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《听潮》教案

《听潮》教案（精选5篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《听潮》教案，希望能够帮助到大家。

《听潮》教案（精选5篇）

　　《听潮》教案 1

　　教学目的：

　　一、掌握课文生字词。

　　二、通过阅读，使学生从大海雄壮美和无坚不摧的伟大力量中汲取不怕困难、积极进取的精神力量。

　　三、根据旁批要求表情朗读课文，并背诵中心段，体会以最抒情的散文的艺术力量。

　　教学重点：

　　在理解的基础上朗读，在阅读中体会文章抓住海潮的特点，从海潮的形、声两个方面运用拟人、排比等多种修辞方法，绘声绘*地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。

　　教学难点：

　　引导学生进入课文乐章意境。

　　教学关键：同难点。

　　教学方法：指导朗读。

　　教学手段：听录音。

　　教学时数：二节。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课，简介作者与作品。

　　引导学生读“阅读提示”第一节。

　　这篇课文是一篇优秀的以景抒情的散文，写的是作者和妻子月夜听潮的事情。

　　二、指导自读

　　（一）、范读。

　　（二）、指名朗读。

　　（三）、给划横线的字注音：

　　窗棂（）吼叫（）深__（）

　　琼台（）芳醇（）汨（）

　　嗥叫（）镶（）罅隙（）

　　（四）、指导朗读：

　　1.提示朗读要求：

　　1—4段，用叙述的语调读；

　　5—21段，用抒情的语调读；

　　最后一节，朗读的语调要舒缓而满怀深情；

　　最后一句，要读出余音袅袅的感受。

　　2.放录音，学生跟读体味。

　　3.分别指名朗读。

　　（五）、在朗读的基础上研讨课文有关内容：

　　1.说说文章哪些地方交代了听潮的时间、地点和环境？（见文）

　　2.文章是怎样描写潮来时的情景的？

　　指名读课文第4段，要求朗读的语言能把听众徐徐带到这幽静的处所来，同作者一同领略海潮的壮阔美。

　　3.教师小结：

　　文章第一部分（1—4）分别交代了听潮的时间，地点和环境，用十分简炼的语言，从听、视、嗅、触等感觉总写潮来时的景色。

　　这样写海潮来时的情景显得栩栩如生，更可说明“尽够欣幸”的原因。

　　4.集体朗读1—4段。

　　三、布置作业：

　　朗读课文第二、三部分，从课文中选取若干描摹大海声响的`词句，按合理的顺序排列，表示大海潮落——潮起——高峰的变化过程。

　　第二节

　　教学目的：目的三。

　　教学重点：同上节。

　　教学难点：同上节。

　　教学关键：同上节。

　　教学方法：同上节。

　　教学内容和步骤：

　　一、自读指导：

　　（一）朗读要求：

　　6—12慢，情绪轻松平和，13—17快，18—21慢；

　　13—15情绪欢快，16—17炽热，18—21平缓。

　　（二）、在朗读基础上研讨问题，体会作者爱海之情。

　　1.作者抓住潮落时什么特点，从哪些角度描写大海的温柔的？

　　——抓住潮落时平静的特点，连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语，从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。

　　2.本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，试说说课文是如何描绘大海的声音和情态的？

　　——声音：

　　①潮落时：“波浪轻轻吻着岩石”，“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”，“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”。——用抒情的语调读，慢速。

　　②潮涨时：语调激昂，快速。

　　3.从课文中找出运用拟人手法描写大海的温柔美的句子。

　　——“波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，”“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”。“大小的岛拥抱着、偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。”……

　　——要读得亲切些。

　　4.文章在描写大海温柔美时用了两个形象逼真、有声有色、读起来有一种音乐美的比喻句，把它找出来加以体会。

　　——“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。”

　　5.文中用了多种声响来描写大海，表现了大海什么特点？

　　——雄壮、激烈。

　　6.读到潮涨高峰时这一部分，你依佛置身于怎样的情境？

　　——战场的厢杀声中。

　　7.课文结尾一节中的“欣幸”和开头的“欣幸”有什么关系？

　　——前后照应的感情变化。

　　（四）集体试读课文。

　　（五）指名三位同学用不同的语调分别朗读潮来时，潮落时，潮涨时三个部分。

　　二、布置作业：

　　1.有表情朗读课文，体会作品的艺术美。

　　2.欣赏补充读物《致大海》。

　　《听潮》教案 2

　　【教学构想】

　　鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

　　作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。

　　本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。

　　针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　首先，课前布置预习任务：

　　1、学生自主疏通、积累生字词。

　　2、把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。

　　3、发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页的复印材料，并布置几个小问题：

　　①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?

