语文教案【实用10篇】
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标
1、学会9个生字，认识12个生字，了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。
2、有感情的朗读课文，并阅读相关的文章。
3、初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，认识、体验、感受中华民族关于马的悠久文化，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点通过学习这文章，激发学生主动阅读相关文章的兴趣。
教学难点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取。
教学准备与马有关的成语，图片诗句
教学过程自主设计
第一课时
一、巧填成语，趣味导入
1、平时同学们都积累了很多成语，现在老师来考考你们，谁来把这些成语补充完整。
（）到成功万（）奔腾样鞭策（）一（）当先
2、齐读这些成语，读了以后，你发现了什么？
除了这些成语，你还知道哪些与马有关的.语句？
3、今天我们要一起了解更多关于马的知识。一起学习课文《马》。
二、反复读文明学习生字
1、请同学们试着读一读课文，注意读准字音。
2、课前同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读得正确。请4名同学读一读课文，其他同学认真听。（根据学生读文，纠正读音）
3、再读课文，把要求学会的生字找出来，做上记号。
4、先描后写，再找学生到黑板上书写。重点强调“畜、素、演”三个生字。
三、再读课文，初步理解：
朗读文章，说说马给你留下了什么印象？
四、作业
第二课时
一、复习巩固
1、这节课我们继续学习《马》这课文。请同学们先复习生字，再进行听写。“朴素、扎实、纵然、课堂、创造、忠诚、家畜、弓弦”
2、不同方式批改，加强学生对基础知识的掌握。
二、充分读文，品味作者的感情。
1、朗读课文，边读边体会作者对马有着怎样的一种感情。
2、说一说作者在文章的字里行间流露出了对马的怎样一种感情？（体会作者对马的赞美之情、喜爱之情、崇敬之情。板书：赞美、喜爱、崇敬）
三、深入理解，指导朗读
1、请同学们默读文章，找一找从哪些语句中能看出作者对马的赞美和喜爱？
2、交流第一自然段：。
（板书：幸福、吉祥、成功）
3、交流第二自然段：
4、交流第三自然段：
5、学习第四自然段：
四、作业
1、阅读一关于马的文章。
2、背诵文中精彩的语句。
板书：马
幸福吉祥成功
中华传统美德
语文教案 篇2
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课12个生字，四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。
教学过程
一、猜谜引题，出示图画，设问揭题
1．在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）
2．谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）。
【说明：利用学过的古诗《画》导出课题，使学生在头脑中形成画的表象，从而激发学生学习的兴趣。】
3．学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。
（l）读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
（2）注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺，指导书写练习。
（3）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文。
【说明：读准字音，读通语句是读懂课文的前提】
二、观察插图，运用比较，培养能力
1．依文看图，训练观察能力。 （1）教师范读课文，学生观察图画。
（2）分别指导学生观察这两幅图画。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？
【说明：从图入手，使学生从画面上初步了解故事的大意，从整体上感知了课文的主要内容。引导学生看图说话，不仅有助于学生语言表达能力的提高，也有助于学生初步感知课文内容。】
2．缘图悟文，强化学法指导。
（1）看图找段：①指名朗读第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰——“我”画炸弹炸军舰，水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的
水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了
什么？
（3）品词诵读：要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。①图文结合，形象理解词语：“不服气、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”，还可以联系上下文理解“不服气”，变抽象为形象。②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起”朗读时语速要快，强调“我”的.嫉妒心；“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意。
【说明：本课的插图再现了卡佳针对“我”在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修改图画。这里图文对照，一方面示范了图文结合方式的多样性，既有从图到文的顺向结合，又有从文到图的逆向结合，还有图文同步进行的双向结合，这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力，也使教学方法更趋炎活，不断地激发学生的阅读兴趣；另一方面注重了图文结合的可操作性，克服了图文结合的笼统性、肓目性。】
