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语文教案

[荐]语文教案6篇

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[荐]语文教案6篇

语文教案篇1

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

　　学情分析：

　　六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　教学重难点：

　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

　　教学用具：

　　多媒体教学课件。

　　教学方法：

　　情景渲染学习法

　　对话交流学习法

　　自主合作探究学习法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题。

　　1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

　　这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二\使安西)

　　2、解释诗题。

　　读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)

　　3、简介作者。

　　诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

　　【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

　　二、读诗句，晓诗意

　　1、自由朗读古诗。

　　打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。

　　2.指名读，正音。

　　【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】

　　3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)

　　【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】

　　三、品诗句，明诗意。

　　1、画中物

　　1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。

　　2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)

　　2、画中情

　　预设一：渭城的景

　　①、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?

　　②、指导朗读第一句。

　　③、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?

　　④、指导朗读第二句。

　　⑤、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)

　　⑥、指名朗读一二句诗。

　　⑦、齐读一二句诗。

　　⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)

　　过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

　　①、有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。

　　②、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。

　　⑨、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么?

　　【体会到因这些景物产生的.愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】

　　预设二：美酒故人

　　①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言)

　　③、课件出示地图。

　　【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】

　　④、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词?

　　⑤、出示课件。

　　⑥、对比评读，(课件出示)

　　【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】

　　⑦、品酒

　　v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么?

　　v 指导朗读。

　　⑧ 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。

　　⑨ 齐读三四句诗。

　　⑩ 解释三四句诗。

　　四、赏读古诗。

　　1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐)

　　2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)

　　【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】

　　3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。

　　4、让我们和着音乐一起把它背出来。

　　五、明古风，体味别意。

　　1、出示课件。

　　人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句?

　　2、情境运用。

　　你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归?

　　3、教师总结。

　　送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。

　　【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。风骨学生的读诗量。】

语文教案篇2

　　创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习《论语》这样语言简练、含义深远的`文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古”味，读出书声朗朗的课堂新气象。

　　教学步骤：

　　一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。

　　二、听读，体味。

　　1.听读第一遍，标记字音。

　　自由练读，读准字音。

　　2.听读第二遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停顿。

　　结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明。

　　3.听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。

　　4.听读第四遍，听气韵。

　　学生模仿读，体味读，自由地读。

　　三、表演读、诵。

　　要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要陶醉地吟诵。

语文教案篇3

　　但凡看过《射雕英雄传》的人都会对周伯通印象尤深，这位身怀绝技，傲视群雄的武林前辈，却怎么也正经不起来，整天嘻嘻哈哈，跟什么人都打打闹闹。郭靖明明是他师侄的徒弟，他偏偏要与之称兄道弟，实在让人忍俊不禁。

　　不知怎的，最近总喜欢将于老师和老顽童给扯在了一起。

　　其一，大概因为于老师也是没大没小吧！你看他在课堂上全无一点师道尊严，十足一个大孩子。观摩于老师的课，只感觉是在享受一位出色的大演员和一群天真的小演员之间精彩的表演——那诙谐的语言、夸张的动作、极富变化的表情，似乎真的将你带入了神奇的语文艺术殿堂。瞧，《狐假虎威》中，于老师成了那只“东张西望、半信半疑”的老虎，你听他气急败坏地喊道：“我也没到退休年龄，也没有犯错误，凭什么叫我下岗？”多有趣！而在《荷花》中，这位六十多岁的老头又翩翩起舞，显尽“婀娜”身姿。只晓得他京剧唱得好，谁料他还有这个本领？唉，一旦到了课堂上，到了孩子中间，他就和“老顽童”一样，全乱了套了。可是，孩子们偏喜欢这样的乱，乱得没有距离，乱得没有压抑，而这不也就是我们一直在努力追求的课堂吗？