　　②这些文字是干什么用的?

　　其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。

　　再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。

　　最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　一、知识与能力

　　1、学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。

　　2、学习本文运用文字描写声音的方法。

　　3、学会用“评点批注法”。

　　二、过程与方法

　　I、要求学生预习课文，疏通重点的词句。

　　2、反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。

　　3、学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。

　　三、情感态度与价值观

　　1、领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

　　2、熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情。

　　难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。

　　【教学安排】两课时

　　1、反复朗读课文。

　　2、要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。

　　3、运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。

　　[教学步骤]

　　一、导人新课

　　同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗?

　　投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页内容。

　　请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。

　　明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用。

　　同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。

　　二、初读课文

　　(自主、合作，积累字词)

　　1、掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。

　　窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún

　　汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān

　　2、弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。

　　三、再读课文——眉批

　　1、请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。

　　2、教师亮出幻灯片。

　　思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。

　　提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。

　　写完后，前后四人小组互相交流一下。

　　明确：眉批

　　题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?

　　文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”

　　语言上：

　　运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。

　　②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。

　　结构上：

　　①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段)，点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

　　第二部分(5__2l自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的`情景，对大海尽情赞美讴歌。

　　第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。

　　②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。

　　四、研读课文——旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。

　　个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。

　　明确：第一部分：

　　1、画“—这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。

　　夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。

　　2、点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。

　　旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。

　　第二部分：

　　1、海睡图。

　　①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。

　　夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。

　　②画“我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去”。

　　旁批：这是将视觉转化为幻觉，透露了作者愉悦、欣幸的心情。

　　③点、画“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。

　　夹批、旁批：这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉，写出了落潮时大海的静柔、清丽。如：把海睡时声音的低、轻，用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比，把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比，既有触感，也有味觉，具体形象，真实可感。“像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低、轻、柔的特点，有一种如梦似幻的美感。这些句子，以形绘色，以形绘声，细腻传神，充满柔情，读来令人陶醉。

　　④画“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”。

　　旁批：用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡。

　　2、海醒图。

　　①圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”。

　　夹批：这是过渡句，也是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。

　　②画“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛”。

　　夹批：运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。

　　“喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海的动感。

　　③圈“狠狠的”、“用脚踢着”、“用手推着”和“用牙咬着”。

　　夹批：为了冲破岛屿的障碍，它“狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着”，把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖，展示出了大海粗犷、豪放的性格。

　　3、海怒图。

　　①画“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来”。

　　旁批：作者的想象驰骋千里，各种音响，各种动态，像千军万马的疆场，像你死我活的搏斗，血雨腥风，怒吼厮杀。

　　②圈“疯狂”、“汹涌”、“吞没”、“泼溅”、“响雷般的怒吼”等。

　　夹批：海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没”了远近大小岛屿，接着写海浪“响雷般的怒吼”，将血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。

　　海潮激起心潮，作者由此发出“这样伟大的乐章!海的美就在这里”的由衷赞叹。至此，全文主题得以升华。

　　五、课堂小结

　　在用评点批注的方法学习鲁彦先生的名篇《听潮》的过程当中，大家表现很积极，发言很踊跃，而且说得也不错。希望大家再接再厉。

　　六、布置作业

　　1、请同学们在课后依照这节课所学的方法，继续评点和批注课文的剩余部分。

　　2、背诵精彩段落：6—17自然段。

　　(由于课堂时间有限，在第一课时结束之前，可以布置学生自练的作业。不过，需要特别强调的是，第二课时要对这一作业给予适当的检查。一来看看学生做的情况，二来使学生课上课下都在想着、说着且用着评点批注教学法，这样可以使这_方法的效果更加显著。在夹批和旁批时，以夹批细品，以旁批小结，使之既不至于过于分散，又不至于过于笼统。)

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　检查作业情况。

　　二、交流作业

　　三、再读课文——尾批

　　请同学们继续评点和批注课文。

　　明确：第三部分：

　　1、画“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”；“……听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了”。

　　尾批：直抒胸臆，表达了作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的思想感情。

　　2、文末：

　　尾批：总结作者描写声音的方法。一是从感觉的角度，重在写视觉和听觉；二是比喻、拟人和排比等修辞方法的巧妙运用；三是妙用“掀”、“冲”、“吞没”等动词。

　　(朗读有利于评点批注，评点批注又反过来促进朗读。学生在朗读与评点批注中，对教学的重点和难点反复咀嚼、思考，能够有所发现、有所质疑和有所创造。)

　　四、回读课文

　　师生质疑、探究，然后共同整合出有价值的问题。

　　问题呈现：

　　1、作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”?

