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小学数学教案

（优）小学数学教案10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学数学教案10篇，欢迎阅读与收藏。

（优）小学数学教案10篇

小学数学教案篇1

　　教学目标

　　１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

　　教学准备

　　１．教师准备：课件，尺，软盘。

　　２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。

　　教学过程

　　一、故事导入

　　谈话：（演示课件）有一次课间，几个小

　　朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：我觉得宝剑最厉害。明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！

　　提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

　　引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？

　　［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。］

　　设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？

　　指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。

　　二、探索实践

　　1．认识分米。

　　（1）量一量。

　　要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）

　　介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。（板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？

　　学生齐读： 10厘米是1分米。

　　（2）认一认。

　　引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书： 1分米=10厘米）

　　提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？

　　② 体验。

　　? 请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是１分米。

　　? 一人比画１分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。

　　? 拿出彩纸条，估计一下１分米的长度，在１分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。

　　［说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上１分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的１分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］

　　（３）画一画。

　　① 要求：你能用尺画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。

　　② 交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。

　　③ 引导：（边说边画）１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度２、３开始画呢？

　　［说明：让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。］

　　④ 小结：只要画满１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

　　⑤ 请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是１分米。

　　（４）找一找。

　　先在小组内相互说说哪些物体的长大约是１分米，再组织全班交流。

　　（５）数一数。

　　引导：（出示米尺）谁来数一数，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：１米＝１０分米）

　　（６）指导完成想想做做第４题。

　　同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）

　　［说明：学生估测的数据与结果有差距，但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计能力。］

　　２．认识毫米。

　　（１）引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

　　有的'同学说数学书的厚度大约是１厘米，有的说１厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位毫米。（完成课题板书：分米和毫米）

　　（２）小组学习。

　　① 出示学习步骤。

　　? 直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来。

　　? 用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米。

　　? 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？请你找一找、量一量。

　　② 学生分小组自主学习。

　　［说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。］

　　③ 汇报：通过小组学习，你知道了什么？

　　追问：１厘米中数出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板书：１厘米＝１０毫米）

　　还有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？

　　（３）提问：你能用手比画出１毫米大约有多长吗？

　　教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。

　　（４）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。

　　三、总结

　　１．提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

　　提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

　　［说明：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。］

　　２．提问：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比１厘米短该用什么单位量？（毫米）比１米短但比１厘米长呢？（分米或厘米）

　　四、巩固练习

　　１．指导完成想想做做第２题。

　　先让学生独立看图想一想，再指名回答。启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度。

　　２．指导完成想想做做第５题。

　　先让学生在书上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。

　　３．指导完成想想做做第６题。

　　先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。

小学数学教案篇2

　　教学内容：教科书第110～111页“练习与应用”第8～10题，“探索与实践”第11～14题，“与反思”

　　教学目标：

　　1、通过“练习与应用”，使学生进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　2、通过“探索与实践”，使学生感受圆与生活的密切联系，拓宽学生的知识面，感受圆的独特性。