　　其二，于老师也是一位“绝世高手”，他处理文本，驾驭课堂的能力在小语界恐怕无人出其右（我是这样认为的，不知诸位赞同否？）。于老师曾坦然自言，其“鬼点子”很多。确实，于老师的教学设计用一个字就可以概括，那就是“绝”。大到整节课的结构，小到具体的读文习词，他总能变着法儿让孩子“进圈套”。他极会煽情，似是很随意地就调动起了学生的'主动性，让他们欲罢不能，积极自主地投入到紧张的学习中去，身心和智力得到和谐的发展，从而高质量地完成教学任务。说到这儿，大家都会忆起于老师最拿手的经典之作——《小稻秧脱险记》。虽然过去了好多年，可如今我们在处理“有气无力”这个词时，仍然毫不犹豫地选择于老师当时的做法，你说怪不怪？

　　周伯通之所以有如此惊世骇俗的武功，完全得益于被困桃花岛的潜心修炼。在人迹罕至之处，他终日以涛声为伴，山石为友，排除一切干扰，始成大家。我想，于老师肯定没有这样离奇的遭遇，但他几十年如一日地沉浸于让他心醉的语文教学中，却是不容怀疑的。几十年的探索，几十年的研究，几十年的积累，也终于造就出了于老师这位“武林高手”。

　　他们二位，都属于“山还是山”的世外高人，做他们的弟子应该是很幸运，很幸福的。“笨拙”的郭靖尚且被老顽童调教成一代宗师，于老师肯定早已是“桃李不言，下自成蹊”了。写到此处，顿生奢想，何时能得于老师亲自指点呢？

语文教案篇4

　　第一课时

　　一、找规律，记汉字。

　　1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。

　　2、谁来说说每组字都有什么特点？

　　师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。

　　3、这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？

　　（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）

　　学生能找出常见的一部分即可。

　　4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？

　　学生小组内交流，指名说。

　　5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？

　　师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。

　　“细”字本来指微小的丝。

　　6、找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。

　　7、比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。

　　8、小组擂台赛。

　　一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。

　　9、穿珠连串。

　　（1）出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？

　　（2）你能试着写一写有这样特点的句子吗？

　　（3）学生自由创作，师点评。

　　二、指导书写。

　　1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。

　　2、你发现这些字在书写上有什么问题？

　　3、边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？

　　师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。

　　大部分左右结构的字要写得左紧右松。

　　4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？

　　5、学生自由练习。

　　6、书法擂台赛。

　　自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。

　　第二课时

　　一、词语超市。

　　1、今天咱们来做“对字”的游戏，

　　我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。

　　老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。

　　2、刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。

　　3、指名读，齐读。

　　4、给词找个安全的家。

　　这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！

　　投影出示：动静长短高低来回左右深浅。

　　（1）这儿真安静呀！没有一点（）。

　　（2）这两把尺子（）有点不一样。

　　（3）他向（）看了看，没有发现什么。

　　（4）小马不知道河水的（），不敢过河。

　　（5）他走了几个（），也没有找到刚才丢的东西。

　　（6）这条小路（）不平，你可要小心点呀！

　　5、你们平时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。

　　6、你还能说出这样的词来吗？

　　新——旧远——近软——硬

　　二、把句子补充完整。

　　1、齐读书中的第一个例句，

　　2、读着这句话，你仿佛看到了什么？

　　3、比较下面两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？

　　（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿的`。

　　（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，树是绿的。

　　师总结：我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。

　　4、一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗？请学生接着秋天一词往下说。

　　5、集体评议。

　　6、师范读第二个句子：“我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。”

　　7、在这热闹的夏夜里，你们看到的又是什么呢？请学生接着“我们看到的是”往下说。

　　8、师生点评，评选最美的夏夜。

　　三、作业。

　　把下面的句子补充完整。

　　春天，我们听到（）。

　　冬天，我们看到（）。

　　第三课时

　　一、歌曲导入。

　　1、播放《春天在哪里》。

　　2、听着听着，你们仿佛看到了什么？

　　3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天，大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢！