　　提示：1928年，鲁彦到南京政府宣传从事世界语翻译工作，对于蒋介石的种种倒行逆施，十分不满，他将“蔡公时惨案”一事如实地向世界作了报道，被撤了职。1929年夏来到上海，这年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的，面对着澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音：“这样伟大的乐章，海的美就在这里!”反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求。

　　2、一切景语皆情语。在鲁彦的笔下，无论是海睡还是海醒、海怒，都充满了美的色彩，这字里行间里表现了作者怎样的思想感情?

　　提示：作者认为海潮无论是凶猛的来时，还是平静的去时，都是“一样的美”。这反映了他对大自然的热爱，对人生的热爱与追求，对战斗的渴望的思想感情，是作者追求进步思想境界的具体体现。

　　(以上两个问题与文章主旨联系得很紧。可见，在充分品味语言的基础上，学生们能够直奔主题而设疑。“疑”是开启思维大门的钥匙。设疑贵在巧，巧在以疑诱发、点拨和引爆众人的思维。教师可借此疑来培养学生思维的连贯性、发散性、创新性和凝聚性；疑亦贵精，精在突出课文的重点、难点和特点，在这三点上教师可引导学生疑深、疑透、疑广。精巧设疑，是为了引思、引议、提出思考题后组织学生展开自由讨论。学生在探讨时，既有冷静思考，又有热烈争论，使课堂呈现出既轻松活泼又镇定有序的良好状态。学生们互相启发、互相补充、互相修正，活跃了课堂，也激活了思维。)

　　五、总结课文

　　我们运用“评点批注法”，对文章的佳词妙语进行了精彩的评点，相信大家都有很大的收获。今天，我们透过优美的语言，读懂了鲁彦先生的情怀：热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于历经坎坷的他来说，就像神奇莫测的人生，领略大海就是领略人生，热爱大海就是热爱人生。

　　六、布置课外作业

　　请写一篇200字左右的学习小结(或心得)。

　　《听潮》教案 3

　　教学要点：

　　1. 学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

　　2. 体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

　　3. 理解作者歌颂大海的思想感情。

　　4.以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。

　　5.领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

　　6.进行朗读指导，提高学生的朗读水平。

　　教学设想

　　1.这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。

　　2.本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。

　　二、整体把握。

　　1、先审题，为什么用听潮，不用观潮？

　　用声音塑造形象，因为是在晚上。

　　2、课文从哪儿到哪儿是听的内容？（第4段算不算听潮的内容？为什么？这是平常涨潮的情况）

　　3、默读课文，按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段，迅速找出标志语，将听潮过程切分画面。

　　第2课时

　　一、导入

　　上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知，先来进行检测：

　　(一)字词

　　(二)将听潮过程切分为哪三幅画面？

　　这节课我们就来重点分析作者听潮的过程、听潮的心情。

　　二、深入研讨

　　（一）师范读潮来前一部分，考虑：

　　1、此时海的特点是什么？用文中的一个词来概括。（静寂）

　　2、作者用哪些景物来表现静寂的？用了什么修辞手法？（拟人、比喻）

　　3、本文除了运用了多种修辞手法之外，还从多角度描绘了海的声音，看第8自然段，有视觉、声音、触觉、视觉角度。

　　4、找同学把这部分读一遍，这部分给你什么感受？（柔美）

　　（二）分析第二部分

　　1、潮来前的大海是如此的平静、温柔，潮来时的.大海又是怎样的？把6---19节还可画分为两部分，分别用文中的词来概括特点。（兴奋、疯狂）通过哪些具体的景物表现大海的变化？用了什么修辞手法？

　　2、海醒之后有哪些动作?（掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬）拟人.

