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语文教案

语文教案汇总(8篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案汇总(8篇)

语文教案篇1

　　初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。

　　一、教材分析

　　本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。

　　二、学生情况分析

　　所教班级七年级三班这学期共41人，上学期语文最高分81分，最低分18分，优秀人数0，人均分58.5分，与其他两个班的差距较大。本班大部分学生的理解能力太差，甚至部分学生很简单的字词都不认识。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。

　　三、学期目标思想品德目标：

　　在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。知识目标：

　　了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能力的目标：

　　在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素质目标:

　　初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

　　四、达到目标的途径与措施

　　根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

　　1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

　　2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

　　3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的'过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

　　4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

　　5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

　　6．做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

　　7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

　　8．根据当前社会形势，推行语文素质教育。

　　9．实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

语文教案篇2

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

　　老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

　　2.出示课题、学生读题

　　4.学习生字“盆”。

　　5.让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?

　　(通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣)

　　二、初读课文，随文识字

　　1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2.复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

　　3.小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

　　加偏旁、换偏旁：拉──位;分──盆;先──选

　　区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝

　　4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

　　5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

　　6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

　　(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?

　　2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

　　3.小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

　　(1)提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

　　(2)学习小组开展合作学习。

　　4.小组汇报交流，师生研讨3.4自然段。

　　(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

　　(2)动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?

　　(3)你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

　　a.自由放声朗读

　　b.指名试读，大家说说他读得怎么样?

　　(4)练习用“十分”说话

　　a.先读课后“读读想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以换成什么词?

　　c.练习用“十分”说句子。

　　(5)国王规定的日子来到了，许许多多的`孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?

　　(6)想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

　　(7)就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?

　　生置疑问题：

　　a.为什么国王一句话也不说?

　　b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

　　(8)结合学生疑问深化第4自然段的内容。

　　a.国王一句话也不说，他会想什么呢?

　　b.雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

　　c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

　　d.而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

　　(这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。)

　　四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

　　1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

　　2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

　　(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

　　五、巩固识字

　　1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

　　2.给生字找朋友。

　　(识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

　　六、指导书写

　　1.认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

　　2.范写“分”、“要”。

　　3.学生描一描，写一写。

　　(写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习抓住人物特定情境下的特征描写人物的手法。

　　2、体会父亲对儿子的深厚感情

　　3、体会本文朴素平实的语言风格

　　教学计划：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　在我们日常生活中提到了父母对子女的爱，人们首先想到的是母亲对子女的关爱，其实父爱同样伟大。只不过它不像母爱那样直接、明了，让你马上就能感觉到，而是含蓄、深沉，需要细心的体会。今天我们就来感受一下一位父亲对儿子的深情

　　二、请同学来介绍一下作者的情况和写作这篇文章的背景

　　朱自清，（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文结集出版的共有五本：《踪迹》《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》《你我》。收在这些集子里的《桨声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》《背影》《荷塘月色》等，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。

　　本文写于1925年10月，是作者追忆八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲朱鸿运原任徐州烟酒公卖局局长，也被解职。朱鸿运没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回老家扬州奔丧。回扬州后父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回到北京念书，父子在浦口惜别。

　　三、整体感知：

　　1、朗读课文

　　2思考：本文第一段在内容和结构上具有什么作用？

　　明确：点明中心：难忘背影；引出下文。

　　为什么要交代当时的家境？

　　明确：通过交代家境，渲染了悲哀的气氛，为下文刻画背影作了有力的烘托。

　　有人认为4、5两段描写父亲送儿子上车站的内容，嫌的很繁琐，应该可以删掉，你怎么看？（铺垫）。

　　文章第六段，叙述了父亲给我买橘子的经过，这表明了什么？

　　最后一段，作者读着父亲的来信，又再现了父亲的背影，你认为有什么作用？（寄托儿子对父亲的'深沉思念，同时与文章开头相呼应。）

　　四、小结：作者通过回忆往事，记叙了八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲对儿子的关心、体贴和爱护和儿子对父亲的感激、思念之情。

