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小学语文教案

小学语文教案优选（9篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案优选（9篇）

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的'一些特点。

　　教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。

　　板书：

　　秋天

　　小鸟图：蓝色

　　小牛图：金色

　　小鹿图：红色

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、自由朗读课文

　　2、检查生字词：

　　是

　　蓝色

　　小牛

　　金色

　　山

　　田野

　　火红火红

　　指名读，开火车读，集体读。

　　3、让学生带着以上生词再读课文。

　　思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。

　　二、学习第一句话：

　　1、指名读，集体读。

　　2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。

　　3、再看图，认识晴朗的天空。

　　4、指导朗读：蓝色、碧蓝碧蓝要重读。

　　三、同法学习第二、三、四句话。

　　四、小结。

　　1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。

　　2、齐读课文。

　　四、巩固练习。

　　1、填空：

　　秋天的天空是（）。

　　辽阔的田野是（）。

　　满山的枫叶是（）。

　　2、复习生字，找朋友游戏。

　　五、作业。

　　指导写字。

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“土”。

　　2.知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　二、过程与方法

　　识字写字，朗读背诵、体验。

　　三、情感态度和价值观

　　认识一些水果、家禽、家畜，感受热爱自然之美。

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　量词的正确运用。

　　【教学方法】

　　合作、诵读、交流、探究。

　　【课前准备】

　　1.制作多媒体课件。

　　2.生字卡片、各种动物、水果图片。

　　【教学过程】

　　一、趣味导入

　　1.比尾巴：

　　师：同学们，上节课，我们在大森林里，参观了六种动物在比尾巴，他们比的是——谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？通过比较我们知道了这些动物的尾巴都各有特色。现在老师再带你们去一个农家小院，这里也出现了一场热闹的比较。你们想去吗？那就和老师一起去“比一比”的现场吧。

　　2.板书课题：比尾巴

　　生：齐读课题。

　　二、初读感知

　　1.课件出示课本图片：

　　师：同学们，仔细观察图片，看看图上有哪几种动物？有哪几种水果？

　　生：观察图片，口述在图上找到的的动物和水果。

　　师板书：黄牛、花猫、鸭子、小鸟

　　杏子、桃子、苹果、红枣

　　2.师生共同点数以上动物、水果。

　　课件顺次出示注音词语，生多读几遍。

　　3.课件出示以上动物、水果放大图片及动物、水果的名称注音词语。

　　学生学习认识这几种动物、水果，读出词语。

　　不同方式认读：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣

　　4.这些动物和水果在这里进行了哪些比较呢？我们来学习课文。

　　（1）画出课文的生字。

　　（2）找一找，课文中出现的意思相反的词。

　　（3）看看这些动物、水果是谁和谁比的？比的什么？

　　生：朗读课文，思考问题。 2.学习识记字词:

　　（1）生：读一读本课的生字：黄、猫、杏、桃、苹、红、边、多、少、群、颗、堆

　　师：课件出示注音生字。

　　生：不同方式认读（自由读、指名读、开火车、摘果子、爬高山）

　　（2）师：指导读音“苹”是后鼻音，“少”是翘舌音。

　　指导字形“杏、桃、”等字的偏旁“木字旁”，意思和树木有关；

　　学习偏旁，“堆”，是“土字旁”。

　　（3）你能给生字找个朋友，组词一个词语吗？

　　生：组词黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、一边、多少、一群、一颗、一堆

　　变换不同方式认读词语。

　　3.比一比：

　　（1）生读课文，找到课文中的两组反义词。“大”——“小”、“多”——“少”

　　师：找到这两组反义词，我们就知道了这些动物在比什么了。原来他们有的在比“大小”，有的在比“多少”呢。下面我们看一看谁和谁在比大小？谁和谁在比多少？

　　（2）生细读课文，找出谁和谁在比大小？谁和谁在比多少？

　　师：配合学生，结合课件。比大小：一个大，一个小，一头黄牛——一只猫。

　　一个大，一个小，一个苹果——一个枣。

　　比多少：一边多，一边少，一群鸭子——一只鸟。

　　一边多，一边少，一堆杏子——一个桃。

　　（3）生：不同方式反复诵读。

　　4.学习使用量词：

　　（1）量词：

　　师：通过刚才的学习，我们有一个有趣的发现，那就是我们在点数东西的时候，点数的东西不同，我们用来表示数量的单位也不同。像我们在数“牛”的时候，用“头”，数“猫”的时候，用“只”。你还能举出一些例子吗？