　　3、通过“与反思”，引导学生自己在探索活动中的表现以及应用公式解决实际问题的能力作出实事求是的

　　教学重点：进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力

　　教学流程：

　　一、练习与应用

　　1、谈话引入。师：今天我们继续对本单元学习的圆的有关知识进行与复习。

　　板书课题：与练习。

　　2、完成“练习与应用”第8题。师问：最大的圆与正方形有什么关系？怎样求圆的周长与面积呢？

　　3、完成“练习与应用”第9题。师问：谁来指一指这个运动场的周长和面积各是哪个部分？求它的周长可以怎样想呢？求它的.面积可以怎样想呢？

　　4、完成“练习与应用”第10题。师问：要求半圆形的面积，首先要知道什么？

　　要求出整圆的面积，必须求出什么？

　　二、探索与实践

　　1、完成探索与实践第11题。教师问：是什么标志，知道标志表示的意义吗？

　　学生交流自己以圆为基本图形的标志。

　　2、完成第11题。

　　师：在操场上画的圆一般都比较大，用圆规肯定是不行了，你有什么好办法吗？

　　学生说己的想法。

　　到操场上试着画一画。

　　师追问：这个绳子的长就是圆的什么？

　　3、完成第13题。

　　在操场上进行测量并记录，回去后进行计算。

　　4、完成第14题。

　　先让学生进行猜想，再以小组为单位用一根绳子围一围、量一量。

　　通过计算得出结论。

　　师追问：你有什么发现？

　　三、与反思

　　1、指导学生理解每项指标的含义。

　　2、自我、打☆。

　　3、说说自己的优点与不足。

　　四、课堂

小学数学教案篇3

　　教学目标：

　　1．基础知识

　　基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

　　2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

　　3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

　　4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

　　教学过程：

　　一、创设情境，体会规律

　　1．设情引课

　　师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

　　（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）

　　师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

　　2．学生讨论

　　以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

　　3．汇报结果

　　请各组派代表来汇报各自不同的想法。

　　生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

　　生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

　　生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

　　生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

　　师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的'。

　　4．引入生活

　　师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

　　5．揭示课题

　　师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

　　二、引导探究，认识规律

　　1．观察主题图

　　师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

　　2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

　　3．汇报结果

　　（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

　　学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

　　（如：学生答出灯笼的排列有规律）

　　师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

　　生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

　　再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

　　师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

　　4．同桌说说

　　四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

　　三、连闯三关，应用规律

　　师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

　　1．涂一涂

　　由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

　　2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

　　①

　　学生独立表演。

　　②

　　同桌两人从中任选一组。

　　3．（1）找一找

　　师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

　　（2）帮帮他

　　师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

　　学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

　　四、全课结束

小学数学教案篇4

　　【案例与反思】

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。

　　二、课内交流、探究

　　师：在储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？（学生分组汇报调查结果）

　　（生汇报。开放的问题情景下，根据每组学生的差异，预计可能出现下列情况：（1）有关储蓄的一般知识，如储蓄的方式；（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的知识；（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；（4）、有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受）

　　师：根据每组交流的情况给予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关知识，形成知识体系。

　　板书：利息与本金的比值叫做利率。

　　利息＝本金利率时间

　　三、创设情景、体验储蓄

　　1、创设情景

　　师：同学们，张大爷是一个孤寡老人，他打算把自己多年来节省下来的1000元钱存入银行，定期为两年，由于他行动不便，你能帮助他进行储蓄吗？

　　2、体验储蓄。根据刚才的汇报情况，安排教学过程。

　　（1）学生拿出复制好的储蓄存款凭证进行填写。

　　（2）学生活动，教师了解学生填写情况后，最后利用投影仪进行订正。

　　（3）、充分联系生活，设置储蓄密码。

　　师：同学们，为了保证储蓄的安全，你认为应该用什么办法呢？

　　学生：（经过讨论后回答）可以设置密码。

　　师：设置什么样的密码比较好呢？

　　（学生热烈进行讨论）

　　生1：可以用存款人的生日。

　　生2、可以用有纪念意义的日期。

　　生3：比较容易记的数字。

　　师：设置密码时，一般设置比较容易记忆的数字，可以用某人的生日或与他有关系的一些数字。

　　师：请你们给张大妈设置一个密码。

　　（4）保管好存折或存单。

　　师：储蓄完成以后，银行要给我们一个存单或存折，我们要牢记密码，妥善保管好存单或存折。

　　四、运用知识、解决问题

　　1、运用新知识解决问题。

　　师：同学们，根据刚才的知识，如果告诉你两年的利率是2.43%,你能够求出张大爷储蓄到期时能获得多少利息吗?

　　(学生分组讨论计算,汇报情况)

　　生1：10002.43%2＝58.6（元）

　　生2：10002.43%2＝58.6(元)

　　58.620%＝11.72(元)

　　58.6－11.72＝46.88(元)

　　生3：10002.43%2＝58.6（元）

　　58.6(1－20%)＝46.88(元)

　　师生集体讨论订正，教师强调利息的计算方法。

　　师：储蓄到期时，张大妈实际领取本金和利息一共是多少？

　　生：1000＋46.88＝1046.88（元）

　　师生总结计算方法。

　　2、巩固新知学生进行练习

　　五、课后实践、体验储蓄过程

　　师：请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？把不懂的问题记下来，我们下节课继续交流讨论。

　　教学与反思：

　　本节课的教学设计能根据新的《课程标准》理念的要求，结合学生的生活实际，力求体现了以下几点教学思想：

　　一、关注学生发展，整合教学目标

　　新《课程标准》明确指出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。这是对长期以来以知识为本位教育目标的重要改革，也是为学生终身学习和可持续发展奠定基础，更重要的是学生在今后获取高质量生存条件的有力保证。所以，本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标和体验性目标。努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。