　　第二课时

　　五、引入新课：

　　上节课中，作者表现父亲对儿子的深情，主要是通过刻画父亲这一人物形象来完成的。这节课我们首先来看看作者是怎样刻画这一人物的。

　　六、抓住人物特点情景下的特征来刻画人物：

　　1、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

　　2、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　3、课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？

　　4、作者为什么要选择背影，从这个特定的角度来表现主题？

　　明确：首先，背影是特定情境下人物最鲜明的特征，集中体现了父爱。在这次送行的过程中，过铁道买橘子是最突出的。在买橘子的过程中，父亲爬铁道买橘子的背影是最突出的。背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈的表现父爱，可以给人最深刻的影响。

　　其次，从“背影”这个角度来刻画人物也给人以新颖、独特的感受。一般写人物，较多的从正面着笔，或写肖像、或写动作、语言….正面写当然有其好处，然从一个角度写多了，会让人感到呆板乏味。《背影》选择背向的角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。背影引人想象父亲的正面形象，开拓了想象空间，无尽的想象更能引起感情的激荡。选择“背影”正显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。

　　启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。

　　七、分析本文朴实、简洁的语言特点：

　　朴实，相对应的就是华丽优美，指的是对语言不加任何修饰，近乎用白话，口里怎么说，文章中就怎么写。文章通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子是多么感激思念父亲，但像“关心、爱护“这一类的抽象现成的词句，文章中却一个也没用。