　　生：结合实际，进行量词举例。

　　（2）不确定的多个（集体）量词：

　　师：课件图片解释“群”、“堆”，表示不好确定的'多个组成的集体。像“一群鸭”“一堆杏”。你能照例子再说几个吗？

　　一群_________一群__________一群__________

　　一堆_________一堆___________一堆___________

　　四、拓展延伸

　　看看你家里（或者你的书包里）有哪些东西？用上量词说一说。也可以学习课文自编一首“比一比”的儿歌哦。

　　五、课堂练习

　　1.结合课文填空：

　　一个（），一个（），一（）黄牛，一（）猫。

　　一边（），一边（），一（）鸭子，一（）鸟。

　　一个（），一个（），一（）苹果，一（）枣。

　　一边（），一边（），一（）杏子，一（）桃。

　　2.填写反义词：

　　多——（）早——（）远——（）

　　大——（）长——（）高——（）

　　3.填上合适的量词，再读一读：

　　一（）牛一（）猫一（）鸭一（）鸟

　　一（）苹果一（）枣一（）杏子一（）桃

　　4.写一写：

　　书写“牛、羊、小、少”四个字。

　　学生观察四个字的竖画，都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。

　　“小”，第一画是“竖钩”。

　　“少”，第一画是“竖”，右边的“点”画稍高一些，在横中线以上。

　　六、课堂总结

　　同学们，今天我们通过这节课的学习，我们在农家小院又认识了许多小动物，还认识了许多水果。通过比较我们知道了什么动物大，什么动物小，还知道了多少是怎么比较的；同时我们学习了好多的量词。原来农家小院是这么有趣啊！

　　七、作业布置

　　1.朗读背诵这篇课文。

　　2.正确使用量词，说说课后的那些物品。

　　【板书设计】

　　比一比

　　一（头）黄牛（大）——一（只）花猫（小）

　　一（群）鸭子（多）——一（只）小鸟（少）

　　一（个）苹果（大）——一（颗）红枣（小）

　　一（堆）杏子（多）——一（个）桃子（少）[来源:学。科。网Z。X。X。K]

　　【教学反思】

　　这篇课文的教学重点和难点识字、写字和朗读课文。但在教学时，教师还是应该根据学生实际，让学生通过学习明白这些动物、水果的大小和多少是怎么比较的，并且学会使用常用的数量词。

小学语文教案篇3

　　[教材分析]

　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“维护动物，珍惜生命！”

　　[学情分析]

　　由于俺校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，同学的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差别。一局部同学思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自身一定的见解，也乐于与人交流；一局部同学只能初步认知一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自身的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重同学的个体差别，关注他们不同的学习需求。

　　[教学理念]

　　1、积极引导同学自读自悟。《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟，走进文本。

　　2、充沛重视语文学科的人文性。教学中不只要教给同学知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养同学美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。

　　[课时目标]

　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　2、过程与方法：引导同学潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3、情感、态度、价值观：进一步树立维护小动物、珍惜生命的意识。

　　[教学重难点]

　　重点：有感情地朗读课文，体会“俺”爱鱼之情。

　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让小朋友自然流露对小鱼的.怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立维护小动物、珍惜生命的意识。

　　[教学流程]

　　一、创设情景，复习导入。

　　1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让俺们赶快去跟它们打打招呼吧！

　　2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）

　　二、随学而导，朗读感悟。

　　（一）学习第一段。

　　1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）

　　（自由读，指名读3）

　　2、这段话你们读了这么多次，也听他人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？

　　3、能把这种感受通过朗读表示出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让俺们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）

　　师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在困兽犹斗，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

　　（二）学习2-6小节。

　　1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？

　　2、自由读2—6小节。考虑：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，保护动物的人）板书：（爱）。

　　3、交流体会。

　　（以下板块根据课堂实际随机调控）

　　（1）同学反馈。（真聪明，找得又快又准）

　　出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的一起点？

　　生：这2句都有“不停地”

　　师：考虑一下，小男孩为什么要不停地、不停地……

　　生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要维护小鱼。……

　　（3）接下来，让俺们好好读读这2个句子，让俺们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。

　　指名读。

　　师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明……

　　再指名读。

　　师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让俺们再来称誉称誉他，齐读句子。）

　　（4）过渡：小男孩的行为令俺们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。

　　自由读。

　　指名读，

　　叨念就是——

　　师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎——

　　让俺们一起来读读这句话。

　　（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？

　　出示：“俺知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）

　　（6）同桌分角色朗读2—6小节。

　　（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？

　　（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈俺在乎〉一起读读。

　　三、总结全文，升华情感：

　　其实，在大自然中不光小鱼有自身的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要俺们人人都有一颗维护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱俺们人类自身。

