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语文教案

语文教案8篇(精)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案8篇(精)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词

　　语。

　　2、正确、流利、有感情到朗读课文。

　　3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

　　4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得

　　利”的道理。

　　教学重难点：

　　1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

　　2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、鹬蚌的图片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时090

　　一、导入新课

　　1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

　　2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故

　　事《鹬蚌相争》，板书课题。

　　3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬

　　和蚌。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由读文，画出不认识的字。

　　2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

　　3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

　　4、出示带有生字的词语开火车。

　　摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

　　鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

　　5、找出带有生字的句子读一读。

　　6、全班交流识字方法。

　　7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

　　三、学习会写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、同桌说词，看谁说的多。

　　3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字

　　才好看呢？

　　4、说说你的发现。

　　5、教师根据学生的回答范写。

　　6、学生练写，教师个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时091

　　一、复习

　　1、听写生字。

　　2、出示带生字的句子读一读。

　　二、听故事，了解课文内容

　　1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

　　2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

　　3、提出你心中的疑问，全班交流。

　　三、朗读感悟

　　1、学习课文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗读这一部分。

　　（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

　　（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一

　　读。

　　（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的

　　长嘴（）了。

　　（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用

　　“连忙”说一句话吗？

　　（7）指导朗读。

　　（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

　　（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

　　（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

　　从这一段中你知道了什么？

　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的.抓住它们俩呢？

　　（毫不费力）

　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又

　　会说些什么呢？

　　全班反馈。

　　（11）齐读课文3、4、5自然段。

　　2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

　　3、分组说说故事。

　　4、指名说故事。

　　5、学了这个故事，你有什么收获呢？

　　6、学生自由发言，教师讲解。

　　7、学习课文1、2、7、8自然段。

　　8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

　　四、拓展

　　你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

　　从这个故事中你受到了什么启发呢？

　　齐读课文。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、把故事讲给家里人听。

　　板书设计：

　　30鱼翁和魔鬼

　　教学目标：

　　1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、朗读课文。

　　3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

　　教学重难点：

　　1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。

　　2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

　　教学准备：

　　生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。

　　教学过程：

　　第一课时092

　　，语文A版二年级下册第八单元教案

　　一、激趣导入

　　1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

　　2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。

　　2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。

　　3、班级开火车认读生字，读准字音。

　　4、同桌互相认读词语。

　　5、反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。

　　6、读一读带有生字的句子。

　　7、指名分段读课文。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、选字组词或说话。

　　3、你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。

　　4、教师指导范写。

　　5、学生练写，教师巡视。

　　6、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时093

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、听写词语。

　　二、流利的朗读课文

　　1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。

　　2、自由朗读课文，提出不理解的词语。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。

　　2．正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3．明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情的朗读课文，

　　教学难点

　　明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。

　　教学设计

　　一、创设情景导入

　　出示了鸡妈妈的图片，随即让孩子们：“跟鸡妈妈打声招呼？”