　　二、联系实际应用，重组教学内容

　　长期以来，教学内容都是教师在遵循教材和大纲的基础上确立的'，教师只关注教材、大纲和教学参考资料，忽视了学生的生活实际和生活背景，学生接受的归根到底只能算是数学知识。这种数学知识不能服务于学生的生活，更不能促进学生的发展。因此我们在教学中一定要加强课程内容与生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。本节课充分联系学生的实际生活应用，重组教学内容，将课前调查、课后实践、怎样填写储蓄凭条、怎样设置密码等知识和本节课教学内容利息组合在一起。使学生在实际的应用中经历了储蓄的过程，充分理解了有关利息的知识。并在相关问题的解决中，相应地获得了终身发展必备的知识和技能。

　　三、培养学生能力，开放教学过程

　　学生各种能力的形成和发展是我们教学的首要任务。传统的教学过程将学生禁锢在课堂上，阻碍了学生能力的形成和发展。本节课根据学生的生活经验和要求，为了培养学生的各种能力，尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进行有关储蓄知识的调查，搜集有关相关的信息，这样培养了学生搜集信息的意识和实际调查的能力，分组调查中又培养了学生的合作精神和能力；课堂教学时让学生通过小组交流，把搜集到的信息进行汇报整理，总结利息的求法，培养了学生信息的交流和处理能力；课后又要求学生去亲自实践，体验储蓄的过程，培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的能力。

　　四、针对学生差异，实施多元评价

　　《新课程标准》评价体系，不仅要求教师要关注学生在语文和数学逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有的水平上发展，发挥评价的教育功能。本节课在教学过程中，除了针对学生的个性差异采取各种教学活动外，还给学生提供各种展示自己的机会和空间。在课内进行交流时，教师还能根据学生的不同回答，给出知识性、行为逻辑性、实践性、合作性等方面的多元评价方式，使不同的学生认识了自我，有利于他们的再发展。

小学数学教案篇5

　　设计说明

　　本节课继续学习两位数除以一位数，商是两位数的笔算除法，不过学习的内容稍显复杂，被除数的首位不是除数的整数倍。因此在理解除法竖式的算理时，实际操作的作用显得尤为重要。考虑到以上因素，本节课的教学设计具有如下特色：

　　1、先分后算，以分物的过程来指导计算的过程。

　　在教学中，先让学生根据题意用小棒代替橘子分一分，将分小棒的过程与竖式计算的`步骤联系起来，使每一步计算都有据可依，学生理解起来比较轻松。

　　2、重视学生的表达，让学生通过表达加深对除法竖式的理解。

　　在教学中，不论是在学生动手操作之后还是在列出除法竖式之后，都引导学生说一说，说分物的过程，说算式每一步所表示的意思，说除法竖式的计算顺序。在说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　复习导入

　　1、回顾上节课的学习内容。

　　师：上节课我们学习了用竖式计算两位数除以一位数，你们还记得计算方法吗？

　　请学生用语言叙述笔算两位数除以一位数的方法。

　　2、用竖式计算48÷2。

　　(1)指一名学生到前面板演，其他学生在练习本上独立计算。

　　(2)指名说一说竖式中每一步所表示的意思。

　　设计意图：通过复习上节课的学习内容，进一步巩固学生对除法竖式的理解，为本节课的学习扫除障碍。

　　3、导入新课。

　　师：这节课我们继续学习两位数除以一位数的除法的笔算。(板书课题)

　　探究新知

　　1、熟悉情境图。

　　课件出示教材情境图，请学生说一说图中的故事。

　　引导学生说出：悟空、八戒、沙僧面前有48个橘子(4篮零8个)，他们3人要平均分。

　　2、操作分物，直观计算。

　　(1)引导列式。

　　师：他们3人每人能分到几个橘子？你能列出算式吗？

　　学生根据题意可列出算式：48÷3。

　　(2)分一分。

　　师：现在我们用手中的学具实际分一分，看看能否得出这道题的结果。(出示课堂活动卡)

　　设计意图：通过动手操作分一分，帮助学生直观地理解算理，为后面进行除法竖式的计算打好基础。

　　(3)交流操作过程和结果。

　　师：你们是怎样分的？先分哪部分，再分哪部分，4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？

　　预设

　　生：先分成捆的，每人1捆。剩下的1捆与另外8根合起来是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，这样每人共分到16根。