3．自学第六、七自然段。要求：①回顾学习第四、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读；②依照这个方法进行自学。
【说明：教学不仅传授学科知识，还应帮助学生学会学习。这里，教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋，能使学生主动获取知识，培养学生的自读能力。】
三、联系实际，发散思维，续编故事
1．朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）。让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。
2．复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。
【说明：运用朗读表演，可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容。读熟了，文章的语言就进入到了学生的语言里。通过读，可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法，将文章的语言内化成为自己的语言，从而形成语言储备。】
3．续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？
【说明：教学中续编故事，可以使学生进一步注意文中两个人物的内心活动、神态表情怎样，有什么样的语言和行动，为学习描写人物打下基础，同时也培养了学生的想象力、创造力和求异思维能力。】
语文教案 篇3
一、说教材
《假如我是……》是北师大版教材五年级下册第八单元组（角度）习作练习题。通过本单元的学习，学生领悟到“从不同的角度看待问题会得到不同的结果”这一道理。本次习作就是围绕这个主题设计的。本单元还增加了“与读者换位思考，修改作文”这一习作学习要点。
要综合运用四、五年级习得的关于修改的知识，如修改的方法、修改的标准、修改的符号，如何为习作写评语，参照学过的课文修改自己的习作等修改习作的方法，培养学生修改习作的好习惯，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。
二、说课标
语文课程标准在第三学段(5-6年级)要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；重视对作文修改的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生在修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
三、说学情
叶老多次强调过，“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。培养学生自我修改作文的能力，是一项重要而又艰巨的任务。为此，我们要探索学生自改作文的心理规律，了解小学生自改能力的形成特点。小学生自改作文意识和能力的形成，是一个动态的心理过程。小学生的自改意识大致可分为三个阶段：萌发于低年级，发展于中年级，形成于高年级。根据小学生的年龄特点和心理规律，可以认为小学生自改能力的形成有这样几个特点：
第一，自改的意识逐步萌发。学生的自改作文意识，并不是始于教师第一次的讲评课。在教师、同学的影响下，学生自改的意识早就开始萌发了。到了中年级，在作文教学过程中，教师开始有目的地，具体地进行批改的教育、指导和训练，学生自改作文的意识则开始发展起来。特别是在评讲课上，教师宣读好作文，表扬改得好的学生。这时候，学生已经开始学习评价一篇具体的文章了。到了高年级，随着学生年龄的增长，个性的发展，经过几年的学习和实践，这时，学生自我批评自我监督的品质，以及对作文的责任心得到了发展，自改的意识就进入了形成阶段。
第二，自改要求逐步掌握。学生自改能力的形成，是与阅读能力、写作能力同时、平行地增长的。为了使学生掌握修改的要求，教师必须有计划、有步骤地组织各种各样地修改练习。
第三，小学生自改意识和能力形成的第三个特点----“自改程度逐步深化。”学生自改意识和能力的形成，是一个不断发展、深化的过程。
四、说教法
从学生学习心理学看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界和想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导和指导。这也决定了教师只是习作教学活动的组织者、参与者、引导者的角色，在活动中教师和学生是平等的。所以教学中我努力做到：
1、鼓励参与
学生完成习作后的第一读者是自己，五年级学生具备修改习作中有明显错误的词句的能力，他们应该自觉运用习得的如大声朗读自己的习作，凭借语感修改等修改方法修改自己的习作，教师就是要积极引导，努力使每个学生都参与修改，成为自我认识、自我激励、自我发展的主体。
2、体验成功
都说失败乃成功之母，对于初学习作的小学生来说，我认为“成功是成功之母。”教师尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对激发写作兴趣无疑是大有裨益的。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”世界上几乎没有不为传播而写的文章。同学们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种发表，是一种传播。想办法让学生展示自己修改后的作品，比如设红榜请学生自荐佳作，汇集佳作打印成册，定期召开佳作朗诵会，家长会上每个学生向全体家长宣读自己满意的作品等。
3、尊重利用差异
著名诗人马雅可夫斯基说过：“他是江河，必然波涛汹涌，他是小溪一定会静静地流淌。”何必让小溪去波涛汹涌，那会让小溪为难，让大江大河静静地流淌同样也是办不到的。学生在作文上表现出来的能力和水平就像江河和小溪一样，差别是很大的。在作文教学中要照顾每个学生的特点，每次作文可有不同标准，如最高要求、一般要求和最低要求，学生可根据自己的情况只要达到其中的一个标准，就算符合教师的要求了。学生自己可以量力而行，较好的学生会更上一层楼，一般的学生会前进一步，稍差的也不至于没有希望。
