韫

　　三、学生诵读《咏雪》，初步感知文意。（大屏幕显示全文朗读节奏）

　　四、讲析全文，

　　1、注意下列词语的解释。

　　内集儿女讲论文义俄而欣然差可拟未若

　　大屏幕显示全文译文，全体学生齐声朗读。

　　学生再读课文，感知人物思想感情。

　　五、合作探究

　　1、谢家的家庭氛围如何？

　　指名学生回答，明确：融洽、欢快、轻松、温馨、和乐的家庭氛围。

　　你觉得“撒盐空中”、“柳絮因风起”谁更好？

　　指几名学生分别回答，归纳概括，明确： “柳絮”的比喻更好些，有优美的意象“柳絮”，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。“撒盐”虽形似而无好的意蕴。

　　你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

　　指名学生回答，明确：可用来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等，我们常说“鹅毛般的大雪”。

　　如何理解谢太傅的“大笑乐”？

　　指几名学生分别回答，归纳概括，明确：谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏谢道韫的才气。

　　拓展引申，你还知道哪些写雪的古诗句？

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　学生集体背诵全文。

　　总结

　本节课的学习，在写作上给了我们有益的启示，描写景物时，我们要尽量选用能表达丰富意蕴、带给读者美感的意象，使我们的文章更生动，更富有诗意，带给读者更多意在言外的审美情趣。

　　课外作业

　　课外收集两则有关我国古代少年的有教育意义的故事，并讲给自己熟悉的小朋友听，把中华民族值得骄傲的美德传承下去。

世说新语教案10

　　教学目标：

　　（1）、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

　　（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

　　（3）、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，积累文言实词。

　　教学难点：

　　品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。

　　教学方法：

　　情景导入教学法、朗读教学法

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学

　　课前准备

　　学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　第一课时

　　一、创设情境

　　我们中国历史上出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》（出示课件）

　　二、探索新知

　　（一）朗读课文，整体感知。

　　1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件）

　　2、听课文录音，把握节奏，体会语感。

　　3、根据所听录音及文意给课文断句。

　　4、理解加横线的重点词语。

　　5、用现代汉语复述故事。

　　（二）品读课文，研讨问题。（四人小组合作）

　　思考问题：（出示课件）

　　1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？

　　2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的`家庭氛围？

　　3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？小组中选出代表发言，师生交流。

　　明确要点：

　　1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事件（讲论文议）

　　2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。

　　3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，古人称谢道韫为

世说新语教案11

　　五、作业：

　　课外阅读《世说新语》。

　　我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此。虽然前面接触过几篇更难的文言文，但毕竟基础差，在结合课文注解的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决翻译问题，最后还是以教师讲解为主，完成此目标。

　　第二课时，诵读安排较多，学生对“元方入门不顾是否失礼”的讨论非常热烈、积极，从中也可以看出现在的学生对人、对事很有自己的看法，作为教师，更要注重引导学生明辨是非。

　　世说新语篇15 1.解释下列加粗部分的含义。①谢太傅寒雪日内集________ ②俄而雪骤________③撒盐空中差可拟________ ④未若柳絮因风起________2.简答。《咏雪》只是客观地写出谢家子弟咏雪的事，对“兄子”与“兄女”的两个比喻并未加任何评论，但作者的褒贬却已在其中，一望而知，为什么？答：

　　________________________________________________________________________________________________。3.按课文内容默写填空。①俄而雪骤，公欣然曰：“________________？”兄子胡儿曰：“________________________________。”兄女曰：“________________。”公大笑乐。②友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“________。________，________；________，________。”4.翻译下列各句。①白雪纷纷何所似？译：

　　________________________________________________？②与人期行，相委而去。译：________________________________________________。（一）语段点将陈太丘与友期陈太

　　丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。1.解释文中加粗的词。①中：________ ②不：________③引：________ ④顾：________2.给文中划线句添上省略的部分。（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。3.陈元方不再理会“友人”的原因是因为“友人”“________”又“________”。4.下列说法正确的一项是（）a.陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来自己先走了。b.陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。c.小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，可见他明白事理，落落大方。d.“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元方带自己去找他的父亲。5.友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？答：______________________________________________________。6.这则故事