　　简洁：略。

　　做课后练习三，体会本文语言朴实而简洁的特点。

　　八、体会父子深情，集体朗读课文。

　　九、布置作业：1、完成课后练习二、四。

　　2、完成同步作业。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

　　2．进行说说练习。

　　3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

　　教学准备：课件演示。

　　学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

　　教学过程：

　　一、课件导入：

　　师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）

　　板书：贴图：（红枫叶）

　　师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？

　　（火红）板书：火红的。

　　师：齐读课题

　　读完题目，你有什么想法？

　　师：同学们非常爱动脑筋，提出了自身想知道的事情。只要我们认真读书，认真考虑这些问题都能得到解决。

　　二、初读课文：

　　师：读课文（自由读）

　　1、圈出不认识的字，并用自身的.方法解决生字。

　　2、师范读课文：

　　师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？

　　师：谁愿意评评老师的朗读？

　　三、细读课文：（小声自由读）

　　①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？

　　②课文有几个自然段？

　　1、学习第一段：（指读）

　　思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）

　　①用动作大字，什么叫寻找。

　　②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。

　　③用火红的（）进行词语搭配。

　　师：火红的还可以来说什么呢？

　　师：小作者找到她想要的枫叶了吗？

　　2．学习第二段（自由读）

　　思：①读后你知道了什么？

　　②理解“然而”一词的意思。

　　③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）

　　3．学习第三段（师读）

　　思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）

　　②学生自由读。

　　③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）

　　板书：比（）还红，比（）还红。

　　四、进行说话练习：

　　补充A、比（）还红。比（）还红。

　　B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。

　　师：小作者找到枫叶干什么呢？

　　五、学习第四、五段（自由读）

　　师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？

　　可以在九月十日说给老师听一听。

　　六、动手画：

　　师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？

　　师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好方法？（动笔画枫叶）

　　七、齐读全文（激情丰满的读课文）

　　八、动手拼一拼

　　用小组采集的树叶进行拼图并观赏。

　　九、小结：

　　师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在学校的生活中快乐的度过每一天！

　　板书：

　　火红的比（）还红比（）还红。对

　　老

　　师

　　送给老师。的

　　爱

语文教案篇5

　　教学目的

　　1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

　　2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

　　4. 掌握本课生字新词。

　　教学重点、难点

　　感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

　　教学方法

　　自读感悟，讨论交流，写话。

　　课时安排

　　3 课时（展示第二课时）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。

　　二、检查预习，质疑问难

　　三、初读课文，学生自悟

　　1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。

　　2. 速读课文，讨论交流。

　　（1）在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？

　　（2）本文主要讲了一个什么故事？

　　3. 理清脉络，概括段意。

　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　（2）讨论交流。

　　4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

　　四、熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？

　　请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

　　2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

　　（1）你从这句话中都读明白了些什么？

　　（2）谁来读一读这句话？

　　3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗？

　　二、解析完璧归赵

　　（一）自读故事，感悟人物特点。

　　1. 大家先读读完璧归赵这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

　　2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？

　　（二）集体交流，深化认识。

　　1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？

　　2. 点拨要点：

　　（1）赵王接到了信非常着急

　　a. 赵王为什么非常着急？

　　b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。

　　c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？

　　（2）蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

　　a. 蔺相如说话前为什么要想一会儿？

　　b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。

　　3. 教师小结。

　　4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？

　　（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！

　　（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：

　　他理直气壮地说∶我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

　　a. 理直气壮什么意思？蔺相如为什么能理直气壮？

　　b. 蔺相如真的要把脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗？

　　c. 谁来读一读这句话，读出理直气壮的语气来。

　　蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？

　　（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。

　　秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

　　秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

　　秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　a. 王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句）

　　b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。

　　c. 学生讨论。

　　d. 这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？

　　5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？

　　三、解析渑池会见

　　蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：没什么能耐，就靠一张嘴呢？

　　渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从赵王、赵王侍从、赵国大臣这三个角色中选择一个，以这个角色的.口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）

　　学生根据发言提纲准备发言，师巡视。

　　集体交流。

　　这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？

　　你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？

　　四、小结全课

　　这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。

　　板书设计

　　将相和

　　嘴

　　胆识过人舍生忘死忠君爱国

　　第三课时

　　一、复习检查，导入新课

　　通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？

　　二、讲授新课

　　（一）学习负荆请罪

　　默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处顾全大局。

　　读一读书上描述负荆请罪的句子。

　　引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

　　蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还

　　原出来。

　　学生写作，交流。

　　（二）理清课文条理。

　　课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，他们与全文的关系又是怎样的？

　　三、总结提升，课后延伸

　　学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

　　感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，平时读书时遇到不理解的.句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

　　（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、练习在真实的生活中选取素材，并写出个人感受。

　　2、学习人物描写的方法，练习抓住人物的特点来写。

　　教学重点

　　关注学生的.个性感悟，指导学生抓住人物特点来写。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　一、文题导入

　　1、审题，确定习作的范围。

　　2、从题入手，“一个人”一个我最“感兴趣”的人，一个“最”让我感兴趣的人。引导学生说出一个什么人，一个为什么让你感兴趣的人，什么原因使你对他（她）最感兴趣。

　　二、指导方法

　　1、学习写人的基本方法，掌握各种描写的方法，为以后阅读与习作奠定基础。知道题材可以不同，角度可以多样，但人物要作为重点被烘托出来。

　　2、抓住人物的特点来写。要活灵活现地表现人物，恰当地抓住人物的语言、外貌、神态、心理进行描写。写人离不开写事，要重点关注人物在事件的具体表现，体现人物性格特点。可以一个学生的

　　典型例子为例，与全班进行交流。

　　三、个性表达

　　1、先打草稿，然后修改。

　　2、读进行交流。

　　四、拓展

　　搜集查找描写人物外貌和神态的优美的句段，

　　积累并背诵。

语文教案篇8

　　一、创设情景，导入课文

　　师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？

　　爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）

　　师：家长多么爱你们，真幸福。

　　师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，俺非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。

　　细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是俺们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。

　　生：可贵的缄默。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：看了课题，你有什么问题要问？

　　生：缄默是什么意思？

　　生：为什么缄默？

　　生：为什么说缄默是可贵的？

　　师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？

　　生：自身解决。

　　师：用什么方式？

　　生：读书。

　　生：小组讨论，合作学习。

　　师：课前你读过课文了吗？读了几遍？

　　俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面俺们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。

　　三、读中感悟，理解内容

　　师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。

　　生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。

　　师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。

　　师：谁来读一下你找的句子？

　　生Ａ：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　师：谁能读得更好？

　　师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？

　　生：俺注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。

　　师：这些词能体现什么？

　　生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。

　　师：俺们来齐读一下这个句子。

　　师：谁再来读一下你找的句子。

　　生Ｂ：“前排的小朋友都回过头往后看……几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福……”