教师应当认识到，由于学生间的差异，面对同一经历会有不同的体验，其实，在学生的共同体中，这些差异就是一种宝贵的现象资源。所以应当尊重和利用每一位学生的不同体验。鼓励学生相互弥补、借鉴、启发和点拨，形成立体的交互思维网络。
五、说教学流程
1、激趣导课希望通过出版班级优秀习作集，向同学们征稿的形式，激发学生自我修改和相互评价的兴趣，满足他们发表的需求。
2、有效复习人们在着手做一件事之前，总要先明确，做好的标准是什么，自己想往哪一个方向努力。用心理学的话说，就是“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”学生修改作文，应当有一个“好”的表象，有个改的标准，有个改的`方向，否则只能像没头的苍蝇一样误打误撞。所以引导学生复习“有血有肉”、“有条有理”等方面的要求，为了方便学生记忆和使用，可以把修改的标准用幻灯片呈现：按时完成、书写整洁、错别字少、语句通顺、标点规范、好词佳句。把标准和修改的符号交给学生，学生有了衡量的尺度，不仅写的时候能对自己提要求，写完了也能知道从哪些方面审视，修改时明白从哪里入手，这样，修改的过程就成为继续学习写作的过程，修改也成了一种练笔的方式。
3、自主修改学生完成习作后的第一读者是自己。从心理活动的角度说，就是要在自改意识推动下，积极思维，重新经历确立中心、选材组材、遣词造句的作文基本过程。不过，这种重新经历，显然已不是简单的重复，而是一个螺旋式的上升。这不仅因为，从作到改，其中已经过了一段时间，而且习作初成后，学生通过读，审视初稿，担当了读者的角色，这就产生了一个心理距离，学生就可以在另一个视点上，从新的角度，调动自己的经验积累去发现原稿的不足。旨在引导学生自我认识、自我激励、自我发展。
4、相互评改学生认识、经验、知识背景的差异也是教学的有效资源。通过引导同桌相互修改习作。学生对照“按时完成”、“书写整洁”等方面相互为习作打“”，使其参与评价，学会评价。拓宽习作的视野，激活思维，交流中学会倾听、合作与分享，评价他人，提高自己。再宣读同桌习作中精妙之处，学生习作成果得到肯定和赏识。
5、典型引路运用多媒体展示平台出示典型片段，呈现批改过程，引导学生集体评议。通过典型引路，教师适时点评，有助于提高学生修改习作的能力。鼓励摘抄同学习作中优美词句或精妙片段，因为摘抄的过程也是有效的学习过程。当然，修改作文也是个性化的劳动，老师可以启发、引导、组织、讲解，但最终的目标，还是使每个学生找到适合自己的修改习作的方法。
6、全课总结为了提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。
语文教案 篇4
教学要求：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2．借助课文的具体语言文字，了解海洋与人类社会的密切关系，认识维护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
教学重点、难点：
理解为什么说海洋是21世纪的希望
教具：
多媒体
教学过程：
一、导入
这节课，我们继续学习第九课（齐读课题）。茫茫宇宙中的地球裹着一件水兰色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、 指名读。
2、 你们明白了什么？有感情地朗读。
3、 练习用“由于”造句。
4、 你们有什么疑问吗？（为什么开发、利用海洋？怎样开发、利用海洋？）
5、 好，就让我们从这两个问题入手来理解为什么说海洋是21世纪的希望吧。
二、学文
1、 把书打开，自由读5—8自然段，找出问题的答案，画出句子，圈出关键词，再试着有感情地读一读。（同学自学）
2、 交流：
⑴ 交流为什么
（生读能源危机,出示“目前……能源危机”）可以具体地谈谈自身的理解吗？
知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到（恐慌、担忧）有感情地读这一段。（生读文）
（生读食物匮乏，出示“由于……威胁。”）说说你圈出的词语：
“急剧”是什么意思？世界人口增加怎样急剧呢（20xx年60亿，平均每年增加7800万人，20xx年人口是90亿）人口如此急剧增加，会有什么负面影响？
“恶化”同学举例说说生态环境的恶化。
人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临（食物匮乏的威胁）谁来有感情地读一读。
除此之外，人类还面临着那些生存危机？
（出示图片）是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增加了一倍，并继续增加。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们深深得为自身的未来感到（担忧），齐读这两段话，相信你们能读得更好。（生读文）
⑵交流怎么办
人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗？有没有什么解救之道呢？（海洋……聚宝盆……丰富……）于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢？
（生读“如今……大显神威。”出示）读了这段话你有什么感受？（自豪，高兴）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）
（有感情）真好，想不想去看看海洋采矿者的风采（录像）
（没感情）老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。（录像）
继续交流怎么开发、利用海洋。海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢？（同学各抒己见）
3、现在，你们明白为什么说海洋是21实际的希望了吧，谁来说说。
4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，现代人类又是怎样对待这个兰色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮迸发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。
5、同学们，心情繁重吗？想说些什么呢？