　　师：刚才分物的过程用算式怎样表示呢？

　　引导学生说出算式：30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。

　　3、用竖式表示分的过程和结果。

　　(1)尝试笔算。

　　师：请你们结合刚才分物和口算的过程，尝试用除法竖式算一算。这道题与48÷2的竖式计算有什么不同？如果被除数的首位不是除数的整数倍，那么在计算过程中应该怎样处理？

　　学生独立计算。

　　(2)集体交流，理解竖式计算的算理。

　　教师根据学生的口述板书除法竖式及除法竖式中每一步所表示的意思，如下所示：

　　(3)结合计算过程总结算法。

　　师：在用除法竖式进行计算时，要从哪一位算起？应该注意哪些问题？

　　引导学生回顾计算过程，使学生明确要从被除数的高位算起，相同数位要对齐，每一步的余数都要比除数小。

小学数学教案篇6

　　教学目的：

　　1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力。积累积极的学习情感，增强学习数学的.自信心。

　　教学重点：能正确的编出5的乘法口诀。

　　教学难点：应用乘法解决实际问题的能力。

　　课程资源的开发和利用：挂图、图片、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习1~4的乘法口诀，及相应的乘法。

　　1、指名说出~4的乘法口诀。

　　2、口算 13 22 43 32

　　二、出示情境图，探求新知。

　　1、出示情境图。

　　（1）图中一共有多少人？怎样列式计算？报名说出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？3只船

　　（2）、出示表格：

　　让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。

　　2、讨论对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。

　　（1）师板书

　　一个5 15=5 一五得五

　　两个五相加 25= 二五（）

　　三个五相加 35= 三五（）

　　四个五相加 45= 四五（）

　　五个五相加 55= 五五（）

　　（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。并说说为什么要那样编口诀。

　　3、探究发现乘法口诀的编写特点。

　　1、指导：口诀分两步：如一五得五，一五部分是几个几相加得五部分得数即结果。

　　2、讨论交流其余四句的含义。

　　3、观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？

　　先小组讨论，再全班交流。

　　三、练习想一想，尝试用口诀解决问题。

　　1、出示51= 53= 52= 54=

　　各用哪一句口诀？

　　四、练习想想做做1-6题。

　　第一题指导学生比较每组两个算式表示几个几相加？表示的意思一样吗？先讨论再写得数。第二题：练习乘法口诀，同桌合作进行练习。

　　第三题：练习看算式写口诀或得数。

　　第四题：开火车回答。

　　第五题：同桌合作完成，全班交流。

　　第六题：独立完成，指名读出填写情况，集体订正。

　　五、总结评价。

　　这节课你学会编乘法口诀了吗？编写口诀要注意什么？

　　板书设计：

　　5的乘法口诀

　　1个五 15=5 一五得五

　　2个五 25=10 二五一十

　　3个五 35= 三五（）

　　4个五 45= 四五（）

　　5个五 55= 五五（）

　　作业设计：

　　根据乘法口诀写算式

　　三五十五 35=

　　（）（） 45=

小学数学教案篇7

　　教学内容：

　　教材第2页例1、例2、例3，做一做及练习一第1-3题。

　　教学目标：

　　1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。会用负数灵活地表示一些实际问题，能比较熟练地在数轴上找到正数、0和负数所对应的点。

　　2.借助熟悉的生活情境经历负数产生的过程，体会负数的意义。具有数形结合的意识，深刻体会数轴形成的过程。

　　3.激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解负数的意义，会用正数、负数表示生活中的相反的量。

　　教学难点：

　　理解相反意义的量和对0的认识。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、认识负数

　　(1)情境激疑

　　同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，想想看，是什么?

　　今天这节课咱们就从“相反”这个话题开始聊起：在咱们的生活中有很多的相反现象，比如太阳每天东升西落、车站上人们上车下车……

　　你能再举几个这样的例子吗?

　　顺着这位同学的思路继续往下聊，走进数学你又有什么发现?

　　1. 今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出15名同学。

　　2.在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。

　　3.李叔叔做生意，三月份亏了3000元，四月份赚了8000元。

　　怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢?出示。

　　要求：简洁，是让别人也能一目了然。

　　汇报，可能有以下情况。

　　①直接表示 ( 简洁但不明了)

　　②用文字表示 (明了又不够简洁)

　　③用符号表示(简明、清楚，一目了然)

　　小结：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的。

　　(2)认识正、负数。

　　你知道像这样的数，叫什么数吗?

　　举个例子来说?+3你会读吗?

　　像(—2)这样的数呢?