　　板书设计：谁在乎浅水洼里的小鱼

　　爱

　　附《俺在乎》：

　　水中鱼儿回不了家，俺把鱼儿送回家，

　　谁的心里最在乎？俺让小鸟飞上天，

　　林中小鸟飞不上天，俺帮小鹿把伤治。

　　谁的心里最在乎？你的自由，

　　丛林小鹿受了伤，你的快乐，

　　谁的心里最在乎？俺最在乎！

小学语文教案篇4

　　学习目标

　　1．会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力。

　　2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法，

　　4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　教学重点：引导学生发现识字方法。

　　教学难点：提高学生口语交际能力。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？今天，你们又会了现什么呢？

　　二、我会认1

　　1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组厘

　　的小朋友。

　　2．指名读带拼音的生字卡片。

　　3．学生互相交流怎么记信这些生字朋友。

　　4．谁在我们今天的训字中又有新发现。

　　三、我会认2

　　1．板书：秋

　　灯

　　谁认识这两个字？

　　2．你怎么记住这两个字？

　　3．板书：秒

　　炒

　　谁认识这两个字？

　　4．你怎么记住这两个字？

　　四、展示台

　　1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！请大家把收集的商标拿出来。

　　2．小组里的同学互相看看组内同学帐集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

　　3．你们在课外训字时又有什么新发现吗？

　　4．把收集的商标贴在本组的展示台内。

　　5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认训的可以互询问。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　2．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

　　二、我会读

　　1、我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友

　　都能正确读出课本55页上的词语，获胜小组可以获得奖品。

　　2．竞赛要求：

　　（1）小组内每个同学都会读后，就举手告诉老师。

　　（2）检查读词时，小组内同学一人读一个词。，轮流读，组内同学不准提醒。

　　3．小组同学自由读词，准备竞赛。

　　4．识字比赛：

　　（1）按举手的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

　　（2）选派一名同学做好记录。

　　（3）按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

　　（4）请第一名的小组汇报学习经验。

　　三、读读背背

　　1．学生自由朗读《小鸟》。

　　2．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

　　3．指名分节朗读，学生评议。

　　4．学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

　　5．配乐背诵。

　　第三课时

　　学习目标

　　1．提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2．培养学生的想像力和创造能力。

　　3．培养学生爱护环境的好品质。

　　教学过程

　　一、观察图画，引入话题

　　1．逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。

　　2．猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？

　　3．板书课题《我们身边的垃圾》。

　　二、创设情景，发现垃圾

　　小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得干干净净。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

　　1．师组织学生观看校园的环境、卫生。

　　（1）同学们，我们的校园美吗？为什么美？

　　（2）动员学生找一找校园角落的'垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。

　　2．带领学生一路返回教室。

　　（1）请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

　　（2）谁能说说家里、大街上的垃圾是从哪里来的？

　　（3）既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

　　1．有谁知道“点子公司”是干什么的呢？

　　2．我们要成立“点子公司”要出什么点子呢？为处理垃圾出点子。

　　3．学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

　　4．“点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”讨论得最热烈？

　　四、合作交流，语言交际

　　1．请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。

　　2．其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可以提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

　　3．请大家评评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学设计二，希望对你有帮助！

小学语文教案篇5

　　【学习目标】

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

　　【教学重难点】

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

　　【教学准备】

　　1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

　　2、多媒体课件。

　　3、生字卡。

　　【教学流程】

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。(课件出示课题，背景为春雨)齐读课题。

　　2、课文是怎样描写春雨的呢?(课件出示课文第一自然段)

　　大家读一读，议一议：

　　⑴ 自由读，同桌互读，指名读。

　　⑵ 读了这段话，你知道了春雨的样子了吗?(课件出示画面：像线似的春雨在飘落。)认读“线”。

　　⑶ 你听到春雨的声音了吗?(课件出示画面：春雨沙沙响)

　　3、朗读质疑：(课件出示课文最后一段话)

　　⑴ 读：拼读;小组读;集体读。认读“欢”

　　⑵ 阅读了这段话，你有什么疑问吗?

　　提示：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

　　二、创设情景，感悟对话

　　1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的'问题：

　　瞧，田野里，飞来一群小鸟。(课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。)这群小鸟在干什么呢?