　　3、除了用各种景物表现大海的变化外，还描绘了大海的音响，找出这些词。

　　（战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声）用了什么修辞手法？（比喻、排比）

　　4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖？找一个同学读13---19段。

　　5、大家齐读一遍。

　　（三）自读潮退的部分，概括特点，说说给你什么感受？

　　二、研讨写作目的。

　　1、作者溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上，还表现在听潮的心情上，快速找出表现听潮心情的词，这个词反复出现了三次，为什么欣幸？（位置好，潮并不是总有，而作者又溺爱海，又赶上海潮）。

　　2、这是作者爱海的表现，那作者溺爱海的原因是什么？（自然魅力，更主要的与作者的人生态度有关）

　　3、作者想表达什么？（生说、师介绍背景）

　　人生就像大海，既有安逸的时候，也会有波折的时候，但无论是安逸还是波折都要一样的面对。

　　总的说来，作者对完整的、独特的大海形象的描绘，既抒发了自己欣赏大海的雄壮美的情怀，歌颂了大海的伟大力量，又表现了在人生道路上积极向上的思想感情。

　　四、诵读

　　五、板书：

　　《听潮》教案 4

　　教学要点：

　　1、学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

　　2、体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

　　3、理解作者歌颂大海的思想感情。

　　4、以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。

　　5、领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

　　6、进行朗读指导，提高学生的朗读水平。

　　教学设想

　　1、这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。

　　2、本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

　　朗读训练分四步：

　　（1）参看旁批默读；

　　（2）在初步了解的基础上朗读；

　　（3）分析内容后再在理解基础上朗读；

　　（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学要点:

　　1、了解写作背景。

　　2、初读课文，扫除文字障碍。

　　3、朗读课文，理清文章结构。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　二、默读课文。

　　要求：

　　（1）先看“阅读提示”；

　　（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；

　　（3）给本文划分结构层次。

　　三、学习生字：

　　líng nián àn tīng chún huǎng hū yōng jiǎn hān gǔ

　　棂黏黯汀醇恍惚慵睑酣汩

　　náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì

　　铙钹栗（粟）嗥咆哮罅隙拨剌（刺）溺

　　四、解释词义：

　　深黯云汀琼台芳醇慵懒汩汩战栗罅隙欣幸（欢喜而庆幸）

　　五、朗读课文：

　　六、分析结构：

　　第一部分（1——4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。

　　第二部分（5——21）：具体描述观赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）

　　第一层（5——12）：重在描写大海的“静态美”，抒发作者对大海的“平静”美的感受。

　　第二层（13——19）：重在描写大海的动态壮观，慕海潮，颂海魂，抒情怀。

　　第三层（20——21）：写退潮，表达了作者的'“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。

　　第三部分（22）：抒发作者喜欢大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

　　七、布置作业：

　　1、生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目的及重点：

　　1、分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。

　　2、分析海睡、海醒、海怒三副图景。

　　3、学习作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、生字

　　2、解词

　　二、朗读课文：

　　三、分析第一部分（l－4段）

　　1、默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。

　　2、这一部分主要写的是什么？

　　明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

　　3、为什么说“这里是佛国”？

　　明确：因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。

　　4、第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？

　　明确：感官潮

　　“听见……音响”——听觉声音

　　“看见……飞沫”——视觉形态（似细雨、朝雾、暮烟）

　　“黏在身上”——触觉动作（冲、黏、润湿）

　　5、用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。

　　四、分析第二部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）

　　1、学生默读，搞清这部分的结构层次。

　　明确：一层（5—12自然段）写落潮

　　二层（13－19自然段）写潮涨

　　三层（20－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。

　　2、分析第一层（5——12）

　　（1）朗读（教师作具体指导）

　　（2）思考：潮落的大海有什么特点？

　　作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）

　　（3）讨论，明确

　　特点：静寂（或平静、幽静等）主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。

　　（4）上面的描写主要用了什么修辞法？

　　——比喻、拟人、衬托。（由学生—一举例）

　　（5）此时作者对大海的感受是什么？

　　——“是幽静的愉悦的神秘。”