　　怎么读呢

　　师介绍：加号在这里叫做正号，减号叫

　　做负号。正数和负数表示意义相反的量。

　　练习：读出下面的数

　　-100、+6.8、-1.8、36

　　为了简便，+36可以写为36。也就是说通常情况下正号都可以省略。师板书。

　　得出：正数有无数个，负数也有无数个，用……来表示。

　　二、丰富新知，介绍负数历史。

　　同学们，我们今天从“相反”这个词聊起认识了负数这个新朋友。其实对于负数的认识，在咱们中国有着悠久的历史。古代的人，遇到这样问题的时候，也想出了不同的方法。你想知道吗?(课件演示或学习第4页你知道吗?)

　　听完介绍后你有什么感受?

　　接下来再让我们回到生活中，找一找在咱们身边又有哪些负数?(板书课题：负数)

　　三、生活中的应用

　　1.在温度计上认识负数

　　我的`一位朋友喜爱出门旅游，这是他所定的几个备选城市，我帮他留意了一下气温情况，一起来看一下

　　(1)(多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃)

　　得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上温度和零下温度的分界点，换句话说也就是正数和负数的分界点，所以它既不是正数也不是负数。

　　(板书0，并用集合圈将正数、负数、0进行分类)

　　那你知道0度是怎么来的吗?

　　介绍：瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下的水刚开始结冰时的温度，规定为0℃。

　　(2)温度计。

　　生活中用什么工具来测量温度吗?(课件示：生活中常用的温度计)

　　介绍：摄氏度、华氏度，每格代表1℃。

　　2.电梯里的负数

　　叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?(5、-2)

　　5和-2是以什么为分界点的呢?

　　3.海拔高度中的负数

　　世界峰珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43米。如果把这个高度表示为+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为( )米，海平面的高度为( )米。

　　练习

　　如果大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作( )。

　　如果体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示( )。

　　4.数轴上的负数

　　出示例3

　　你能在一条直线上表示出他们运动后的情况吗?(强调以谁为分界点，以什么方向为正。两种说法)

　　指出：在一条直线上，确定了0(原点)、正方向和单位长度，就形成了一条数轴，刚才大家所说的就是数轴的形成过程。

　　现在你能在数轴上找到他们运动后的位置吗?

　　完成练习

　　(2)如果小华的位置是+11米说明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，体会数轴是无限长的。)

　　(3)如果小刚先向东行5米，又向西行8米，这时小刚的位置为( )米。

　　(分层拓展)

　　5.运动场上的负数

　　刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中110米栏的成绩是13秒42，当时赛场的风速是每秒-0.4米，你知道风速每秒-0.4米的意思吗?

　　四、小结

　　今天我们一起认识了负数，了解负数在生活中的一些作用，其实在我们的生活中负数还有更加广泛的用途等待着大家继续去了解。

小学数学教案篇8

　　教学目标：

　　1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。

　　2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。

　　3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。

　　4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。

　　教学过程：

　　一、主动回忆，再现知识。

　　1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。

　　2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？

　　师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。

　　3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？

　　4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36

　　①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。

　　②试着提出数学问题，并解决问题。

　　二、自主选择，重点练习。

　　1、根据自己的实际，从课本P371-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。（学生自主选择，组内讨论交流）。

　　2、讨论分析，解答第6题

　　A、学生独立解答，交流

　　B、如果大部分学生有困难，可将此题分层提问解答。

　　先出示“商就是24.6，求除数？”

　　再和原题比数，让不同层次的'学生有所得。

　　三、课后反思总结

　　在教完这节课后，大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高，对于教师自己来说也是要提高教学能力才能更好的进行对应的教学。

小学数学教案篇9

　　教学内容：

　　教材87页例3、4和课堂活动

　　教学内容：

　　1、知道1小时有多长

　　2、知道1秒有多长

　　3、简单的`换算

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、时针走1大格是多少？分针走小格呢

　　2、1小时是多少分？

　　3、1分你能做些什么？

　　二、新课

　　1、教学例3

　　1小时是60分，那有多长？

　　我门一节课有多少分钟》课间休息多久？有多少分钟了？那在休息10分钟就是60分，也就是1时

　　1小时能做些什么你知道吗？

　　学生举例

　　学生看书

　　2、教学例4

　　你的脉搏1分钟跳多少次？那条一次是多少时间？

　　有比分更小的时间单位吗？

　　那1秒有多长？

　　学生回答

　　观察钟面，认识秒针，秒针走1小格就是1秒，那秒针走一圈是多少秒？

　　观察秒针走一圈后分针走了多少

　　得出1分=60秒

　　三、课堂活动

　　1、10秒你能派多少个球？

　　学生活动

　　2、完成4题

　　课后记：

小学数学教案篇10

　　教学目标：

　　(1) 知识与技能：能运用商不变的规律口算有关除法。

　　(2) 过程与方法：让学生经历探索的过程，学会并用类比迁移的方法探索新知，通过观察、分析、交流、合作总结被除数和除数同时发生变化，商不变的规律。培养学生观察、比较、猜想、概括以及发现规律、探索新知的能力。