　　⑴ 你从哪儿看出他们在争论问题的?

　　指名读第二段，正音后，齐读。

　　认读：“论、趣、题、底、颜”。

　　⑵ 在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的?

　　2、(课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺)

　　说说田野里有哪些鸟。

　　3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：

　　三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么?

　　⑴ 四人小组合作学习。

　　⑵ 组代表汇报讨论结果：

　　(随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。)

　　4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?与同桌伙伴一起找一找吧!

　　⑴ 同桌一起找有关词语并圈画出来。

　　⑵ 指名汇报：

　　(随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。)

　　⑶ 认识：“淋、洒、滴、油”：

　　(课件出示：淋、洒、滴、油)

　　你发现这些字的规律了吗?(点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。)住它像这样的字怎么记们?

　　5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?在有关词下打上点。

　　6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。(课件出示全文)

　　三、游戏活动，巩固识字

　　1、我会认：

　　(课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。)

　　2、读读说说：

　　课件出示：你能学着说说吗?

　　滴雨滴水滴──

　　欢欢乐欢笑──

　　题题目数学题──

　　绿绿树绿草──

　　四、指导观察，学会写字

　　1、我会写：

　　(课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字?

　　2、范写，弄清笔顺：

　　(课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。)

　　3、学生试写：

　　(利用投影评议。)

　　4、学生书写，展示作品，点评。

　　五、拓展活动，课外实践

　　1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：

　　(课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。)大家一起拍手唱起来吧!

　　2、课外实践：

　　(课件出示：春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。)

小学语文教案篇6

　　苏教版国标本一年级下册“单元练习”中的“学习字词句”板块是根据《语文课程标准》的理念设计的。与过去的练习相比，其功能有所变化。原来的单元练习主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学习字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能，迁移的功能，锻炼手脑并用的功能，与其他课程融合的功能，多方面运用语文教育资源的功能，等等。这个板块最主要的特点便是体现了以儿童为本的理念。为了帮助老师们教好这个板块，现就设计思想和教学建议作一些说明。

　　首先，这一板块的设计体现了以儿童为本的理念

　　过去的语文学习是以应试为标的，因而其练习的设计是围绕着试卷转的，其特征是繁琐、机械、追求所谓的“标准答案”；即使学生的答案是正确的，若是与“标准答案”不合，也不能给分。学生被视为应试的机器，只能应命做题，毫无自主性可言。

　　《语文课程标准》里说：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。本着这一理念，题目的提示语就跟过去不同：它不是居高临下的指令性语气，而是“蹲下来看孩子”，以儿童的大朋友的语气说话。或启发，或激趣，或鼓励，或期待，使儿童感到亲切、新奇、有趣、自信、如坐春风。如“瞧，一幅文字画！你一定能看得出是哪几个字。”“先加上标点，再分角色读一读。你们一定能读得很棒！”

　　《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地能动地生成、建构的.，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在设计练习时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得有关的知识与技能。如让儿童学习“咕咕咕叽叽叽喵喵喵呱呱呱”等象声词，就要求儿童“亮开嗓门儿学学”。儿童很喜欢小动物，很喜欢学小动物叫，这是儿童的天性。让他们自己去叫一叫，不仅能激发学习兴趣，而且加深了对象声词的体验。又如，要求儿童给几个句子加上小动物的叫声，然后再读一读。“夏天的夜里，可以听到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小动物的叫声读，再加上小动物的叫声读，两相比较，儿童就能感到加上后句子显得更生动。又如“练习２”有一段描写春天景色的话：“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。”其提示语是：“春天多美呀！快把春天的美读出来吧！”儿童看看图，再读读文，展开想象，体验一下春天的美，这样就能读得有声有色。

　　学生的语文实践活动是个性化行为。每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，因此对同一个问题的回答也有可能不同。以此为出发点，有些练习的设计是开放的，其答案也不是唯一的。如，“练习３”有一题是让学生认识各种汽车的功能，除了要学生说一说消防车、救护车的用处外，还要求说一说：──车是用来一的。学生可以少说几种，见识多的孩子能说多少说多少。这叫做下要保底，上不封顶。