　　选自《________________________》，作者________，________（朝代）文学家。（二）迁移过关华歆王朗华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄（zhé，即）难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携入。歆曰：“本（当初）所以疑（迟疑不决），正为此耳。既已纳其自托（接受他的`请托），宁可以急相弃邪（同“耶”，呢）？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。选自《世说新语·德行门》通过患难中对待别人的态度，你如何评价王朗和华歆的人品？答：________________________________________________。【答案】1.略2.略3.略4.答案参照“释疑解难”部分的“译文”（一）1.①中午②通“否” ③拉④回头看2.友太丘友3.无信无礼4.c 5.略6.世说新语刘义庆南朝宋（二）华歆谨慎对待别人的请托，但一经接受请托，无论遇到怎样危急的情况都不相弃，表明他重信重义，危难中救人能救到底。而王朗正相反。轻易接受他人的请托，而一旦形势紧急便“欲舍所携人”。这样的人机巧善变，有始无终，不能共患难，不值得信赖【提示】“基础训练”第2题：回答这个问题，要注意到作者最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。“点将过关”（一）第5题：这是一个探究性的问题，只要言之成理，可以有不同见解。当然不要忽视元方当时只有7岁。

世说新语教案12

　　教材分析：

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学重、难点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　学情分析：

　　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　课前准备：

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

一、创设情景，导入新课

　　1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的'曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　2、学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师教读

　　2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

三、再读课文，疏通文意：

　　1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

　　3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　四、质疑问难，合作探究：

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。

　　③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?

　　c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

五、课堂总结：

　　六、布置作业：

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

世说新语教案13

　　教学目标：

　　1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信、尊重他人的美德。

　　教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　教学用时：两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入。

　　讲述“司马光砸缸”或“曹植七步作诗”的故事，说明古代有很多像司马光、曹植这样聪明的少年。今天，我们再来认识两位这样的少年。

　　二、简介作家、作品。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　刘义庆，南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史。爱好文学，招纳士人，《世说新语》是由他组织的一批文人编写的。

　　三、朗读课文《咏雪》，疏通文意，解决文中疑难字、词。

　　寒雪日：寒冷的雪天。内集：家庭聚会。

　　骤：快速、急速欣然：快乐、喜悦的.样子。

　　未：不

　　四、在了解大意的基础上，请同学们再次朗读课文。要求：记清事件的时间、地点、人物。

　　五、请同学复述这个小故事。要求：要点齐备。

　　六、精读课文。小组讨论以下问题：

　　1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话中包含了哪些内容？

　　明确：

　　东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家庭里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢太傅，听众是“儿女们”。时间、地点、人物、事件都说到了。

　　2、两个比喻哪个更好？从中能否看出作者的评价？

　　有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础；另一种意见认为后一种好，它给人春天即将到来的感觉。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”喻好就好在有意象。“撒盐”则仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　3、《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？

　　第一问是开放性的，可由学生自由讨论，能从整体上感知此刻的家庭气氛就行。答案可从“融洽”、“欢快”、“轻松”中任选一两个。

　　古：指子侄辈，指家中年轻一代人。

　　儿女：

　　今：专指子女。

　　但古文中也有专指子女的用法，如：

　　杜甫：“遥怜小儿女，未解忆长安”（《月夜》）

　　“昔别君未婚，儿女忽成行”（《赠卫八处士》）

　　七、朗读课文，直至背下来。

　　八、作业布置：背诵课文。

　　第二课时

　　一、背诵第一则《咏雪》，复习要点，导入下一篇。

　　二、请同学们朗读《陈太丘与友期》，疏通文意。

　　去：离开。舍：舍弃。

　　年：岁数。

　　在解释文章个别词汇时，注意两点：

　　1、通假字：不，通“否”。

　　2、省略句：“去后（友）乃至。”

　　三、全班齐读课文。理解文章大致内容，读完之后，请同学讲讲这篇文章的主要内容。要求：叙事要素齐备，包括时间、地点、人物、事件。

　　时间：某日日中。

　　地点：陈太丘家门口。

　　人物：陈太丘之子与陈太丘之友。

　　事件：陈太丘之友失约却辱骂陈太丘，其子驳斥了他。

　　四、精读课文，小组讨论以下问题：

　　1、两人的对话可分几层？其侧重点有何不同？

　　分两层。

　　第一层属于信息交流性质，作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。

　　所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。

　　2文中“君”、“家君”、“尊君”的称

　　谓有什么不同？

　　君：对对方的尊称，相当于您。

　　家君：谦词，对人称自己的父亲。

　　尊君：对别人父亲的一种尊称。

　　3、方元“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。

　　失礼，因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。

　　4、联系实际，若家里来了客人，家长不在家，你是如何接待的？谈谈具体看法。

　　五、朗读课文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、翻译课文。

世说新语教案14

　　教学目标

　　目标

　　1.了解有关《世说新语》的文学常识。

　　2.文言文词句的翻译。

　　3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　德育目标

　　从古人身上吸取做人的道理：人应谦虚;与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　1.准确把握重点字、词。

　　2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。

　　二、整体感知

　　《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

　　三、疏通字词并翻译全文

　　1.介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。

　　2.检查。

　　3.要求根据书后注释翻译三则故事。

　　4.重点语句解析。

　　四、总结、扩展

　　点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲，补充省略，调整词序等。

　　五、布置作业

　　熟读课文，思考：

　　1.三则故事分别表现主人公怎样的性格。(用一句话概括)

　　2.作者是如何塑造人物形象的?