　　师：你过生日时，家长都为你准备了些什么？

　　生：生日蛋糕。

　　生：俺喜欢的玩具。

　　生：俺爱看书，俺想要什么书家长就给俺买。

　　师：你的心情怎样？

　　生：高兴，和他们一样。

　　师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！俺的情绪迅速地污染给了他们，他们随着俺一中国起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……家长祝福……

　　师：刚才俺们配合得不是很默契，再来一遍好不好？

　　师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。（板书：感受家长的爱）

　　师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图２）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？

　　生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。

　　生：他们有的低着头，有的向别处看。

　　师：他们为什么缄默了？

　　生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。

　　生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。

　　师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

　　生Ａ：“霎时……沉静地举起了手”。

　　师：哪些词能体现小朋友们缄默了？

　　生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。

　　师：请你把这个句子读一读。

　　师：谁再来交流一下你找的句子？

　　生Ｂ：“教室里寂然无声……俺和小朋友们一起缄默着……”

　　师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。

　　师：谁想来读？

　　师：谁来给他评一下？

　　生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。

　　师：请你再来读读，好吗？

　　师：谁还想来交流一下？

　　生Ｃ：“他们感到了俺的期待……所有人都缄默不语”。

　　师：他们继续缄默，连追逐俺的目光都躲开了，这是为什么？

　　生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。

　　师：你能体会到他们此时的感受吗？好，俺们齐读这一段。

　　师：俺们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的缄默以及小朋友们的内心。

　　师：就这样“缄默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

　　生：因为他们认识到自身的.错误。

　　师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？

　　生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？

　　生：爸爸妈妈那么关心俺们，俺们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

　　师：在缄默中，小朋友们懂得了什么？

　　生：小朋友们懂得了要回报家长的爱。

　　师：是啊，在缄默中，这些小家伙终于懂得要回报家长对自身的爱了。（板书：回报）

　　师小结：小朋友们在缄默中懂得要回报家长的爱，所以这种缄默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么缄默是可贵的”，现在大家明白了吗？

　　师：那么小朋友们是怎样用实际行动来回报家长的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

　　师：同学们不但懂得回报家长的爱了，更重要的是用实际行动回报家长的爱。读到这里，俺想知道你能感受到家长对你的爱吗？举个事例说说。

　　（生畅谈家长是怎样爱自身的，还有的同学谈到动情处流下了眼泪。）

　　师：你回报家长的爱了吗？以后准备怎么做？

　　生：帮家长做一些力所能及的事情。

　　生：努力学习，取得好成果，让家长高兴。

　　师：俺想你的家长一定会为你而感动，俺也相信你说到的也一定能做到。

　　四、总结延伸，感情升华

　　师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？

　　生：俺知道了要回报家长的爱。

　　生：俺从这篇课文中积累到很多好词。

　　生：俺以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮家长做些力所能及的事回报家长。

　　师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。

　　师：课后俺们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。

　　师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，家长爱自身的小朋友，小朋友也应该爱自身的家长。希望同学们都能用自身的行动去回报家长，那样，你会发现自身更快乐！

　　师：课后老师优秀几篇感人的文章给大家读。（课件出示）

　　五、作业

　　师：下面俺们去逛逛作业超市，选择自身喜欢的完成。（课件出示）

　　【板书】

　　１７可贵的缄默

　　感受

　　家长的爱

　　回报

　　【教学反思】

　　《可贵的缄默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，小朋友们懂得了怎样向家长回报自身的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉小朋友们，要学会理解和关爱。

　　现在的小朋友觉得家长对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受家长的爱，更无从谈起去回报家长的爱了。俺的小朋友和俺教的同学同龄，俺更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的小朋友前后不同反应的根源所在，通过读，同学主动理解了缄默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自身感受到的家长的爱以及如何回报家长的爱的，同学的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男小朋友，谈到自身的家长在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的俺听到小朋友们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满俺的眼睛，俺被深深地感动了……谁说小朋友小不懂事，谁说小朋友小不懂感情，谁说小朋友小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不动声色的，他们全懂，全会。这堂课对俺对小朋友们都是“可贵”的。

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