　　鸡妈妈家有件喜事儿，鸡妈妈的新房子造好了，（板书课题）咱们去瞧瞧吧。

　　二、整体感知课文，学习生字

　　1．自己轻声地读读这个故事，读准字音，难读的'句子多读几遍。

　　2．检查自学情况。

　　（1）谁能读给大家听？指名逐段读课文。要求：努力读正确、读通顺。

　　（2）故事里生字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢！谁已经认识他们了？带大家和他们打个

　　招呼？（即、牢固、脚印、从此）领读，齐读，指名读，开火车读。

　　三、学习第一自然段

　　1．读得很好。瞧！鸡妈妈来欢迎我们了。读读第一自然段，鸡妈妈的新房子怎么样？

　　2．一起来读一读课文的第一自然段。

　　3．“牢固”就是——（坚固、结实。）

　　用上了“既……又……”，把新房子的两大优点都放在一起写出来了。

　　4．鸡妈妈的新房子除了漂亮、牢固，你还有没有不一样的感受？

　　（说说自己对新房子的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实用等）

　　你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房子既……又……”。

　　扩展：天安门红墙黄瓦，既……又……。

　　5．一起读第一段。

　　（二）学习2-6自然段。

　　1．谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？自己读2.—.6.自然段，找一找，用直线

　　把他们的意见划下来。

　　板书：鹅大哥

　　狐狸

　　鹅大哥的意见是什么？指名读。（房子造得不错，如果墙上开个窗就更好了。）

　　2．鹅大哥提出的意见好吗？从哪儿能看出来？自由读3自然段。

　　指名说。

　　教师引读：是呀！夏天到了，鸡妈妈的房子里——又闷又热。鸡娃娃都——生病了，鸡妈妈这才想

　　起鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的

　　病也慢慢好了。

　　3．看来，鹅大哥是关心鸡妈妈，真心为鸡妈妈好，他的意见是——善意的，（板书善意）

　　4．那你能当这只鹅大哥来对这只鸡妈妈提意见吗？

　　表演，评价（看得出，你很关心鸡妈妈的。嗯，你为鸡妈妈着想的。善意的提）

　　5．那鸡妈妈从这件事中明白了什么？回答问题。板书：多听别人的意见

　　6．狐狸又提出了什么建议呢？齐读

　　7．那么狐狸提的这个建议怎么样？从哪儿看出。

　　9．一天，鸡妈妈从外面回到家，发现少了一只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发

　　现了狐狸的脚印。7．原来，狐狸说“你家的窗子在开大一点儿就更好了。”为的是什么？

　　狐狸的建议是为了自己，对鸡妈妈来说是不怀好意的（板书：恶意）

　　8．这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢？

　　谁能试试看。评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。

　　10．这件事后，鸡妈妈得出结论（指板书）：不是谁的意见都得听。

　　那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？

　　11．总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。要多听

　　别人的意见，但不是谁的意见都得听。

　　12．鸡妈妈明白这个道理？“赶紧”，从此鸡娃娃再也没有少过。

　　“从此”是从什么时候开始呢？引导学生理解从此。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　从这个故事里，你知道什么道理？你能举个生活中的例子吗？

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认字：认识10个生字，进行渗透性识字。写字：书写8个生字。

　　2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。

　　3、学习偏旁：方框。

　　4、有节奏地朗读课文，并会背诵。

　　5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。

　　教学重点：

　　1、继续培养学生自主识字的能力。

　　2、感悟儿歌的情感，并有节奏地读出来。

　　教学难点：

　　培养学生自主的学习能力。

　　教学准备：

　　1、收集有关“元宵节”的资料。

　　2、课件。

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣、导入新课。

　　1、说说过春节的时候，你觉得最快乐的事是什么？

　　①同桌互相说一说。

　　②大声讲给同学听。

　　2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）

　　3、你们对元宵节有什么了解？

　　（正月十五元宵节的得名，是因为其民俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征各民族的大团结。）

