语文教案

语文教案[精华3篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。

　　学情分析：

　　学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

　　教学重点：

　　体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

　　教学准备：

　　课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入，激发情感

　　师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？

　　学生纷纷发表自己的看法。

　　(二)初读课文，整体感知

　　自学。

　　1、自读课文，多种方式解决生字，读准字音。

　　2、想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？

　　检查自学情况

　　1、小组内读课文，互相纠正字音。

　　2、讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？

　　理一理，课文是按照什么顺序记叙的？

　　1、个人读课文，理清文章脉络。

　　2、小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

　　3、引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。

　　小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。

　　(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用

　　(四)指导书写

　　1、小组内分析字形，书写。

　　2、着重指导“毽—健”，“薯—署”、“佝偻”等的写法。

　　(五)总结评价第二课时

　　(一)回顾、复习，导入新课

　　你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？

　　(二)精读课文，体会感情

　　体会老人的纯朴、善良

　　1、师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？

　　2、小组内交流讨论。

　　3、汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？

　　引导学生通过描写老人外貌、神态的.词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。

　　4、引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。

　　①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。

　　②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

　　③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”

　　④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

　　从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。

　　5、指导朗读。指名读，相互评议。

　　理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵

　　1、这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”——一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。

　　抓住以下语句理解

　　①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”

　　②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”

　　③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”

　　④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”

　　2、小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？

　　3、全班交流汇报。

　　4、指导朗读。小组内相互评议。

　　指导朗读

　　1、带着自己的体会，自己试着练习朗读。

　　2、指名分角色朗读。

　　3、小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。

　　(三)品味赏读，积累背诵

　　1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

　　2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

　　3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

　　(四)拓展延伸

　　1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。

　　2、全班交流，相互评议。

　　板书设计：毽子里的铜钱

　　善良体谅

　　老人

语文教案 篇2

　　教法展示

　　安排一课时，语文教案－《修辞是一个选择过程》。（下同）

　　1．自读课文，了解内容

　　通过自读课文，要求学生能用“原文”正确无误地答出下列内容：

　　①作者的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”或“修辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中精心选择而已。”

　　②修辞选择的两个标准：一个是“准确，富有表现力”；另一个是“修辞有时代性，有社会性”。

　　③语言积累的三个结合：“它（按：指丰富语言）同思想的提高，知识的充实，生活经验的积累，关系非常密切。”

　　2．深入课文，思考论述

　　布置学生再读课文时，要求思考以下问题：

　　①作者是怎样提出自己的观点的？（要点：开宗明义后即用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正一些人的误解。）

　　②课文在论述“两个标准”时如何安排层次？（要点：论述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表现力；接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”；最后论述对象和场合的问题。论述第二个标准时，先谈修辞选择因时代不同、社会不同而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。）

　　③在论证修辞选择的条件时，作者强调了什么？（要点：积累语言的重要性。）

　　3．结合课文，迁移训练

　　课文后面设计的两道练习，可安排课内、课外各完成一道。

　　教案点评

　　这是一篇自读课文，内容简单，层次清晰，文字通俗易懂。指导学生自读时，要求能够弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”，并能用作者的观点去解释一些语言现象，增强学习修辞的意识即可。

　　（设计B）

　　教法展示

　　1．名例引路

　　即用某熟知的'修辞例子让学生发表意见。

　　示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更易，最后才选定了“绿”字。

　　要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。

　　答案（参考要点）：“到、过、入”无非表示春天已经来临，高中三年级语文教案《语文教案－《修辞是一个选择过程》》。“满”虽然能表示春意之盛，但并不确切，“风”和“满”配搭也很勉强。而“绿”既包含了“春到”，又表示“春满”，更富有春意盎然、春光明媚，使人产生如见其景、如入其境的真实感和美感。

　　2．金口大开

　　即课前布置学生备好《现代汉语词典》或关于现代汉语修辞知识方面的资料、书籍。课堂上由学生开放式地给“修辞”下定义或作解释，答案不求统一，《教师教学用书》上的“名家关于修辞的说法”可供参考。

　　3．课文采珠

　　即布置学生自读课文，弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”。（“一、两、三”所指的内容见设计A）

　　4．火花碰撞

　　即由学生谈学习课文后的感受。学习课文后，每个人的感受可能不同，但以下几点应达成共识：

　　①课文的观点新颖，见解独到；

　　②课文对语言运用提出了新的要求，具有现实意义和指导意义；

　　③生活中应锻炼自己的修辞选择能力。

　　5．身体力行

　　即完成练习题，答案可参见《教师教学用书》。

　　教案点评

　　从小学到高中，学生已经对修辞有了比较多的了解和认识，因而教学时可以先让学生谈谈自己对修辞的理解，然后再指导学生自读课文，了解作者的主要观点，认识修辞选择的重要性。

　　（设计C）

　　教法展示

　　1．阅读课文，了解“一、两、三”

　　要求学生快速阅读课文，捕捉信息，回答“一、两、三”所指（具体内容见设计A）。

　　2．完成练习一，回答“为什么”

　　为节省时间；可将全班同学分成三大组。每组思考一段材料，着重阐述“为什么这样或那样”的理由、原因。不必局限于《教师教学用书》上的“答案”，而应鼓励学生求异思维，发挥创造性，说出自己的见解，有“理”即可。

　　3．结合练习二，补充实例，畅谈认识

　　举实例最好是自己或周围同学经历的；谈认识可深可浅，可长可短，但必须“真实”。

　　4．利用课余时间，有意识地选择本班近期某人某篇作文，翻印给全班同学，要求运用所学知识或受到的启发，从修辞角度对作文作些修改，并列举修改的理由。

　　教案点评

　　学习修辞在于运用修辞。由这一点出发，我们认为教学本文时，把握观点是基础，完成练习是桥梁，实际运用是目的。

　　语文教案－《修辞是一个选择过程》

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的笔调，描绘了给万物带来了生机与美丽，说明比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

　　预设目标：

　　1、感受的美好与宝贵。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　预设流程：

　　一、初读课文

　　1、出示课题：

　　今天，我们要来学习《》这篇课文。你喜欢吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　2、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（很美，很宝贵，小作者很喜欢……）

　　3、自读全文：

　　5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

　　4、检查朗读：

　　开火车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。

　　5、朗读巩固：

　　2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

　　二、深入感知

　　1、像什么？（金子）

　　2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

　　3、为什么说像金子？

　　（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　4、为什么说很宝贵？

　　①学生读句子：田里……山上……河面……

　　②指导感情朗读：

　　a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　b、选择一句，自由朗读。

　　c、交流反馈，请三个学生读句子。

　　d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　e、再次反馈，交流朗读。

　　③拓展：还有谁因为有了，就更好了。（小朋友，因为有了，更高了。……）

　　5、有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

　　是的，会你的窗户，我的窗户，他的'窗户，是大家的。

　　6、全文朗读，学生质疑。

　　为什么比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是带给万物生命。）

　　三、识字写字

　　1、复习巩固二会字。

　　①朗读带生字的词语：、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

　　②在文中找到词语划下来，读给同学听。

　　③老师报生字，学生在生字表上标序号。

　　④形声字练习。

　　出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）

　　组词理解。

　　2、学写四会字。

　　①学习笔画（竖提，与竖折）。

　　a、自己寻找新笔画。

　　b、彩色电线演示新笔画。

　　c、书空笔画。

　　②写字练习。

　　四、扩展练习

　　1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　2、找找有"日"的生字。

　　3、你喜爱吗？写几句话。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文教案语文教案05-04

语文教案12-22

语文教案12-23

语文教案12-23

语文教案12-23

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24

语文教案12-24