6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必需（生读“维护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）
7、 同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）。
三、作业
1、 有感情地朗读课文。
2、 仿5、6自然段把自身开发、利用海洋的设想写下来。
3、 继续了解海洋的知识。
四、板书
海洋——21世纪的希望
生存危机 开发、利用
课后反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，同学都很好奇，因此，在预习中，让同学搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，同学已表示出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到同学对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”，可在还水中提取大量的矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”与“洋”两局部……交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的'还不开新呢。看来，在教学中，遇到同学赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让同学在活动与互相交流中学到更多的知识。
在课文的教学上，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请同学用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让同学根据自身搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。
《海洋——21世纪的希望》教后记 今天上《9、海洋——21世纪的希望》第二课时，课是在阶梯教室上，准备了一个专题学习网站，还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充沛，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让小朋友带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。
第二，虽然在20分钟时班级中同学和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够掌握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动同学的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。 第三，没有充沛考虑“星期一综合症” 在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。
语文教案 篇5
一、结构内容
《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文，语文教案－看云识天气。
第一部分（开头），总说云的形态变化，说明为什么看云可以识天气。
第二部分（2—6小节），讲怎样看云识天气，是课文的主体。
第三部分（结尾），说明观测天气对工农业生产的意义和应注意的问题。
二、语言特点
寓准确于生动中，是这篇说明文的特点。
准确，是说明语言的基本要求。如课文结尾指出：“天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定限度”，与此同时，又指出“要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语，把“看云识天气”的事理，作了限制，这也是一种准确的表达。
这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰。首先说明看云可以识别天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密。从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云；又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。
云的种类很多，但说明层次不乱。这里有一个选取说明角度安排说明顺序的问题。也就是说，先说什么，再说什么，后说什么，才有助于把“看云识天气”的事理说清楚。
最后画龙点睛，说明看云识天气的目的。
三、语言的'准确性
说明文的语言最基本的特点是准确。这是由它自身的特点决定的。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的性质、特点、成因、功能、发展过程以及内部规律和内部联系的一种实用文体，目的在于向人们介绍知识。因此，说明文必须用准确的语言说明事物的特征或本质，才能给人以正确的、科学的知识。在《看云识天气》一文结尾指出：“天气变化异常复杂，看云识天气有一定限度”，与此同时，又指出“要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠科学的天气预报。”这两句话就严密地照应到前文多处使用的“往往”“常常”“有时”“一般”“可能”等一类用语，把“看云识天气”的事理作了限制，起到了准确表达的作用。很好地突出了说明文语言的准确性。
语文教案 篇6
一、【注音朗读】参看课文脚注(或查词典)，给文中陌生词语注音。之后，有节奏地朗读全文。
二、【初步感知】朗读之后，合上书，在此书写：
读完本文，我感知到作者在借登山的事引出关于成功的条件的思考
三、【标题解读】我这样理解本文的标题：
是关于游山的记叙文。通过对登山活动的回忆，感悟、阐发某些人生真理。
四、【批注理解】请给本文作批注式的理解。
褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。(命名)距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。(正音)(说明)
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。(前洞)由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。(后洞)(说明)余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。(进洞)有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。(出洞)盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。(后悔)(游山经过)(记叙)
于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。(观游所得在深思)夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。(奇观在险远，有志方可至)有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。(有志无力不至)有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。(有志与力，无物相之不至)然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?(有力不至可讥，尽志不至无悔)此余之所得也!(成功的条件在于有志、有力、有物，我有力、有物但没意志，故而有悔)(议论)
余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。(治学应深思慎取)(议论)
四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
至和元年七月某日，临川王某记。(游人及写作时间)(说明)
五、【主旨确证】通过以上理解分析，本文的主旨，可以这样综合、概括：
本文通过一次登山活动，感悟到成功的条件在于自身意志、力量及外物相助，三者缺一不可;同时反思到，自己的`失败在于意志薄弱、追随大流。
六、【内容审美】你觉得本文所表现的内容美在哪里?
本文内容美在：1、从日常生活小事中，感悟、发现到关于成功的普遍道理，折射出作者思维的高妙、深刻;2、强烈的自省、批判的科学意识，折射出作者心思的认真与严谨。
七、【形式审美】你觉得本文写得漂亮么?为什么?
本文写得漂亮，因为：1、以小见大，因事见理，使文章平易生动，而又不失高妙和深刻;2、记叙、议论、说明等表达方式兼备，使文章脉络清楚、思想突出、科学理性。
八、【文本与文本】阅读下面的信息，并回答问题。
王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，汉族，临川(今江西抚州市临川区)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石作为改革家的素养在《游褒禅山记》中有没有体现?请说明。
《游褒禅山记》中倡导的深思慎取的科学理性精神以及极尽意志、不随大流的行事方式，都是改革家素养的体现。深思可发现积弊;慎取可避免主观;极尽意志，方可推陈;不随大流才能出新。
九、【文本与生活】思考并回答：我是否在日常生活中，经常是人云亦云，不太爱深思;也经常随大流，不愿坚持自己认为正确的价值观?举例说明。
对于我来说，在人情礼节上，不愿得罪人，多是随大流。比方说，请客送礼，我心里极其厌恶这种习俗，但还是不得不掏腰包，并不情愿地赴宴。但是，在学术、专业及工作上，不会人云亦云，也不会随大流，而是喜欢实验、探索。
十、【妙句品仿】
而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
以上文段分析了登山成功的三个条件：意志、力量和外物。请你大约仿照上面的句式，分析“大树生长的条件”。
示例：
世上茂盛、苍翠的大树，参天蔽日，人们往往仰观赞叹，但非有阳光不能生长。有阳光日日照耀，但没有足够的水源，也不能生长。有阳光照耀，而又有水源不断供给，若没有坚实的土壤让其扎根，也不能生长也。
语文教案 篇7
一、教学目的：
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
二、重点与难点：
1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
三、课时安排：
两课时
四、教学步骤和内容：
第一课时
一、导入新课：
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚；凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
三、听录音后，学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：
写在每一幕的.开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
五、《日出》简介
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着*女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
《日出》中李石清、黄省三虽出场不多，但都刻划得入木三分。
六、请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。
七、探究
1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？
2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？
学生讨论明确。
1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷、矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：