　　4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？

　　点评：

　　①元宵节是每个孩子都有的经历，而且刚刚过去，记忆犹新。课堂开始就由学生的生活实际导入新课，拉近了学生与课堂的距离，使学生很快融入到课堂学习中。

　　②学生通过自己查找元宵节的资料，从而培养动手、动脑收集资料的能力。

　　③学生通过元宵节的经历，可以感悟到我国传统文化的魅力，同时体会家人团聚的亲情可贵。

　　（二）师生共同参与探究。

　　朗读课文：

　　1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。

　　2、老师大声读课文，你们做好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。

　　3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。

　　4、自己练习读儿歌。

　　5、谁愿意读给大家听？（指名学生读，学生评价。）

　　点评：

　　在评价过程中培养学生面对面地进行评价，体现了课堂上师生、生生都是平等的。

　　学习生字：

　　1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。

　　我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的`字贴在黑板上。）

　　2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）

　　点评：测查学生对本课生字的已知情况，从学生实际出发，尊重学生的已有经验，进行有效的教学。另外，采用“元宵”进行测查，大大激发了学生的学习积极性。

　　3、请同学们用自己喜欢方法记忆这些较难的生字。

　　4、反馈学生中出现的问题。

　　刚才同学们在学习过程中，我发现有两个字问题较大。（出示：“吃”、“团”）

　　请小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？

　　5、认识新偏旁：方框儿

　　与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。

　　（三）观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。

　　1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。

　　2、指导书写。

　　3、学生独立书写生字。

　　（四）游戏。

　　摘灯笼的游戏。

　　方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。

语文教案篇4

　　教材简析

　　《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

　　教学目标

　　１、认识7个生字，会写13个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂住宅的特点。

　　3、联系上下文读懂住宅的'特点。

　　4、通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。

　　教学重难点

　　了解蟋蟀的住宅的特点。通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，让学生读懂课文。

　　学生准备：

　　做好预习：

　　预习生字朗读课文回答问题提出质疑

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

　　２、检查学生初读情况。

　　三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句

　　１、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

　　２、同学之间相互交流学习体会。

　　３、全班交流：

　　学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。

　　⑴学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。

　　【学法指导】引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）

　　⑵学习住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。

　　【学法指导】引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。

　　⑶了解蟋蟀修建住宅的过程。

　　【学法指导】引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）

　　四、总结谈话，读写结合

　　１、归纳小结，升华情感。

　　２、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　抄写生字词组

　　完成质检

　　选做【创造实践】：

　　抄写比喻拟人句

语文教案篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，了解大意；

　　2．自学生字，理解新词。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　板书：《中彩那天》

　　1．假如你中彩了，会是什么样？

　　（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？……）

　　2．看到题目，你会产生哪些疑问？

　　（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？……）

　　过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。

　　二、范读课文。

　　三、自学生字，理解词义：

　　1．读准字音：

　　“拮”应读“ji6”，不要读成“j0”。

　　“湛”应读“zh4n”，不要读成“sh8n”。

　　“崭”应读“zh3n”，不要读成“z3n”。

　　“馈”应读“ku@”，不要读成“gu@”。

　　“兴奋”应读“x9ng f8n”，不要读成“x@ng f8n”。

　　“诲”应读“hu@”，不要读成“hu!”。

　　2．识记字形：

　　“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。

　　“德”左右结构，右下角“心”字上面的'一横不要去掉。

　　“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。

　　“解”左右结构，右下角是个“牛”字。

　　“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。

　　3．难确定的部首：

　　“厂”：部首“厂”

　　“牌”：部首“片”

　　“或”：部首“戈”

　　“与”：部首“一”

　　“题”：部首“页”

　　“票”：部首“西”、“示”

　　“存”：部首“子”。

　　4．理解词语：

　　维持：使继续存在下去；保持。

　　生计：维持生活的办法；生活。

　　拮据：生活困难，缺少钱。

　　安慰：使心情安适。

　　诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

　　信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

　　精湛：精深。

　　器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。

　　梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。

　　崭新：极新。

　　馈赠：赠送。

　　闷闷不乐：心情不舒畅。

　　迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。

　　痕迹：残存的迹象。

　　教诲：教训，教导。

　　四、自由读文，把不理解的句子画下来。

　　五、作业：生字、词、读课文。

语文教案篇6

　　一、教材简说

　　琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。

　　二、学习目标

　　1．会认11个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课要认的字中，钢、琴、喂、航由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。弹是多音字，在本课读tán。

　　生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。

　　在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、小老师领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从戏、航、琴、钢、弹、养这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。

　　可用猜字、鼓掌传字等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。

　　胡、戏、棋、钢、弹、琴、养这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。琴字要强调下面是今，不是令。胡、戏、棋、钢、观、弹等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。

　　（二）朗读感悟

　　本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。

　　要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×××（练书法），×××（练书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。

　　（三）实践活动

　　1．课后练习中的读读说说是扩展词语的'练习。要求学生仿照例子，用戏、航、琴、钢、弹、养口头组词。

　　2．游戏快乐传真。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

　　3．模仿本课，结合学校生活实际，编写校园活动三字歌。

　　4．学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或VCD跟着学，也可以向别人请教。

　　四、教学设计举例

　　片断：写字教学

　　（一）观察

　　认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。

　　（二）比较

　　差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，棋钢弹观都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：棋、弹，左右一样高；钢，左高右低下对齐；观，左短右长。

　　优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，琴、养中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。

　　（三）分析

　　字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如琴字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。

　　（四）实践

　　仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。

　　五、资料袋

　　1．本课几个艺术术语简介

　　书法在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。

　　二胡弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

　　京戏我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。

　　2．根据本课词语编写的儿歌

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

　　内容概括：这篇介绍了关于识字2之教材分析,二上识字2，希望对你有帮助！

语文教案篇7

　　一，导入新课：

　　1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

　　2，板书课题白杨礼赞

　　茅盾

　　.总结：

　　茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

　　代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》

　　3，找学生介绍本文的.写作背景。

　　明确：预习一。

　　二，检查预习：

　　给下列字注音：

　　毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀

　　集体订正。

　　三，明确学习目标：

　　1，了解象征的手法

　　2，分析课文结构。

　　3，讨论课文第一部分。

　　四，学生阅读全文讨论给课文分段：

　　提示：1，本文一共几小节？9节

　　2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》

　　.总结：

　　一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

　　二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。

　　三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。

　　四（7-8）点明白杨树的象征意义。

　　五（9）通过对比再一次赞美白杨树。

　　明确：

　　1，分法较多，有道理就行。

　　2，本文的线索：

　　赞美白杨树的不平凡。

　　五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：

　　1，作者对黄土高原的总印象是什么？

　　明确：“一条大毡子”

　　2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

　　.总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。

　　3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？

　　.总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。

　　4，讨/lw/Index.html>论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

　　.总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。

　　反，离开白杨树还是单调，

　　5，.总结.写作顺序：面点。

　　六，.总结第一课时：

　　通过描写白杨树的.生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

　　课后作业：

　　读下列文字然后回答下列问题：

　　汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

　　1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。

　　2，当你看到这一景色你的感想是：______________________.