　　二、自由朗读，自由表现。

　　1、学生自由读全诗。

　　2、有困难的学生寻找帮助，与别的同学结成对子互帮互助。

　　3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么？为什么？

　　4、选择自己最喜欢的小节读一读，也可以画一画，还可以编成歌词唱一唱，配上动作朗读。

　　5、学生自由表现。

　　6、师总结：多迷人的春天呀！看着你们的画；听着你们的歌声还有你们的朗读，我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。

　　7、找小伙伴合作朗读，一生读每节第一句，一生读后二句。读出一问一答的形式来。

　　三、整体感悟，自由创造。

　　1、你喜欢这首诗吗？为什么？

　　2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里，那么你觉得春天在哪里？为什么？

　　3、说得真美，快快把你说的写下来，不就是一节小诗了吗？

　　4、生自由创作。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　这篇课文以优美的文笔描写了香港岛高低错落、闪烁漂浮的景色和港湾里灯光流淌、色行变幻、形态多样的迷人景色。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解香港夜色的特点。

　　2、感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

　　教学重点：

　　感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

　　教学难点：

　　了解香港夜色的特点。

　　教学教具：

　　小黑板、生字卡

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、在祖国的南大门，有一个美丽的小岛，她宛如一颗璀璨的.明珠，镶嵌在祖国的南海之滨，这就是香港。香港的夜晚，灯火辉煌，如同白昼，灯光里的维多利亚如同银河落九天，今天我们就一起走进香港，欣赏美不胜收的香江灯火。（板书课题：13 香港夜色）

　　2、学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，小黑板出示要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者借助工具书解决。

　　2、教师检查学生自学情况。

　　读准字音：印象辉煌拐弯错落有致摩天大厦海滨穿梭的确

　　多音字辨识：摩mó（摩托）厦shà （大厦）摩厦摩mō（摩挲）厦xià （厦门）

　　理解词语：难以忘怀流连五光十色摩天大厦林立

　　如笋选择一两个造句。

　　三、熟读课文

　　1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

　　2、找出你印象深刻的句子读一读。

　　3、知名度、分组读。

　　四、运用拓展

　　1、学生自编一道题考考同桌。

　　2、积累好词好句。

　　3、介绍世界四大夜景。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、有条理地介绍我学会了什么，是怎样学会的。

　　2、学习总分法，介绍清楚，说好一段话，渗透热爱劳动的教育。

　　教学设计：

　　一、审题明义，激发兴趣

　　1、板题提问：你学会了什么？

　　2、回答：我学会了×××

　　3、讲义：有条理地介绍你学会了什么，怎样学会的，以后长大有什么经验、发明作介绍就有基础了。

　　二、示例学法

　　1、示例：我学会了做糖醋藕饼星期天，我在妈妈的'指点下认真地操作起来。我把藕洗干净，轻轻地削去皮，然后切成薄薄的藕片，放在一旁待用。我从冰箱里取出精肉，放进绞肉机里绞成肉糊拌入葱花、姜末、细盐、味精等调料。接着关键的一道工序开始了：我用左手轻轻托着藕片，右手用一只小勺子把肉糊均匀地涂在藕片上，然后用另一个藕片夹住，最后把藕饼小心地放进烧热的油中，炸得黄里透亮，把佐料均匀倒在藕饼上，这样一道香味俱佳的糖醋饼就做成了。我吃着这藕饼，品尝着自己的劳动成果，使我懂得了任何事情都有一个从不会到学会的过程。

　　2、讨论方法：先总，学会了什么？——再分，怎样学会？——总，得到启发？

　　三、同桌对讲，尝试练习

　　四、全班交流考核评讲

　　五、小组交流考核评比

　　六、作业：

　　向你的好友介绍学会的本领，准备在班内开展“露一手”的中队活动。

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