　　二是注重语文能力的综合与实践

　　语文实践活动是一种综合性的活动，主要反映在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。

　　练习的设计采用了板块式，基本上一个板块反映了一个方面的题材，其中既有字词的练习，也有句子的练习，并注意到知识、能力与情感的综合。如“练习7”，是用9个古代的文字组成的一幅文字画。让儿童先认一认，再在田字格里写相应的汉字。然后鼓励儿童将文字画改画成风景画，并涂上颜色。还要求他们发挥想像，把自己画的画介绍给小朋友听。学生完成这项作业，不仅巩固了已有的语文知识，还锻炼了写字、口语交际的能力，而且体会到了汉字的优美与有趣，激发了儿童对汉字的热爱。

　　学语文，还要注意课内外的结合，和学生生活的结合，以及与其他课程的融合，以促进学生在语文学习活动中口耳手脑并用，知行统一。

　　练习设计尽可能反映儿童所熟悉的生活，并向其他课程延伸。如要求儿童认识所学的几门功课，认识各种汽车的功能，认识几种动物的栖息环境等。

　　练习的设计注意到知识与技能的迁移，如第五单元是识字单元，学生在本单元里学过了转转盘识字，在单元练习里则设计了迁移性的练习：“转转盘识字可真有意思，你能用这个方法再识一组字吗？”让学生以“丁”字为字根，用转盘转出“灯、盯、钉、叮”等字。通过这种形式的练习，学生就能举一反三，利用形声规律大量识字。

　　三是注意激发儿童的探究兴趣

　　《课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习，初步具备在生活中发现问题，和运用语文知识解决问题的能力”。

　　发现有层次高低之分。我们要求学生发现解决的问题是他们在学习中遇到的问题。我们要求学生进行探究性学习的目的，不是要求他们马上就去搞发明创造，而在于让他们从小养成探究的习惯，为今后的发展打好基础。

　　练习设计注意激发儿童的探究兴趣，让他们自己有所发现。如，“练习４”：“为什么表示动物叫声的字多是口字旁？你还能找出一些口字旁的字吗？”又如要求儿童认识文字画，其中有的古文字以前见到过，如舟、石、燕等，也有一些是没有见到过的，如日、山、水鱼、木等。这就要求儿童根据古文字所象之形加以想像、猜测，从而有所发现。

　　这部分练习，教师应如何教呢？

　　一、更新理念

　　有一些老师面对新的练习形式感到困惑：原来那些熟悉的练习形式，如看拼音写字、比一比再组词、选词填空、改病句（实际上是人造病句）等，怎么都没有了？这种板块式的练习怎么教？也有的老师说：做这样的题目，能应付考试吗？老师们的这些想法是可以理解的。长期在应试教育的轨道上运行，乍一改教这种新的练习，自然是不大习惯，不大适应。当一个新事物突然来临时，谁能一下子就适应呢？这不要紧，只要我们认真领会课程改革的精神，注意更新理念，吃透这种综合性练习的设计思想，经过一个阶段的磨合与探索，就能够使儿童在学习知识、技能的同时，学会学习，学会做人，从而尝到课程改革的甜头。这好比穿惯了旧鞋子，乍一换上新买的名牌皮鞋，会感到夹脚，总觉得不如旧鞋子穿着舒服。但是你坚持穿下去，用不了多久，就会感到还是新鞋子好。这就叫做“穿新鞋效应”。

　　有的老师担心这样教难以应付考试。其实，课程改革是一个系统工程，课程评估是其中的一个重要组成部分，自应同步进行改革。据我所知，目前各个试验区都在研究评估改革问题。我们教材编辑部每个学期都要研制相应的试卷，供各试验区参考、选用。随着课程改革的不断深入，我们相信，这个问题一定能够得到解决。

　　当然，也不是说过去的练习形式一无是处，有一些对于巩固学生的语文知识有用的题目还是可以让学生做做，但分量要适当，不要加重儿童的课业负担。

　　二、激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。该板块练习的设计注意到儿童的心理特点和认知水平，不少练习都是很有趣的。如学习象声词让儿童亮开嗓子学学，让儿童通过连线的方式为小动物找家等，都是儿童喜闻乐见的。然而，为了取得更好的教学效果，我们在教学时，还可结合你的教学实际进行二度创造。如教学“练习５”，可以先布置儿童在家长的帮助下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更有趣。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边击铃鼓一边唱，还可以加上一些动作。