　　(3) 情感、态度与价值观：引导学生经历探索过程，体验数学知识的探索性，体验发现乐趣，增强成功体验。

　　教学重点：

　　(1) 引导学生自己发现规律，掌握规律;

　　(2) 通用简单的语言表述规律;

　　(3) 利用商不变的规律进行简便计算。

　　教学难点：

　　(1) 引探讨发现规律的过程;

　　(2) 用语言正确表述变化的规律。

　　学生情况：

　　兴趣是的老师。而且课标明确指出：“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”四年级的小学生具有好动、好奇的心理特点，喜欢探究新的知识内容。学生之前已分别掌握了被除数不变，商随除数的变化而变化的情况和除数不变，商随被除数的变化而发生变化的情况。有了这些认识基础，再利用知识的迁移，他们一定能经过探索，发现并总结规律。

　　教学方法：

　　根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、小组合作等方法的优化组合。充分调动学生各种感官参与学习，发挥学生的主观作用与老师的点拨作用，体现“学生是课堂的主体、教师是课堂的主导”，利用引人入胜的问题情境，生动有趣的故事激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　利用生动有趣的故事导入新课。四年级的学生一般都喜欢听故事，用故事导入新课，能快速吸引学生的注意力到课堂中来。

　　(1) 找两名学生学生，一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒：14块饼平均分，2天分完;140块饼平均分，20天分完。

　　(2) 教师提问：真的像猪八戒想的那样，每天我可以多吃些了吗?通过这节课的学习，你就知道啦。

　　板书课题：商不变的规律

　　二、合作探究，发现规律

　　(1) 提出问题：大屏幕出示如下的算式。要同学们先计算出商，再从上到下观察这些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式进行比较，你发现了什么?5分钟时间，小组交流讨论。讨论出结果后，用行动告诉老师。

　　(2) 小组讨论。小组成员激烈讨论，老师鼓励学生各抒已见，学生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。

　　(3) 汇报交流。等班里大部分同学都安静坐好后，教师先找两位同学说出他们分别计算出的上面式子的商，然后找位于班级不同小组、不同层次的学生分别表述他们组发现的规律。

　　把几个算式放在一起进行对比。

　　经过对比，学生们会很容易地发现规律。先找班里左边的小组表述规律，他们会说“被除数乘一个数，除数也乘一个数，商不变”。这时，老师要教师适时加以评论表扬，说“你们组发现了被除数和除数乘一个数，商不变。有了这么棒的发现，真不错。”再找其他组进行补充，教师适时加以引导。全班有21个讨论小组，教师找10个组不断地进行加工补充。10个组占了全班将近50%的学生，经过这么多同学的补充和教师的引导，同学们最终会完整地说出这样的规律：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。

　　(4) 教师质疑：还有其他问题吗?引出条件：0 除外。为什么是 0 除外呢?生：因为 0 乘任何数都得 0 。老师引导学生：你们觉得在这个规律中，哪几个词比较关键?学生会发现：同时、相同、0 除外。为什么说是“同时”、“相同”?可以举例子来证明，从而得出规律：被除数和除数同时乘相同的数(0 除外)，商不变。引导学生用数学式子的方式把这个规律表达出来。

　　教师板书

　　(5) 引导学生利用刚刚发现并总结规律和过程，再从下到上观察这些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式进行比较，你发现了什么?

　　有了刚刚总结规律的方法，相信同学们能很快发现并说出结论：被除数和除数同时除以相同的数(0 除外)，商不变。

　　教师在刚刚板书的.位置下面一行板书

　　(6) 教师总结：这就是商不变的规律。全班学生齐读并背诵这两条规律。

　　(7) 学生们发现了这两条规律，再回看课堂导入过程中分饼的故事，让学生们明白在刚才的故事中，孙悟空正是利用商不变的规律教育了贪婪的猪八戒。

　　三、巩固练习，扩展应用

　　题目的设计都是商不变的规律的灵活运用，使学生能进一步加深理解并学以致用。

　　1.我来问，我来答

　　(1)被除数乘 2，除数怎样变化，商不变?

　　(2)除数除以 10，被除数怎样变化，商不变?

　　2.判断对错。