　　（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？

　　——是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。

　　3、分析第二层（13——19）：

　　（1）朗读（教师作具体指导）

　　（2）学生思考：涨潮的大海有什么特点？

　　与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）

　　（3）讨论，明确：

　　特点：凶猛

　　变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。

　　（4）这是什么手法？

　　——拟人。

　　4、分析海睡、海醒、海怒片段：

　　要求：分别找出大海的动作、月光、声音和作者的感受（分组讨论）

　　明确：（板书）

　　海睡图海醒图海怒图

　　动态吻喘、打、伸冲击、扑

　　推、踢、咬泼溅

　　海面鱼鳞般银龙样消失了

　　月光

　　声音沉吟……一般汩汩响雷般

　　温柔“仿佛……”“像……奏鸣”战鼓声……

　　芳醇“像……”千军万马混战

　　一样美

　　感受平静凶猛、雄伟

　　赞美（伟大乐章）

　　5、分析第三层（20——21）：

　　（1）这一层写了什么内容？

　　——这一层写“我”与妻对涨潮的感受。

　　（2）作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？

　　——渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，情绪由欢快而炽热。

　　五、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、独立完成“预习与思考”/一

　　3、“研讨与练习”/四、五

　　第三课时

　　教学目的及重点：

　　1、分析第三部分。

　　2、学习写作特点。

　　3、分析练习。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习海睡海醒海怒图：

　　二、分析第三部分（22）：

　　1、朗读

　　2、分析：

　　（1）本段为什么应独立成为一个部分呢？

　　——因为“我喜欢海……”这句话，不仅是写退潮时的感受，而且是写涨潮与退潮两方面内容的总体感受，因而是全文的总结段。

　　（2）开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？

　　——不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。

　　（3）这一段有何作用？应如何朗读？

　　——作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。

　　三、有感情地朗读课文

　　四、总结全文

　　本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。

　　文章借景抒情，作者通过表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明了对大海富于变化的理解，抒发了对大自然的热爱；通过“怕什么，这是伟大的乐章”，“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”的言表，鲜明的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就表明了作者积极向上的人生态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。

　　五、分析练习

　　“研讨与练习”/一、二、三

　　六、在理解全文的基础上听录音朗读。

　　七、布置作业

　　1、表情朗读全文。

　　2、朗读《致大海》。

　　3、背诵13——17段

　　《听潮》教案 5

　　一、教材分析

　　《听潮》这篇抒情散文，以“我”和“妻子”观赏大海的落潮→涨潮→高潮为线索（详细描绘了这三种状态的大海），以欣喜之情为基调，以“听”字统领全文，贯穿始终。落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健奔放，刚柔相济，相得益彰。

　　作者对大海的深情，融注在各种景物中，以物我交融来抒发赞赏之情。本文为我们描述了三幅大海图，即海睡图、海醒图、海怒图，不管是轻描素抹，还是浓墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，还是轻缓舒徐，句句有意。情与景融为一体。如月下大海，波光闪闪，浩渺无垠，那么恬静，那么柔美，那么圣洁，似乎远离了尘世的纷扰。他们虽然“一句话也没有说”，但那喜悦之情，真可说是达到了忘我的境界。这种宁静、安祥、温柔、亲昵，是一种静谧之美。当大海掀起洪波巨浪，“响雷般地怒吼着”的时候，妻惊叫了，“战栗了”。真是物我交融，情与景糅合在一起了。“这是伟大的乐章”“来的时候凶猛，去的时候又多么平静呵！一样的美！”在写海潮的整个过程中，既写景物，也写感受，使情景含一。心随潮动，情随潮迁，海潮起伏，也如作者心潮起伏，内情与外境达到完美的结合。

　　写作特点：

　　1、动静结合，以静衬动。

　　作者在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌的壮观，而是由近及远，描绘宁静的夜海景色，渲染出“静的和平的愉悦的神秘”气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮观。

　　2、抓住特征，描绘海潮。

　　作者抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最后重笔描绘涨潮达到高潮时的雄伟气势和惊心动魄的奇观。开始写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴弦。继而钟声惊醒了海的酣梦，“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响越大起来。”“海自己醒了”“岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。”接着“海终于愤怒了”它咆哮，声音也就越大了。“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”作者就这样，抓住海潮的特征，以各种声音来写海潮涨落的.各种情况。由小到大，由舒缓到剧烈，层次井然，使人有身临其境之感。

　　3、多种修辞方法的综合运用

　　本文用拟人、比喻、排比等多种修辞方法来描写海潮的声音、情态与性格。

　　①拟人：作者在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如“海睡熟了”“惊醒了海的酣梦”“海终于愤怒了”，把海的不同情态写得非常鲜明、生动，同时增加了文章的感情色彩。又如描写海潮的声音，“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”，“呐喊声”、“叫号声”、“啼哭声”等等。

　　②比喻：

　　首先用多种比喻来描摹同一事物。如：“看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。”

　　其次，用多种比喻描摹一件事物的几种状态。如：“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔”，又像是情人蜜语那样芳醇；甜美低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上

　　③排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，作者运用了比喻和排比，如“声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”这种交响的声音，增强了语势，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。

　　二、教学目标

　　1、学习抓住景物特征写景抒情的写法。

　　2、学习借助修辞手法写景抒情的写法。

　　3、体会作者热爱大海，向往战斗生活的思想感情。

　　三、教学重点、难点