　　3.体会三则故事的语言特点。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　1.分析人物性格

　　2.体会语言特色

　　二、课文分析

　　1.读课文，分析人物性格。

　　孔融：机智

　　陈元方：明白事理，落落大方。

　　曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。

　　2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的?

　　孔融：语言描写

　　对守门人所言：初步展示(开始)

　　与李膺对话：逐步表现(发展)

　　回陈韪之语：进一步表现(高潮)

　　陈元方：语言描写

　　曹操：行动描写

　　使…代;自…立→令间谍问→闻之，追杀

　　3.读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色

　　谢公(人名)始有东山之志(指优游山林的意愿)，后严命屡臻(下达)势不获已(看情势无法实现自己的愿望了)，始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称?”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。(话说得极有意味)

　　思考：①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。

　　②本文语言特色。

　　附参考答案：①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为

　　“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。

　　②语言隽永，意味深长。

　　远志：名为药名，更指人的.洁身自好的志向。

　　三、总结、扩展

　　1.《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

　　2.善于把记言、记事相结合。

　　3.语言精练含蓄，隽永传神。

　　四、作业

　　课后练习一

　　探究活动

　　一、方仲永与孔融的人生起点一样，但结局却大不相同，你从中悟出了什么道理?

　　解说：同学们先找到《伤仲永》这篇文章，搜集一些有关孔融的故事、生平事迹的;然后在对比阅读的基础上在班内组织讨论;最后形成一定的结论。

　　二、你认为陈太丘的做法可不可取?为什么?

　　解说：可以在班内组织讨论或展开辩论。

世说新语教案15

　　【导学目标】

　　1、背诵课文

　　2、整体感知课文，理解文章大意。

　　3、积累一些文言词语。

　　【导学重点】

　　1、背诵课文。

　　2、整体感知课文，理解文章大意。

　　【导学难点】

　　翻译文言文，积累一些文言词语。

　　【课时】2课时

　　【预习导引】

　　1、朗读课文，力求做到准确、流畅。

　　2、结合注释，试着翻译课文。把不会翻译的句子写在下面。

　　【导学过程】

　　一、导入：

　　《世说新语雅量第六》有这样一则故事：

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。

　　我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童

　　二、作家作品简介。

　　刘义庆（403—444），南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐州市）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。

　　《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等3 6门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。

　　三、朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。

　　四、指导学生翻译课文，一人一句。

　　翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　五、探究质疑：

　　1、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？

　　讨论并归纳：

　　家庭气氛融洽、欢快、轻松。

　　2、文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。现在的“儿女”指什么？

　　讨论并归纳：

　　指子女，这是古今词义的变化。

　　3、文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？

　　讨论并归纳：

　　古义指相比，今义指打算、仿照。这是古今词义的变化。

　　4、“公大笑乐”的原因是什么

　　讨论并归纳：

　　有不同的解释。（1）对子侄辈的`答案都很满意（2）“笑”前喻，“乐”后喻。

　　5、你认为两个比喻哪个更好？

　　讨论并归纳：

　　有两种相反的意见。

　　（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。

　　（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　六、拓展延伸：

　　你知道古人有哪些喻雪的名句？示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　七、教师小结：

　　文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

　　八、课外作业：

　　背诵课文，并能用现代汉语讲述这个故事。

　　第二课时

　　一、导入：

　　上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。

　　二、朗读课文。

　　三、指导学生翻译课文。

　　翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊！跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个朋友感到惭愧，就下车来拉元方（想讨好他），元方连头也不回地走进自家的大门。

　　四、探究质疑：

　　1、元方是个什么样的孩子？何以见得？

　　讨论并归纳：

　　（1）他认为客人“无礼”“无信”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义；

　　（2）对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格

　　2、元方“入门不顾”是否失礼？

　　讨论并归纳：

　　有两种看法：

　　（1）对粗俗的客人“入门不顾”，表现他正直不阿的性格。

　　（2）认为客人已经认错了，就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这也算无礼。

　　五、教师小结：

　　本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征。