　　教学时，要兼顾到认知水平有差异的学生。要因人施教，分类要求，使每个学生都感到学习特有趣，并能在各自的基础上有所提高。

　　三、注重实践

　　注重语文实践活动是该板块的主要特点。学习字词句，既要动笔、动口，又要动手。如结合认识汽车，可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，说说它们是干什么用的。结合认识所学的几门功课，自己动手做一张课程表。教学有关居室、家具、摆设的词语，要求儿童做成卡片贴在相应的地方，以帮助他们记住生字词；并向同学介绍一下自己的卧室里有哪些家具、摆设。结合给小动物找家，可以到大自然里观察，看看哪些小动物住在哪里，再跟全班的小朋友来交流。《课程标准》说得好，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教学时，我们一定要鼓励儿童认真去说、去写、去做，使他们在大量的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

　　一、谈话激趣，引入课题

　　1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜欢它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)

　　2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)

　　二、默读课文，感知大意

　　1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

　　2. 提出不理解的.词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

　　3. 想一想：课文主要写了一件什么事?

　　三、细读课文，感悟理解

　　1. 学习逮松鼠这一部分(1～3段)。

　　(1)引导学生朗读第3段。

　　(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

　　(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

　　(4)出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

　　(5)想一想：父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。

　　(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

　　2. 学习放松鼠这一部分(4～7段)。

　　(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

　　(2)组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

　　(3)标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。

　　(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

　　(5)请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

　　3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。

　　(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

　　(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

　　(3)读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

　　(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?

　　四、课外延伸，主动探究

　　搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

　　板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。

　　教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、读题质疑

　　1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。

　　2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）

　　3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。

　　二、读中解疑

　　（一）讲读第一、二自然段

　　1、师：诗人为什么会思念家乡的`亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。

　　2、学生讨论交流：（投影逐条出示）

　　（1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。

　　（2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。

　　（3）一年一度的重阳节又到了。

　　（4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。

　　4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。

　　（二）读第三、四自然段

　　过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。

　　1、讨论交流。

　　2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。

　　3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子）

　　4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。

　　5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。

　　6、读第四自然段，找出王维思绪万千，心情久久不能平静，指导感情朗读。

　　7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。

　　8、配上插图，指导看图，朗读古诗。

　　9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。

　　10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。

　　三、总结课文

　　1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。

　　2、有感情朗读课文。

　　四、布置作业

　　课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加古诗朗诵大赛。

小学语文教案篇9

　　一、教学目标

　　1、默读课文，整体感知文章内容。

　　2、理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

　　3、感情作者的语言美，积累语言。

　　4、激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情。

　　二、教学重点

　　1、理清课文层次，理解课文内容。

　　2、掌握文中景物描写的方法(如动静结合)。

　　三、教学难点

　　能通过朗读，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　(一)谈话导入

　　我们生活的这个世界，有很多神奇而壮观的自然现象，如果你能仔细观察，一定会被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我们就来欣赏一下黄山“云海日出”的美景吧。请同学们打开课本，翻到第30课(板书：云海日出)。黄山位于安徽省南部黄山市。1990年12月被录《世界文化与自然遗产名录》，主峰莲花峰海拨1864.8米。黄山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸雾涌，自然景色变幻莫测。黄山可以说是无峰不石、无石不松、无松不奇，它以奇松、怪石、云海、温泉 “黄山四绝”闻名于世，成为全人类的瑰宝。明代的地理学家徐霞客曾说“登黄山，天下无山，观止矣”。后来也有人用“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”来高度赞美它。下面我们一起随着作者方瑞华的笔触，走进黄山。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、首先请同学们自由地朗读课文，注意文中的生字新词，做到读准字音，读通课文。

　　2、思考两个问题

　　(1)、课文是按什么顺序记叙的呢?

　　(2)、课文主要介绍了黄山的哪些景色?

　　(三)分析课文，真切感悟

　　(1)课文从大体上看，可以分为“云海”和“日出”两部分，那么课文的哪些自然段是写云海的，而哪些自然段又是写日出的呢?(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

　　2、学习“云海”

　　(1) 云海究竟是怎样的景象呢?指名读第3、4自然段。(评价)

　　(2) 根据刚才我们同学所读的内容，你从哪些语句中感受到了云海的神奇，它们分别说出了云海的哪些特点?

　　a我们看见北面山谷中明晃晃、光闪闪的一片，似乎是放在深山空谷中的亮闪闪的大镜子，又如无边无涯的白茫茫的.水面。那就是云海。这一句运用了什么修辞手法，把什么比作什么?

　　b师拿镜子演示，与图片对比，说说共同特点?(平、静、大) c这就是作者对云海日出的静态描写，突出云海的静态美(师板书静态描写：平稳光洁、漫无边际)。