　　3，给下列加阴影的字注音并解释：

　　（1）无边无垠（）____________________________

　　（2）坦荡如砥（）_____________________________。

　　（3）潜滋暗长（）_____________________________。

　　4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

　　5，本段最后有两个问句，它们分别是：（1）_________________(2)_____________

　　教学后记：

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　2、把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　3、引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。

　　4、读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话引题：同学们，你们认为出色的老师应该是一位怎样的老师呢？（指名提问）是呀！就像大家所说的那样，一位出色的老师肯定要有一颗高尚的心灵、要有渊博的知识，要有高超的教学水平，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的力量。这节课我就带大家去认识一位出色的老师。（板书课题：出色的老师）来。大家一起读课题！

　　2、质疑激趣，初读课文：文中那位出色的老师到底是谁？为什么称他为出色的老师？

　　二、指名反馈，整体感知。

　　是呀！通过刚才的学习，我们已经知道了这位出色的老师是一位黑人学生，事情的起因：我丢失了心爱的电子手表。

　　经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。请大家再次浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？肯定不是，那么我的情感是怎样变化的？

　　三、品读课文，体会情感

　　学生自学

　　请大家快速读课文4—11自然段，用 “ ”画出文中描写“我”心理变化的语句。

　　交流反馈

　　这么快就进行完了，第二组的同学来汇报一下学习的`收获吧！他们说的很全面很到位，来！再为他们送上热烈的掌声！

　　深入品味理解

　　A、当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？这位同学请回答，（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的？这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？谁来回答呢？是呀！因为这是好朋友送我的，手表可以在他乡陪伴着我，给予我心灵的慰藉。那么应该用怎样的语气来读这部分呢？谁来试试？同学真勇敢。读得真好。让我们带着这种感情再来齐读一遍。

　　看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。对，就是一个真真正正（拾金不昧）的好人。板书（拾金不昧的好人）

　　B、就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。通过朗读，，我们能够感觉到此时我是那么的（痛惜、委屈）。谁来试着读一读！（指名读课文）读的真棒！“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。大家学的又快又好。现在请看大屏幕：这就是大家找到的句子；

　　1、我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑人大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？这位同学你来！读得棒极了！请坐！如果去掉“把表还给我”再读，感受一样吗？对！肯定不一样。因为告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。

　　2、我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？李红同学来说说！老师发现你真是个人才，想象力太丰富了！面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？对呀！就是无奈、不好意思、歉意、、那么，我”对他的笑有着怎样的感受？大家真聪明，我肯定带着责备、埋怨、你们从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）

　　“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？你说！很好，请坐。黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。大家先自由练读，一会儿老师指名读。大家读的很有感情很投入。二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？哦！太好了！这时候作者认为黑大哥的确是个（真不仗义）的（家伙）板书。

　　C、当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？（板书：出色的老师）

　　D、讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（分别指名说）是的，因为拾金不昧，自觉遵守公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为爱护环境，维护公德，他又向校方举报我。因为我违背了公德。这位黑人同学使“我”明白公德的重要和校规的严格，所以说他的确是一位出色的老师。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎样的？有感情地朗读最后一段。我们能感觉到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚：因为“我”违背了公德，并且很狭隘地理解黑人同学的告发行为，埋怨他不仗义。感激：因为“我”明白了黑人同学的良苦用心，从中得到启发与教育，懂得公德的重要与校规的严格。

　　四、拓展延伸

　　1、展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说？怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。

　　2、学了这篇课文，你有哪些收获？

　　五、全课总结

　　同学们，这节课我们不但认识了一位出色的老师，而且明白了：拾金不昧是公德，爱护环境是公德，真诚地帮助他人、教育他人也是公德，我们生活在社会这个大家庭中，只有遵守这些公德，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好！因此，希望我们都能做到：不但要遵守公德，也要维护公德。

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