他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出、他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。
八、以上我们对课文白了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。
九、小结
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。
十、作业
1、完成课后统习一。
2、课外阅读《日出》。
3、以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。
第二课时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、理解这篇戏剧的语言特色。
（1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。
（2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。
学生讨论明确：
（1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的发展，他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发
出悲声“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。
剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。
但是李石清的性格也有他复杂的一面，他训斥黄省三“你这个傻子！这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了”；“有钱人的钱可以从人家手里大把地抢，你没有胆子，你怎么不能偷？”“你满肚子的天地良心，仁义道德，你只想凭着老实安份、养活你的妻儿老小，可是连自己一个老婆都养不住，你简直是个大废物，你还能养一大堆孩子！我告诉你，这个世界不是替你这样的人预备的。”这些话也掺杂了“愤世嫉俗”的情绪在里面，表达了他对现实的不满，在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺。
（2）文中有三处破折号用得特别好：
①那你可以到街上要——
李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
②您说，要我去——
对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
③我太冤了，我非要杀了——
黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。
3、学生上台表演，互相评析，进一步理解课文内容。
三、小结
通过这个剧本的学习，我们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了“不足”者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。
四、作业：
课后练习五、六。
语文教案 篇8
学习目标：
1、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2、理清作者思路，掌握文章说明顺序。
3、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
教学重、难点：
1、学习作者细致的观察和抓住特点描述事物。
2、体会本文的语言特色。
教具准备：投影片
课前预习：
反复朗读，查找工具书了解松鼠。
教学过程
第一课时
一、课前导入，激发兴趣：
同学们你最喜欢哪一种小动物?你能用一两句话给我们介绍介绍吗?指生介绍。师：大家讲得非常有趣。今天我们就来学习法国著名的博物学家布丰所写的《松鼠》，让我们看看他是怎样描述松鼠这种小动物的。
二、初读课文，整体感知。
1、请两位同学有感情地朗读课文， 同学纠错。
2、投影出示生字，读准下列生字词
驯(xùn)良 矫(jiǎo)健 蛰(zhé)伏 苔藓(tái xiǎn)
3、请大家用自己喜欢的方式读课文(可以默读、小声读、大声朗读等)，要求：读的同时，要在文中圈点勾划，找出能体现松鼠总特点的语句。
投影出示思考题：
(1) 你认为本文的结构层次是怎样划分的?
(2) 作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物?
明确：(板书)
第二课时
一、合作学习，理解课文。
提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点?(同座位讨论，举手回答)(提示：结合课文内容，确定自己的思路)
明确：
先介绍自己的“漂亮”。(略)
接着介绍自己的“驯良”。(略)
最后介绍自己的“乖巧”。(略)
二、揣摩运用，体味语言。
1、体会说明文语言的准确。师范读第3段，故意漏掉一些词，让学生指出并体会其作用。例：
它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的`树上去。
“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
2、体会说明文语言的生动。你觉得课文中哪些字、词、句子用得特别好，好在哪里?
给同学几分钟时间准备，而后以竞赛的形式交流。
3、投影以下资料，讨论这段文字语言与课文说明语言的区别。
《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖;用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
三、情境创设，培养情感：
有人认为文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃，皮可以制成皮袄吗?所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你持怎样的观点呢?
(生自由发表看法)
四、布置作业。
仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。
五、板书： 松鼠最新教案设计
总括特点 具体介绍 补充说明
第1段 第2~5段 第6段
结构：由总到分
松鼠的特征：
漂亮(第2段)
驯良(第3段)
讨人喜欢
乖巧(第4~5段)
词语生动准确
语文教案 篇9
教学目标：
1、认识“又”字旁，学会又、双、晶、炎、众5个字。
2、学会在读文中理解字义。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：
认识、书写5个生字。
教学难点：
“炎”和“众”的书写。
教学过程：
一、导入
同学们，还认识这些字吗（板书出示：日、火、人）、（课件出示：林 羽 从 森），今天想不想再来认识一些新的生字朋友？现在你来仔细观察这四个字，说说你发现了什么？
今天老师给你们带来了一首小儿歌，指板书《两个又字做朋友》，在我们这首儿歌中，还有一些类似这样的字，自己读读这首儿歌，看看读完后谁能找出这样的字？在儿歌中圈出来，注意读准字音。
二、学习生字
1、音：师：谁来说说你认识了哪些新的生字朋友？把你认识的读给大家听。师：如果没有了这些拼音的帮助，你还认识他们吗？谁来试一试？
2、形义结合：学习双。
师：你们真了不起！这么快就认识它们了。
这个字认识吗？（板书：又）谁来读读这个字？
师：（1）你们知道过去的“又”字表示什么吗？过去一只手就用一个“又”字来表示。
（2）要是两只手呢？你来猜猜是什么字？
（3）快和你的同桌说说你是怎样记住这个“双”的。
（4）“又”字在我们以后的学习中还会经常遇到它，它作为一个偏旁，就是我们今天要认识的一个新偏旁，“又字旁”。
（5）我们还可以用儿歌记住这个字：“两个又字做朋友，好像我的一双手。”
（6）手我们可以说一双，你知道还有什么可以说“一双”吗？（一双鞋、一双筷子、一双袜子、一双眼睛）
3、学习“众”。
（1）刚才xx同学表现得特别好，坐得直，听讲也好，我请她到前面来，你们说现在台上站着几个人？那我在台上只写一个人就行（板书：人）。如果我再请一个人就是几个人？再板书一个人。如果我想请很多表现好的同学都到台上来，让老师认识认识他，我要是把每个人都写下来可要累坏了，我们的`祖先可聪明了，把三个人放在一起就表示很多的人就用“众”字。
（2）刚才你们学的这么认真，老师请你们轻松一下，再来听一首小儿歌。（放录音）
（3）谁能来说一说刚才我们这么多同学都在听这首儿歌，那你们是什么？用一个词来说一说。我们都是听众。
（4）欣赏表演，你们在下面看，用一个词来说一说你们是什么？你会用众组哪些词？
（5）谁能说说你还在哪儿当过观众？
4、自学“炎”和“晶”。
（1）出示自学要求：说说这个字是怎样组成的？你是怎样记住这个字的？
（2）这个字在哪句话中，请你读一读。
（3）我们刚刚学过了“众”，三个人就表示人多。那你看看这个字（出示“晶”），日就表示“太阳发出的光”。三个日字在一起呢？（到处都是耀眼的光）。你们闭上眼睛想想，夜晚当你看到满天都是星光闪闪的，你感到怎么样？（亮晶晶）
（4）你还见过什么是亮晶晶的？（项链钻石衣服上的亮片……）
（5）你能用亮晶晶说一句话吗？用“晶”组词。
三、指导书写
1、请你仔细观察一下这四个字，书写时注意什么？
提示：你们能不能再仔细的看一看，这三个字的每一部分还有什么细微的变化？（所有左边和上边的最后一笔捺都变成了点。）
2、自己独立描红一个，再写1个，练习书写。
四、总结
今天我们在儿歌当中学习了四个非常有意思的字，他们分别由相同的字组成的，有的是左右结构，有的是上下结构，还有的由三个字组成，一个在上面；两个在下面，（品字结构）。你们记住这些字了吗？考考你们。听写。
板书设计：
两个又字做朋友
又 双
人 众
火 炎
日 晶
语文教案 篇10
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：
学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：
创设情境加强对学生朗读的指导
教学准备：
课件、录音机等。
教学课时：
1
教学过程：
一、成语入手激趣导入
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的'故事？
二、初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正
三、回顾学法合作解疑
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
演一演背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
五、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
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